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新目标英语八年级上册范文1
三班走读班，学生总体的基础明显的参差不齐有，十来个学生根本没有学习目标，完全放弃学习，但学生的纪律总体还是不错，这样为学生的学习打下良好的基础。六班是寄读班，学生总体的学习情况较好，大部分的学生有明确的学习目标，有一定的自觉性，但学生的纪律不够好，这成了班级英语成绩的总体提高的拦路虎。还有两个班级学生整体的惰性还够好是很强，自觉性较差。
另外，学生在情感态度学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的本文来自小草
外加两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。
三、本学期的教学重点和难点
本学期的重点将继承学习词汇和习惯用语，学习的一些语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。其中状语从句和形容词是本册的难点，将重点学习。
四、提高教学质量的可行措施及教改措施
1、多听课，特殊学校组织外出听课，更要虚心学习
2、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力
3、准确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生
4、作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导
5、认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率
6. 天天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
7. 天天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
8. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
9. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
10. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
11. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
12. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
13. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思索、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
14．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
15. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学质量。
五、岗位练功和继承教育
1、在教学中留意自己钢笔字和粉笔字的训练
2、多读书，在读书做笔记时要做到不是为了完全成学校的任务而读而记，要从中学到真天正适应自己提高的知识
3、在写教学反思，教学笔记、教学案例中发现自己的不足，从而有所提高
4、认真备好每一节课，至少每周备出一节象讲汇报课一样的课，加强自己的业务学习和自身素质的全面提高。
六、本学期的研究课题
为了减轻学生的课业负担，并且让学生在升入二年级后也仍对英语有爱好，特定本学期的教研课题为《向四十五分钟要成绩》。
详细方案如下：
1、重视方法的指导，在单词方面改变学生以前的背词方法，尽量让学生在课堂上把握。
2、学习对话时，多想办法为学生创设情竟，以便把握。
3、课堂教学要留意情感教育，让学生感受到老师对他们的重视，因此将学生的全部留意力集中到课堂学习中。
4、有些知识点必须在课堂上检查，以便学生课后能准确完成作业，达到巩固的目的。
5 将学生分成小组，在课堂上有些老师发现不了的问题，让小组中的尖子生充当老师的角色，以帮助老师解决问题。
七、课程安排及教学进度：
第一周－第三周：开学初模仿考及教学预备工作
第四面—第六周：unit 3-unit 4 阶段性检测
第五周：国庆节假期
第七周—第八周：unit 5-unit 6 阶段性检测
第九周：review unit 1-unit 6 期中复习阶段
第十周 ：mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考试
第十一周—第十二周：unit 7-unit 8 阶段性检测
每十三周—第十五周：unit 9-unit 10 阶段性检测
第十八周—第十九周：review unit 7-unit 12 复习迎接期末考试
新目标英语八年级上册范文2
Ⅰ. 词汇
A) 根据句意及首字母提示,写出空白处所缺的单词。
1. The girl got the first p in yesterday’s English speech contest.
2. Go straight until you reach the e of the road. And you’ll find the park there.
3. It’s raining outside. Put on your r, please.
4. The mother bought her son a nice toy as his sixth birthday g.
5. Walking out in the rain, I didn’t get wet, because I had an u with me.
B) 用括号内所给单词的适当形式填空。
1. I always worry about my English exam. But (lucky) I did OK this time.
2. Many (visit) from different countries come to China every year.
3. Li Yuchun (win) the first prize in the Super Voice Girls Competition in 2005.
4. It’s a (rain) day today, so you’d better stay at home.
5. We know that Yao Ming is a famous basketball (play).
Ⅱ. 单项选择
1. They sawoctopus inBlue Water Aquarium.
A. a; an B. an; a C. a; the D. an; the
2.my opinion, we can go campingour next day off.
A. In; to B. On; at C. In; on D. On; for
3. ―Where can people buy souvenirs?
―Of course, at ashop.
A. book B. gift C. shoe D. food
4. ―What do you think of the story?
―It sounds .
A. interests B. interested C. interesting D. interest
5. Jim met a heavy rain on his way to school. , he took an umbrella with him.
A. Luckily B. Badly C. Quickly D. Loudly
6. ―Did you go to bedlast night, Li Ping?
―No. I went to bedinstead.
A. later; early B. late; early
C. lately; early D. lately; earlily
7. ―Why were you late for school?
― I had a traffic jam this morning.
A. But B. Because C. And D. So
8. Wethem andyesterday’s dancing competition.
A. won; beat B. won; won C. beat; won D. beat; beat
9. ―Did you have funon vacation?
―Yes, I .
A. camp; did B. camping; have
C. camping; had D. camping; did
10.theredolphins in the aquarium?
A. Were; some B. Was; some
C. Were; any D. Was; any
11. ― was Linda’s trip to Qingdao?
―Pretty good.
A. What B. How C. Why D. Where
12. ―What did you do yesterday?
―Wemany photos on the West Lake.
A. bought B. had C. took D. gave
13. Theresome orangade in the bottle, but thereany bananas in the basket.
A. weren’t; was B. wasn’t; were
C. were; wasn’t D. was; weren’t
14. ― yesterday?
―She went shopping.
A. What did Mary do B. What was Mary like
C. When did Mary go D. What did Mary like
15. ―Wang Lin got Zhang Yining’s autograph.
―Oh, really? .
A. Sorry to hear that B. That’s too bad
C. You’re welcome D. That sounds exciting
Ⅲ. 句型转换按括号内的要求完成句子,每空填一词。
1. Mary met a famous writer yesterday. (改为一般疑问句)
Marya famous writer yesterday?
2. They ate some bread for lunch. (改为否定句)
Theybread for lunch.
3. Miss Li lived in Jinan for many years. (对画线部分提问)
Miss Liin Jinan?
4. They enjoyed themselves at the party. (改为同义句)
Theya greatat the party.
5. My school trip was interesting. (对画线部分提问)
school trip?
Ⅳ. 汉译英根据汉语句子,完成英语句子,每空填一词。
1. 他们看了一部有趣的电影,这部影片谈的是未来生活。
Theyan about the life .
2. 周末我经常和朋友在公园里闲逛。
I often with my friends in the park.
3. 我昨天晚上睡觉晚了。
Iyesterday evening.
4. 我很遗憾你的休息日过得不愉快。
I’m sorry you didn’tyour.
5. 上个星期天他们进行了庭院旧货出售。
Last Sunday they.
Ⅴ. 补全对话根据对话内容,在空白处填写适当的句子,使对话意思完整、通顺。
A: Where did you go for your school trip, Linda?
B: 1
A: Hainan? That sounds great. 2
B: We went there last week.
A: 3
B: We went there by air.
A: 4
B: It was warm.
A: 5
B: It was great. We had fun on the beach.
Ⅵ. 完形填空
Dear Linda,
How are you and your parents? Did you 1 a good time last weekend?
We had a day 2 from school this week. But I had a(n) 3 day. I got up early in the morning but the 4 was very bad. So I 5 to stay at home and help my mom do the housework. Then I went to the gift shop and bought 6 gifts. After that, I read a boring book and watched TV about Super Voice Girls. After lunch, my parents wanted to go 7 a drive, so I went with them. However, that wasn’t interesting, 8. In the evening, my best friend 9 me to watch an interesting movie 10 sharks. But I found it wasn’t interesting at all.
Please write to me soon!
Yours,
Mary
1. A. enjoy B. spend C. have D. had
2. A. of B. off C. away D. far
3. A. exciting B. happy C. bad D. wonderful
4. A. food B. breakfast C. coat D. weather
5. A. wanted B. must C. liked D. had
6. A. lots of B. so much C. a lot D. a little
7. A. for B. on C. in D. at
8. A. too B. also C. neither D. either
9. A. told B. said C. made D. let
10. A. with B. about C. for D. in
Ⅶ. 阅读理解
(A)
A man got into a train and found himself sitting beside a woman who was about thirty?鄄five years old. Feeling bored, they began talking to each other. He said to her, “Do you have a family?”
“Yes, I have one son,” the woman answered.
“Oh, really?” said the man. “Does your husband smoke?”
“No,” the woman replied.
“That’s good,” the man said gladly. “I don’t smoke, either. Smoking is bad for one’s health. And does your son drink wine(酒)?”
“Oh, no,” the woman answered at once. “He’s never drunk wine.”
“Good!” the man said. “And does he ever come home late at night?”
“No, never,” his neighbor answered. “He goes to bed after dinner every night.”
“Well,” the man said, “he’s a good young man. How old is he?”
“He’s six months old today,” the woman replied with a smile.
1. One day the woman on the train went .
A. to her office
B. to an unknown place
C. to the man’s home
D. to visit her neighbor
2. On the train the man and the woman .
A. had nothing to talk about
B. were talking about the train all the way
C. kept talking about the woman’s son
D. only looked at each other silently
3. The man thought .
A. it was good for a young man to smoke
B. neither smoking nor drinking wine was good for health
C. he liked smoking, so a young man had to smoke
D. a young man should teach her son to smoke
4. The man on the train was .
A. only a stranger B. the woman’s neighbor
C. the woman’s husband D. a conductor on the train
5. The woman probably answered all his questions .
A. sadly B. angrily C. slowly D. happily
(B)
Are you interested in Helmut Newton and John Pilger? Do you want to learn more about their paintings? Come to Barbican Gallery!
A. Barbican Gallery
B. Open
Mon, Thur~Sat 10 am ~ 6 pm(John Pilger)
C. Tickets
Adults(成年人): $ 7
Students, young people 12~17, over 60s and unemployed: $ 5
Disabled people with companions: $ 3.50
Under 12: free
D. Barbican Card Discount(折扣)
20% off full price tickets
E. Group Bookings
Can be made through the Groups line
020 7382 7211
Adult groups of 10 or more: $ 6 each
Schools and full time student groups of 10 or more: $ 2 each
6. You may go to Barbican Gallery to see the paintings aton Friday.
A. 9 am B. 11 am C. 12 pm D. 10 pm
7. Mr Smith wants to see the paintings with his 11?鄄year?鄄old son. How much will they pay for the tickets?
A. $4.50. B. $5.2. C. $7. D. $12.
8. Mr Smith is interested in Helmut Newton’s paintings. He may go to the Gallery .
A. at 10:30 on Sunday morning B. at 8 on Tuesday morning
C. at 4 on Friday afternoon D. at 2 on Wednesday afternoon
9. How can Mr Smith book group tickets?
A. By sending an e?鄄mail. B. By making a phone call.
C. By writing a letter. D. By sending a telegraph.
10. How much should you pay if you want to buy tickets for a group of eleven students?
A. $22. B. $44. C. $55. D. $66.
(C)
Dear Jim,
How was your day off? And how was your weekend? Did you enjoy yourself? I didn’t have a good time. My parents and I went to Hangzhou for a visit, but the weather was bad there. It snowed at the beginning of our trip till Monday when our class began. In Hangzhou, I stayed at a hotel for two days. On Saturday, I watched TV all day. On Sunday, I played computer games all day. My parents wanted to buy some gifts for their friends, but unluckily, every shop was blocked because of the bad weather.
Yours,
Tony
根据信件内容,回答下列问题。
11. Where did Tony and his parents go last weekend?
12. How was the weather in Hangzhou?
13. How long did Tony stay at the hotel?
14. What did Tony do when he stayed at the hotel?
15. Did Tony’s parents buy any gifts for their friends?
Ⅷ. 短文填空从方框内选择合适的单词,并用其适当形式填空,使短文意思连贯、完整。
Last year I 1 a trip to Italy. I visited some places 2 that country. I like the city 3 Venice very much.
There are 4 streets in Venice. There are some canals(运河) among(在……之间) the 5. There is 6 water in the canals. People
7 Venice have boats as we have buses and bikes. They go to work
8 boat, but we go to work by bike or bus. Venice is famous 9 its canals and boats.
Venice is beautiful because of the 10. I hope to visit it again some day.
Ⅸ. 书面表达(10分)
假设你是Bill, 请根据下面表格的活动内容提示,给你的笔友Tina发一封e?鄄mail, 介绍你在北京旅游时的所见所闻。
Key:
Ⅰ. A) 1. prize2. end3. raincoat4. gift5. umbrella
B) 1. luckily2. visitors3. won4. rainy5. player
Ⅱ. 1-5 DCBCA6-10 BBCDC11-15 BCDAD
Ⅲ. 1. Did; meet2. didn’t eat any3. How long did; live4. had; time
5. How was your
Ⅳ. 1. watched/saw; interesting film; in the future
2. hang out; on weekends3. sat up late4. have fun on; day off
5. had a yard sale
Ⅴ. 1. We went to Hainan.
2. When did you go there?
3. How did you go there?
4. How was the weather there? /What was the weather like there?
5. How was your school trip?
Ⅵ. 1-5 CBCDD6-10 AADAB
Ⅶ. 1-5 BCBAD6-10 BCCBA
11. They went to Hangzhou.
12. It snowed at the beginning of their trip till Monday.
13. Two days.
14. On Saturday, he watched TV all day. On Sunday, he played computer games all day.
15. No, they didn’t.
Ⅷ. 1. had2. in3. called4. no5. buildings6. much7. in8. by
9. for10. water
Ⅸ. One possible version:
Dear Tina,
How was your weekend? Did you have a good time? My weekend was really wonderful. I went to Beijing with my family. On Saturday morning, we visited the Great Wall. There were many people there. We took some photos. In the afternoon we went to the Summer Palace. I met the famous singer Liu Huan there. I got his autograph. On Sunday morning we went to the aquarium. There we saw some sharks and seals and other sea animals. On Sunday afternoon we went to the Gift Shop and bought a lot of souvenirs. Finally, we came home by train, tired but happy.
Yours,
Bill
Is the Tooth Still Aching?
Tom: Why did you miss school yesterday, Bob?
Bob: I went to the dentist because I had a toothache.
新目标英语八年级上册范文3
关键词：活化；英语课堂；思维
一堂“活”的英语课，就像一首动听的乐曲，一件流光溢彩的艺术品。本文从以下三个方面谈到了活化英语课堂教学，激活学生思维。
一、教师引导灵活是活化课堂的关键
首先，教师的教学活，带动学生学法活。教师引导学生探究结论，让学生多思考、多动手、多动口，引导学生创新学习。其次，运用灵活、恰当的教学手段将新教材所设置的情境生动、形象地表现出来。我在教学中经常利用录音机、简笔画、实物、模型、挂图、多媒体课件、表情、动作等多种直观手段，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入具体语境。例如，在教授新目标英语Go For It八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement？中Section A的3a Have you ever been to Disneyland？一文时，搜集了很多有关迪斯尼乐园的图片及信息，利用多媒体课件上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文中的有关问题。
二、学生思维鲜活是活化课堂的核心
英语课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的学生思维是优化英语课堂的核心。我鼓励学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。例如，在教授新目标英语Go For It八年级下册Unit 10 It’s a nice day，isn’t it？一课时， 首先，问学生：“What’s the weather like today？”由此学生回答：“It’s sunny.”进一步引出“It’s sunny，isn’t it？”
三、课堂气氛活跃是活化课堂的特征
教活，学活，课堂气氛怎能不活？教师引导学生探究，学生全方位思考；教师鼓励学生尝试，学生又能大胆实践；教师激励学生超越，学生就思维飞扬；教师激发学生创造，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演、画一画、辩一辩、赛一赛、唱一唱、问一问、读一读、猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组合作学习模式，在不同的时段中让学生合作探究讨论，或即兴表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如沐春风，实现有效教学。例如，在上完新目标英语Go For It八年级上册Unit 12 What’s
the best radio station？一课后，学生就What’s the best radio station in your hometown？话题展开讨论，讨论中用英语进行交际，培养了听、说和运用英语思维的能力，同时增长了见识，激发了学习热情。最后由学生自己点评，指出：The best radio station in which hometown is not the most important. We should love our hometown and our country――China forever.不仅对学生进行了思想品德方面的教育，也满足了学生的表现欲。
新目标英语八年级上册范文4
一、可以对教材进行适当的取舍和调整。当然，这并不意味着教材不合格或完全不适用，因为即使再优秀的教材，也有根据教学需要作出调整的余地。
二、对教材进行整合并不会直接影响学生的学业成绩，因为学生的学业评价，特别是水平测试，并不以某种教材的具体内容为基础。
三、对教材进行合理的整合，不应该影响教材的完整性和系统性，优秀的教材会给教师在使用中提供整合的空间。
《英语课程标准》强调，创造性地使用教材主要是要转变教学思想。基于这些理论，我们就有了对英语教学资源进行整合的依据。语言的教学本身就是一个发展变化的过程。取舍和调整有积极的意义。整合的问题，不是简单的做加法或减法，而是将教学资源巧妙地糅合在一起，在原有基础上进行提升和拓展。整合不一定非得有大动作，可以从大处着眼，小处着手。笔者以新目标英语Go For It!教材为例，谈一谈自己在教学实践中的探索。
首先，就新目标英语Go For It!一书的单元教学来看，每个单元总体上由Section A，Section B 和Self Check组成。
Section A是单元的基本语言内容，主要的活动形式有：词和图的搭配（识词的过程），听音并填信息（巩固词汇），（以图中对话为例）练习主题句，（多以对话或叙述方式呈现的）小语段。
Section B是对知识的扩展和语言的综合运用，在读和写方面加大了力度，扩充了容量，是单元教学的重难点。
Self Check 可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材倡导运用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成循序渐进的生活化的学习程序。
在教学中，由于完成任务的需要，教材对学生的读写能力的要求比较高。教材中的Reading部分是语篇的一大亮点，不仅切中单元要点、内容丰富、题材多样、贴近生活，而且具有积极的思想性，是教学中重难点集中的部分，也是教学的着力点。我在设计教学时，常用的方法是先提炼出阅读中的重点句和主题句，在前期教学中渗透、拓展、训练，然后把信息整合成图片，再切入文段，这样做也能帮助学生理清思路，为仿写做好铺垫。
一、人物介绍与名词所有格的整合
这张图展示的是一系列用名词所有格的各种形式（共有、各有、s结尾等）构成的人物关系。把人物介绍与所有格的各种形式有机结合起来，可以达到融汇贯通的目的，同时可以把简单的句子连成篇章，变枯燥的语法讲解为可操练运用的材料。在语法知识的教学中，缺乏的不是详细的讲解，而是让学生通过大量的语言材料去感受，在使用中体会、内化语法知识。
二、阅读整合
我在设计教材中的语篇教学时，巧妙整合，没有按题目的要求进行简单的圈、划线、填表。在新目标英语Go For It! 教材中有很多这样的小活动，这只是一种学习、检测、增加趣味的方式，而不是学习目的。对待阅读教学整合，我常用的方法是收集信息点，形成信息链。以七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie? 为例，在掌握基本句型的基础上，我综合本单元4篇阅读小文段的内容，以竞赛方式让学生快速从中获取电影名称、电影类型、主演等有关信息，完成一系列信息链。并要求他们能够根据信息链准确表达，进行一个快速阅读的小整合，培养收集信息，学生处理信息、并运用信息解决问题的能力。
转贴于
三、信息点整合
信息的展示除了用连线的方式外还有很多，例如：辐射图示法，关键词信息链法。以八年级上册Unit 3 What are you doing for vocation? 为例，文章围绕vocation展开，结合表示一般将来时的语法知识点，设置以how，what，where开头的问题。学生在教师的示范后，可以轻松地进行目标话题交流。
如七年级下册Unit 3 Why do you like koalas? 借助动物知识让学生学会简单描述事物并表述原因。其中有4个关于动物图片与文段搭配的活动。我先用图示法，给出信息点，帮助学生运用信息点描述事物，猜动物名称，并为写作做铺垫。
再如八年级上册Unit 8 How was your school trip?学习运用动词过去式。首先，我让学生复习巩固文章中的动词短语，然后通过问答的方式，依次变为过去式，再借助箭头将其连成一条信息链，这时它就成为阅读篇章中的动词主干，学生自然而然地在练习中进入课文学习。背课文是教师检查学生阅读学习常用的一种方法，其目的就是要熟悉词组、掌握句型、学会写作。但很多学生背会课文，却不具有迁移运用知识的能力，因为他们没有真正消化和吸收所学知识。
小整合为单元大整合做铺垫。以七年级下册Unit 10 How was your vocation为例。vocation的话题在本单元涉及旅行地、天气、食物、人们的感受等方面，其中的新词汇并不多，但信息点庞杂，因此，梳理知识就显得尤为重要。我先进行每一个小辐射点的示范与操练，然后一步步汇总成总目标，让知识脉络渐渐清晰起来。
新目标英语八年级上册范文5
在新课改背景下要求教学过程中要进一步突出学生的主体地位，以学生为教学的主要目标，提高教学效率，促进教学计划完成。在初中英语教学中，英语阅读教学是重要的组成部分，高效的阅读教学能够促进学生阅读能力、口语能力以及写作能力的提高，因此应用科学的教学策略十分重要。在教学中发现，分层教学法在英语阅读教学中有着重要作用，根据学生各层次能力差异，进行分层次教学，能够促进整体教学效果的提升，实现以学生为主体的教学目标。下面本文将针对分层教学在初中英语阅读教学中的具体应用展开详细分析，旨在促进该教学法的进一步应用，促进学生学习效果的提升。
一、以学生为主体，体现分层教学意义
英语阅读教学质量直接关系到学生写作能力和自主阅读能力培养，所以教师要充分认识到阅读教学的重要意义。在课堂教学中，教师要以学生为教学主题，根据学生的不同，结合因材施教理念，实现高效的分层教学。教师要找到学生的兴趣点，激发学生的学习热情。在调查中发现学生更加倾向于活跃、和谐的课堂学习，因此教师要注重自身言语表达，与学生拉近距离，将学生分为不同的组别进行学习。例如，在人教版新目标Go for it教材的八年级上册“Can you come to my party？”的教学中，教师根据班级学生能力的不同分为三组，第一组对“Baseball game ；football match； the day after tomorrow； the day before yesterday come over to， have a piano lesson another（next） time”等词组进行诵读；第二组对这一单元关键的句子进行掌握：“Can you come to my party？ Can he/she go to the baseball game？ Can they go to the concert？ Sorry ， I can’t. Sure， I’d love to./ Great. I’d love to. Come and have fun. Come and join us. Maybe another /next time.”；而第三组同学则为英语成绩较好的同学自主进行对话表演，通过对课文的学习实现有效运用。这种方式能够使学生在完成自己组内任务的同时集中注意力倾听他人的表达，有利于促进全班同学英语能力的提高。
二、利用多媒体教学，辅助分层教学效果的提高
在英语阅读分层教学中利用多媒体进行辅助教学，能够有效提高教学效率。多媒体教学在一定程度上能够更有效吸引学生注意力，在分层教学中能够均衡各不同层次学生学习，全面提高教学效率。传统教学中教师口述会使知识显得零散，或一些需要场景创设的教学内容，通过口述无法达到想要的效果，通过多媒体辅助教学都能满足这些需求。例如，在学习人教版新目标Go for it教材的八年级上册“Unit 4 I want to be an actor.？”的教学中，通过多媒体能够为学生演示更多行业工作者，为学生提供更多的职业参考，进而帮助学生进行自我定位，并且学生利用阅读教学中知识进行自主语言组织，表达自己意愿。
三、加强分层教学实践练习，有效提升学生学习效果
在阅读中，教师可以对全班同学提出共同的阅读要求，让每一个层次的学生能够达到基本的教学目标。当教师学和练习之后再开展分层次阅读指导，对每一个层次的学生开始提出不同的阅读要求。这样的教学形式可以让每一个层次的学生在共同的指导中都获得提升。注重实践练习是分层教学策略中重要方法，通过实践能够巩固学生学到的知识，对任何一层次的学生来讲都具有较高的实效性。另外，不同层次的学生英语能力存在差异性，因此教师要在同学进行实践练习的过程中进行引导和鼓励，帮助学生提高学习效果。
新目标英语八年级上册范文6
【关键词】参与式教学 板书设计 英语教学 课堂参与度
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0050－02
“参与式”教学是一种受教育者一方在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入课堂教学活动，从而获取知识、发展能力和提高素质的教学方法。它是最近几年发展起来的一种新型教学法，对于充分调动学习者的积极性，培养学习者的创新精神起着重要作用。从定义来看，参与式教学的关键在于激发学习者在课堂中的参与热情，提高学习者的课堂参与度，让学生在参与的过程中完成知识的迁移。笔者经过长期的实践、反思与总结，认为板书设计在提高课堂参与度方面，尤其是在提高英语课的课堂参与度上，发挥了巨大的作用。
好的板书设计能恰到好处地体现讲述内容，是一种落实教学要求的艺术再创造。尤其是在初级英语教学中，板书设计的作用往往比老师讲解的效果还要好。如果说板书设计在语文教学中更具“纲”的特征，那么，在外语教学中则更具“路”或“桥梁”的特征。
一 板书设计在英语教学中具有的作用
1．从课堂的角度看，能使教学重点、难点突出
板书是教学内容的浓缩和概括，为了体现一节课的精华，板书的内容都是经过教师的认真准备和细心的筛选，将最具代表性的、最重要的和最难以理解的部分板书出来，让学生可以反复看反复琢磨，以达到不断强化、加深印象的目的。板书可以使一节课的讲解部分变得更高效，从而留出更多的时间让学生进行全面的合作练习。
2．从教师的角度看，能使授课更富层次感和逻辑性
板书是老师的“微型教案”，它体现了老师上课的思路，体现了课程的内在联系。如果板书设计合理，它就能够将课程内容有重点有先后地按照一定的规则呈现出来，使课堂有连续性和层次感。老师能更轻松地把握课堂节奏，观察学生的反应，使得课堂张弛有度，符合认知规律，从而更好地发挥出教师作为引导者与组织者的作用。
3．从学生的角度看，能引导思路，协助理解和记忆
板书是一座桥，若设计得好，学生就能顺利地通过它来理解难点、记忆重点，最后将其内化成为自身知识构成的一部分，完成知识的正向迁移。掌握了基本知识，学生就能在后面的合作学习环节中主动参与，积极反应。如果板书的内在逻辑性很好，他们体会到的就会是一种思维方式，经过长时间的接触，他们就能很快掌握老师的思维方式，理解教材的意图，自主地、能动地去学习。
二 中学英语教学中，板书设计体现的原则
1．分析教材，认真备课，高低有度
不同的课型就有不同的特点，不同的特点就要有不同的教学思路，在教学过程中应有不同的教学重点。《新目标》英语中，每一单元都由A、B、SELF CHECK三部分组成。A部分主要讲授本单元的主要词汇和句型；B部分主要是在A部分的基础上，将词汇和句型进行扩展和运用；最后一部分是对整个单元的复习和总结。其中前两部分各需两节课时，第三部分只需一节课时。这样一来，每节课时的重难点又不同。教师应站在整个单元的高度进行备课，分析单元的重难点，再分析每节课的重难点；然后确定每节课的目的和课型，最后进行板书设计。
2．目的明确，重点突出，层次分明
如果本课的主要目的是词汇与句型，那么板书设计就应使二者互相搭配，相辅相成，便于学生学习并记忆词汇，然后进行句型练习；如果本课的重点是篇章理解，那么板书设计就应体现文章的文体或线索，便于学生从整体把握和理解文章，最后复述文章；如果本课是一节总结复习课，那么板书设计就应将整个单元的脉络反映出来，从词汇到句型再到重点的语法知识。
3．形式多样，书写适时，便于练习
有人说教词汇就把词汇罗列出来，教句型就把句型罗列。出来，很简单，难道还需其他形式吗？答案是肯定的。比如八年级上册第三单元的第一课，教学有关人的五官和身体各部位的名称，句型是What is the matter？He has a toothache.一位老师先让一名学生到台前来作为模特给学生教有关身体各部位名称的单词，然后再直接让学生扮演病人，引出句型。教单词时没有板书，只在教句型时将两句话写在了中间，随后便让学生自己练习；另一位老师先在黑板上画了一只微笑的卡通熊，边画边将单词写在相应的部位，随后又将笑脸改成哭脸，此时引出句型的前一句并板书出来，接着又将某些部位改成曲线，引出句型的后一句并板书在旁边，这时再让学生两人练习。这两种板书方式哪一种更生动有趣，便于学习、记忆和练习呢？答案不言而喻。板书的形式多样，并随着课程的逐渐展开而应时出现，不提前也不滞后，使老师的教学如虎添翼。
4．字迹工整，布局合理，开放灵活
板书无论是何时书写，都应字迹工整，尤其是教学低年级学生时，不可随意连笔，大小写不分；重点的和容易出错的部分用彩色粉笔书写以示强调；根据黑板的长宽比例，尽量将板书写在中间位置，不可一边倒，并将右侧留出，作为机动部分。
三 英语教学板书设计的形式与方法
1．简笔画式
这种方式多用于以单词为主的课型，画面简洁，意思明了，适于联想，便于记忆和练习。如教国家的名称，有老师随手画了几面国旗，颜色鲜艳，一目了然，学生的积极性立即被调动起来，老师顺势和学生一起写出单词。还有的老师在教关于天气的单词时，仅用几笔就将风、雨、雪、晴等天气状况画了出来，速度快，使用效率高。这种方式特点在于出其不意、生动活泼、方便快捷、抛砖引玉。
2．词句搭配式
这种方式多用于以句型练习为主的课型。句型呈现完整直接，便于练习。比如，新课标八年级上册第五单元第一课，该课的教学目标是让学生学会用句型Can you come to my party on Sunday morning? 向别人发出邀请，再用句型Sure, I’d love to. 表示接受，或用句型Sorry, I can’t. I have to do something. 表示拒绝并给出原因。板书书写时，将重点短语列在相应的位置，然后再引出句型并写在相应位置。这样的方式思路清晰，便于学习和掌握，几乎全班学生都能在10分钟内学会并脱口而出，学生的参与热情很高，课堂的效率也显著提高。如以下对话：
A：Can you come to my party on Sunday morning?
B：Sure, I’d love to. / Sorry, I have a piano lesson.
I have to study for a test.
help my parents.
go to the doctor.
visit my aunt.
3．表格式
这种方式适用于篇章的学习（见下表）。特点在于文章脉络清楚，重点词汇突出，便于复述或背诵文章。比如，新课标八年级上册第四单元的3A的板书就可以根据课文内容在讲解过程中逐渐将内容以表格的形式呈现出来。当课文讲解完毕，大多数同学已经可以根据表格内容提示来复述了。这样一来就省去了课后大量的背诵时间，提高了课堂40分钟的利用率。
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4．对比式
这种方式主要用于学习单词或学习句型的变形时，让学生对变形的规则和结果有清楚的认识。尤其是变形的部分要用红笔写出，以示强调。比如，新课标八年级上册第六单元的第一课是学习形容的比较级。该课先用意义相反的两个形容词对人物进行描述，然后再进行比较，板书就可以设计为对比式。学生通过观察，得出三个形容词比较级变形的规则，老师的讲解也变得轻松很多。左边再将关键句型列出，学生学习完单词后，直接运用句型练习，难度降低，便于掌握。这样的效果比直接讲语法高效得多。
Tall－taller thin－thinner A is…than B
short－shorter heavy－heavier －Is A…than B?
long－longer funy－funnier －Yes, she/he is.
wild－wilder serious－more serious －No, she/he isn’t.
calm－calmer athletic－more athletic. She/He is…than B.
smart－smarter outgoing－more outgoing
5．逐次展开式
这种方式主要用于以句型练习为主的课型，多见于每单元的第二课或第三课。该课主要是对第一课的深入发展。老师可在复习时将前一天的主要句型列出来，然后逐步引导，展开当天的新句型，一般会有2～3个，学生会在老师的带领下，慢慢建立起对该课的整体认识。比如，八年级上册第四单元的第二课，上课时老师先复习句型How do you get to school?然后进一步引出两个新句型How long does it take?/How long is it from home to school? 板书设计就可以按照进程逐步展开，最后学生可将三个句型同时编进自己的对话中。这样学生在接触课文以前就学会了关键句型，从而提高学习效率，节约了随后讲解课文的时间，从而全面理解课文的同学也大大增加了对话内容。
―How long does it take ?
―How do you get to school? ― It takes about …minutes.
―I… to school. ―How long is it from home to school?
―I get to school by…. ― It’s about …miles/kilometers.
四 结束语
“参与式”教学的理念及其特点告诉我们，课堂教学中学生参与教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作学习的过程。它使我们认识到：课堂上必须摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体，教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。它是引导学生发挥主体作用，获得知识的过程。教师在努力让学生发挥主观能动性之前，先发挥自身的能动性，从每一节课入手，观察教育现象，发现教育问题，并努力钻研和思考，研究出行之有效的教学手段和方法，使自己从“教书匠”向“研究型教师”转变，使我们的学生向自主学习、自我教育、自求发展转变。
参考文献
［1］彭观仞.浅谈板书设计的特点与要求［J］.陕西教育，1999（8）
［2］蒲恩荣.参与式教学中的几个问题［J］.发展，2006（8）
［3］王荣清.板书设计的原则和方法［J］.甘肃教育，1994（10）
