前言：中文期刊网精心挑选了有理想范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有理想范文1
重湖叠献清嘉，有三秋桂子，十里荷花――他给我标尺带我度量流传千年的唯美境界。
我可以被打倒，但不可以被打败――他给我准则为我开启文学之门，感受生命的精彩。他的身上有许多闪光点，像星星装点我黑夜的天空。他就是我最喜爱的语文老师一孟繁陶老师。
开张圣听，广纳建议
孟老师曾宣称若有好的活动可以反馈给课代表，于是各种各样的提议诸如讲故事、说道理、演讲……轮番向我轰炸。我和孟老师商量再三最终采用讲故事接受提问的形式，可以提高同学们的应变能力、演讲能力……最精彩的一幕是某女生讲完故事后，面对提问语塞起来，一直羞涩地低头念叨着“我懂得，我懂得……”还时不时斜眼瞅孟老师几眼，孟老师也故意摆出一副置身事外的样子，眼睛瞪得大大地说：“别瞅我，我不知道。”逗得同学们一片哄笑。
强大的责任心
每周三、周五的早自习，孟老师总会很准时地出现在班级，看看同学们的学习情况。有谁在做白日梦，他会很和善地敲敲那位同学的桌子，有时也会淘气地像个孩子弹弹某位瞌睡同学的脑袋，惹来一阵笑声。无论风霜雨雪，他都像个准时的闹钟般，从来不曾迟到，颇有“俯首甘为孺子牛”的感觉。此外，他还会在作业本上写上几句鼓励人的话。
我们班属理科班，一直是成绩不太好的班。高三一直被传为改变命运的黄金时段，于是我们像饥饿的狼群吞食着知识的食粮。我深深地记得孟老师那句话：“你们基础不好，需要多拿些时间来弥补别的科目的不足，但也不能太过分。”和别的班满满的题比起来，我们的作业并不多，可检查作业时足足超过三分之二的同学因为作业没有完成而站了起来。孟老师站在讲台上眼睛里含着晶莹的泪光，沉默着，让我们仅看到他的眼睛就觉得愧对于他……
幽默并可爱着
讲《将进酒》时，孟老师点了几个同学朗诵完后，我们坐在前边的几位同学开始起哄要求听他朗诵。本来是面对着大家，可是他涨红着脸絮叨着“有点儿紧张，需要酝酿酝酿”，于是背对着大家“君不见黄河之水天上来……”突然发现有点儿破音了，全班哄堂大笑。他也不恼，只是淡淡的一句“没感觉”。
有理想范文2
理想，是人们心中对美好未来的憧憬，是人们对自己的一种希冀。它是一股神奇的力量，催促着人们在人生的道路上不断的奋力前行，实现自己的伟大目标，成就伟大的事业。
古往今来，有许多仁人志士都实现了自己的理想。著名诗人李白，众多佳作流传于世，在当代人的口中代代传颂；爱迪生孜孜不倦的每天进行着发明创作，用自己智慧的火光，微微的生活，带来了翻天覆地的变化，他也实现了自己成为发明大王的理想；在长达八年的之中，许多烈士抛头颅洒热血，为了实现收复祖国，保卫人民的理想，毫无疑问，看看我们现在美好的生活，他们的理想真正的实现了。
人是要有理想，但是不能够存在幻想，如果仅仅是有个远大的目标，而不去为之付出努力，洒下勤劳的汗水，那也永远只会是空想，不会成为现实。这样的理想又有何意义呢？既然有理想，就让我们大步向前，做一个追梦者，每天朝着我们心中的目标而孜孜不倦的努力奋斗。
有理想范文3
中国德育：李局长，您好。有人说您是教育界的“另类”，请问您怎么看待这个说法？
李世华：我是一个有教育理想的人。对教育我情有独钟，对玉溪教育的未来，我有自己独到的思路，这或许就是“另类”的缘由吧。每当看到天真活泼、充满求知渴望的学生，看到望子成龙、省吃俭用供子女读书的家长，我就有一种责任感油然而生，从大处讲，是对培养党的事业接班人和国家建设者的责任；就个体而言，是对一个家庭幸福的责任、对学生终生发展奠基的责任，对全体学生负责是教育的责任。从我走进教育局的那天开始，我就把担起这份责任同实现个人人生价值结合起来，把发展教育事业，满足广大群众读好书的要求，作为自己的理想和奋斗目标。人是要有理想的，有了这样的理想，在工作、生活中就不会为个人利益患得患失、斤斤计较，才能勇往直前、勇于担当，对教育的感情才不会褪色。我总希望通过我和同事们的努力，把教育办好，让每一个玉溪的孩子成人成才。
一方面，作为一种事业追求，不能把教育局长这个职位理解成一种权利，要把它理解成一种责任，把教育事业当成自己毕生追求的事业，才能静下心来，无怨无悔地抓教育。去年出访面签时，有个老外问我当了几年局长，我说将近十年，他有点想不通；再问我在这个单位多少年，我说二十多年，他更想不通，一个人怎么能把自己的半辈子都用在做一件事情上？能做自己热爱的事，我感到幸福。
另一方面，作为局长，我既考虑完成当前的工作任务，更考虑玉溪教育长远的发展，玉溪教育的未来。教育不能只看眼前，而是要有超前发展的意识，选准了方向就要坚持不懈，这就是 “咬定青山不放松”的精神。
所以在工作中，我更多的是考虑能不能推动玉溪教育一直超前发展，能不能办好每一所学校，教好每一个学生，使每一个学生都得到成长。
中国德育：我们知道，在2009年您获得了“全国教育改革创新贡献奖”，教育创新是教育发展的源泉与动力，请问玉溪市教育创新工作是如何开展的？
李世华：关于教育创新，我有几个基本的观点。其一，教育的规律性高于创新性。教育有其内在的规律，要尊重这个规律，不能瞎折腾、盲目跟风、急功近利。其二，在尊重规律的基础上，要结合时展需要和工作实际进行创新。2003年我在考察国内外教育发展趋势过程中，发觉我们的教育观念、手段和方法相对滞后，同时，教育小富即安、满足于现状的思想在玉溪还比较严重，大家没有看见这个差距，没看到我们的落后。怎么办？出路只有一条，那就是用改革创新的思路，破解教育发展的难题。
我们把玉溪教育的发展定位为省内领先、西部一流、国内知名。玉溪教育事业始终坚持用改革创新的思路不断破解发展中的难题，坚持遵循规律、因地制宜、实事求是、统筹谋划、持之以恒、整体推进、重点突破。坚持“五不”：不跟风、不折腾、不贪大、不搞运动、不无病。按照“抓基础、重内涵、打品牌”的思路，一年一个主题，一年一个台阶，在教育领域实施了管理体制、运行机制、办学模式、投资体制等一系列改革探索，促进玉溪教育从区域教育向品牌教育迈进，实现了跨越式发展目标，在全省乃至全国开创了“十个率先”：
一是率先大面积实施“三免一补”，积极推进义务教育均衡发展。玉溪市委、市政府提出“缓建机关办公房，确保娃娃上学堂”。全市近30万中小学生全部免费上学，9.8万名中小学生享受到生活补助。对5000多名跨村学生发放了路费，这个率先对夯实义务教育基础起到非常重要的作用，实现了政府行为的回归；
二是率先推进农村教师安居工程建设，鼓励教师终身安居乐业。现已有7659套教师安居房通过验收投入使用；同时，建成16万平方米的教师值班用房；
三是率先实施校长、教师、教育科研人员和行政管理干部专业化建设工程，推进教育走内涵发展、可持续发展的道路。人是生产力要素中的第一要素，是事业发展的根本，特别是对教育而言，队伍建设尤其重要，不然房子再好，教师素质不高，人民群众同样不满意；
四是率先尝试职业教育集团化办学模式，组建烟草、工贸、旅游三大职教集团，开创了“出口畅、入口旺，学得好、用得上”的玉溪职业教育发展新局面，受到教育部表彰。四次组队参加全国职业学校技能大赛，成为云南省获奖等次最高、奖项最多的州市；
五是率先实现普通高中和中等职业教育在校生比例大体相当的目标，促进高中阶段教育协调发展；
六是率先打破乡镇行政区划调整学校布局，宜增则增、宜减则减，优化配置教育资源。小学学校数和教学点由2003年的649所、383个集中到2010年的575所、59个，农村寄宿制小学由250所增加到461所。2011年在全省率先撤并“一师一校”，小学教学点为全省最低；
七是率先探索多元化发展学前教育路子，加快学前教育普及步伐。创新模式，扩大学前教育规模，学前教育入园（班）率达84.67%；
八是率先对彝族山苏支系等人口较少民族实施教育特殊扶持政策，采取“分片包干三级负责”、集中办学、奖励上学、增加双语教师特殊编制等措施，实施了包括衣、食、住、行、学的全免费教育，全力推进彝族山苏支系等人口较少民族教育事业发展，促进各民族共同繁荣进步；
九是率先实施中考招生“阳光工程”，确保教育公平，切实让学生、家长和社会放心、满意，玉溪将中考监督权交给普通群众，实行政务公开，向新闻媒体公布了招生政策、招生程序、每个学校的招生情况，全部公开透明；
十是率先推进教育国际化交流，注入可持续发展的新动力。探索“汉语+英语+第二外语”多语种教育模式。目前，玉溪市教育对外合作与交流工作已呈规范化、常态化发展，开创了具有区域特色的国际教育合作与交流新局面。
中国德育：您曾在博客中指出“教育公平，曙光初现；西部教育，生机盎然”，教育公平是社会和谐的基石，与教育资源的配置是否合理密切相关，请问玉溪市在加强教育公平方面采取了哪些措施？
李世华：教育公平的含义非常丰富，我们把教育公平作为教育工作的重要任务之一，就玉溪教育的“十个率先”而言，其中至少有五个率先关乎教育公平，而且内容相互交叉，形成合力。玉溪属于西部地区，教育公平的核心问题是城乡教育公平问题，是农村尤其山区学生受教育权利的保障问题、享受优质教育资源的问题。2009年，我在《中国教育报》发表的《我对有七盼》中，有五盼与农村教育有关。我们在促进教育公平方面主要做了六个方面的工作：
第一，努力办好每一所学校。多年来，玉溪结合中小学校舍安全工程、农村中小学薄弱学校改造工程等项目的实施，通过“改造一批、整合一批、提升一批、新建一批”等措施，打破乡镇行政区划进行中小学布局优化调整，以建设乡镇寄宿制学校和扩大城镇优质教育资源为重点，极大地改善了农村学校的办学条件。
第二，确保农村学生尤其是贫困学生受教育的权利。“三免一补”的主要受益者，还是农村学生尤其是贫困家庭的孩子。我们总结了“六个有利于”：有利于统筹城乡区域内教育均衡发展并促进教育公平，有利于农村义务教育“控辍保学”工作，有利于维护学校正常的教育教学秩序，有利于杜绝教育乱收费现象，有利于减轻农民负担和农民增收，有利于政府转变职能并履行好实施义务教育的职责。
第三，帮助农村教师安居，为他们安心农村教育创造良好的条件。如何让教师尤其是优秀教师留在农村，安心工作，首先得从待遇上来解决。所以我们从市级层面，搞了一个农村教师安居工程，选县城最好的地段来给教师盖房子。
第四，加强山区教师的培训。比如我们连续多年举办山区教师综合素质提高班，精心设计课程，聘请名家讲课，进优质学校参观。与市关工委等部门联合举办山区教师关爱夏令营，让山区教师先学习、后考察，这项活动我们已经连续搞了十多届了。
第五，配齐音体美教师工程，加强农村学校的素质教育。从2010年开始，由市编办与市教育局联合下拨专项编制，每年120个，面向全国招聘，基本上配齐了乡村中心小学的音体美教师。同时进行了跟踪督察，确保专编专用。
第六，从2004年开始实施中考招生“阳光工程”。我们对内建立健全了中考招生的管理制度、程序、办法和问责机制，该保密的严格保密，对外该公开的全部公开。对监考老师实行大交叉和小交叉，除了学校交叉外，还在考前半小时临时抽签，教师才知道自己监考哪个场子。
经过“十一五”期间的发展，截止2011年，玉溪初中毕业生升学率由2005年的74.34%提高到了93.99%，高中阶段毛入学率由2005年的60.52%提高到了81.75%，学龄前儿童入园（班）率由2005年的55.97%提高到了84.67%，高出的数据来自哪里？主要还是农村。
中国德育：教育部在2012年工作要点中提出实施《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程指导纲要》，抓住“融入”这一关键，突出“全过程”的要求，对德育提出了更高的要求，玉溪市在多年的实践中，形成了自己的德育工作体系，有哪些经验可以与全国的德育工作者分享？
李世华：在玉溪教育整体向前发展的过程中，我们坚持十个手指弹钢琴，德育是“玉溪教育交响曲”的基调。我认为有三个方面值得分享：
一是总结多年来行之有效的经验成果，于2005年开始实施“四三二一一”德育工程：在校内抓好四项教育（主旋律教育、养成教育、法制教育、心理健康教育），在校外开展好三项活动（少年军校、假日活动、环保活动），加强校内外两块阵地建设（校园文化建设和青少年校外活动场所建设），用好一套德育教材，造就一支网络齐全、素质过硬的德育工作队伍。这个工程涵盖了少年儿童成长的全过程，这与教育部的要求不谋而合。
有理想范文4
并非说理想就有一个，然而当你功名成就的那一天你，你会发现，真正让你成功地理想只有一个。
世界上的多数人并非是成功者，不是因为他们的天资愚钝或懒惰，只是因为他们没有找到一个属于自己的理想。或许有的人就是不顾一切的抄袭各个名人的理想当做自己的理想；或许有的人活了大半辈子还不知道自己为什麽而活，为什麽而奔碌；还有的人就是特别会投机取巧，特别贪婪的人，他们把所有的一切都当做自己的理想，想着，这一样不成功可以换另一样，然而就这样换来换去，他最后一样也不会成功！因为他总是把一颗心分成好多份，那样怎?刍岢晒Γ≈挥凶ㄗ⒁桓隼硐耄?庞锌赡艹晒Α?/p>
目标和理想本就是一个递进的关系，就像英语里的最高级一样。理想就是目标的最高级。所以理想不是想什莫就是什莫，它也要切合实际，先从小目标做起，然后再完成大理想。这样的理想才会实现。
有理想范文5
没有理想，没有目标的人很少有痛苦感，就算有，也是某个短暂的瞬间。就如寒号鸟，冬天来了，冷得没有办法生存，心理难受一阵，可冬天过去了，当阳光照到身上，寒意不再，那句“明天就垒窝”的誓言，早就被和煦温暖的阳光驱赶得无影无踪。
而有理想的人，往往是有某种不满足，很多时候，这种不满足是对现状的不满，对环境的不满，对生存状态和周遭类似群体的不满，对营销人来说，这是一种动力，一种略显混沌的驱动力量。但对绝大部分的人来说，要做到佛教所说的无欲无求的“空”的境界是很难的，我们只能尽量做到不大喜大悲，做到心灵的某种宁静。
其实，有痛苦也是好事，促使我们不断努力和奋斗。但最终还是要解决造成这种痛苦的根源，也就是要找到通向“认识自我”和“实现自我”价值的办法。
缺少目标的理想
小时候，一旦有人问：你长大了想干什么？我们都会照着书上的答案说：要当科学家或者说要当老师，现在想起来会觉得很好笑。也许这样问的人只是随口说说，并不是要真的问你的理想；问答的时候，我们也没有想过这就是什么真正的理想，因为这些理想对当时的我们来说是没有概念的。没有目标的理想其实很朦胧，基本上很难实现，也就是说，没有可控性。
目标管理专家罗伊・史班斯帮助诸如西南航空公司、宝马公司、得克萨斯州大学、沃尔玛等成就了伟大的事业，而他做到这一切靠的是坚持一个理念：目标。但目标并不是空洞的，一个真正的目标必须达到你的公司中每位成员的内心。如：西南航空的目标“拥有飞的自由”或者沃尔玛的“为顾客省钱，提高人们生活质量”。
目标并不见得一开始就很清晰，也不是一开始就很宏大和雄伟。它是在你不断达成和不断调整中前进的。否则，就只能空守着自己的“理想王国”而越发痛苦。
很多人都有远大的理想，但为什么大多实现不了。不仅仅因为能力的问题，也不仅仅是条件没有达到，而是缺少阶段性可实现的目标。模糊的理想是一个大概的方向，在方向之下还得有不断接近的目标和途径。当然，重要的一点是要有敢于去试试的精神，在行动中找出路，“乌托邦”是空想，但通过“试一试”，不断调正方向和目标，“乌托邦”也会成为现实。
“天生我才”不能用
大凡抱怨天生我才不能用的人，大多是没有正确的认识自己，没有找到自己的“专属”领域，在专业化越来越强的今天，要成为各个领域的通才，结果只能成为一个样样都懂，样样稀松的庸才。一个人，总会在某样事情上做得比别人好，这不仅仅说某一件事情，而是指某一类事情。
很多人都曾跟我说，不要相信那些专家，那些培训老师或者是咨询公司等等，说他们就知道“忽悠”，没有什么真本事。当然，不排除有某些“忽悠”的专家和大师，我也相信这也不是一个两个人，有部分这样的人存在。但同时，如果就此认为以上的专家、培训和咨询一无是处也是危险的。
现在各行各业都大量的出现问题，难道所有企业都在忽悠，都该取缔？显然不能掉进一朝被蛇咬，十年怕井绳的陷阱里。本人想说的是：培训也好、咨询也罢，总会有合理的部分，只要能给企业在某个阶段带来动力和发展，这就是贡献。如果你要将企业所有问题交给一场培训或者咨询来解决，说明企业的认识存在问题。简单说一点：人、财、物都不在第三方手上，凭什么能解决企业所有的问题。
有人也许会说，他说得那么好，为什么自己不去开一家类似这样的公司，还做什么培训或者咨询？这句话表面看起来很有“打击”力度，实际上是毫无逻辑可言的。我也可以这样问你：既然你能看出来人家是“伪专家”是“忽悠”，你为什么不能成为你企业的真正“专家”或者说服企业按照你的方案和方法行事？换个思路说，第一，看得到问题，并不是自己一个人能解决的，需要行业、企业或者团队来达成；第二，有的人不喜欢做实业，并不代表他不能做，没有放过一枪，也不代表他不会打仗啊；第三，有更好的事情可以做，何必要挤一座独木桥。
所以说，认识自己的爱好和擅长的领域很重要，不断加强这方面的能力，品牌是有“风格”的，是有个性的，做一个有“风格”和“个性”的营销人和营销管理者。
找到途径和办法
有理想，有目标，也知道自己喜欢什么，擅长什么，接下来就是要找到途径和办法。前几天，一位朋友在跟我说，他还是决定自己创业了。起初，我们聊过好几次，他总是说他做的行业比较特殊，不像其他行业，主要是客户付款难度很大，标准也不统一，客户的评判主观因素太多。还举例说，去客户那收款的时候，见到另外一个公司的人在“苦苦哀求”客户打款等等。他的意思就是当然就是难度太大，自己没办法做。我说，为什么会这样？他还反问我，那你说，现在告诉我，如果客户不付款怎么办？用什么办法能收回来！
想想当时的情况，现在还觉得有点尴尬，就因为这个他差点跟我另外一个朋友吵起来。原因就是大家觉得他的说法站不住脚。收不到钱是导致创业的最要原因，是让人想不通。
还好，现在这位朋友想通了。想办法，就这样。如果客户不付款，一是因为你做的东西他们不满意，没有价值；二是某些付款的人员不想付款，你没有满足他的某些“灰色”要求……很复杂吗？好像也不是，如果你做的不好，不付款应该啊，你还要改正；如果是第二个原因，当然可能还会有第三个原因，就自己想吧。
凡事总有解决办法的嘛。很多人可能都记得营销人俞雷先生说他去可口可乐面试的经历。面试官问他：如果你去小店铺货，人家不要你的产品，你该怎么办？俞雷当时说了好多方法，面试官就是说：人家不要，还是不要，还是不要……俞雷说：当时是有点忍不住了，就说了一句：那就给他递上一支烟。面试官笑了，说：你总会有办法的嘛。
有理想范文6
有理想的管理者应该是心中有梦、胸怀蓝图的人，应该是志存高远、追求卓越的人，应该是不断进取、永不满足的人，应该是洋溢激情、充满诗意的人。管理者的理想，决定着学校前进的步子有多大，能走多远；管理者的理想，决定着学校的办学品位和教育品质。
我们区的教育经过多年的奋斗和努力，变化日新月异，成绩有目共睹。但是，比起兄弟市区，显然，我们并没有成为领跑者。为什么呢？是我们的管理者没有尽心尽力吗？是我们的教师没有尽职尽责吗？肯定不是。
我个人认为，主要原因是我们缺乏大气的规划，缺乏整体的改革，缺乏独到的创新，于是教育被平庸埋没，被琐碎吞食。而这一切又源于我们的管理队伍缺乏远大的理想，没有长远的思考，整天忙于应付日常事务，拘泥于小革新、小创造，满足于小变化、小进步。
综观众多名校的办学思路，首要一条就是要为学校确立一个远大的目标。有了目标就有了奋斗的方向和奋斗的动力。第二条就是要向全体教职员工解读目标，把目标变成整个组织的共同的理想。正如清华大学附小副校长窦桂梅所言：“一所成功的学校不是因为一大堆人各自做自己的事，构成的一个结果；而是一群人为着一个共同的事业努力，产生的效果。”
也许，不同的人，对理想的定义不同，定位也不一样，理想或远大，或短浅；也许，学校的办学理想靠一代管理者不能全部实现，需要几代人协同努力。其实这些都不要紧，重要的是我们通过共同的理想凝聚了人心，塑造了学校的品格。
二、何为“有思想的管理者？
有言道：十年树木，百年树人。教育是一项漫长而又复杂的工程，教育中面临的问题也是日新月异，不断变化的。尤其在今天，社会思潮纷纭变化，改革大潮一浪高过一浪，有思想显得尤其重要。
比如说，当前我们的教育面临着诸多问题：“应试”和“素质”之间的矛盾，社会期望值和学校施教能力之间的反差，继承传统和改革创新之间的断层……教育管理者需要明辨、思考、分析、判断的问题何其多！
有思想的管理者才能立于潮头，既不人云亦云，又不随波逐流，始终保持清醒的头脑，坚持正确的方向；有思想的管理者，能从大家司空见惯的现象中发现问题，看到弊病，寻找到突破口；有思想的管理者能直面现实问题、现实情境，及时找到有效的解决问题的路径和办法。
思想来源于哪里？来源于不断的思考，不断的解读问题，不断的学习积累。空想不等于思想，幻想更不是思想。边想边做，边做边想才能形成自己独立的思想。
三、何为“有执行力的管理者”？
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是古人的劝慰。
“光想不做，光说不行，只能产生理论家，不能产生教育家。”这是著名教育家陶行知先生的忠告。
如果说，“有理想”要求管理者“志存高远“，那么“有执行力”意味着管理者应该“脚踏实地”。当前我们很多学校存在的实际问题就是“执行不力“，有令不行，有禁不止，有投入无产出。因为“执行不力”，所以使得学校管理陷入不断重复低级劳动的恶性循环中，人浮于事，效率低下；因为“执行不力”，使得我们的工作陷入“头痛医头，脚痛医脚”的怪圈，疲于奔命，忙于应付。
有执行力的管理者，善于因地制宜，因势利导，科学合理地安排“规定动作”和“自选动作”，找到平衡点；有执行力的管理者，注重执行前的决策思考，执行中的协调控制，执行后的反思总结，从而不断提高管理效益和管理水平；有执行力的管理者，注重细节，反应迅速，绩效突出；有执行力的管理者，不推诿责任，互相协作，互相补位，有团队精神和集体荣誉感。
执行力从哪里来？来源于高度的责任心，来源于严格的自律和自省，来源于不断的总结反思，来源于团队的凝聚力。
四、如何塑造有理想、有思想、有执行力的管理团队？
说实话，本人对这个问题的思考还刚开始，谈四点粗浅的看法。
一是要有畅通的人才流动机制。现代人力资源管理学有一个理论，叫做“河水理论”，意思是要把人才放在流动的河水中，而不是放在封闭的池塘里，这样做有两个好处，一是人才不断流动，给不同的管理区域带来新鲜的信息和理念，特别是促进不同思想的碰撞，通过碰撞交流，冒出新的火花；二是促进管理者个体不断努力，不断学习，不断“立新功”，以适应新环境、新变化，而不是一味地“吃老本”。
二是要建立科学的管理者考评机制。现在的考评体系更多的是局限于完成上级交给指标情况，是“指挥棒”似的评价，要增加对管理人员工作绩效、工作创新的评价，促使管理者坚守职责，积极进取，锐意创新。
三是完善管理者学习培训机制。管理者要与时俱进，要更新观念，要改革创新，需要不断学习，需要不断开阔自己的视野。因此，要尽可能为管理者提供高起点、高标准的学习机会，同时，要对管理者的学习提出严格的要求，确保学习效果。
