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中国皮影戏阅读答案范文1
一、精选阅读主题，矫正学生学习方向
教材中的单元主题是教师进行主题选择最重要的借鉴方式，教师要重视教材内容和主题，通过筛选文中教材内容，选取单元主题。这样才能构建讨论型、思考型、探究型阅读课堂。
在学习《中国结》后，教师总结文章内容：“作者将自己对祖国的热爱、对乡土的思念寄托在一个小小的中国结上，中国结，承载着中国人的美好愿望。今天就让我们开展传统文化聚会活动。”教师引导学生回忆相关风俗。有的学生说：“过年的时候，我们都会吃饺子，饺子寓意新旧交替，过年吃饺子意味着新的一年来临了。到了正月十五，不仅要吃汤圆，还要挂起大红灯笼，汤圆预示着一家人团团圆圆，而大红灯笼则预示着一年的日子红红火火。”有的学生说：“书法课上，老师给我们讲解毛笔的历史，我觉得毛笔也是古代人智慧的结晶，利用一支小小的毛笔，蘸上墨汁，居然能写出那么有韵味的字迹，真是太神奇了。”还有的学生说：“前段时间我在看动画片的时候，偶尔接触到了皮影戏，我觉得皮影戏也寄托着中国人的情感，体现着先人的智慧，它也属于我国传统文化中的精粹，皮影戏还是人类非物质文化遗产呢！”学生七嘴八舌讨论。教师选择与教材相P的主题，在潜移默化中渗透传统文化，对学生开展爱国主义教育。
二、赏析阅读片段，培养学生学习能力
赏析阅读片段是群文阅读教学的主体环节，在这个环节中，学生在充分阅读的基础上，对阅读片段进行交流、互动，实现多元对话。要针对某一问题开展讨论，让学生在讨论交流中分析，从而达到生成情感体验、积累阅读经验、培养学习能力的目的。
在学习《最后一只白鹭鸶》时，教师播放白鹭鸶视频，导入新课：“大家认识视频中的鸟吗？对于它们，你了解多少？”学生纷纷讨论回答。在介绍完白鹭鸶，整体感知文本内容后，教师问道：“白鹭鸶为什么想走，又不愿意飞走呢？”学生回答：“那里本来就是白鹭鸶的家，它们在那里生活了很多年，所以不愿意离开。可是人类的开发活动，破坏了白鹭鸶赖以生存的自然环境，这又迫使白鹭鸶不得不离开，寻找新的栖息地。”接着教师带领学生开展片段赏析。教师设计了一个讨论话题：“保护环境、保护动物与经济发展总是会出现矛盾，在读完课文后，你认为到底是保护环境、保护白鹭鸶重要还是开发经济更重要？”有的学生说：“我认为保护生态环境和野生动物更重要，野生动物是我们的朋友，如果它们受到了伤害，我们的资源就会变少，所以要保护好环境和动物们。”有的学生不同意这种观点：“我认为，只有发展经济，才能更好地保护生态环境，所以还是要首先发展经济，这才是最重要的。”其他学生纷纷发表见解，教师顺势找到几篇相同主题的文章让学生阅读，这样极大提升了学生分析问题的能力。
三、拓展阅读训练，提升学生学习效率
必要的、有针对性的训练题目是群文阅读结束后，教师检测学生学习效能的重要方式。开展阅读训练要透过教师程序化、标准化的引导，每次群文阅读后都进行限时训练，让每一位学生都参与到训练中，通过合理化的限时拓展训练，真正发挥群文阅读的效能。
中国皮影戏阅读答案范文2
关键词：“竞和”特色；教学；教师；学生
一所好学校的教学，要有先进的办学理念来加以指引和推动，这是学校教育教学发展的核心。大坪中学确立了“竞世致和，追求卓越”的办学理念。“竞”与“和”是贯穿大坪中学学校文化的两条主线，并以“竞世致和，追求卓越”（简称“竞和”）为特色来指引和推动大坪中学的教学工作。理念的践行，以“和”字为首，以“竞”字为核，以“创”字为辅，并随学校的发展不断相融。下面笔者就本校打造具有“竞和”特色教学范式的途径和方法以及取得的效果作一介绍和探讨，与同仁共勉。
一、深刻认识“竞”与“和”的辩证关系，建立具有“竞和”理念的教学模式
（一）明确“竞”与“和”的辩证关系：在“和”的前提下“竞”，以“竞”促进进一步的“和”
1.“和”与“竞”不是绝对的对立，而是在对立中统一的。统一即是和谐、和睦、和乐、融洽，是和谐共融，为了一个共同的教学目标前进。对立，就是为了实现教师和学生的个人发展，并为了学校、学生、国家和民族的发展，在合作中比拼、竞争，以实现学校、师生以及社会三者的合作共赢。
2.“和”，并非指一团和气，没有原则或没有竞进。相反，只有既有原则又有竞进的“和”，才是更有价值的“和”。“和”的目的，是为了更好地“竞”，“竞”可以更好地促进“和”。
（二）设计具有“竞和”理念的教学模式
1.打造具有“竞和”特色的教学范式，基本教育模式的核心就是“竞和”。所谓“竞和”教学就是教师采用和谐的教育方法，即：实施和乐教学，教师生动地教，学生愉快地学。教师为竞胜而教，指教师之间专业水平、业务能力、工作态度、教学观念、教学方法、教学成果等方面的竞争与比拼、精进。学生为竞胜而学，自然就要努力学习，不断提高自己的学习成绩。
2.“竞和”教学的形式体现为和乐课堂的教学模式。要使教师形成竞胜教学的意识，即看谁的水平高、能力强、观念新、方法好、工作实、效率高、成绩好。教师有了这样的意识，教师之间就容易形成“和融”的良好风气，课堂就成为“和乐”课堂，学生也会受到老师竞进精神的影响和潜移默化教育，增强自己的竞进意识。和乐教学以学科教学研究为载体，以教研组（备课组）为依托，以课堂教学评价标准为手段进行集体备课。和乐课堂的综合实践教学模式：（1）突出趣导（导入激趣）：创设不同情境，导入激趣，使学生很快投入学习中，为学习新知做好心理准备。教师乐在其导，学生乐在其趣。（2）突出趣学（学有兴趣）：教师展示搜集的各种资料，开阔学生视野。结合学生已有的知识，激发学生创作的欲望，进而提出设计要求。教师乐在其法，学生乐在其动。（3）突出趣创（创有乐趣）：小组或个人依据设计要求，进行创新设计，教师巡视指导。教师鼓励学生创新思维，设计出有新意、有个性的作品。学生创作时伴随音乐，使学生思维在轻松愉快的氛围中迸发出创新的火花。教师乐在其想，学生乐在其创。（4）突出趣评（评价促趣）：如小组或个人展示设计作业、试卷或作品，采取自评、互评、师评的形式进行多元评价。让每个学生都体验到成功的喜悦。使评价作为学生学会实践反思、发现自我、欣赏他人的过程。使教师乐在其评，学生乐在其盼。具体地说，我校教育教学重点打造“竞和”教学范式，即基于每门课程都囊括的新授课、习题课、讲评课、复习课等课型，尊重学校现状和师生实况，加强信息技术对教学改革的促进作用，改变单一的教学方式，打造“竞和”教学范式，即“创境促竞―自主学习―合作研讨―实践反思―分享帮困―反馈总结”。
二、开展适应“竞和”教学范式的师资培训，狠抓课堂教学创新
（一）实施研培结合，打造实施“竞和”教学范式的师资队伍
1.坚持“走出去，请进来”，更新教师教育教学理念。借助西南大学――渝中区教师教育创新示范学校的平台，积极组织教师走出去参加培训，把专家和名人请进来，精品课程进校园。通过这些活动，不断内化，实现教师教育教学观念的转变。
2.以课题研究为契机，开展“竞和”教学研究。通过课题研究，提升教师科研意识，完善“竞和”教学范式。以课题研究为背景，开展云课堂教学的研究，利用电子白板加强师生教学的互动，我校教师多数掌握了云课堂技术，并能在教学中熟练应用。
3.以赛促培，开展教学观摩竞赛。结合西南大学――渝中区教师教育试验区关于“三课统整、三教并进”（课堂、课程、课题；教学、教研、教管）的有关精神，推进教师创新示范学校的建设，展示“竞和”教育的成果，开展了以“创新促发展竞和显魅力”的“竞和杯”青年教师优质课竞赛。
（二）实施三大抓手，狠抓“竞和”课堂教学创新
1.以“教学客串”为突破口，激发课堂改革意识。结合实际状况，通过以学科教研组为单位，开展了以“以竞促进和谐共生”为主题的“教学客串”活动，实现校内教师“教学客串”，为创新教研模式，整体推进我校教师队伍建设提供有益参考。通过教学客串，激发了教师的创新意识，明确了因材施教的重要性，提高了客串教师课堂教学的应变能力，促进了教研组和备课组的建设，激发了学生自主参与课堂的意识。
2.确定打造竞和教学范式的教学创新目标。（1）开发校本课程，构建“必修+选修+活动课程”的课程体系；（2）打造卓越课堂、实施有效教学；（3）构建“竞和”教学范式，将课堂还给学生，给学生更多自主的空间，使课堂更具活力；（4）鼓励教师不断更新教育教学理念，在“竞和”教学范式下探索适合自己教学风格的教学模式。通过“创新杯”案例评选提高教师对课堂的反思和写作水平，促进教学创新的进一步深化。
3.制定和落实打造竞和教学范式、进行教学创新的教学基本功要求。对教学基本功的具体表现，如板书、教态、语言、语速、教学方法和手段、教学设计、课堂氛围、教学效果等进行具体的细化。
（三）以信息技术和网络资源为动力，推动课堂教学创新
1.加强教学资源建设。先后与中国21世纪基础教育网和学科网合作，为教师提供资源平台，拓展教学资源库。
2.推选24位教师参加为期一年的由蒲公英教育智库、新校长杂志社主办的“蒲公英大学第一系”的网络学习培训，提升老师现代信息技术的水平。
3.加强微课学习和制作，提高微课在教学中的作用。选派多名教师到全国各地参加微课以及翻转课堂培训学习，让教师对如何改变教育教学方式发挥学生的主动性有了更多的思考。邀请有关专家开展微课制作讲座，并让教师代表在全校结合自己制作的微课进行微课制作微讲座，起到了较好的示范效应。在此基础上，我们开展校内微课制作大赛，教师积极踊跃参加，优秀作品推荐到区教委，获得两个一等奖，一个三等奖的佳绩，并在全市获得两个二等奖。全娇娇老师的网上晒课被评为教育部2014年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。
三、引导和督促教师改进课堂教学方法，突出“竞和”理念
（一）突出“教”与“学”的转变，扩大学生学习的自由度，从“和乐”中推动“竞胜”
教与学的转变本身就体现了创新的意识，甚至于颠覆的意识。我校教师总体上在不同程度体现了教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。“自主学习”“合作学习”“探究学习”成为课堂教学的一大亮点。把“读书权”“思考权”“发言权”还给了学生，我们发现学生非常投入，积极回答问题。我校教师的物理课在教学中善于将物理知识与生活有机联系，突出有用的物理；数学课善于通过问题出示，让学生阅读教材，寻找答案，培养学生自主学习的能力和自主探究的意识；语文综合实践课则充分发挥学生的主体作用，倡导大语文观，开展研究性学习，激发学生的学习兴趣。
（二）注重生活化的情景和课堂，让学生感到课堂和知识的亲切自然
以生活主题为教学内容，积极体现和反映时代特征，是新课程的亮点之一。只有创设生活情景，走进学生生活，构建生活化的课堂，才能真正体现新课程理念，使师生开阔视野，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如数学课将皮影戏、跑操等引入课堂，开始数学的探究之旅；历史从采访身边的老教师为切入点；思想品德课将生活中的故事作为学习的主线，让知识的发生发展有迹可循，让学生身临其境，感受深刻；历史课以学生熟知的唐僧西游为切入点，将现代语言“包装”“代言”等引入新课的学习，让学生感到亲切自然。
（三）注重现代信息技术与学科融合，充分发挥各种教学资源的作用
教师通过制作和选用了多媒体课件、数据、图片、实验、视频多种生动活泼的教学手段，充分调动了学生课堂参与的积极性，课堂教学大大增强了形象性和趣味性，在开阔学生视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。
（四）注重情感、态度与价值观的培养
