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倒数的认识课件范文1
__同志，现任注册指导科副科长。四年前，我局新的领导班子组建伊始，明确提出了“用我们工作的高效率，换企业经营的高收益”的服务理念。从那时起，她就把这句话作为自己的“座右铭”。担任企业登记工作的副科长后，更是把这种理念深深的根植到服务群众、方便企业的日常工作中。几年来，她带领注册大厅窗口的同志们，勤勤恳恳为企业服务，认认真真为百姓办事，以过硬的业务本领，踏实的工作作风，满腔的工作热情和良好的工作态度，赢得了社会得认可，群众的信任和企业的赞誉。
自强素质练本领：企业注册登记是工商管理部门面向社会、面向企业的窗口、也是工商部门支持地方经济发展的桥梁和纽带，其工作水平、服务质量如何，直接关系到工商部门的社会形象。作为主管企业注册的副科长，深知责任重大，为了把好市场准入关，她不断加强业务学习。努力提高自身业务素质。一是积极参加省、市工商局组织的各类培训班，做到脱产补习系统学，业余时间重点学。常常把登记档案作为特殊教材，仔细翻阅，归纳分析，认真思考，先后整理了数万字的学习笔记。二是通过工作实践，带着问题学。把工作中遇到的难题，作为攻关的课题，虚心向专家和同志们求教，并通过撰写论文，组织业务研讨等方式，使自己在理论和实践上取得了双丰收。三是利用科技手段，增强服务本领。工作中，她充分利用网络优势，在分局开设的“__企业注册网”上“办证指南”一栏对企业办证提交材料规范、样本及登记中的一些问题进行粘贴解答，使群众和企业受益匪浅。与此同时，她熟练掌握了外网预审和内网受理的工作技能，进一步提高了为企业服务的本领。
7月，新(来源：文秘站 ）的《合伙企业法》刚刚实施，__市胜新市场管理服务中心向我局申请办理“有限合伙”企业。由于当时还没有出台规范的登记文本。为了使该企业早日取得登记，她以新的《合伙企业法》为依据，参考相关的登记程序，主动设计登记文本，帮助企业规范提交的登记材料，快捷地为企业办理了登记手续，这也是我市成立的第一家有限合伙企业。该企业的顺利诞生，从法律依据、登记程序，到提交材料，都受到了上级领导的充分肯定，成为我市工商系统登记的范本，被各级工商机关广泛应用和借鉴。
机制创新促服务：工商窗口是宣传和展示__市发展环境、服务招商引资和全民创业的第一个环节。为了更优质、更快捷的为企业服务，提高工作效率。她与同志们一起，献计献策，从创新工作机制和优化工作程序上入手，通过内部工作程序的优化，把能放在办证后进行的工作程序，全部放在办证后进行，挖潜力、抢时间、要速度，把节省下来的时间全部让利于企业。一年内在注册登记限时上，进行了三次大提速，从五日、三日，到目前的30分钟审批完毕，当日内即可拿到崭新的营业执照。今年6月，北京两家大规模投资企业“中信信托有限公司”和“中冶置业有限公司”分别投资数亿元和“__市地产集团有限公司”成立“__中冶基础设施投资有限公司”和“__中冶保障住房投资有限公司”，注册资本分别是33亿元和11亿元，这是我市招商引资的一大项目，当申请人第一次来窗口时，她就决定以最快捷、最高效的服务让外来投资者感受到__优质高效的招商环境，为了让企业尽快拿到营业执照，迅速组织人员从材料准备到材料审核提供全程服务，带领同志们加班加点进行受理、审核、录入、打证，使企业很快就拿到了崭新的营业执照，他们连声称赞“__的速度，全国罕见”。
勤廉为民展风采：在工作中，她和同志们不断总结经验，摸索出了预约服务、跟踪服务、现场服务和延时服务等多种服务方式。为了进一步扶持企业创业、简化审批程序，分局提出了“审核合一”新的登记制度。为了使这项惠民制度得到落实，我对企业申请登记材料及文本进行了梳理和规范，制定了《内资企业登记提交材料规范》；还针对服务态度，制定了《注册人员行为规范》；针对工作差错，制定了《登记质量考核办法》等。做到了登记标准、登记程序和登记要求的“三统一”。这项制度的实施，极大的节省了企业办事时间，提高了登记工作效率。截至目前，注册指导科已办理各类登记事项万余件，无一差错。
倒数的认识课件范文2
［摘 要］利用电子白板辅助教学，既可以让课堂更加生动精彩，又能让学生积极地参与到教学当中，大大提高学生参与学习的自主性和积极性，收到事半功倍的教学效果。因此，我们今后要充分发挥电子白板的强大功能，使这一技术真正融入课堂教学中，实现信息技术与学科整合的突破。
［关键词］小学数学 电子白板 学科整合
［中图分类号］ G623.5
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）05-029
2012年，我市开展创建江苏省教育现代化城市的活动，于是许多学校给班级配备了电子白板，掀起了一股学习使用电子白板的热潮。下面，笔者就以“倒数的认识”一课教学为例，与大家交流一下电子白板的使用心得。
一、利用隐藏功能，增强游戏趣味
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：好，听清楚游戏规则：男女生各派一个代表完成3道题目，率先说出全部正确答案者获胜。（课件出示比赛题）
男生题目（一般形式）：
女生题目（特殊形式，乘积是1）：
（男女生各派一个代表上来完成相应题目，女生速度明显快于男生）
师：同学们，你们觉得游戏公平吗？
生：不公平。
师：哪儿不公平？
生：女生算的都是乘积是1的式子，男生算的式子乘积不是1。
……
心理学研究指出：“兴趣是人们积极认识某种事物的心理活动倾向，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境。上述教学中，教师利用电子白板的隐藏功能，创设了一个游戏情境，在增加教学趣味性的同时，让学生在对男女生算式题组的比较中，初步体会到了“乘积是1”的式子的特点，为接下来教学倒数的意义打下了坚实的基础。
二、利用分类功能，制造矛盾冲突
师：将下列数选到相应的图形里。（利用电子白板的分类功能，分为有倒数、没有倒数两个选项）
……
三、利用双页显示功能，实现双向互动
师：马小虎同学在学习“倒数的认识”这节课后，将他的收获写成了日记，我们一起来分享一下吧！
马小虎日记：今天我认识了倒数，知道得数是1的两个数互为倒数。
你知道吗？我还学会了求一个数的倒数的方法，即只要把分数的分子、分母调换位置就OK了。任何真分数的倒数都是假分数，任何假分数的倒数都是真分数，整数和小数是没有倒数的。瞧！我学得还不错吧？
师：马小虎同学的这篇日记写得怎么样？你能帮他修改一下吗？（学生修改后，师利用电子白板的双页显示功能出示修改后的日记，让学生进行比较）
……
一堂课有个好的结尾，能对本节课教学起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象。上述教学中，教师设计了 “给马小虎日记挑毛病”这个环节，既引导学生巩固了本节课所学的数学知识，又激发了学生学好数学的强烈欲望。
倒数的认识课件范文3
1.揭示本质，探究真理
真，就是要揭示事物的本来面目，数学课堂教学中，强调“真”，主要是指“真实性”，是指所讲内容是否符合客观实际，是否反映事物本质和内在规律。
六年级“倒数的认识”一课中，学生在学习了倒数的概念后，我让学生以小组为单位讨论怎样找一个数的倒数？大家都一致认为只要将分子、分母交换位置即可。我随即说：“倒数就是将分子、分母交换位置，对吗？”大家不约而同地回答：“对。”我没有立即回复，只是静静地看着学生，他们似乎也发现了什么不对，同桌之间小声地议论着。“那就同桌交流，说说自己的想法。”我说。不一会儿，就有人举手回答：“老师，我们发现1不管怎么交换位置永远是1。”“■交换分子、分母的位置变成■，这个分数就没有意义了。”由此我们总结出1的倒数是它本身，0没有倒数。讨论到最后，大家总结出：将分子、分母交换位置只是求倒数的方法之一，而根据定义最好的方法就是用1除以这个数，所得的商就是这个数的倒数。所以“倒数就是将分子、分母交换位置”这句话是错误的。
真，就是科学的真，就是课堂知识的科学性。教师要通过课堂揭示内容本质，探究内容真理。
2.追求未知，探求真谛
五年级“三角形的面积”中，同学们都亲身经历了三角形面积计算公式的推导，就是将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，三角形面积就是底×高÷2，整节课很顺利，就在快下课时，一个学生站起来说：“老师，课前预习时我看了‘你知道吗’的内容，书中说的‘方田术曰，广从步数相乘得积步’‘圭田术曰，半广以乘正从’这两句话的意思我不是很懂，古人是怎么推倒出来的呢？”他的问题一下子难倒了我，这个知识点没在我备课中，我一时也不知道怎么回答，就说：“古人的智慧老师暂时也还没摸透，要不我们都再回去学学，下节课一起探讨，怎么样？”那位学生点点头。第二天的数学课，我用课件一边帮他们演示，一边讲解其中比较难理解的地方，最后让孩子们拿出纸验证古人的方法。同样在“梯形面积”这节课后，我也把“你知道吗”中的古代数学家刘徽出入相补原理用课件演示了一遍，同学们在感慨之余对古人更敬佩了，
无形中也多了一种三角形、梯形面积公式的推导方法。
我们可以有太多不知道，只要有一种不断破解未知的强烈欲望，只要给学生播下思考的种子，激活他们探求真谛的欲望，这就是真。
3.敢于质疑，大胆求真
课堂中教师不能以知识的传播者自居，而应当把教学过程看成是与学生共同重新“发现”科学真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”，要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见。
六年级“整数乘分数”一课中，为了使学生进一步巩固整数乘分数的计算方法，我故意将两道题目放在一起板演：24×■=5，
11×■=8，还饶有兴致地讲解了自己的做题思路。底下的学生一个个瞪着眼睛看着我，不一会儿，下面出现了悄悄的议论声。我故意装作意外地问：“怎么了，你们讨论什么呢？”可大家都只是小声地说，没有一个肯站起来大声说出题目中的错误。我微笑着说：“有想法就大胆地说，说错了没关系，我们可以一起讨论。”这时一位同学站起来了，说：“老师，您做错了，11×■=8不是8。”说完底下的学生一个个猛点头。“那我错在哪里呢？”“整数11不能和分子11约分，应该和分子11相乘。”
我借此教育：“为什么老师有错了大家不敢指出呢？我们要学会相信自己，要有自己的判断，大胆一些，勇敢地说出事实。”有疑问就要大胆提出，大胆发表意见，大胆求真，学生就是真正地在学数学，学生也能真正地发展。
二、课堂的善
如果说知识是用来修身的，那么善就是帮助人提高自身修养的。任何知识都有它的灵魂思想，都有它内在的品格。课堂只有知识，没有思想，就失去了思想的光芒。
1.巧用资源，提高效率
在混合运算教学中，我出示题目3×9÷3×9，让学生快速计算结果，马上就有学生举手回答“1”。“这位同学的回答正确吗？”“不对，应该是81。”我并没有就此放弃，而是接着问：“那要得到这位同学的得数，可能吗？”学生思考后回答：“可以，只要添上括号就行。”这种合理利用学生的错误，变学习错误为学生纠错练习的方法，不仅纠正了学生的学习错误，巩固了混合运算的方法，而且拓展了课堂教学资源。
在“分数的初步认识”中，呈现教材中的四色图，并让学生思考各部分分别占整张纸的几分之几，然后引导学生通过折纸并画成四色图，接着问：“各种颜色分别是整张纸的几分之几，黄色部分是哪两种颜色的面积之和，蓝色部分是哪些颜色的面积之和，黄色部分和蓝色部分合起来是整张纸的几分之几？”同学们随着我的问题一个个有条理地回答。“从这幅图上，你还能发现什么？”充分利用四色图这一学习材料，引导学生通过折、画激发学生的学习兴趣，然后通过“问题串”的形式层层设问，充分挖掘教材中隐藏的资源，最大限度地使用了本教材，拓展了课堂资源。
好课堂一定有好老师，好老师一定有大智慧，大智慧一定有大思想，这就是课堂思想的善。
2.适时引导，善由心生
一年级“11～20各数的认识”游戏巩固环节中，我让学生拿着数字花到上面来说说你手中的数字，我先示范“我手上拿的是12，它比11大，比15小，它由一个十和2个一组成，它邻居是11和13。”接着一个孩子上台来了，他手里拿着16这个数字，可能是因为紧张，他说出口的第一句话是16比我大。下面的小朋友立刻哄堂大笑，在底下议论纷纷。而上面的那个小朋友满脸通红，眼泪在眼眶里打转。我马上让下面的小朋友安静下来，并轻轻地说：“没关系，不要紧张，老师相信你一定能说好。”同时又对其他小朋友说：“老师知道这个小朋友的意思，他的意思是‘我只有8岁，16比我的年龄大’。老师相信这个小朋友的能力，不信我们来考考他。”于是我考了他关于16的大小、组成，没想到他优异的表现镇住了全班同学。“我们再来想想为什么他俩会哭呢？想想你们刚才又是怎么表现的？”有的小朋友说：
“我们笑他们了。”也有的说：“我们说他们了。”“你看你们的表现、行为伤害了这个小朋友，以后我们要互相尊重，就算是真的不会，我们也要伸出友谊之手帮助他们，我们要多看他们棒的地方，好吗？”评价时，我也示范的评价，多说优点，及时鼓励，孩子们的模仿性很强，一下子就能学着做。我始终坚信孩子是塑造出来的，我要坚持适时引导，正面教育，让他们善良、正直。
三、课堂的美
美就是艺术的美，是指驾驭课堂知识的艺术性。
1.尚美，分享美妙的数学世界
在上完平移、旋转后，我说：“其实我们的生活中处处运用着平移和旋转，你能举例说说吗？”学生面面相觑，好像想不起来。于是我就课件演示情境：衣服中美丽的图案，中国结的形状、奥运五环、美丽的作品展示……同学们激动地说：“太神奇了，太美了。”
在上完“轴对称图形”后，我也课件展示了许多美丽的轴对称图片，同学们都被这美丽的图案深深吸引，想不到数学中不仅有知识，还有美丽。
2.活用教材，美不胜收
《义务教育数学课程标准》指出：向学生提供的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，以促使每一个学生在情感态度、价值观和一般能力方面得到发展。
倒数的认识课件范文4
【关键词】小学数学 创新 教法 思维 兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0142-01
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出小学数学教学要领悟改革的真谛，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时展相适应的教学方式和学习方式。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，创新教学方法，让数学课堂焕发生命力，就显得十分迫切与必要了。本文结合笔者的学习和教学实践谈几点看法。
一 创设情境，激发学习的兴趣
成功的课堂导入能快速集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入求知状态，为整节课的教学打下良好的基础。提高课堂教学效率，关键是教师导课要“有趣”，因此教师要根据教材的内容，设置教学情境，把愉快而有效的情境跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心。因为好奇，才有探索，也才有创造，才能引导学生进入思考和想象的天地。然后是提出的问题，问题的提出要有思考性，逐步引导到课堂的教学中心上。同时，课堂导入要给学生留有广阔的思维空间，让学生充分思考后作答，鼓励学生探索不同的解决问题的办法。例如在倒数的认识的教学中，我出示课件：找一找下面文字的构成特征。呆――杏，土――干，吴――吞，学生分组交流，找出文字的构成规律。学生汇报：字的上、下部分位置发生了调换。然后，课件闪动，按照上面的规律填数。7/4―（ ），3/2―（ ），1/2―（ ）。我问学生：你们能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取一个名字吗？（老师板书学生取的名字，先不予评论），我揭示主题，今天我们就来研究这样的数――倒数。这样的教学模式相对于传统课堂上老师直接将什么是倒数、倒数有什么意义、倒数有什么特点直接灌输给学子更有效，学生在充满趣味、疑问和自由的学习氛围中，建立学习数学的信心，对新知识的理解更加融会贯通。
二 设计教学环节，培养学生的逻辑思维能力
在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力很重要，这关系到学生今后的分析和解决问题的能力。我们常说数学是思维的体操、兴趣是学习的动力，那么要培养学生逻辑思维能力就要培养学生逻辑思维的兴趣。这就要求教师在教学过程中精心设计教学环节，引导学生用逻辑思维来分析问题、解决问题。培养学生逻辑思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是课堂开始的复习、教学新知识、组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。在具体的教学中可以设计一些问题来激发学生的逻辑思维，借助问题的展开来引导学生的思考，指导学生在分析问题和解决问题的过程中感悟数学的逻辑思维，为学生搭建思维的桥梁。例如在教学“数学广角――鸡兔同笼”的例题：笼子里有若干鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？为了培养学生的逻辑思维，我先让学生进行小组讨论，然后让学生说一说他们的解题思路。对于这一有趣的著名的问题，学生给出了几种方法：（1）列表法：鸡由8到1，兔由0开始对应列出相应的数，得出结论。（2）假设法：假设都是鸡，那么就有8×2=16只脚，但现在多26-16=10只脚。一只兔子比一只鸡多2只脚，也就是5只兔子。（3）方程法：根据鸡脚的只数+兔脚的只数=脚的总数，列方程就可以求解了。
三 注重培养学生的质疑能力
子曰：“学而不思则罔。”在教学中，思是智力的核心，只有通过思维活动，学生才能透过现象认识本质规律，获得知识，提高能力。教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，这样学生才敢于发表自己的见解，而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种焕发出来的自信心以及由此激发出来的智慧力量，往往是出乎教师意料的。教学中设置疑问，不是为了难倒学生，而是要激发学生探索的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生的探索性思维活动。在教学多边形的面积时我引导学生思考是不是所有的平行四边形都可以用数方格的方法来求面积呢？能不能用一个平行四边形转化成长方形呢？经过“剪―平移―拼”的过程，学生学会思考，这个长方形和原来的平行四边形的面积有什么变化；长方形的长、宽和原来的平行四边形的低、高有什么关系等问题。通过学生的思考，充分利用已有的知识参与新知的发生、发展和形成，明确图形的内在联系和面积计算公式的来源。
四 坚持课堂教学与生活实践相结合
倒数的认识课件范文5
我是从内蒙古来的,普通话说的不够标准,面对不熟悉我发音的同学,怎样才能让学生听懂我说的话,听明白我讲的课呢?讲课前我想了好一会儿。由于我在下午第二节上课,我去时学生们在第一节上思想品德课:《我与老师交朋友》——主动与老师交流、交往。我忽然灵机一动,在上课时我何不用此方法来与学生拉近距离,激发他们的学习积极性呢?所以在简单的自我介绍后,利用思想品德课的知识把学生的注意力吸引到了教学中去,使学生能够集中精力地来听我讲课。
在我与学生交流、交往的过程中,45分钟不知不觉地创造出了奇迹:学生不仅听懂了我说的话,而且还有两位同学的达标题得了满分,有35位同学达到了优秀。我在欣慰的同时也确实感受到:无论在何时何地,只要能跟学生做朋友,确实是“没有教不好的学生”,只要老师下功夫,也不会有“教不好书的老师”。
本节课主要内容是复习有理数的乘法与除法及其混合运算,在学生复习了有理数乘、除法法则后,通过适量的题组训练,不仅使学生掌握了知识点,而且对学生能力的提高、思维的转化都有了新的突破,从而使学生能够用有理数的乘、除法知识快速地解决实际中的数学问题。
为了让学生的复习有个依据,我精心选编试题:首先让学生打好基础,通过学生的口答、练习、板演,了解学生对运算法则的理解和应用,针对出错的地方,如符号问题,倒数概念,我都及时纠正、强化,并指出应注意的地方。
其次,对试题进行变式,使学生能达到同步提高。如:(-3)×( )=1,我把1变成-1,进一步复习了互为倒数与互为负倒数的概念。因此,学生在富有启发性和思考性的教学情境中进行了积极的思辨,在与同伴的思维碰撞中,获得了意想不到的数学体验,从而激发学生探索新知的欲望,让学生在认识冲突与互相争论中看到了知识的形成过程,使学生的思维水平得到进一步的提升。
第三,对试题进行拓展,提高学生的解题能力。
如(1-2)×(2-3)×(3-4)×…×(2005-2006)与(1-2)×(3-4)×(5-6)×…×(99-100)这两道题,让学生分析后得出每个因数为-1,那么有多少个-1?学生在探索中寻找规律,在变化中寻找不变,很快就找到了-1的个数,在学生的参与中形成了探索的能力。
第四,考题强化,提高学生的综合能力和解决问题的能力。在期中考试题(若a、b、c为有理数,求 的值)的基础上,让学生分析“若ab≠0则 的取值不可能是( )A.0 B.1 C.2 D.-2”(中考题),在学生似曾相识的基础上,想到分类讨论。通过对“一个正整数a与其倒数 ,相反数-a相比较大小关系正确的是( ) A.-a< ≤a B.-a< <a C. >a>-a D.-a≤a≤ ”的解答,让学生对前面所学知识:倒数、相反数、绝对值、数的比较以及“-1、0、1的三数四分法”的综合复习,进一步提高了学生的综合能力。
第五,使用先进的教学设备——多媒体,增大课堂容量,激发学习兴趣。由于利用多媒体课件,课堂上的容量大大增加,基本题目25道,加上变式、拓展题目近40道题。从而使学生对乘、除法的知识有一个全面的复习。也使枯燥的数学变得有趣了,变的学生好容易理解了,这样不但激发了学生的学习兴趣,而且体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
由于在上课时和学生拉进了关系,学生在我的引导下紧张而有序地完成着复习计划,对可能出错的地方及时进行了纠正,如带分数化假分数、小数化分数、除法化乘法,数字之间的关系2与5、4与25、8与125,0.1与10、0.01与100、…以及分配律的逆用等等。学生在指导下都复习的很好。
兴奋之余,静心思考,细细琢磨,本节课尚有未尽人意的缺憾。一是普通话说的不够标准;二是因对学生不了解,考虑到每一个学生,有一位学生做1.2÷(-3)都错了, 致使做、讲题占用的时间较多,出现拖堂现象;三是出于对过程的考虑,计算题较多,选择、填空题较少,导致设计题型不够灵活。
倒数的认识课件范文6
一、与语文“联姻”
有些教师认为学生的数学阅读能力、审题能力、应用题的解答能力好坏与学生语文阅读能力的好坏有关，这些说法不乏有一定的理由和根据。语文是和数学有着紧密联系的一门学科，语文学科中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章。我们可对语文学科中所藏有的数学资源加以合理地利用。在教学“倒数的认识”时，可先通过“吞——吴、呆——杏、由——甲、客上天然居——居然天上客”等语文汉字及诗句的颠倒来帮助学生认识和了解倒数。同样，在教学“分数的意义”时，教师可抓住本课的教学难点——理解单位“1”来提问：看到黑板上的“1”，你想到了什么？“1”可以表示什么呢？通过交流“1”的短语及词句，让学生初步感知“1”既可以表示一种物体，还可以表示一个整体。又如，教学完“百分数的意义”后，教师出示练习题：你会说出下面每个成语所表示的百分数吗？（百里挑一、半信半疑、十拿九稳、百发百中、一箭双雕）
二、与科学“联姻”
科学课中的自然现象、研究方案、探究活动、教学实验等都可对其进行细加工，使其变成数学教学资源。例如，教学“找规律”时，可出示水在自然界中循环的挂图或课件，让学生感知并认识：（1）地面上的水，受了太阳的光和热，不停地蒸发到空中；（2）水蒸气在空中受冷，凝结成小水滴组成云；（3）云随风飘，不断碰撞、合并，当增大到上升气流无力支撑时，下降变成雨、雪落下来；（4）雨水和融化的雪水，有的又蒸发了，有的流入江、河、湖、海，有的渗入地下；（5）水就是这样日夜不停地在海洋、天空、地面之间循环。当然，太阳周而复始的东升西落，春夏秋冬四季的交替变化也可为“找规律”的教学作铺垫。再如，利用天平称物时，可根据平衡原理列出方程解答式题中的未知项。数学习题中的“计算容器中水的含盐率”、“利用比例知识求解大楼高度”、“计算池塘含磷情况并提出建议”等问题都能很好地加强和沟通科学与数学的联系。
三、与体育“联姻”
将数学与体育“联姻”，主要是在数学教学过程中应用体育活动或体育知识组织课堂教学，以及应用体育知识、体育信息来设计习题。这样，既可以向学生展示体育文化，又可以让学生积累一定的体育知识，进而增强学生的体育素养，提高学生的数学应用能力。例如，教学“百分数的意义”时，教师可设计体育投篮来导入这一环节，利用课件出示小张、小李、小王三位同学的投篮总数和投中数，让学生比较哪位同学投的篮准确，引导学生探究，使学生明确，只要算出三位同学的投中率就可比较出谁投得准确，最后设计如下练习帮助学生巩固所学：第16届亚运会上，中国的金牌数占62.8%，韩国占19.1%，日本占13.8%，其他国家占4.3%。从这些信息中你知道了什么？你能说出这些百分数的意义吗？
四、与信息技术“联姻”
《课标》指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源。多媒体集声音、图像、文字、动画于一体，通过丰富的感染力和表现力向外传播信息，它能充分调动学生多种感官共同参与学习。实践证明：在数学课堂教学中，恰当地使用计算机、多媒体、课件等信息技术，能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效率。例如，教学“年、月、日”时，教师利用课件设计出太阳、地球、月亮运行的画面，再配上音乐、解说，通过演示让学生明白地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一个月，地球自转一周是一日。生动形象的情景把学生带入了奇妙的宇宙，学生不但感知了年、月、日的来历，同时对年、月、日之间有怎样的关系产生了积极的探究欲望。又如，学生对“线段、直线、射线”的理解很困难，利用微机辅助教学就能达到比较好的效果。微机屏幕上先出示一直线，在两旁各出现一个闪烁的光点，让学生知道这就是线段，然后将线段的一端似光线一样向前射出，使学生明白了射线是怎样形成的……学生能从清晰的过程展示中获取概念，掌握“三线”的联系和区别。再如，在几何形体教学中，利用计算机演示，将图形由静态变为动态，学生能清楚地观察到图形的变化过程，从直观中理解新知识的由来，这种演示的效果往往又非语言表述能达到的。