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学前教育心得范文1
一、职业院校学前教育专业学生语言素养的教育现状
（一）缺乏自我认识。在职业院校的学前教育专业当中教师在授课的过程中一般来说比较看重学生的知识性学习，忽视在技能上的培养，并且对于知识的理解教学也比较拘谨，严重地限制了学生语言素养的发展。例如在儿歌的朗诵当中，很多的学生都会觉得太过于简单而不愿意参与其中，事实上一旦学生开口说话，语言当中就缺少情感的表达，并且显得生涩平淡。再加上平时的教学当中缺少语言技巧的锻炼，因此学生对于自我的认识严重不足，影响着学生的未来发展。（二）语言素养培养方式存在误区。当前阶段我国很多的职业院校当中的学前教育专业学生都不能达到理想的语言素养状态，主要就是因为在语言素养的培养方式上存在着明显的问题。由于受到传统教育的影响，教师在教学当中主要采取的还是说教式的教育方式，学生听的比较多而实践比较少，缺少实践的练习，是无法从根本上发挥语言的艺术功能的。（三）教师重点把握不明确。学前教育当中教师对于学生的教育没有从根本上把握学生语言素养培养当中的重点。教学中不能根据学生的专业特点来进行针对性的教学引导，尤其是对一些作为幼儿教师的专业规范用语和口语训练等十分的少见，并且对于这样的问题分析也比较片面化，导致教学内容和形式上都十分的空洞。事实上对于学前教育专业的学生来说他们的语言素养主要就是怎样合理的应用词汇，怎样规范使用词汇等，教师如果不能教会学生正确的掌握这些知识，那么教学当中学生的语言素养就难以提升，因此，当前阶段教师应当认识到教学的重点，从而更好的把握教学。（四）学生心理素质差。心理素质是人的整体素质当中的一部分，也是语言素养当中的重点组成部分。人的语言表达能力和语言素养能直接的展现出一个人的思维能力和方式，也就是说表达是由心理素质所决定的。在一定的环境当中如果心理素质不论经纬够，那么就可能会导致发生更加严重的问题。但从当前阶段来看我国的职业院校当中很多学生存在着不自信或者胆小的情况，还需要教师格外重视，在教学中反复的进行锻炼，从而达到优化心理素质，提升语言素养的目标。
二、职业院校学前教育专业学生语言素养立体化的培养策略
（一）从“听”入手培养学生的语言能力。语言是交流的工具，是思维的载体，而在这种交流与表达中，倾听是开始的前提。在幼儿教育的过程中，教师也需要不断地面对幼儿，应对他们提出的各种问题并且需要做出一定的回应，在这种情况下，做合格的倾听者至关重要。在职业院校学前教育中，要教学生如何倾听，这种倾听是理解能力的提高以及耐心的增加，作为学前教育专业的学生，至少在现在的学习中是为了促使他们在未来成为合格的幼儿教师的。也就是说，在未来的工作中，他们面对的是孩子，和成年人有着很深的代沟，但是却也真实的表达着自己的开心、痛苦、不开心等情感。在教学中，教师必须敏锐的捕捉到学生的每一个细微的表达，并且能够准确的理解它们的含义并做出判断，这些都需要从倾听做起。培养学生倾听的耐心、理解能力等，能够促使学生对于听到的信息快速的表达出来，这些都是职业院校在对学前教育的学生培训时需要关注到的。（二）培养学生“说”的能力。“说”也就是我们日常的口语表达，或者可以直接理解为交流的重要工具，思维的直接反应。在高职院校对学前教育专业学生的培养过程中，要关注到学生的“说”的能力，全面提高学生的学习效率，并且为学生的成长奠定基础。在教学过程中，教师不仅要学会用自己的语言去说，更要能够用儿童的语言去说与表达，毕竟教学的对象是儿童，只有儿童听懂并理解了，教学工作才算取得了真正的成功。作为幼儿教师，说出来的内容要生动、有趣，有良好的表达效果，比如运用肢体语言与话语结合的形式来阐述内容，增加描绘性的词语等，这些都是教学中需要培养学生具备的基本技能。很多时候“说”就等同于交流、表达，当前学生普遍有着多看少做、重义轻文等特点。在教学中，要给学生创造出说话的机会，而不是教师的一言堂。并且能够从多个方面增加表达的场景。值得注意的是，在幼儿园阶段，学生年龄还小，对世界的认识都是不清楚的，这个时候他们的基本的语言能力培养与来源都是来源于教师的，因此教师的一言一行都在潜移默化中影响着儿童[1]。（三）训练学生的朗诵能力。在教学中，学前教育需要培养学生的朗诵能力，因为这将是学生日后教学所要必备的技能。在幼儿教育阶段，教师在教学中不可避免的会涉及到讲故事、朗诵课文的环节，在教学过程中，就要培养学生这方面的表达能力，全面提高学生的教学技能。在课堂中，要培养学生的朗读能力，可以从以下几个方面入手：多角度的朗诵训练，在教学中，可以尝试让学生朗读、分段朗读、分角色朗读等不同方式，全方位的提高学生的朗读能力；在朗读材料上，可以选择多样化的朗读材料，并且增加学生对幼儿读物的接触，从多个角度训练学生的朗读能力[2]。（四）提高学生对对幼儿故事的编写与表达能力。在进入教学阶段，学生需要开始尝试去为学生讲故事以及创设情境，能够抓住幼儿的生活，创造并表达出丰富的故事，是学前教师必备的技能。在当前小学数学教学中，教师需要关注到学生的成长，为学生的发展做出启示，这也是当前小学教学发展的关键所在。具体到职业院校教学中，需要培养学生的创新意识与编故事的能力，并且使学生熟稔儿童文学，能够运用并创作出儿童文学。这是与成人的表达及思维有很大不同的，需要关注并且不断地尝试、熟悉。除了要能够创作，更需要大胆的表达出来，在整个教学过程中，教师不仅要创作儿童故事，更要将这些故事运用于课堂，通过语言、动作等表达出来。这些都是需要掌握的技能[3]。培养学生的语言素养立体化，就是要从多个角度全面培养学生的语言表达能力，使其更能胜任学前教育教师这个角色，能够在求职竞争中更具竞争力。本文仅从听、说、读、写几个大体的方面做出了探索，更多的具体内容需要教师在教学实践中做进一步探索，实现教学的全面发展与完善。
作者:杨静 单位:上饶幼儿师范高等专科学校
参考文献：
[1]陈伟丽.高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养[J].教育理论与实践，2011，（12）.
[2]董君.高职学前教育专业学生语言素养立体化培养[J].现代教育，2014，（9）.
[3]陈亚青.高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养[J].都市家教月刊，2012，（9）.
[4]尹秀花.谈学前教育专业学生语言表达能力培养分析[J].亚太教育，2015，（24）.
学前教育心得范文2
上周五去北京参观学习，是关于学前教育的。参观学习的人来自山西、内蒙、湖北，还有保定、涿州、高碑店，共46人，仅我和山西一书商为男性。
周四晚上，组织方设宴款待与会人员，吃云南菜。我不喜欢吃云南菜，于是就专心听大家聊天。内蒙乌海的张某，1994年开始办幼儿园，从租民房，16个孩子起步，发展到现在幼儿园占地15亩，建筑面积11000平米，近1000个在园幼儿，她一脸的骄傲给我看照片，是她们幼儿园的主厅，一个完整的、浓缩了的世博会中国馆的造型。席间，张某拿出随身携带的小本，记下同行们的谈话。还有一个山西来的50多岁的老园长，不善言辞，经营着一个700多人的幼儿园，经别人透露得知，她在北京二环边上东直门一带有一套150平米的房子。除我之外唯一的男士是山西小草堂的总经理刘某，他在太原办英语培训班起步，最多时单季招生1800人，后来由于教育局的干涉，效益不好，转向幼儿教材的出版发行，熟悉他的人都说他是个才子，是否属实不清楚，他在聊天时说晋商是以经济建设为中心的时代炒作起来的，只能代表山西文化的一小部分，山西真正的文化在于厚重的历史，山西是中华文明的发源地，比如二十四节气只有在山西才丝毫不差，听上去“似乎”很有文化。他们谈起自己创业的过程都有无限感慨，说起自己的企业都充满着像对孩子一样的感情。而几个公办园的园长、领导们，包括我这个所谓的“教育干部”却显得有些木讷，无从插嘴。我不得不感叹，要狠斗“公”字一闪念。
闲聊间，人们还谈起自己的业余生活和爱好。他们当中有几个人刚结伴去了云南，在边远的小镇旅游，去淘琥珀、玉石，旅程充满艰辛和刺激。好几个人到欧美国家考察学习，为了自己幼儿园、企业的发展。他们谈了很多先进的理念，他们互相留下微信号码。而我只能傻傻地呆在一旁，我不会用微信，甚至还以为微信是个不好的东西。
周五参观了两个幼儿园，蒲黄榆二幼和中华女子学院幼儿园。当然，幼儿园的硬件水平、管理水平、办园理念都使人耳目一新，印象更深的是中华女子学院幼儿园。进入幼儿园，门口的电子屏上显示着当天过生日的小朋友的班级和姓名，祝小朋友生日快乐。幼儿园的占地面积和建筑面积都不大，整体环境布置非常朴素，以白色为主，但是处处用心。每个班的外面是带班老师的照片，都是生活照，还有全班幼儿的“全家福”，幼儿的外套整齐的码放在一个个透明的整理箱中，活动室对面的墙上是幼儿一日排便记录，还有科学育儿宣传资料，全部都是白纸黑字打印。走廊的墙上有《我们的四季》、《我们的一天》等照片集，都是幼儿在园的记录。尽管看得不是很仔细，但分明感受到了幼儿园的温馨、温暖，管理者的用心、爱心。
幼儿园的园长叫胡华。网上这样介绍她“学术背景使她在幼教领域出类拔萃。她是幼教界的学者和思想家，是新一代园长中高素质的大师级的领军人物。现任中华女子学院学前教育系副教授兼中华女子学院附属实验幼儿园园长。”胡华给我们做了约1小时的报告，四点印象深刻：
1、谈到幼儿园环境创设，她说理念来自《庄子·人世间》的“虚室生白”。（即心无任何杂念，就会悟出“道”来，生出智慧）幼儿的世界本就丰富多彩，绚丽奇幻，无需过多装饰，给他们空间，他们自己会创造。
2、谈到自信，她说“自信是知道自己有缺点，但是我爱我自己”。所以她们幼儿园就是要培养孩子正确地爱自己，然后爱亲人、爱朋友、爱生活。
3、谈到工作，她说幼儿园创办很艰难，但是她喜欢自己的工作。她坚持要一边在中华女子学院任教，一边办好这个幼儿园。学前教育的学科背景和理论研究是她的优势，不能放弃，幼儿园是她的理想的实验基地，更不能放弃。尽管工作繁重，但因为热爱，不觉得累。
4、谈到与一个父亲有心理问题的孩子交流时，胡华几度哽咽。她始终关心这个孩子，并逐步转化了他的父亲。
学前教育心得范文3
伴随着孩子们的天真笑脸，一个学期过完了，当我空闲下来细细回顾这个月工作时，深深地感到一份耕耘一份收获。作为学前班的老师，既要培养孩子独立自主的能力的能力，同时又要帮助他们养成乐于助人，尊老爱幼的良好品行。以下是我的一些心得体会：
一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪侓涣散。我从培养学生良好习惯开始，课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课，认真完成作业的习惯。
二、关心爱护每个孩子。没有爱就没有教育。”这个年龄段孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。平时多与孩子交谈，多给孩子以，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。
三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期，促进儿童智力，言语及个性地快速发展。同时在对不同类型，不同个性的学生，应该有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好。经过一学期的时间幼儿在园里发现他们真的进步了很多，比如说我们班的黄灿和余悦小朋友刚开始真的上课都不听讲的，而且胆子很小现在他们可以说是班上很棒的小朋友了，不仅学习跟上来了，而且胆子也变大了，上课很认真了，会举手回答问题了等等，还有姚诗凡小朋友，刚开始来的前半个月，不管老师怎样表扬他，中午从来都不愿意去床上睡觉的，也不说话，更不要说有礼貌的跟老师打招呼了，但现在不同了，现在的他中午会到床上去睡觉，会有礼貌的跟老师打招呼，还有卢祖雄，孙可欣，刘洋小朋友，刚开始说话的声音一点都听不到，每次点名字，都要点好几遍才听的到一点点声音，上课注意力也不集中，但现在胆子变大了，老师叫到他们的名字会很大声音的回答老师，家长也反映在家也变乖了，每天的家庭作业都会按时自己独立完成，而且都会做。还有好多小朋友学到了很多老师教的知识，看到小朋友一点点的在进步，以及家长的反映，总觉得心里很甜，一点点小小的成就感在心里跳来跳去。我知道这只是开始，困难一直在等着我，每一节课我都会很认真的对待，但也会有些注意力不集中的幼儿，于是我们学前班的四位老师就会利用下班的时间一起讨论该用什么办法让每个幼儿都学到知识呢？想到了用奖励的办法，真的很管用，现在基本上一大半幼儿都能认真的听讲，再者通过看到很多老师的课，也使我学到了更多上课的方法。
本学期，我担任我班的语言、音乐、拼音等课程。对于语言课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣，能合理利用多媒体进行辅助教学。有的幼儿刚开学的时候说不完一句完整的话，也不喜欢去听别人讲话，就自己玩自己的，经过一个学期的学习，很多幼儿的语言能力有了很大的进步，乐意与人交谈，讲话有礼貌，能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事；在体育课中，我引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安全、愉快的情绪，还适当的激发幼儿对体育活动的兴趣，愿意并能愉快的参加各种体育活动，发展了幼儿基本的活动技能和身体素质，我深刻认识到：只有在以后的教学中多学、多思、多试才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。所以，我深信：自我评价，是每天进步一点点的动力。
学前教育心得范文4
《数学课程标准》制定的总体目标第四条规定，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这就要求在数学教学中要对学生进行创新教育，这是教育改革和时展的要求，已引起广大数学教师的高度重视，成为当今教育教学改革研究和试验的一个重要课题。
那么，如何培养学生的创新能力？笔者在日常数学教学中，尝试着应用了创新教育，收到了“减负增效”的效果。
一、了解学生心理状态，激发学生的创新兴趣
初中学生年龄一般在13―15岁，处于青少年期，心理上的成人感和幼稚性并存。他们的思维已经得到了进一步的发展，在思维活动中能够进行独立思考、独立发现问题、分析问题和正确解决问题，具有思维的创造性。另一方面，从初中生的心理自我意识的发展来看，他们自我控制能力的发展还是初步的，其稳定性和持久性也不够，还需要进一步引导与训练。
（一）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有“渴求未知的、力所能及的问题”的心理，在教学中应恰如其分的出示问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知意识，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而乐学，而思维，并提出新质疑，自觉的去创新新思路，解决新问题。
（二）创设情境，培养学生的学习兴趣。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。例如用新旧知识的冲突，在“正弦和余弦”概念教学时，笔者设计如下两个问题：①RtABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②在RtABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突――怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生浓厚的学习兴趣。又如创设数学小实验，在讲三角形内角和定理时，笔者设置问题：①把课前剪好的ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？②由此你能猜出什么结论？③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A+∠B+∠C=180o ，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。还可以利用数学人文典故等。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家的科技贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
二、改进教学方法，提高学生的创新精神和创新能力
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。只有通过发现式、启发式、探究式等先进的教学方法，才能培养学生敢于批判、勇于创新的精神，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
（一）注重学生思维能力的培养，训练创新思维。心理学研究还表明，思维发展具有阶段性的特征。因此，在教学中，笔者注意培养学生的想象力，引导学生对所遇问题进行观察、分析、联想，将其移植改变转化成与之有关系的另一问题，通过对它的研究，达到解决原问题的目的的一种数学思想；注意培养学生的发散思维，引导学生从问题个性中探求共性，利用开放性问题，一题多解，一题多变，促进学生的思维向着横向、纵向、逆向及发散等方面深入发展，从而达到训练学生创新意识的目的。
（二）加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。因此，在数学教学中，要注意诱发学生的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，并应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口，进而形成创新技能。如笔者曾见过“一元一次方程”的教学片段：
师：如何解方程3x-3=-6（x-1）？
生1：老师，我还没有开始计算，就看出来了，x=1。
生2：先两边同时除以3，再……（被老师打断了）
师：你的想法是对的，但以后要记住一定要按课本的格式和要求来解。
这两名学生的回答富有创造性，可惜被教师“标准的格式”轻易否定而窒息扼杀了，这样又怎能培养学生创新技能呢！关于课堂提问，笔者的看法是：（1）要由易到难，富有层次性；（2）要选择一个“最佳的智能高度”；（3）形式和方法灵活多样，让学生体验到自己探究成果带来的成功愉悦。
三、让生活走进数学课堂，鼓励学生做生活中的创新者
给学生“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展”，是时代赋予数学教师的职责。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。如笔者在教授《列方程解应用题》这一课时，创设了“某班要去当地三个景点游览，时间为9：00-17：00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等”。学生要了解景点之间的路线图，各景点的门标及乘车所需的时间、车型与租车费用，喜爱的食品和游览时需要的物品，最后还要计算出每个同学需要交纳的费用等。这样就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。因此，在数学教学中，针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，会引导学生展开想象的翅膀，会使学生作为生活中的创新者在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给他们的生活带来的成功机会和快乐。
总之，教学实践中，我们要遵循新课标精神，着眼于学生的长远发展，多方位的培养学生的创新能力，更好地激发学生的创新兴趣，改进教学方法，注重开发学生的潜能，引导学生在生活中学习数学，培养学生的创新精神和敢于实践、善于发现的创新能力。
参考文献：
[1]《义务教育初中数学课程标准》（2011年版）
学前教育心得范文5
一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
“兴趣是最好的老师”。从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，并能兴致勃勃地全身心投入，从而收到事半功倍的效果。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌，chant等形式，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如在教food时，我让学生带来了各种食物，在教学相关单词时，出示该食物，并且通过男女生比赛，超市大购物，小小美食家等游戏和环节，进行巩固和练习。学生还可以互动，品尝别人的食品。大大激发了他们的学习欲望，既能活跃思维，又让学生变兴趣为参与实践的动力。
又如在教职业这一话题时，我让学生在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。严肃认真的teacher（教师），温和细心的nurse（护士），端庄气质的policeman/policewoman（警察），手握冲锋枪的soldier（士兵）等形象演绎得惟妙惟肖，使他们在参与中生趣，在趣味中长智，在思考中创新。
二、创设情景，是培养学生创新精神的有效动机
小学英语情景教学能激发学生的学习兴趣，学生置身于特定的情景中，客观的情景不仅影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中体察和想象，从而产生创新动机。
我在教pep四年级下册“How much is it？”时，让学生自主选择顾客和商贩的角色，利用所学句型进行讨价还价，生活中的一幕幕用英语的形式进行再现，学生们在这种情景渲染下，兴趣被激发起来，一个个跃跃欲试，积极参加，充分发挥想象，产生创新动机。
三、巧用多媒体，是开拓学生创新精神的有力保障。
21世纪，信息技术进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程。在教学活动中，教师应尽可能地运用各种现代教育手段，不断激发学生的学习兴趣，并引导他们产生强烈的学习欲望，形成自主和稳定的学习动机，由此萌发创造的意识，丰富创造的源泉，迸发创造的火花。
在教Igo to school by bus.”这一话题时，我利用多媒体播放各种交通工具的声音，然后让学生先想象这应该是什么交通工具的声音，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。这样既了调动学生创新思维的因素，又开发了学生的智力潜能。在教学“what can you do？这一话题时，我出示一段动画片，让学生给动画片配音。这个活动充分启发学生的发散思维，培养了学生的观察力、想象力和创新精神，学生对语言知识的灵活运用能力得到了加强。多媒体的合理利用，能激发学生在想象中创新。
四、发挥学生主体作用，是激发学生创新精神的动力
实施创新教育，教师要改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设民主活泼的课堂局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。
在教学形状的单词时，我利用七巧板的游戏，在上课前让学生用卡纸剪成七巧板，上课时，用各种形状拼出有趣的图形，学生们拼出了小房子、小狗、小船等漂亮有趣的图形。学生们也很惊奇，英语课怎么成了美术课，这时，我再向学生揭示主题，这样既满足学生好动好胜的心理，又激发了他们的好奇心和求知欲，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识，体验到成功的喜悦。
课堂上还应多开展Group work，Team work，Pair work等小组合作的教学活动，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Whos…？ How old is…？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can…句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。师生在活动中相互讨论，评价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间。
五、培养自学能力，是促进学生创新能力的平台
古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终生教育的目的。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新思维的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。
1、根据读音规则拼读、拼写、记忆单词和朗读课文。
2、会利用英汉词典查阅生词的能力。
3、具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑提问的能力，能独立完成预习和复习的能力。
4、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语句型。
5、能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
6、善于归纳总结，灵活运用，深入思考。
同时，我们也可以通过开办英语角，英语演讲比赛，英语联欢，课本剧表演、创意制作英语小报和贺卡；收集英语商标、图案、说明书等形式，训练和培养创造能力，引导学生广泛联想，多角度看问题，对学生进行发散性思维训练。
六、教师具有创新精神，是培养学生创新精神的保证
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。教学中要注重创设宽松民主的教学氛围，尊重学生的个体，注重抓住一切时机激发学生的创新欲望。
学前教育心得范文6
关键词：诚信教育；针对性；有机性；实践性
诚信是中华民族的传统美德。然而，在现实生活中不讲诚信的事情却屡屡发生，如：大量制造假农药、假化肥、假种子坑农、害农；用工业酒精自制白酒，造成消费者中毒；抓住人们外出打工挣钱的欲望设立圈套，随意克扣工人工资，要求别人诚实守信，自己却一再毁约等等。种种不良的社会现象，都与我们学校教育的最终目的背道而驰。为此，我在语文教学中对学生加强诚信教育进行了如下尝试。
一、教育内容的针对性
1.针对学生的年龄特点
小学生不诚实，多数是害怕说实话会受到他人的责罚，因而隐匿了真情实况。而不讲信用，绝大部分是因年龄小、贪玩忘事，或自己没有自。针对这些情况，我们可以结合课本中的一些诚实守信的事例，对学生进行诚信教育。
2.针对学生的品德状况
小学生常有一个通病——“保证大王”。今天做的保证明天又犯了；刚刚写好的保证书，字迹未干，老毛病又犯了。针对这一状况，在教学《小摄影师》时，可以教育学生学习高尔基：答应别人的事就要牢记心上，努力去实现自己的诺言。
二、教育方法的有机性
语文教学有别于思品教学，在语文教学中进行诚信教育应注重方法的有机性，切忌生硬地说教。
1.在领会词句意思中进行教育
例如，教学《画杨桃》一文“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”时，可以先引导学生结合上下文理解“老老实实”的意思是根据自己的所见绘画，而不受平时观察结果的影响；再引导学生理解两个句子的意思：“我”相信自己的眼睛，据实而画，觉得画得很准确。通过引导学生对词句的理解，让学生体会到“我”是一个诚实的人，从而有机地进行诚信教育。
2.在探究人物品质中进行教育
例如：指导学生学习《苦柚》一文时，可以让学生讨论一下小姑娘说的三句话：“这叫棉花柚，个儿大，其实里面的肉不多”“有点儿苦”“这种柚子确实不大好吃，苦味很浓，人们都不喜欢”，想想这三句话跟小姑娘做生意有什么关系？她这么说，说明她怎样？让学生通过讨论明白小姑娘是一个诚实的孩子，并要求学生向小姑娘学习。
3.在反复朗读中进行教育
进行诚信教育，不能单凭空洞说教，而应引导学生反复朗读课文，在读中悟诚信，在读中学诚信，把主人公的诚信品德与自己的语言行为作比较，找差距，从而使学生在反复朗读中提高自己的品德修养，做一个讲诚信的人。
三、教育途径的实践性
学生的良好品德形成以后，还要不断在实践中检验、巩固，才能最终内化为自己的行为。
1.在画一画中实践诚信
例如：学了《秋天》一课后，可以让学生画一画家乡的秋天，表扬如实画出家乡秋天面貌的孩子，从而让学生在画画中实践诚信。
2.在习作中实践诚信
鼓励学生在习作中写真人、真事，表达真情实感。对于那些“写真”的习作，教师要把它们收集起来，刊登在班级“生活园地”上。在习作讲评中，要注重评点习作的“真”，通过让学生自评、互评、集体点评的办法，来弘扬诚信。
3.在表演中实践诚信
可以利用活动课时间，让学生自编自演课本上学到的、课外书上看到的或日常生活中碰到的关于讲诚信的故事。通过选材、排练、演出的过程，让学生再现书上和生活中人物的诚信品格时，实践诚信，加速诚信品格的形成。
四、教师行为的楷模性
教师要讲究诚信，做诚信的楷模。这主要要求教师和学生要讲诚信。教师为人师表，自身的诚信度对学生有很大的影响。尤其是小学生，他们的模仿性很强，辨别是非的能力较弱，又特别崇拜老师，老师是他们的言行标准。他们爱说：“老师是这样说的。”“老师是这样做的。”“这是老师叫我们做的。”教师的一言一行、一举一动对学生有潜移默化地影响。教师应该做到诚实守信，说话算数，给学生树立表率，以自己的诚信感染学生。教师应从日常教学出发，恪守诚信。在课外，我了解到，该生在投票前，竟将存起来的零花钱在同学面前炫耀：“谁投我的票，我就请客。”很多孩子受不了诱惑，都投了他的票。这让我很吃惊，问他怎么会想出这个办法来的，他竟笑着说是从电视剧里看来的。正是影视中的这种社会不良风尚，给孩子们带来了不良的影响。在这一点上，当然需要国家、政府来清理不良习气，构建社会的信用秩序，营造文明环境。作为教育者，我们要呼吁政府部门加大清理文化市场的力度，预
