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鲁迅文章范文1
随着年龄的增长，我开始越来越敬佩鲁迅先生，敬佩他弃医学文的坚决，敬佩他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的大公无私，敬佩他在那个混乱年代始终忧国忧民的博襟，敬佩他面对“”的铮铮铁骨，敬佩他不愧为中华民族的旗手。于是我忍不住又拿起从小到大学过的和没有学过的鲁迅先生的文章，仔仔细细地阅读，愈发觉得鲁迅先生是那么的了不起。
鲁迅先生的作品从不沉浸在个人的悲苦之中，总是站在国家与民族的高度。他就是我们中华民族的一头默默耕耘的老黄牛，不顾身体的劳累和病痛，始终向前。他的语言犀利，思想深刻，字字句句心系民族命运，篇篇章章关注民众疾苦。如果在那个长夜漫漫的年代，没有鲁迅先生，没有他的作品，很多人将不知所措，找不准前进的方向。所以鲁迅先生是中华民族的骄傲，他的作品是中华的国粹，文坛的瑰宝。
鲁迅先生之所以没有颐享天年，也许正是因为他总是多思多虑。1936年10月，鲁迅先生由于肺气肿医治无效而溘然长逝。我在一份报纸上看到过他的遗照，太瘦了，他瘦削的脸上两个颧骨高高突起，静静地躺着。忽然我落泪了，真的落泪了，不忍心再看那张照片。鲁迅先生就像我的一位亲人，匆匆离世，怎能不令人痛心？鲁迅先生的一生是短暂的一生，又是伟大的一生，光辉的一生。作为中国人，他是出类拔萃的。我们将永远怀念他，以他为榜样，为国家的昌盛与民族的振兴奉献一生。
鲁迅文章范文2
1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海的消息传到日本，郭沫若先生悲痛万分，当晚就写了《民族的杰作——悼念鲁迅先生》一文，称鲁迅是“中华民族近代的一个杰作”。并撰写挽联一副，联中注有“鲁迅先生千古，郭沫若哀挽”字样。挽联是这样： 方悬四月，叠坠双星，东亚西欧同殒泪； 钦诵二心，憾于一面，南天北地遍招魂。
为纪念鲁迅逝世四周年，郭沫若于该年作了《写在菜油灯下》一文。在此文末尾写了一副对联作为结束语：
鲁迅是奔流，是瀑布，是急湍，但将来总有鲁迅的海； 鲁迅是霜雪，是冰雹，是恒寒，但将来总有鲁迅的春。
（来源：文章屋网 ）
鲁迅文章范文3
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系”“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。良好的听话能力是学生获取知识的重要途径，也是学好学科知识的必备基础。听话能力的提高可以促进思维能力和语言表达能力的提升。张老师在教学中始终关注学生的倾听：一是要求学生认真听。如，听写新笔画组成的两个字“壮”“祖”时，要求同学们认真听教师读这两个字，听清楚后认真书写。教师范读课文时，提示学生要认真听老师读课文；听写生字时，要求学生听清楚后认真书写；二是注重评价激励。如学生评价他人读书时“碧绿”“洁白”“火红”“蓝色”等词语读得好，教师及时表扬。在教师的引领指导下，学生养成了良好的习惯，如在指导学生理解每小节意思时，学生朗读时会说：请听我读。学生的认真倾听为他们理解课文奠定了坚实的基础。
二、说——巧设时机
第一学段的学习，对于培养学生的口语表达能力尤为重要。课堂就是教师教学生说话的地方，是师生进行对话交流的场所。
由“说贺词”导入展开师生亲切交流，既拉近了师生距离，又为学生学习课文作了铺垫。在学生说话的基础上，教师引导他们梳理表达的方式，帮助他们更好地进行口语表达。在“说贺词”的基础上，认识“贺年片”，既引入了课题学习，也为后边学习写贺年片埋下伏笔。
教师还巧妙设计谈话时机，于诗歌空白处激发学生想象，比如：如果你是这只白鸽，你最想飞到哪里？你会驾着小船去开发哪些宝藏呢？这样的问题激起了同学们积极的思考，他们纷纷表达自己的看法。这样的教学方式既加深了学生对诗歌的理解，拓展了诗境，也培养了学生的想象能力和口语表达能力。
三、读——重在引领
诗歌教学，朗读示范很重要。张老师首先通过范读引领，让学生整体感知课文。
教师指导学生借助重点词语来读好诗句。比如，抓住“碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳、火红的朝霞”等短语让学生来了解课文，同时让他们积累词语，学习量词及朗读的方法。教师积极引导学生自己阅读、思考、发现、勇于表达。当学生发现这些短语中都有表示“颜色”的词语后，教师便顺势而导，指导学生读好“的”前面的关键词语，培养学生良好的语感。
张老师还重视朗读方法的训练和想象力的培养。比如，引入情境，鼓励学生带上自己的感受去读诗歌。学生说在树林里感到快乐时，老师便说：请你开心地读一读。学生明白了蓝天高远，需要呼喊才行，教师便指导学生读出“呼喊”的感觉来。这些指导明显提高了学生的朗读效果。张老师还巧妙利用诗中空白，打开学生想象的大门。比如，如果你是这只小白鸽，你最想飞到哪里？你会驾着小船去开发哪些宝藏呢？学生放飞思维，既领悟了诗人的丰富情感，也体会到了诗歌的神奇美丽。
鲁迅文章范文4
关键词：初中语文；鲁迅作品；价值
初中语文教材中鲁迅的作品具有极高的教育价值，也只有充分认识鲁迅作品在初中语文教材中的价值，才能更好地发挥鲁迅
作品的作用，提高教学的实效性。以下是本人对此问题的几点
认识。
一、鲁迅先生的作品为学生成长提供了丰富的精神养料
现行初中语文教材中所精选的鲁迅作品，不仅对于学生的学
习产生了良好的影响，而且为丰富学生的思想提供了精神食粮。例如，《风筝》这篇文章主要回忆了兄弟之间的一件往事，体现了兄弟之间的深厚情谊，也说明了玩具对于发展儿童天性的重要作用，展现了鲁迅对破坏弟弟风筝的悔恨心理；《从百草园到三味书屋》这篇文章，通过对三味书屋和百草园的追忆，表现了鲁迅自己儿童时代对大自然的喜爱与向往，也体现了他对自己童年时代美好生活的留恋；《藤野先生》一文不但讲述了鲁迅弃医从文的思想经历，而且体现了鲁迅先生对藤野先生的怀念；《阿长与山海经》这篇作
品，通过对保姆阿长的回忆，描写了这位劳动人民的质朴、热心与善良，同时也表达了作者对她深切的怀念之情；《雪》这篇文章虽然描写了美丽的江南雪景，但其内涵在于揭示这种美是不长久的，不能久经磨炼的，因此，鲁迅先生所提倡的是一种张扬与独立的个性与精神；《故乡》一文主要揭示了劳动人民与知识分子之间的隔阂，表达了作者对劳动人民的同情之情；《中国人失掉自信力了吗》不仅高度赞扬了中华民族的优秀传统，同时也斥责了那些失去自信的中国人；《孔乙己》这篇文章成功塑造了一个深受封建科举制度毒害的“知识分子”形象，作者运用犀利的言语，讽刺了看客的冷漠，体现了对封建科举制度的不满，反映了对下层知识分子的同情。
二、鲁迅先生的作品从语言和构思上为学生提供了范例
有些人认为鲁迅先生的作品从语言与构思角度来讲，没有给
学生提供良好的学习价值，实则不然，鲁迅先生的作品之所以难以模仿，是因为作品本身具有独特的个性，存在别人难以企及的高
度，无论从哪一方面来讲都难以超越。作为语文教师，我们要注重引导学生学会从经典的文章中吸取可取之处，让学生在潜移默化
中提高自身的语文素养。实际上，鲁迅的文章并不是没有模仿之
处，虽然鲁迅文章的艺术风格无法模仿，其写作技巧是完全可以拿来借鉴的，如：个性的语言表达、传神的人物描写、生动的细节刻画等。以《社戏》为例，文章自然闲适的描写风格我们无法模仿，而其中美丽动人的意境描绘，形象的心理动作描写，我们完全可以充分利用起来；又如《孔乙己》一文中巧妙的构思安排，我们也可以引导学生通过模仿来提高他们的写作水平。
三、鲁迅先生的作品蕴涵了浓厚的爱国主义精神
为了探寻富国强民的道路，鲁迅曾经逃异地、走异路，直到日本发生的“幻灯片”事件，使得鲁迅最终认识到国民的愚昧，从此鲁迅开始了走上了弃医从文的道路，立志用自己锋利的笔杆，来唤醒沉睡的国民，期间无论遇到什么困难，都没有让他放弃与敌人斗争的思想，毅然决然的用笔尖抒发自己对正义力量的呼唤。例如，在《自题小像》中，鲁迅这样写道：“我以我血荐轩辕”；在《中国人失掉自信力了吗》中用“埋头苦干、为民请命、拼命硬干、舍身求法”等词语来赞赏“中国的脊梁”，直接体现了鲁迅先生的爱国主义精神和不卑不亢的民族精神。鲁迅的人文素养主要体现在对国民生存状态的关注上，台湾著名作家龙应台曾对人文素养提出这样的看法：“人文素养是在涉猎多种学科之后，进一步认识到任何学科学到最后都有一个终极的关怀及目标，也就是对‘人’的关怀。”鲁迅先生的很多作品都直接反映出了他对国民生存状况的关怀，例如，在《祥林嫂》《孔乙己》《闰土》等文章中，通过对这些人物悲惨命运的描述，我们都可以看出作者对生活在社会底层人民的关注；通过
《阿Q正传》《呐喊》等文章，我们可以看到作者对国民劣根性的裸的揭示，他想通过自己的笔尖，来触动国民的灵魂，达到“治病救国”的目的。
总之，鲁迅作品中所透露出的坚定立场与博大视野，不仅洗涤了学生的灵魂，给予学生深刻的启示，而且文中批判、创新、追求自我的精神也深深震撼了学生。
参考文献：
［1］刘清亭.鲁迅作品难于教学的原因解读［J］.山西大同大学学报：社会科学版，2008（2）.
［2］汪洁.中学视野下鲁迅作品的教学研究叙事［J］.西华师范大学学报：哲学社会科学版，2006（4）.
［3］王笑夫.论鲁迅作品的语言艺术特色［J］.中国科教创新导刊：基教版，2010（7）.
［4］李倩敏.鲁迅作品的教学［J］.广东教育：教研版，2009（3）.
鲁迅文章范文5
下面笔者就以教学《白莽作〈孩儿塔〉序》为例，谈谈对鲁迅作品教学的几点思考。
一、教鲁迅作品中富有“穿透力”的语言
鲁迅的语言，一般来说，学生不大喜欢，他们认为生涩难懂，不好理解，读起来感到吃力。但是，作为教师不能认为学生不喜欢，就不去带领学生探寻它。鲁迅作品不是语义清浅、畅晓单一的文章，而是用精壮省净的个性化语言，为读者建起了一座座语言迷宫。学生一旦进入，梦幻迷离，令人陶醉；一旦走出，豁然开朗，心旷神怡。如文章的第一段：
春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉，也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。……”――这就使我更加惆怅。
文段中使用“了”字来表达时间的递减（已逝），使用“的”来表达空间的递增（重负），使语言在生命不断流逝与不断负重的艰难中匍匐前行。这种强调生命的挣扎所形成的生命的沉重感也就随之呈现出来。
再如第四段：
“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。”
鲁迅为何用“纛”字？因为“纛”是军中大旗，军中大旗是引领，是标志，军中大旗意味着战场，有鏖战，有牺牲，白莽及其战友就是明证。因此，“纛”字在此是鲁迅的必然选择。
二、教鲁迅作品中富有“穿透力”的情感
鲁迅在1927年的一次演讲中甚至提倡“怒吼的文学”。他说：“富有反抗，蕴有力量的民族，因为叫苦没有用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼。怒吼的文学一出现，反抗就快到了。”可以说，鲁迅的许多作品可以算是“怒吼的文学”。《纪念刘和珍君》中有“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，《为了忘却的纪念》中有“不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢”。两篇文章都是悲愤交织，令人震撼，有着极强的穿透力。
同样，《白莽作〈孩儿塔〉序》一文第四段，作者的情感破闸而出，翻腾起恣肆、无法遏止的感情波涛，从而将序文推向了高峰，构成了一股震撼人心的艺术力量。文章不仅用一连串的比喻形成排比，气势宏伟的热烈歌颂了《孩儿塔》诗集的伟大意义与作用，而且还以“圆熟简练，静穆幽远”之作与之对比，高度肯定了《孩儿塔》诗集的战斗精神。因此，这一段，既是语言品味的重点段落，又是体会感情的最佳入口。
三、教鲁迅作品中富有“穿透力”的思想
鲁迅作品的思想价值毋庸赘言，人所共知。直到今天仍然光芒四射，成为当代中学生的指路明灯。因此，在教学中应当注意联系鲁迅的人生经历和系列作品，探寻鲁迅的人心世界。教《白莽作〈孩儿塔〉序》一文，有学生问“一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界”一句中的“别一世界”指哪一世界？这个问题应当联系鲁迅的《〈呐喊〉自序》所写的经历，以及他的作品《一件小事》中的车夫、《祝福》中的祥林嫂、《孔乙己》中的孔乙己、《药》中的华老栓、《故乡》中的闰土等等，这些人都是“被侮辱和被损害”的社会最底层的弱势群体，因此，可以说，这一世界就是“被侮辱和被损害”的社会最底层的弱势群体的世界。
鲁迅文章范文6
1、鲁迅先生关心帮助青年。
2、鲁迅先生踢鬼的故事。
3、鲁迅先生带病坚持工作。
