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幼儿园体育游戏范文1
关键词：幼儿；户外；体育；游戏模式；探索
人的一生可以分为不同阶段，各阶段有各自特点。学前期对于每一个人来说都是极其重要的，此时身体各项机能还保持在相对幼弱阶段，但是身体各项指标是呈积极向上态势，所以，此阶段良好的健康以及适当的体育活动对将来积极成长起着重要作用。
1户外体育游戏对儿童成长的积极意义
体育对于人生各个阶段都是必不可少的活动，同样，学前体育对于幼儿身心健康有极大促进作用，完善合理的体育活动将加强幼儿的身体素质，推动身体各指标良好发展。户外体育游戏活动作为一种新型体育形式，能够为幼儿提供科学的运动方式，加强身体部位协调性，提升幼儿活力，并且幼儿在进行体育游戏的过程中，可以获得游戏乐趣，锻炼幼儿适应环境能力，提升幼儿对体育活动的热爱，培养积极向上的生活观[1]。
2学前儿童户外体育游戏活动预想以及策划
随着生活水平的不断提升，家长更多的关注儿童身心健康的成长。幼儿园的办学方针也逐渐向儿童健康方向转变，以“增强儿童身体素质、培养儿童优良习惯”为核心。在总结原有办学经验的基础上，我们提出了新型户外体育游戏理念，“户外大畅游”作为游戏体育的表现形式，将三个方面化为整体。首先开办体育游戏教学课堂，一周两节课，然后举办户外体育游戏活动，以天为单位，最后举办大型活动———“户外大畅游”，以周为单位，凸显举办主题，面向全部师生，活动体现全面性。举办活动次数也可以具体分析，并非一定拘泥以上要求。
2.1体育游戏教学课堂情景化
儿童学习基础体育动作，学习时间大约在半个小时左右，据情况而定，为体育游戏活动奠定基础。幼儿园总结一套基础运动动作，并为儿童提供具体情境，促使儿童反复练习基础动作，提升儿童运动水平，推动儿童活动向科学方向发展。
2.2科学划分户外体育游戏活动场所
幼儿园完善相关运动器材设备，并利用器材举办相关体育活动，保证儿童活动时间在半个小时以上。科学划分体育器材，按学习方向规定区域，譬如走、跑、跳、投等相关本领，因材施教，了解掌握儿童短板，以便体育游戏活动开展时，教师能够合理安排儿童活动区域。儿童活动区域与自身短板吻合，能最大程度发挥游戏体育的作用[2]。
2.3面向全园举办活动———“户外大畅游”
“户外大畅游”是一种新型体育游戏活动，是对已有体育游戏活动的创新，总体设计更加科学合理，环节设置趋于综合化。举办次数大致以周为单位，时长在一个小时左右，每周可以根据实际需要举办两次，由于此活动面向全园，需要按年级划分组别参与。活动举办地点需要宽阔场地，例如操场、草地等，儿童训练项目需要设计合理，教师模拟有关情境，并适当结合运动设备器材，针对儿童不同问题提供不同运动项目，引导儿童参加合适体育游戏项目，寓教于乐，锻炼身体的同时，培养儿童不足之处，并时刻让儿童体验到体育游戏的乐趣所在，展示自身学习本领，提升儿童自信[3]。
3户外体育游戏模式的实践与摸索
3.1体育游戏教学课堂情景化
一部分是探索研究原有体育教学活动中的诸多弊端，例如以下情况：（1）教师在选择体育教学内容标准是相关教学，并不是遵循儿童自身规律，从而导致体育活动安排不科学。（2）体育游戏教学目标缺乏合理性、可行性、顺序性、连贯性。（3）错误理解体育游戏教学，将教学活动侧重于游戏方面，加之教师的不合理引导，从而使教学活动失去体育意义。另一部分是对儿童体育游戏教学活动进行科学合理安排，不断修正发展方向。举例说明，对于不同年龄段儿童区别安排，合理定制专属活动目标，安排适合各自年龄段的教学活动。按照儿童身体素质划分，以促进全面发展为核心，针对儿童各自短板，进行针对性练习，在不同基础体育动作上，如走、跑、跳、投等等，创新学习方法，形成系统化锻炼方式，让教师熟悉掌握各个基础动作课程，促进全体儿童平衡发展。体育教师聘请专业人员，并且由于女教师的局限性，可以安排青年男性担任体育教师，但需要保证专业性[4]。
3.2科学划分户外体育游戏活动场所
在现实生活中，幼儿园会定期举办有关户外体育运动，在此过程中，教师会将较多注意力放在学生安全方面，其他则会关注较少，譬如体育活动是否有序进行，儿童运动量是否充足，是否能够满足身体发展需要。教师在儿童活动过程中发挥更重要的作用，但是并非如此，某些教师不了解体育活动的核心理念，随心安排教学内容，目标制定不符合儿童成长规律，甚至体育活动直接与儿童身体素质以及体育规律脱离，最终导致体育活动作用的丧失。针对以上现象，我们在分析的基础上提出了相关解决措施：教师进行专业培训，学习有关儿童体育游戏活动的基础内容；带领教师参加实地学习，分析体育游戏活动成功举办因素，并总结经验等等。
3.3面向全园举办活动———“户外大畅游”
随着户外体育游戏活动的不断发展，我们在原有基础上摸索研究出一种新型活动———“户外大畅游”，“户外大畅游”是包含自由性、创新性、乐趣性、连贯性的新型体育游戏活动。由于此活动展开不久，我们需要对其各方面进行探索实验，譬如，活动细节（活动进程、背景配乐、活动目标等）、具体体育游戏活动策划、教师与家长在各个环节担负的责任，如何提供自身帮助等等。首先，良好的前期准备工作是必要的。前期准备主要指热身，由于季节不同，对于热身时长则不同要求，夏季需要10分钟，冬季因为气温较低，则增加5分钟。前期热身工作能够提高活动参与者积极性，让身体达到最佳状态。师生、家长跟随专业人员，慢跑或者做热身运动。然后，使用5分钟大致介绍活动环节，让儿童对活动项目的参与方法有所了解，熟悉体育游戏活动项目展开地点。介绍环节主要由专业人员主持，并且可以让儿童与家长示范；主持人一定要做好安全工作，提升活动参与者的安全意识。其次，由于此活动具有自由性，儿童在进入活动场地后，可根据兴趣，自我决定符合自身的运动设施，独立学习并掌握活动参与方法，相互间不断交流联系，积极参与游戏过程，从中享受游戏的乐趣，并不断提升身体素质。在此环节，教师以及家长，主要职责是守候一旁，提供安全保护的功能，适当的引导儿童进行活动[5]。最后，做好体育游戏运动后的休息工作，休息环节大致10分钟左右。体育游戏活动会使儿童身体疲惫，休息环节主要为了调整儿童身体指标，降低儿童因运动带来的心理紧张或者高涨心情。与前期准备工作一致，休息放松需要全部人员参与，并且有序整理体育游戏器材，做好活动收尾工作。在整个过程，背景音乐最好合理衔接，为活动环节做好提示作用，让活动参与者清晰活动进程。
4结语
长期的探索研究，我们在体育游戏教学课堂情景化、科学划分户外体育游戏活动场所、面向全园举办活动———“户外大畅游”方面成效显著。科学完善的户外体育游戏模式不仅提升儿童的身体机能，还培养儿童正确的体育观，对于以后成长影响较大。但是新型体育游戏模式仍存在较多弊端，需要我们不断革新发展，不断推进“三维一体”工作进度，不断提升幼儿园户外体育游戏活动的水平，培养儿童良好的健康习惯，科学地促进儿童的全面发展。
参考文献：
[1]刘毅，李明灯.户外体育游戏对学龄前儿童生长发育影响的干预研究[J].中国学校卫生，2017(01)：158.
[2]韩冬丽.民间体育游戏的价值和应用[J].好家长，2015(43)：47.
[3]郝香茹.对大班体育游戏“小猴摘桃子”的记录与反思[J].山西教育(幼教)，2017(01)：88.
[4]宋雨颖.教师在幼儿园体育游戏的介入时机研究[J].考试周刊，2017(02)：156.
幼儿园体育游戏范文2
体育游戏在幼儿体育活动中具有重要地位。
因为体育游戏是体育活动中的一种良好形式，它是由各种基本动作组成的,有规则、有结果。通过游戏的方式发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作，开展体育游戏的条件简单易行，不需要许多器材设备，也不需要掌握复杂的技能，只要有场地方便可进行。体育游戏的内容广泛有趣，对幼儿具有很大吸引力。
一、体育游戏对幼儿的教育意义
概括的说体育游戏对幼儿体力的增强，智力的发展，优良品质的培养，对美的感受都有着积极的作用。
（一）对幼儿体力方面的作用
幼儿在游戏中进行奔跑、跳跃等活动，可加强中枢神经系统的支配活动以及心脏血液循环，呼吸系统的活动，各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的.体育游戏有助于发展幼儿的基本动作，可使动作达到正确、灵活、协调、熟练,能给幼儿的生活带来更大的方便。体育游戏多在户外进行，使幼儿能充分接触新鲜空气和阳光，以提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力.游戏中的练习充满情趣，会给幼儿带来极大的欢乐。游戏的竞赛性又可培养幼儿的进取心。总之，对幼儿身心健康都是十分有益的。
（二）体育游戏对幼儿智力发展作用
体育游戏向幼儿提出一定的任务，要求幼儿动脑筋，想办法，如玩躲藏的游戏时，怎样才不被别人捉到找到；在竞赛性的游戏中怎样才能取胜等。从而激发了幼儿思维的积极活动。还有些游戏例如：要求幼儿按指定的方向跑或按教师对物体特征的描述寻找某个物体等类的游戏，都包含了对知识的运用和对注意力、观察力的培养。
（三）体育游戏对幼儿优良品质的培养作用
体育游戏是一种有规则的游戏，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行，寓教育于游戏之中，因此，有利于培养幼儿关心集体，相互协作和遵守纪律的习惯，以及机智、勇敢、顽强，克服困难的品质。
（四）对美感的培养作用
优美的体育动作，悦耳动听的音乐，协调一致的展示体育游戏的魅力，有利于培养幼儿的美感。如：感受美、欣赏美以及创造美的能力。
二、如何进行体育游戏活动的组织和指导
户外体育游戏活动内容丰富，形式多样，场地分散，要充分发挥教师的主导作用。
（一）根据季节、时间和活动内容，应有计划、有目的、合理地安排一日的体育游戏能力。一般冬季的活动量大一些，夏季要小一些， 上课和饭前的活动量要小一些， 课后和午睡后的活动量要大一些。
（二）合理地安排场地
拍皮球在较平坦的地方，踢键子可在场地边角，跳绳不宜挡道，避免互相干扰和碰撞。场地窄小的幼儿园，可打破班的界线，统一安排活动内容和场地，教师分别进行指导，活动前，需要周密的组织和安排，为了提高幼儿对游戏的兴趣，教师也可参加到游戏中去指导游戏。
（三）要很好的掌握活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具，如：让铁环的和拍皮球的交换，这样不仅有利于动静配合，还可提高活动的兴趣。好动的,活动量大的男孩，不能让他们长时间地进行剧烈活动，对不爱活动的幼儿，教师应有意识地引导他们 参加活动。
（四）体育游戏活动，是教师进行个别指导的好时机。教师要在全面照顾的情况下，根据幼儿的不同特点，给予个别帮助和指导。尤其对那些动作发展较差，胆小而不爱活动的幼儿，要使他们克服畏惧心理，积极参加游戏活动，对体弱的幼儿应安排一些适合他们的活动；对能力强，好动的幼儿要适当的控制其活动量。
（五）组织领导体育游戏的主要方法
1、介绍游戏的名称、玩法和规则：介绍前教师应把幼儿组织起来，排成进行游戏所需要的队形。讲解时要简明扼要，生动形象，既能激发幼儿学习游戏的兴趣，又能使幼儿对游戏有直观的印象，知道游戏的名称和玩的方法。讲解和示范游戏玩法时要突出游戏的规则，使幼儿有深刻的印象。
2、分配角色和分队：合理的分配角色能充分的发挥幼儿的积极性和主动性，有利于游戏的顺利进行。主要角色往往在游戏中起主导作用，掌握着游戏的进程和情节的发展。应培养每个幼儿都能担任主要角色，并有意识地通过不同角色，向幼儿进行教育。
3、体育游戏一般都有一定的内容和情节，在进行中，适当增添一些玩具、头饰等辅助材料，使扮演的角色更加形象逼真，这样可提高幼儿对游戏的兴趣和动作的质量，尤其是小班。
幼儿园体育游戏范文3
关键词：幼儿园、民间、体育、游戏
中图分类号：G613.7
一、根据幼儿发展情况选择、简化民间体育游戏，培养幼儿自信心。
民间体育游戏具有趣味性、娱乐性、随机性等特点，它的内容一般都生动具体，形式也非常活泼、轻松，同时还配有节奏明快、郎郎上口的儿歌、绕口令等，非常受孩子们的欢迎，但也有一些民间游戏对协调性、灵活性的要求过高，幼儿如果经过努力仍然难以完成，就会失去兴趣。因此，教师在游戏前就要做好准备工作，全面了解幼儿的情况，包括体质、动作、能力等，从众多的民间体育游戏中有针对性的选择适合本班幼儿玩的游戏，或降低要求、简化游戏玩法，让幼儿们能够很快学会游戏，融入游戏，在游戏活动过程得到强烈的情感体验。如跳长绳，一开始时，幼儿不敢跳活绳，害怕绳子打着自己，我就先教幼儿练习跑空绳，即：绳子甩到空中时快速跑过去，同时让幼儿熟悉跑的路线和排队规则，当幼儿熟悉跑空绳后，再教幼儿跑进后停留一下，绳落地轻轻跳过，然后连续跳。很多幼儿很快就学会了跳长绳。每当孩子们在克服困难，学会某种动作或学会一种新玩法时，他们都会欢呼雀跃，自信满满，并积极投入到新的游戏活动中。
二.增添有趣情节，提高幼儿游戏兴趣，培养幼儿创新意识。
在组织幼儿游戏时发现：像“划船”“推小车”这样的游戏，孩子们经常玩，时间久了就会失去兴趣。因此，在复习游戏时，为了使游戏注入新的活力，让幼儿保持良好兴趣、充分调动幼儿学习积极性、主动性，体现幼儿创新意识，我就引导幼儿想想“船”“小车”在哪里行驶？会遇到些什么障碍？于是幼儿创设了“山洞”“小桥”“公路”“警察”等情节，情节增加了，幼儿的积极性调动起来了，游戏兴趣也更浓了。通过让幼儿在游戏中创新，创编新玩法，不但能提高幼儿对民间游戏的持久兴趣，还能发展幼儿的创新意识和规则意识。如“猫捉老鼠”的游戏，幼儿先是围成大圆圈做粮仓，“小老鼠”边念儿歌边钻进钻出，“猫”躲在粮仓里，儿歌念完后去捉老鼠。可做粮仓的幼儿一会儿就没兴趣了，开始乱动。我引导幼儿创遍新游戏，幼儿创编出“粮仓”可以动，多几只“猫”，老鼠可以进家等，在幼儿创编的基础上再引导幼儿制定规则，新游戏创编好后，因为规则是幼儿制定的，所以，幼儿就更能遵守规则。
三.及时评价游戏情况、以表扬和鼓励为主，培养幼儿主动学习。
在教幼儿民间体育游戏时发现：幼儿的学习兴趣跟他的动作发展是分不开的，动作发展好的幼儿学什么都快，对什么游戏都兴趣浓厚，而动作发展差的幼儿兴趣不易持久，很多幼儿一下学不会就不想学了。如：在我们班开展“跳房子”游戏时，幼儿一开始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戏，但对把沙包丢入指定格子完成有一定困难，部分幼儿一会儿后就没有兴趣了，这时，我就表扬坚持游戏的幼儿，对完成了游戏的就奖一个小
粘贴。然后再请完成好的幼儿当组长，指导同组的幼儿跳房子，完成的幼儿就由组长奖励一个小粘贴，其余幼儿为他加油。幼儿看到别人都能完成，而且也希望得到小粘贴和当小组长。于是都能积极参与练习。在同伴加油声下，孩子大胆参与了，经过努力完成后得到及时的鼓励，孩子的积极性、自信心都得到了满足。又如：晨间练习踢毽子、跳绳等，在晨间活动后都对幼儿游戏情况进行评价，对认真练习、有进步的幼儿提出表扬，并对其他幼儿提出希望。这样一来，幼儿的进步及时得到了肯定，学习的主动性也更强了。
四.开展竞赛，培养幼儿规则意识。
民间游戏是幼儿喜爱的游戏形式，而这些游戏都有一些约定俗成的游戏规则。如：老鹰抓小鸡、占四角、冰糕冻冰糕化、丢手绢等游戏都需要幼儿掌握规则。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成游戏。而在民间体育游戏中，游戏本身的趣味性会对幼儿产生诱惑，从而破坏某些规则。如在玩“斗牛”游戏时，游戏规则是只能用头顶把对方顶出线外。而幼儿在玩时，常常会因急于求胜而犯规（用手或身体去顶）。如何使他们控制自己的行为，遵守规则，成为我们和孩子开展游戏时思考的方向。此时，我就采取竞赛的方式，请幼儿分组比赛，其余幼儿当评价者，大家来评价这种游戏行为，从而促使幼儿遵守游戏规则，使幼儿的规则意识不断得到巩固和扩大。
五、给予幼儿对话、协商的机会，促进交往能力的发展。
幼儿园体育游戏范文4
【关键词】户外 探索 幼儿 混龄游戏
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0077-01
户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。户外混龄体育游戏需要为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的活动器械、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，发挥幼儿的好动天性，充分体现幼儿是活动的主人。晨间空气清新，幼儿从踏入幼儿园起，就能在充满生机的活动场地上与同伴们游戏、玩耍，开始一天的幼儿园生活，这对幼儿们来说是享受快乐一天的开始。在活动中锻炼身体，在互动中促进交往，在竞争中增强勇气。户外混龄体育游戏因为其独特的优势，被越来越多的幼教工作者尝试，我们在尝试和探索中一路走来，在体验中积累，在收获中反思。
一、合理规划场地，巧妙设定区域。
根据我园实际，我们将游戏场地主要锁定在教育楼前后两块集中的塑胶操场和东侧相连接的30米直跑道上，形成一个“］”字形活动区域。为力求师幼取放器械方便快捷，我园以基本动作作为划分区域的主要标准，分别创设了前操场的平衡区、钻爬区，后操场的跳跳区、投掷区，30米跑道自然而然成了走跑区。在划分设置活动区域时我们还考虑到活动性质的合理搭配，即既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。通过上述搭配设置，使得各班教师对整个场地的布局做到心中有数。
二、精心策划方案，大胆设计游戏。
好的方案策划是游戏活动开展的基础，是游戏内容丰富而有价值的根本保证。为此我们成立了方案策划组，同时将策划点缩小，每个活动区域设立一个策划小组，每个小组由4名成员组成，明确一人为小组负责人，成员中有各年段的教师代表。方案策划分两步走：一是思考幼儿园器械存放区中现成的材料如何为这个区服务；二是提出作为配套还需要提供哪些新的材料，这些新材料又怎样发挥它们的作用。三是形成相关区域的多个游戏方案，介绍游戏玩法。通过各个小组认真思考和交流形成最初方案的基础上，提交骨干教师组讨论和审核，最后将讨论修改和审核确定的方案汇总分发到各个班级，并由各小组负责人选取代表性游戏方案向全园教师讲解并做适当示范。这样让教师们全面了解园里为幼儿们提供的器械材料以及借助这些材料可以开展的游戏形式，进而让教师有目的地利用这些器材去组织和引导幼儿进行游戏。
三、多方提供材料，通力合作制作。
材料的质量和合理装配是安全开展游戏活动的重要保障。我们结合方案内容，各年段教师相互合作，一起进行制作。教师们在设计器材的时候应充分考虑幼儿们的年龄特点、兴趣爱好和混龄意图。如平衡区中，我们提供很多用易拉罐、奶粉罐包装制成的桩，小班的是低矮型、很多罐子组合在一起的承受面较大的桩，中大班则是相对高一些，接触面狭小些的桩，给予更多的挑战机会。又如在投掷区中，我们用布编织出几张网，网眼大小各异，教师可根据本不同年龄段幼儿情况引导其注意投掷的距离和选择好网眼的大小等等。其次，我们提供大量的辅助材料，鼓励幼儿进行各种创造性的游戏。如再以平衡区为例，有的幼儿平衡能力较强，单独走“梅花桩”对他来说没有挑战性，就可以提供沙包，孩子头顶沙包过“梅花桩”，增加一定难度。钻爬区中，有的幼儿钻爬技巧较好，教师就可以将绑在椅子两头的皮筋往下移，降低高度，指导孩子以匍匐爬前进，根据情况不断提高要求，让幼儿接收挑战。当然，教师还要充分思考：我们所提供的材料是否能够为幼儿的大带小（异龄交往）创造条件，例如我们考虑在走跑区中将结合绍兴民间古纤道拉小船的情境，设计用轮胎作为器械的“小小纤夫”的游戏，一人坐在“小船”上，一人边走边拉，便可以使大小年龄的孩子非常自然地共同投入到游戏活动中，并且体验到了异龄交往的快乐。
在材料制作准备的过程中，我们还充分发挥家长参与的积极性。从制作器械的废旧材料的收集到相关器材的制作，家长们都积极主动地参与。他们主动提供平衡区的各类罐头、钻爬区的大小纸板、投掷区的各色布块等，参与制作沙包、抛接器械、渔网等等。通过教师和家长的通力合作，我园游戏器械的制作原材料丰富多样，满足了各类活动开展的需求。
四、分组编班活动，逐步形成常规。
在场地、器械基本到位的情况下，我们开始了定时定班的游戏活动，开始了体育游戏活动的尝试。全园18个班级，采用“自主牵手”的方式形成了9对姐妹班；按照区域场地的大小和班级数量，确定每天3对姐妹班进行游戏；用“以大带小”、“以强带弱”的游戏方式保证时间和质量。游戏过程中贯穿背景音乐:从欢快的进场音乐、到游戏的轻松音乐,再到放松结束，给幼儿们创设良好的游戏氛围，让他们带着快乐、轻松的心情参与游戏。同时，教师预先告知家长本班每周游戏的时间，游戏当天在活动室门口用温馨提示告知家长游戏的地点，保证活动顺利开展。通过一段时间的运行，我们的混龄户外体育游戏活动形成了一定的规律。
五、创设游戏场景，注重灵活指导。
在游戏的开展过程中，我们注重游戏情境的创设。如平衡区的“为灾区送水”、钻爬区的“营救小白兔”、投掷区的“炸敌堡”……一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。同时，我们还将绍兴的本土、民间的因素融入其中，凸显绍兴特色。平衡游戏中的“小小绍兴桥” 、“运绍兴黄酒”，走跑区的“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等等，我们相应地配上了《水乡童谣》、《老酒谣》、《丢手绢》等针对性非常强的音乐，使幼儿们开心投入地游戏，充分体验到了“小绍兴”的快乐和满足。在尝试和体验各类户外体育游戏的过程当中，我们积极开展了展示和评比活动，并组织优秀的班级教师代表进行经验介绍。各年段还进行了反思与交流，谈收获、看问题。
从活动效果看，户外混龄体育游戏使幼儿的基本动作进一步得到了发展，极具挑战性的器械锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，提高了抗挫折的能力；打破班级、年龄为幼儿提供了更多的交往机会，幼儿的语言表达能力、分享合作快乐、帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师层面看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，更是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促使教师加强自身的学习，以适应工作的需要；教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。在看到成效的同时，我们也在思考：户外活动受季节的影响较大，应有适宜不同季节的材料及活动设置，从而做到一年四季活动不断，体育游戏效果不减。下一步我们将继续探索、丰富、完善户外混龄体育游戏的内容、组织与指导，不断促进全体幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读.江苏教育出版社，2002.9
[2]任伟编：《睿智运动》中国劳动社会保障出版社，2007.3
幼儿园体育游戏范文5
关键词：幼儿园 自主性 体育游戏 组织与指导
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0237-02
幼儿园体育游戏是幼儿在幼儿园活动的一个重要部分。幼儿的身体正处于成长阶段，体育游戏的开展，可以让幼儿的身体和心理都可以愉快的成长和发展。《3―6岁儿童学习与发展指南》健康领域中提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志。”[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的情趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”还有“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”[2]这两个幼儿园指导性文件中都指出了必须对幼儿体育的重视，让幼儿在幼儿园的体育活动中健康快乐的成长。在幼儿的游戏中，体育游戏是适合幼儿锻炼身体，有益身心健康的最佳方式。
一、体育游戏的概念与特点
体育游戏在幼儿园中有着非常重要的位置。幼儿通过体育游戏发展身心健康，同时也发展各种能力。那么，作为一名幼儿教师，必须了解体育游戏的概念与特点。
1.体育游戏的概念
刘馨认为，体育游戏是幼儿体育活动的主要内容之一，它以愉悦性、活动性、参与性、目的性等特质作用与幼儿主动参与，促进幼儿健康成长。[3]刘建霞认为，体育游戏是有一定的主题、情节、角色，利用各种器械设置出不同的障碍，发展幼儿多种动作的游戏。这种游戏有情节，有内容，能吸引幼儿，游戏中设置多种障碍可以促进幼儿多种动作的发展。[4]体育游戏，也被称为活动性游戏或运动性游戏，是根据一定的体育任务设计的，有身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。[5]幼儿园体育游戏中分为自主性体育游戏和教学性体育游戏，在这次的研究中，主要针对幼儿园自主性体育游戏进行研究。在本研究中，自主性体育游戏是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器材、自由组合玩伴的自主性游戏活动。[6]
2.体育游戏的特点
2.1运动与趣味的融合
体育游戏，本身就是以运动为基础。因为幼儿的年龄比较小，对于枯燥无味、反复训练的运动方式幼儿并不会感兴趣，也不能很好的吸引他们加入到运动的队伍当中，所以幼儿园的体育游戏需要具有趣味性。幼儿喜欢有角色的、有情节的游戏，把有角色、有情节的游戏加入到运动中，幼儿会非常喜欢这样的体育游戏。如“老狼老狼几点钟”、“捕小鱼”“丢手绢”等等。
2.2各种动作的组合
幼儿在体育游戏时，不像成人一样是单一的运动方式。如成人的跑步就是跑步，跳绳就是跳绳等等。在幼儿的体育游戏中，因为是游戏，加入了角色、情节，动作就不是单一的一种动作，而是几种动作的组合。如幼儿的“老狼老狼几点钟”这个体育游戏里，锻炼到了幼儿的慢跑、快跑、追、躲闪几种动作的组合。
2.3具有创造性
幼儿进行自主性体育游戏，具有很大的创造性。比如孩子们在玩滑滑梯时，几个小朋友你一句我一句的就讨论出玩什么游戏，游戏应该怎么玩，有什么样的规则，游戏有什么情节，假装自己是谁，扮演什么样的角色等等，都是幼儿通过自己的思维创造出来。创造性是人的主体性的现实直观的表现之一。培养儿童的创造性，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。[7]幼儿园的自主性体育游戏里，教师应为幼儿提供充足的时间给幼儿进行创造游戏，积极培养幼儿的创造能力。
2.4健康教育的方式
体育游戏是健康教育的主要方式。幼儿通过参加体育游戏，可以锻炼体格健康，可以发展心理健康，达到身心健康发展的目标。世界卫生组织对健康下的定义中包含三个层次的含义：一是身体健康；二是心理健康；三是社会健康。[8]在体育游戏里，幼儿通过体育游戏锻炼身体，促进心理发展。幼儿与伙伴的交往，可以形成社会的交往，幼儿与幼儿交往时发生的每次一碰撞都可以让幼儿积累一些社会经验，让自己可以在下一次的游戏中学会如何与他人交往。
二、钦州市Y幼儿园自主性体育游戏组织与指导的现状
1.自主性体育游戏的时间
从钦州市Y幼儿园一日活动时间表可以看出，幼儿园全园的户外活动开展的时间为周一至周五的上午十点至十点五十分，下午四点至四点三十分。两个时间段的时间合起来不到两小时，即幼儿园户外活动时间不充足。幼儿的自主性体育游戏就是在这户外活动中进行的。据观察，大部分班级上午会在十点至十点半给幼儿进行户外活动，但是在下午的户外游戏时间里，只有小部分班级会给幼儿进行户外活动。有些班级会在教室内进行教学活动，有的班级会在教室内进行区域游戏，所以大部分班级没有在下午进行户外游戏或者体育游戏。
2.自主体育游戏的玩具材料
幼儿园自主性体育游戏提供的玩具材料有滑滑梯、攀爬壁、呼啦圈、独木桥、塑料棒、拱门、溜溜板、海洋球、大滚球、小球、跨栏、海绵色子、淘气堡、亿童玩具等等。
3.幼儿进行自主性体育游戏及教师介入游戏的情况
幼儿在玩自主性体育游戏时，孩子们通常是不以运动为目的的，但是在游戏时却不知不觉的也在运动了。据观察，幼儿自由游戏的欲望很强，但在游戏中幼儿规则意识不强且游戏时需要教师的指导。同时教师适时指导幼儿的自主性体育游戏有利于游戏的开展，但教师主导着自主性体育游戏的开展。教师对幼儿的自主性体育游戏介入情况多数是当幼儿发生冲突时，教师直接介入解决幼儿的冲突。只有少部分教师能够恰当地介入指导幼儿的自主性体育游戏。
室内的自主体育性游戏中，教师借助椅子，过多组织游戏，如教师如何安排椅子的的位置，形成游戏的玩法等。没有让幼儿进行摸索如何摆放这个地方椅子的位置，摸索用什么方法走过独木桥，而是教师摆好椅子，让幼儿用一定的方法进行走独木桥，导致有的幼儿没有能够很好的进行游戏。教师没能够给幼儿一个自由发展的空间。
三、钦州市Y幼儿园自主性体育游戏组织与指导中问题的原因分析
自主性体育游戏是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器械、自由结合玩伴的自主性游戏活动。自主性体育游戏更多强调的是幼儿自主选择什么样的玩具材料，和哪些小朋友结伴玩耍，自主选择体育游戏。由此可见，自主性体育游戏更能体现幼儿积极主动参与体育锻炼活动，主动与他人交往的情况，以及游戏中各方面的自我发展。对研究观察时发现幼儿园自主性体育游戏存在的一些问题进行原因分析。
1.自主性体育游戏的时间不充足
幼儿园的自主性体育游戏时间不够充足。在幼儿园的一日活动中，一般日托幼儿园要必须保证幼儿每天有2小时的户外活动时间。在户外体育活动时间里也有专供幼儿自由游戏活动的时间。在这个时间里也就是幼儿进行自主性体育游戏的时间，幼儿根据自己的喜好及能力进行自主性游戏活动。而在Y幼儿园的一日活动时间表安排中，户外活动时间不足2小时。
1.1教师主观因素
教师通常会因为孩子们在玩耍中吵闹，或者因为教学活动组织时间而耽误孩子们的户外活动时间。有些教师也会因为怕孩子出去玩耍受伤的情况多而不让孩子们每天进行户外活动。
1.2幼儿园因素
幼儿园在进行一些活动时，因为要进行各方面的排练，所以会占用幼儿的户外游戏时间。如幼儿园在进行五一活动与六一活动时，因为要提前进行排练，所以多数班级为了能够顺利进行活动演出而占用了幼儿的户外活动游戏时间。利用幼儿的户外活动时间进行节目的排练。导致幼儿的户外活动时间缩短，也就导致幼儿的自主性体育游戏时间不充足。
2.幼儿自主选择玩具材料机会少
这个幼儿园的玩具材料很丰富，各种玩具材料都有。但在幼儿进行自主性体育游戏时，孩子们能够自主选择玩具材料的机会很少。孩子们都是在教师的带领下，教师今天给什么样的玩具材料玩今天就玩什么玩具材料。如教师给幼儿玩旋转木马，幼儿只能玩旋转木马，教师给幼儿玩椅子，幼儿只能玩椅子，教师给幼儿玩滑滑梯，幼儿只能玩滑滑梯。教师会认为，如果给孩子们自主选择玩具材料，那么孩子会在选择什么样的玩具材料时浪费很多时间，也会发生争执。教师为了避免浪费时间和发生争执，就会直接统一给他们一些玩具材料。可以说是教师自主选择玩具材料而不是幼儿自主选择玩具材料。
3.教师介入自主性体育游戏的问题分析
3.1教师介入体育游戏的时间不适宜
教师在幼儿进行自主性体育游戏时，没有能够适时介入。在幼儿进行自主性体育游戏时，离不开教师的组织与指导。而在观察时发现，在幼儿进行自主性体育游戏时，教师很少组织幼儿进行自主性体育游戏，给幼儿提供玩具材料的次数也很少。在进行一些徒手体育游戏时，教师只是在旁观察幼儿有没有打闹，并没有对幼儿的自主性体育游戏进行一些必要的介入指导。
3.2教师组织和指导幼儿自主性体育游戏的方法不恰当
在幼儿园观察时发现，有些老师给幼儿进行幼儿自主性体育游戏的组织与指导时，组织方法不恰当，往往给幼儿分好组，规定幼儿的玩伴，提供规定的体育游戏器械，然后让幼儿进行相关的体育游戏。
四、钦州市Y幼儿园自主性体育游戏组织与指导的策略
针对幼儿园自主性体育游戏的组织与指导存在的几点问题，解决的策略是给幼儿充足的自主性体育游戏时间， 保证户外场地与室内场地并用，给幼儿自主选择玩具材料的权利，教师适时正确的指导。
1.给幼儿充足的自主性体育游戏时间
教师应安排充足的时间给幼儿进行自主性体育游戏，在每一天有两小时的户外活动时间里，教师不要因为担心幼儿出现安全问题而把幼儿的户外活动时间缩短，或者多数时间在室内进行其他的区域活动。安排充足的游戏时间是幼儿进行自主性体育游戏的前提。安排了充足的户外游戏时间，幼儿就可以有时间自主选择玩具材料，自由选择玩伴，自主选择游戏或者创造游戏，自行开展游戏。幼儿在进行这些游戏时，需要时间去思考，需要时间组织语言，然后才能自主开展游戏。
2.给幼儿自主选择玩具材料的机会
丰富的材料可以激发幼儿游戏的兴趣，为幼儿主动参与自主性体育游戏提供了物质条件。幼儿对体育游戏的材料充满好奇心，想要去探索这些玩具材料是如何玩的，想要体验在自己可以把玩具材料玩转自如时的成就感。
3.教师适时正确地组织与指导
教育时机对于教师来说，是对幼儿的教育兴趣的一个关键。教师在指导幼儿自主性体育游戏时，应该适时指导，如幼儿的发生争执时，活动材料不足时，幼儿违反规则却没有同伴指出时，教师应该用适当的方法去指导幼儿的自主性体育游戏。具体方法如：
3.1丰富、安全的玩具材料是教师组织与指导幼儿游戏的前提
3.2教师应帮助幼儿通过各种方式建立规则意识
3.3根据幼儿的游戏行为适时指导
3.4指导幼儿的游戏讲究指导方法
结语
本研究以钦州市为例，针对幼儿园自主性体育游戏进行了研究，对幼儿园自主性体育游戏的现状、问题进行了探讨与分析。笔者希望此文能给钦州市Y幼儿园自主性体育游戏的组织与指导带来一些帮助，也希望幼儿园的管理者、教师能对这些问题引起重视，一起来探讨。
由于笔者的能力有限，本次调查仅限于钦州市Y幼儿园，所得的信息并不完善，所参考的文献偏少。也由于笔者的经验不足和时间、研究对象等因素的限制，论文有很多不足之处，如对幼儿园自主性体育游戏现状分析还不够透彻，还需要做进一步的研究。笔者希望以后多阅读幼儿园自主性体育游戏方面的书籍，提高自己的理论知识，并且去更多幼儿园进行实地考察，进行更全面的分析和研究，对幼儿园自主性体育游戏进行更深一步的研究。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013：289.
[2]教育部.幼儿教育指导纲要（试行）[S].教基[2001]20号.
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[4]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京：北京师范大学出版集团，2010：24.
[5]杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2006：110.
[6]杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2006：116.
幼儿园体育游戏范文6
一、广泛收集、筛选和整理壮族民间体育游戏
在幼儿园开展壮族民间体育游戏，教师、家长是关键。我们首先组织全园教师重新学习《纲要》《规程》和《3-5岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），深刻领会《纲要》和《指南》的指导精神。其次，进行了主题为“在幼儿园开展壮族民间游戏可行性”的研讨会，让教师充分认识到在幼儿园开展民间体育游戏在促进幼儿身心发展方面的教育价值。随后，我们向家长发放了《壮族民间体育游戏问卷调查表》，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏。通过教师和家长共同努力，共收集到赛龙舟、揪尾巴、跳绳、抛石子、跳皮筋、丢沙包、跳房子、抢花炮、踢毽子、滚铁环、打陀螺、打尺子、抛绣球、跳竹竿、母鸡护窝、跳绳、抢花炮、舞狮、舞龙、摔跤等30多种民间体育游戏。
壮族民间体育游戏种类繁多，对幼儿身心发展起着多方面的作用。我们把收集来的游戏根据幼儿的年龄特点和实际需要，按照走跑、跳跃、钻爬、平衡、投掷等活动类型整理成游戏素材库。如：锻炼幼儿跳跃能力的跳绳、跳竹竿、跳房子等游戏；锻炼幼儿快速追跑能力的抢花炮、母鸡护窝等游戏；锻炼幼儿投掷能力的抛绣球、投沙包等游戏；锻炼幼儿平衡能力的走板鞋、踩高跷等游戏；还有滚铁环、打陀螺等游戏，都有助于锻炼幼儿的大小肌肉和手眼协调能力。此外，我们还把这些游戏按照大、中、小幼儿年龄层次的需要进行划分，每个游戏从名称、材料、玩法、规则、附图等几方面进行编写，最后汇编成集，以便教师选择和运用。在实践中，我们不断进行改编和创新，以适应时展的要求，真正继承和弘扬民族传统文化，以此丰富我们的课程，促进幼儿的身心健康发展。
二、创设良好的游戏环境和条件，营造浓郁的游戏氛围
《规程》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”为此，我们为幼儿创设了开展壮族民间体育游戏的立体环境，让环境发挥特殊、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。首先，创设壮族民间体育文化长廊，选取部分有特色的壮族民间体育游戏如赛龙舟、走板鞋、踢毽子、滚铁环、抛绣球等游戏运动图在幼儿园的外墙进行展示，让家长和幼儿从文化上对壮族民间体育游戏加深了解，同时为我园的文化建设锦上添花。其次，创设壮族民间体育游戏运动器械区，将游戏器具、器材完全开放，家长、幼儿在进行游戏活动时可以自由取用。我们发动全园的教师、家长、幼儿回家收集无毒无害的废旧长方体、正方体的绳子、小木块、碎布条、易拉罐、小汽车轮胎、竹竿等，教师与家长共同为幼儿制作绣球、铁环、高跷、板鞋、陀螺、沙包、毽子、绳子、舞龙、舞狮等器具器材，并将它们有秩序地放在各个功能区中，供家长和幼儿选用。同时，在幼儿园活动场地上画上广为流传的游戏图，如富有情趣、五颜六色的“房子”和“飞机型房子”“毛毛虫圆圈”、乌龟房子、迷宫、棋谱等。幼儿在入园、离园时可以与父母一起在这里自由地玩踢毽子、跳房子、跳圈、走迷宫等游戏，增进亲子情感，也让家长们重温了美好的童年。因地制宜的场地利用和合理的废物利用，弥补了幼儿园体育活动器械的不足和体育活动少的缺陷，为开展多彩的壮族民间体育游戏创设了立体的环境。
三、改编与创新壮族民间体育游戏
针对如何对壮族民间体育游戏进行改编、创新，使游戏的趣味性与当代幼儿生活融合，使民间体育游戏焕发出新的活力等问题，我园课题组经过研讨决定，在幼儿园开展一次壮族民间体育游戏课赛大比拼。我们把收集到的游戏进行筛选和整理后，举行了壮族民间体育游戏课赛活动。在课题研究过程中，我们制作了《壮族民间体育游戏幼儿行为记录表》《壮族民间体育游戏活动情况记录表》，教师们在活动中注意观察幼儿的行为表现和游戏玩法，以及规则、材料是否符合幼儿的年龄特点，及时做好记录和反馈。结合壮族民间体育游戏课赛活动和壮族民间体育游戏“同课异构”“一课多研”“课题沙龙”等教研活动，我们发现了诸多问题：有的游戏材料较简单，不能吸引幼儿；有的游戏活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏难度大，幼儿学习和掌握起来有困难；有的游戏竞技较激烈，存在安全隐患等。怎样使游戏由难到易、由繁变简、由单一变有趣、由过时到时尚、由危险变为安全？我们进行了如下调整。
（一）根幼儿的年龄特点，对游戏材料进行改进
游戏材料是吸引幼儿参与活动的重要因素之一。一些民间体育游戏器材相对来说比较简陋或存在安全隐患，如何改进这些器材才能激发幼儿的活动兴趣呢？我们从幼儿喜欢新奇、色彩鲜艳的玩具这一特点出发，给游戏器材涂上鲜艳的颜色，以此吸引幼儿。如在打陀螺和跳竹竿的游戏中，我们在陀螺、竹竿上涂上鲜艳的颜色，打陀螺时，陀螺转动起来就特别好看；跳竹竿时，竹竿晃动起来五颜六色的，很吸引幼儿；幼儿喜欢舞狮游戏，我们用布条做狮身、用簸箕做狮子头，再把剪好的彩色塑料绳缠绕在簸箕四周，做成蓬松的“狮子头”，深受幼儿的喜爱。
（二）尊重幼儿的想法，师生共同创新游戏规则
幼儿在玩壮族民间体育游戏时，我们的教师告诉他们基本的玩法和安全要求，让他们在游戏中自己去“发现问题一提出问题―解决问题”，从而共同建立新的游戏规则。如跳竹竿、斗鸡、抛绣球、揪尾巴等游戏，就是幼儿自编自创出来并在游戏中不断完善的。如斗鸡游戏原定的规则是单脚站立，双手抱起一条腿架在另一条腿上，用膝盖与对方互相碰撞，双脚同时落地的一方就算输了。我们上研讨课的班级是中班的幼儿，由于年龄较小、控制能力差，他们单脚站立不能坚持太长的时间。一名幼儿提出：“老师，斗鸡只要双脚不同时落地就算胜利，我可以这样做吗？”只见他用手托住一条腿往身后曲，用身子去碰其他玩伴。这个提议让我们眼前一亮！幼儿的骨骼比较脆弱，用膝盖撞击容易受伤，用身体与身体撞击则减轻了撞击面，而且双换后站立的时间更持久。我们采纳了这名幼儿的建议。在游戏中，幼儿们从“模仿学习”走向“探索学习”、从“被动学习”走向“主动学习”，师生共建游戏规则，使幼儿的交往能力、合作能力、规则意识得到进一步的发展和增强。
（三）在游戏互动中，师生共同创编游戏玩法
有的壮族民间体育游戏玩法比较单一，幼儿容易失去兴趣，我们在民间玩法的基础上，注意引导幼儿尝试创编不同的玩法。如玩踢毽子的游戏时，在踢毽子的基础上创编了绳子连着毽子脚踢、手抛接毽子（适合小中班）、夹毽跳和走、用头顶、手托脚接等新玩法；抛绣球游戏在对接抛的基础上，还创编了自抛自接球、互抛互接球、头上传球、腿下传球、击鼓传球、滚球入门、看谁投得准、运球比赛等游戏花样。师生共同创编游戏新玩法，既为壮族民间游戏注入了新的血液，又大大开发了幼儿的智能，培养了幼儿的创新能力、想象能力以及竞争意识。
经过两年的实践研究，经过筛选、整理和创新的壮族民间体育游戏已经成为我园的体育活动园本课程，壮族民间体育游戏项目也成为我园幼儿运动会和亲子活动的保留项目之一，深受幼儿的喜爱和家长的好评。
