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理论考试范文1
班级 姓名
一、选择题。（共 60 分，每题 2 分）
1、所有的糖类在人体消化后，最终都主要以（ ）的形式被吸收。
A、淀粉 B、果糖 C、蔗糖 D、葡萄糖
2、下列选项中属于完全蛋白质的是（ ）。
A、稻米蛋白质 B、红薯蛋白质
C、肉类蛋白质 D、水果中的蛋白质
3、人体中不能吸收利用的非淀粉多糖物质是（ ）。
A、淀粉 B、纤维素 C、糖原 D、双糖
4、每日膳食中每1克脂肪产生的总能量为（ ）。
A、9千卡 B、10千卡 C、4千卡 D、16千卡
5、糖类的主要食物来源是谷类和根茎类食品，果蔬是（ ）的重要来源。
A、蔗糖 B、淀粉 C、食物纤维 D、糖原
6、人体吸收糖类的主要形式是（ ）。
A、葡萄糖 B、果糖 C、半乳糖 D、核糖
7、 蛋白质的特征元素是（ ）。
A、O B、N C、H D、C
8、面坯的膨松必须有两个条件：（ ）
①产气性 ②含氧量 ③持气性 ④吸水性
A. ②③ B. ②④ C. ③④ D ①③
9、面粉的（ ）是决定面粉品质的主要指标。
A水分 B 灰分 C 脂肪 D 面筋质
10、 西点的主要发源地是（ ）
A、.欧洲 B、美洲 C.非洲 D.亚洲
11、（ ）家庭婚姻道德和职业道德这三种道德构成社会的全部道德内容。
A社会公德 B行为道德 C劳动道德 D国家公德
12、在现代社会里下列行为中，（ ）不属于不道德行为。
A缺斤少两 B偷盗 C大企业挤垮小企业 D殴打妻子
13、由于人类生活具有（ ），根据其生活而产生三种道德。
A独立性 B社会性 C实践性 D创造性
14、（ ）以善恶为评价标准。
A是否违法 B是否犯罪 C文明 D道德
15、condensed milk 是指（ ）
A奶粉 B浓缩奶 C炼乳 D奶油
16、工作接地电阻一般小于（ ）欧姆。
A 16 B 10 C 8 D 4
17、硬质面包是一种内部组织水分少，（ ）、结实的面包。
A面筋含量高 B糖分少 C结构紧密 D结构细腻
18、泡芙面糊的调制一般经过两个过程完成，一是烫面，而是（ ）。
A搅拌 B打发 C溶化 D搅糊
19、塔的英文名称是（ ）。
A tart B taff C puff D soufle
20、燃烧的两个重要概念是（ ）。
A回火和自燃点 B爆炸极限和闪点
C闪点和自燃点 D回火和脱火
21、人体直接接触带电设备的一相电线时，电流经过人体流入大地的触电现象是（ ）。
A电压触电 B接触触电 C集中触电 D跨步电压触电
22、打蛋机是利用搅拌机的（ ）将蛋液抽打起泡。
A机械运动 B 碰击作用 C旋转作用 D往复作用
23、厨房的烤炉和烤盘要随时清扫，必要时可用( )擦盘，以防生锈。
A水 B油脂 C带手布 D纸
24、含不饱和脂肪酸多的油脂是（ ）。
A鸡油 B黄油 C大豆油 D可可油
25、一般情况下，（ ）的交流电对人体的危害最大。
A 20-300HZ B 300-500HZ C 500-1000HZ D 1000HZ以上
26、我国规定面粉含水率在( )以下。
A 12% B13% C14% D16%
27、打发植物脂奶油的最佳室温是（ ）。
A7-10℃ B10-15℃ C15-26℃ D26-30℃
28、蛋的品质好坏，取决于蛋的（ ）。
A表面光滑度 B来源 C新鲜程度 D运输途径
29、甜度最低的糖是（ ）。
A蔗糖 B果糖 C葡萄糖 D饴糖
30、特硬小麦面粉，主要用于制作（ ）。
A面包 B 通心面 C蛋糕 D饼干
二、判断题。（共 30 分，每题 2 分）
1、发酵面团含水量越多，面筋蛋白质就越软，面坯容易被二氧化碳气体所膨胀，发酵时间短，因此 ，制作发酵面团必须尽可能多放水。（ ）
2、面粉按加工精度、色泽、含麸量的高低，可分为特制粉、标准粉和普通粉。（ ）
3、一般来说动物油的营养价值高于植物油。（ ）
4、葡萄糖是构成糖类的基本单位。（ ）
5、利用鸡蛋蛋白的起泡性，可增加制品体积，有利于点心内部形成蜂窝结构，提高酥松性。（ ）
6、打发动物奶油所需的时间比植物奶油所需的时间短一些。（ ）
7、面点间的食品存放必须生熟分开、成品与半成品分开。（ ）
8、一定条件下，油酥面坯油脂越高，酥松性越强。（ ）
理论考试范文2
论文摘要：当前，高校思想政治理论课考试存在着功能缺陷、内容缺乏创新、考试形式陈旧等问题，而考试环节设置错位、教师素质不高以及学生的功利主义应试目的是产生这些问题的主要原因。所以，这些问题只有从完善考试功能、拓展考试内容、创新考试形式等方面入手，才能有效得以解决。
一、高校思想政治理论课考试面临的困境
1.考试功能存在缺陷
第一，考试是知识导向而非能力导向。能力养成应该是高校培养学生的首要目标。现阶段，高校的思想政治理论课考试的内容和形式仅起到了知识学习导向的作用，远远没有达到促进学生能力培养的目标。第二，考试缺乏诊断性评价。由于受到学时、学习内容等因素的影响，高校思想政治理论课考试都安排在一个学期期末或一门课程结束时进行，也就是说考试都是总结性考试，而非诊断性考试。这既不利于教师根据考核结果及时调整教学内容和教学方法，也不利于发挥考试对学生学习的引导作用。第三，教学评价过分依赖单一的总结性考试，无疑强化了学生对考试的功利性认识和做法，从根本上背离了建立学生学习成绩评价体系的初衷。
2.考试内容缺乏创新
作为教学重要环节的考试应该以能力考核为主要目标。而实践中，思想政治理论课考试内容通常是以知识的考核为主要切入点，考试内容围绕课堂传授的知识点进行，其结果导致学生习惯于死记硬背书本以及老师拓展的部分知识。这种考试，对于老师而言，试卷分析科学合理就是完成教学工作；对于学生而言，考试及格就算完成学习任务。
3.考试形式过于陈旧
目前，高校思想政治课的考试几乎是原封不动地借用了中学应试教育的考试形式。一般是采用开卷和闭卷两种形式，试卷结构大体分为客观题和主观题两个方面的内容，题型模式一般是由选择、填空、名词解释、简答题、分析论述题等部分构成。
就高校思想政治理论课的考试形式而言，沿用传统的主客观题型作为主流模式，尽管花样不断翻新，但其考查的内容还是难以脱离对知识的考查，因为选择、填空、名词解释以及简答等题型的考查目的是应试者的识记能力，而即便是属于主观题的论述和分析类型，其考查目的也是应试者的识记和相关材料的组织能力。尽管部分高校在思想政治理论课的考试过程中部分采用了撰写小论文的形式，但由于资料、题目以及考试功能运用的局限，都还无法从真正意义上考查学生的提炼观点、收集资料、分析资料和论证观点的能力。
二、高校思想政治理论课考试存在问题的原因
1.考试环节设置错位
在学校教学过程中，任何一种考试都应该成为一个必不可少的环节，其促进与评价作用是设置考试的根本目的。而目前高校思想政治理论课考试难以发挥其促进和评价作用。
第一，考试定位出现偏差。高校因专业不同而各具特色，但有一点是共同的，那就是过分偏爱专业课，思想政治教育课被弱化的趋势日益明显。因此，思想政治理论课在任何高校都会出现一个尴尬的局面，即国家要求必须开设思想政治理论课，而具体到各学校都极其不情愿地把授课时间等资源分配给思想政治理论课。所以，无论从课程设置，还是具体到考试环节设置，都出现“缩水”和应付的现象便不难理解了。高校大都将思想政治理论课这门必修课的考试类型定为考查课，导致思想政治理论课的考试难以有效地利用与整合教学资源的局面一再出现第二，教育教学监控目标单一。由于思想政治理论课考试定位出现偏差，因而，在设置考试环节时便出现了过分突出考试的总结的现象，即仅仅将课程考试的及格与否作为监控思想政治课教育教学的唯一目标。是否促进学生的行为规范养成，是否提升学生的职业道德素养，是否推动学生形成科学的世界观、价值观和人生观等，均不在教育教学监控的范围之内。由此，使思想政治理论课退化成为一门普通的基础文化课，与其所承载的任务与使命严重不符。
2.教师素质有待进一步提高
不可否认，落实和完善思想政治理论课考试的应有功能，与考试的直接组织和操作者的自身素质有着密不可分的关系。然而，并非所有从事思想政治理论课教学的教师都天然具有这方面的素质。客观而言，多数思想政治理论课的任课教师作为应试教育的“工具”，具有知识传授和考核的思维定式是必然的。因此，他们在考试内容和形式的设计方面不可避免的带有应试教育的痕迹，缺乏从考试环节培养高校学生实际操作能力的先进理念，还不能合理有效地设计和操控符合高校培养目标的考试模式。
3.学生的功利主义目的
突破现阶段高校思想政治理论课考试困境的一个重要方面，便是应重视学生考试动机的分析。作为应试者的学生，其参加考试的出发点也在较大程度上决定了考试的实际效用。现阶段，相当一部分高校的学生对待思想政治理论课抱有一种漠然的态度，这其中当然有思想政治理论课教学中存在的几对矛盾，即国家意识形态与个人需要的矛盾、社会本位与个人本位的矛盾、理论教学与经验支持的矛盾以及感性兴趣与理性思维的矛盾的问题，但这些问题的存在也仅仅是影响思想政治理论课考试效果的一个方面，而更为重要的是绝大多数高校学生对于思想政治理论课的考试普遍存在一种功利主义目的。由此决定了有些学生不是将考试作为检验自己学习效果、整合知识以及发挥自身创造性思维的机会，只是把思想政治理论课考试及格看做是顺利毕业的前提，当然考试过程中寻求“捷径”者也大有人在。古人云：“求乎上则得乎中，求乎中则得乎下。”由此不难想象功利主义思想指导下学生参加考试的结果了。
三、走出高校思想政治理论课考试困境的对策
1.更新观念，积极完善考试功能
高校的思想政治理论课的考试具有自身的特殊性，即其教学效果的检验不同于专业课具有“硬标准”，学习效果对个人的影响也只具有“隐性”意义。因此，高校思想政治理论课考试应该侧重于考试的诊断性、导向，避免过分依赖于总结。注重考试的导向可以有效提高学生的学习兴趣，提升学习效率，使学生通过考试加深对思想政治理论课的认知程度，特别是提升运用理论对社会现实问题进行解释的能力；发挥考试的诊断可以有效校正学生认知的偏差与错误，潜移默化地影响学生的行为规范、职业道德素养以及世界观、价值观和人生观等。
当然，完善考试功能不仅需要在师资素质提高方面能够制度化，而且还需要加大师资配备的密度以便任课教师能够通过考试及时发挥导向性作用；同时，教学资源对思想政治课还应适度倾斜，包括课时的增加、考试时间的设置都应灵活安排。
2.明确目的，深度拓展考试内容
高校思想政治理论课考试内容的拓展与创新成为决定考试改革的关键。只有调整思路，在考试内容方面进行积极探索，才能避免考试改革“换汤不换药”。
第一，思想政治理论课考试应服务于教育教学的全过程首先，应通过考试锻炼学生的实践能力，促进教学跳出课堂的局限性，使其更具有针对性、目的性和时效性。在教学中应理论联系实际，突出实践教学，突出学生的能力培养，切实发挥思想政治教育主渠道的作用。其次，从提高教师教学能力和学生学习能力出发，通过考试改革，使思想政治理论课教师能够深入学生、深入社会生活，引导学生用所学理论去解决和解释各种社会问题，学会做人、做事。再次，利用考试激励学生的求知欲和上进心，使学生关心发生在自己周围和身边的事情，积极参加各项活动，增强学生的自律意识，自觉养成良好的思想品德。
第二，理论考核重能力，实践考核重表现。考试内容应该能够反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的能力，而不是课堂教学内容的简单重复。理论考核重能力，主要是指试卷中应增加案例和应用分析的题目，突出考查学生分析问题、解决问题的能力。实践考核重表现，主要是看学生每学年的主题实践活动的表现，结合平时表现及每学年所撰写的总结或论文质量，综合确定学生学年的实践成绩。
3.转换思路，努力创新考试形式
考试形式的改革，一方面是改变考试的组织形式，另一方面是变换试卷的命题形式。
首先，应该突破单一的笔试考查方式。对于高校思想政治理论课考试而言，笔试方式显然不能一律抛弃，但应该限制其使用的频率。尝试采用试卷、辩论、答辩和课题研究与论文、制作作品、特长或任务表演、情景测验等形式进行考查。这些考试形式的变换，一方面可以激发学生应试的兴趣，同时也能够调动学生学习的积极性，进而提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，改变学生应考过程中“背书”的习惯。
其次，改革笔试考试的内容。在保留传统笔试形式的前提下，对其内容进行全面调整。一方面压缩客观题的比例，另一方面增加主观试题的含量。客观试题可以考查学生对基础知识的掌握情况，这部分试题不能轻言放弃，但必须限制其在试卷中的分值。同时，也可广泛采用分析题、开拓性试题和撰写小政论文的形式进行考查。其中分析型试题实际上可以考查学生的多方面能力，如分析问题的能力、逻辑思维能力、搜集处理信息的能力、对社会现实生活的关注能力等。而开拓型试题，可以通过设计组织活动，让学生提出对社会问题的解决思路与办法等，既考查了学生的基础知识，又富有创新理念，有利于培养开拓型人才。最后，小政论文型试题，这种形式实际上是借鉴了中国古代考试的精华，通过破题、立意、对策等环节，几乎可以全面考查学生的各方面的能力，如学生对知识的掌握牢固程度和知识的深度，搜集信息和处理信息的能力，文学素养、逻辑推理和观察力，创新能力和实践能力等。还可以通过命题或学生自己选题的方式撰写小政论文，以充分展示学生自己的个性和才华。
参考文献：
［1］．进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，大力培养造就社会主义事业建没者和接班人［N］．中国教育报，2005-01-19.
［2］孙文惠．“两课”考试方法改革的认识与实践［J］．辽宁高职学报，2006(4).
理论考试范文3
一、《商务英语》课程考试改革的理论基础
考试是对教学活动的一种评价，是教育教学质量监控体系中举足轻重的一环，是完成教学任务、实现教学目标的重要教学环节之一，并且已成为现代教育科学研究的热点之一。全面、科学的考试制度与具体实施不仅可以为教师在教学过程中提供及时、有益的反馈，让教师和学生更清楚地了解教学效果，并根据反馈，有针对性地改进教学方法，从而完成教学目的，提高教学质量。因此，考试制度越来越为研究者们所关注。
到目前为止，考试可以分为两大类：一是以标准化考试为代表的终结性评价；二是以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。终结性评价主要用于评定学生在一段时间的学习后对教学目标达到的程度，判断教师用的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习效果。终结性评价主要采取试题考试的测试形式，这在某种程度上强化了分数的作用。它侧重于学生学习的最终结果，忽略了学习的过程，而且这种评价的过程是单向的，学生不参与评价，只是被动地接受评价，因而学生的学习能力不能得到客观全面的评价。
形成性评价（formative assessment）的概念最早是由Michael Scriven在20世纪60年代提出的。Cronbach在1963年发表了《通过评估改进课程》一文，详细说明了形成性评估在教学中的作用：测量学习者的成长过程，而不只是简单地测量被动掌握的知识。除了对传统的学生成绩进行描述之外，他增加了对教学的描述以及学生成绩和教师教学两者之间关系的描述。这一理论对终结性评估只用单一针对语言知识考试的不足有很好的弥补作用。
从商务英语课程自身的知识与技能并重的特点来看，传统的考试属于终结性评估，对学生的基本知识和原理有一定的评价效果。但具体的实践操作技能在这种考试中却无法得到评价，所以形成性评估，注重过程，成为弥补传统考试的不足、实现考试功能的重要方式。
二、《商务英语》课程考试改革的原因
《商务英语》课程传统的考试方式与其他课程一样，大多采用笔试闭卷的方式。任课教师通过卷面试题来考查学生对基本知识与原理的掌握情况，根据期末考试成绩来进行评价。考试试题题型大致是听力、语法、完形填空、翻译、阅读、写作等几个部分。考试内容中基础知识和理论部分所占比例过高，试题类型相对固定，其中客观题的比例可达到60%，甚至更多。这种考试形式虽然能考查出学生对记忆性知识的掌握情况，但无法考查学生在学习过程中能力的提高情况。这种考试方式其实给了学生一个误导，就是平时不用努力学习，考前老师划重点，死记硬背知识点，就能考出好成绩，而真正平时努力学习的学生不一定考得很好。只凭一次期末考试来评价学生，存在一定的偶然性。这种考试方式不仅不能科学、客观的作出评价，也打击了学生学习的积极性。只在期末进行一次考试，也无法对教学过程进行监控，及时反馈，也就不能做到根据学生学习的实际情况来调整教学进度、教学内容、教学方法，只能通过以往的经验进行教学活动。
另外，从教师的角度来说，传统的考试方式从某种程度来说也会使教师教学出现惰性。教学内容不变的情况下，特别是考虑到通过率等客观要求，有的教师会使用以前用过的试题进行考试，命题不能根据学生的具体情况改变，这样不科学、不客观、不规范，无法测试出学生的真正水平与能力。
根据《商务英语》理论性与实践性并重的特点，也鉴于高职高专人才培养目标主要是高技能实用型人才，这就要求教师将以往的只注重记忆性知识考核的笔试方式改为笔试和实践考核相结合的方式。这样既能考察出学生对基本知识、概念与原理的掌握情况，又能通过实践考核考察学生的水平与能力，从而提高学生独立分析、解决问题的能力，以培养学生的创造力，提高在实际工作环境下完成工作任务的能力。如此看来，传统的考试形式不能满足现代社会对人才培养的需要，考试改革势在必行。
三、《商务英语》考试改革实践
北京青年政治学院英语系的《商务英语》课程在考核中引入了行业标准，即具体行业的职业岗位要求符合国家职业资格标准，突出职业技能和就业能力，注重相关知识应用能力的培养，重点考核学生实际工作技能掌握的程度。考核项目涵盖学生的能力、知识和态度，突出能力考核。这就要求学生必须参加和通过国家职业资格鉴定，毕业时应同时取得学历证书和职业资格证书。
全国国际商务英语考试是对国际商务英语交际能力的测试。考试结果可作为相关企事业单位人员招聘的参考和国际商务从业人员英语水平的评价依据。本考试旨在统一测试标准和操作规范，促进相关的教育和培训工作，提高国际商务从业人员的专业英语水平。高职院校的学生如果拥有全国国际商务英语证书对于学生求职非常有帮助。因为参加这个考试不仅拓展了学生的专业知识，而且获得的证书也是学生求职的强有力的敲门砖。
《商务英语》课程考核分成三个方面，知识考核、能力考核和态度考核。每个方面都结合学生的实际情况，在理解基础知识的同时，注重提高学生的实际职业操作能力。《商务英语》课程考核的能力考核是由教师带领学生参加全国国际商务英语证书考试（一级）笔试情况，是否取得相应职业证书。平时考试包括知识考核与态度考核，这两个考核都伴随学习过程持续进行。态度考核主要是根据学生的出勤和课堂表现给分。知识考核又分为课堂提问、测验和作业三大部分。
平时考核（态度与知识） 能力考核
态度考核 课堂提问测验 作业 全国国际商务英语证书考试(一级)
说明 总成绩实行百分制，态度与知识考核共占总成绩的40%，全国国际商务英语证书考试一级笔试成绩占60%
考试是整个教学过程中的重要一环，为了考试改革取得更好的效果，我们还要在其他教学环节加强管理，配合考试改革的进行。一下几个方面是不可忽视的：注重加强平时教学环节管理，提高学生的学习兴趣与参与度，注重学习过程；加强实践环节管理，促进学生的积极思考，提高学生解决实际问题的能力；加强考试环节管理，学生对基本概念、基础知识的掌握是其基本技能的必要条件。因此对基本概念和基础知识的考核要更有科学性，实用性。
考试模式改革的目的就是要促进高技能型实用人才在知识、应用能力与技能等方面的同步发展和提高，实现人才培养目标。因此教师根据高职教育的培养目标和要求，结合《商务汉语》课程以及学生的实际情况，以提高学生的实际动手能力和实战经验为目标，促使学生毕业后能及时适应社会需要，增强社会就业竞争力，改革考核方式，以参加职业资格考试的考核方式为主，注重过程考核，对学习任务提出明确的要求，使考试成为实现教学目标的有力推动。
【参考文献】
[1]BOUD,D.Assessment and the promotion of academic values[J].Studies in Higher Education.1990,15(1):101-11.
[2]Bachman,L.F.&A.S.Palmer.Language Testing Practice[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1999:31-34.
[3]Genesee.F.and J.Upshur.Classroom based Evaluation in Second Language Education [M].Cambridge BOUD,D.Assessment and the promotion of academic values[J].Studies in Higher Education.2008,15(1):101-11.
[4]刘巍.商务汉语课堂教学评价研究[J].学理论,2010(3).
理论考试范文4
1前言
网络营销是企业营销实践与现代信息通讯技术、计算机网络技术相结合的产物，是指企业以电子信息技术为基础、以计算机网络为媒介和手段而进行的各种营销活动(包括网络调研、网络新产品开发、网络促销、网络分销、网络服务等)的总称。简单地说，网络营销就是以客户需求为中心的营销模式，是市场营销的网络化。网络营销可以使企业的营销活动始终和三个流动要素(信息流、资金流和物流)结合并流畅运行，形成企业生产经营的良性循环。
2全球网络营销的现状
当今时代，国际互联网正迅速渗透到政治、经济和社会文化的各个领域，进入人们的日常生活，并带来社会经济和人们生活方式的重大变革。截止2000年底，全球已有12亿互联网用户，跨越240多个国家和地区。我国国际线路总容量为2700M，上网用户约2250万，2001年底直逼4000万，为网络营销发展奠定了基础。在北美、西欧和日本，20世纪90年代后期加入互联网的企业几乎以每月翻一番的速度递增；美国《财富》杂志统计的全球前500家公司有80%已在网上开展营销业务，每年在互联网上做广告的费用已增至数十亿美元。1996年底美国的“互联网络购物中心”已有2万多家，且每天还新增100多家，同年在美国2800万个互联网用户中，270万人曾经上网购物或进行商务活动。据美国国际电信联盟和国际数据公司统计，全球互联网上的交易额1999年达到3000亿美元，2000年突破7000亿美元，预计到2010年网络贸易额将达到20000亿美元，约占全球贸易总额的42%。汽车产业作为支柱产业已开始跨入网络化时代，愈来愈多的汽车企业认识到国际互联网推动汽车营销的重要作用，纷纷挤占这一科技制高点，并将之视为未来营销竞争优势的主要途径。据美国最大的汽车零售商统计，2000年他从互联网上直接获得汽车销售定单总额超过了10亿美元。可以预计，汽车产品网络营销必将成为21世纪营销的主要形式之一，现代市场营销的竞争将在很大程度上是网络营销的竞争，谁适时地占领这块阵地，谁将赢得市场营销的主动权。
3国内汽车营销模式的发展
20世纪90年代初期以前，由于我国尚主要处于计划经济时代，汽车产品长期供不应求，也无所谓汽车产品的市场营销。但从20世纪90年代中期开始，随着我国社会主义市场经济体制的建立与发展，汽车市场实现了由卖方市场向买方市场的转变。顺应这种形势，各大中城市形成了一批以店铺经营、集中交易为主要特色的集中型汽车交易市场。这种汽车交易市场因其品种比较齐全，能够满足人们货比3家的消费心理，而且市场内由于商家竞争较为充分，产品价格较低，尤其部分汽车交易市场还提供一条龙服务，为购车者带来了极大的便利。但由于竞争过度，不少商家限于恶性价格战，商家经营规模偏小，从业者素质良莠不齐等，这种集中型汽车交易市场也暴露出诸多缺点，难以适应汽车市场发展和与国际接轨的要求。基于集中型汽车市场所面临的一系列问题，某些城市建设了汽车工业园区。相对于集中型汽车交易市场，汽车园区拥有功能的多元化、管理的体系化、服务的标准化和经营的规模化等优势，但它也要求有更先进的营销模式、多元功能设置和国际商务水准，需要大量的资金投入和成熟的发展过程，尤其是资金问题制约了汽车工业园区未能在全国普及。
另一方面，汽车厂家也在不断致力于建立自己的营销体系。随着国民收入的持续快速增长和汽车市场竞争的加剧，汽车用户的品牌意识与服务意识逐渐增强，自20世纪90年代中期开始，我国出现了以汽车厂家为中心，以区域管理为依托，以特许或特约经销商为基点(专卖店)，受控于厂家的营销模式----汽车专卖制。这一制度可以较好地满足用户对汽车品牌档次与服务质量的要求，实现了汽车企业经营观念的转变和营销管理的现代化，而且还产生了分散经营所无法实现的规模效益。目前，总的来讲，汽车企业自己的营销体系尚处于发展和完善之中。
随着数字社会和e化时代的到来，网络技术已渗入当今社会和经济的各个方面，电子商务、虚拟现实等网络技术已经走向实际应用，汽车营销也顺应这一潮流而进入网络化。网络营销可以在营销活动的很多方面如资源配置、产品研发调研、市场调查、达成交易、商品配送、客户沟通等，发挥传统营销模式所没有的优势。美国三大汽车公司也发现，市场营销需要把经销商和网络紧密结合起来，从而实现多元化经营。
4汽车网络营销的优势分析
1990年，罗伯特·劳特波恩教授首次提出“整合营销传播”理论(IntegratedMarketingCommunications)，即4C理论(Customer，Communication，Cost，Convenience)，其核心思想就是以客户需求为中心并全面服务于消费者。该理论要求营销活动以统一的目标和传播形象，实现与消费者的双向沟通，迅速树立产品品牌在消费者心目中的地位，建立产品品牌与消费者之间的长期密切的联系。网络营销作为一个具有有效、快捷、方便、低廉等特性的营销方式，能够较好地满足4C理论的要求。
4.1面向顾客的需求(Customerneedsandwants)
在汽车市场竞争日趋激烈的今天，企业比以往任何时候都更重视了解自己的客户是谁、客户需要什么样的产品等等顾客需求信息。网络技术为汽车企业进行市场研究提供了一个全新的通道，汽车企业可以借助于它方便迅速地了解到全国乃至全球的消费者对本企业产品的看法与要求，随着上网人数的急剧增长，网上调研的优势将越加明显。企业还可以借助互联网络图文声像并茂的优势，与客户充分讨论客户的个性化需求，从而完成网上定制，以全面满足汽车消费者的个性需要。与此同时，网络技术为汽车企业建立其客户档案，为做好客户关系管理也带来了很大的方便。汽车企业有了这样的基础平台，就可以致力于做好客户信息挖掘，定期或不定期地了解顾客的各类需求信息，从而赢得市场竞争的主动权。
4.2实现与顾客的沟通(Communicationwithconsumer)
汽车消费属于大件消费，虽然在短期内尚无法完全做到网上看货、订货、成交、支付等，但是网络营销至少能够充分发挥企业与客户相互交流的优势。企业可以利用网络为顾客提供个性化的服务，使客户真正得到其希望的使用价值及额外的消费价值。网络营销以企业和顾客之间的深度沟通、使企业获得顾客的深度认同为目标，满足客户显性和隐性的需求，是一种新型的、互动的、更加人性化的营销模式，能迅速拉近企业和消费者的情感距离。它通过大量的人性化的沟通工作，树立良好企业形象，使产品品牌对客户的吸引力逐渐增强，从而实现由沟通到顾客购买的转变。
4.3获取低廉的成本(CostandValuetosatisfyconsumer’sneedsandwants)
相对传统营销方式而言，网络营销可以使得企业以较低的成本去组织市场调研，了解顾客需要，合作开发产品，产品信息，进行广告宣传，完成客户咨询，实施双向沟通等等，从而有利于汽车企业降低生产经营成本，增强产品价格优势。同时，网络营销还具有信息传递及时，增强企业的信息获得、加工和利用的能力，使企业提高市场反应速度，避免机会损失和盲目营销的损失，从而改善营销绩效。总之，网络营销可以为企业节约时间和费用，提升营销效率，即使企业获得低廉的成本，又使客户获得实惠。
4.4便利用户的购买(Conveniencetobuy)
理论考试范文5
1 单选题 办公自动化的支撑技术是计算机技术、现代通信技术和__________技术。 a.文字处理 b.数字化 c.互联网 d.信息安全
2 单选题 在数据通信的系统模型中，给出要被发送的原始数据的部件属于__________。 a.发送器 b.数据源 c.数据通信网 d.数据宿
3 单选题 二进制整数中右起第10位上的1相当于2的________次方。
a.8 b. 9 c.10 d.11
4 单选题 windows xp的文件目录系统采用________结构。
a.串行 b.并行 c.网型 d.树型
5 单选题 串行接口rs232和usb相比较，在速度上是_______。
a.rs232快 b.相同的 c.usb 快 d.视情况而定
6 单选题 计算机系统主要由两大部分组成，它们是__________。
a.硬件和软件 系统 b.软件和应用软件 c.主机和外部设备 d.cpu和存储器
7 单选题 在windows操作中，鼠标右击对象，则________。
a.可以打开一个对象的窗口 b.激活该对象
c.复制该对象的备份 d.弹出针对该对象操作的一个快捷菜单
8 单选题 在excel中，如果用$f$8来引用工作表中的f8单元格内容，则称为____引用 a.绝对 b.相对 c.混合 d.单独
9 单选题 在windows xp图形界面中，按__________可以打开开始菜单。
a.alt+esc b.ctrl+esc c.alt+tab d. ctl+tab
10 单选题 在windows环境下，要将整个桌面画面送入剪贴板中，使用的键是__________。 a.<print screen> b.<alt>+<print screen>
c.<ctrl>+<print screen> d.<shift>+<print screen>
11 单选题 在word编辑中，标尺的基本功能之一是进行________操作。
a.分栏 b.建立表格 c.段落缩进 d.嵌入图片
12 单选题 打印机的传输线要和主机的打印端口相连，最常用的并行端口是________。 a.com b.usb c. lpt d.1394
13 单选题 在多媒体音频信号处理中，常用的标准采样频率为__________。 a.44.1khz b.88.2khz c.20khz d.10khz
14 单选题 _______文件是视频影像文件。
a.mpg b.mp3 c.mid d. gif
15 单选题 两分钟双声道，16位采样位数，22.05khz采样频率声音的不压缩的数据量是_________。
a.5.29mb b.10.09mb c.21.16mb d.88.2mb
16 单选题 __________不是计算机中的声音文件的扩展名。
a.wav b.mp3 c.tif d.mid
17 单选题 关于mp3的说法，不正确的是__________。
a.mp3是mpeg layer3的缩写
b.mp3采用的是无损压缩技术
c.mp3格式比wav格式所占的存储空间小得多
d.mp3必须解压缩还原后才能播放
18 单选题 gif的图像深度从1位到8位，即gif最多支持__________种色彩的图像。 a.128 b.256 c.512 d.1024
19 单选题 关于使用bmp格式存储的图像，错误的说法是________。
a.图像由像素构成 b.图像是矢量图
c.图像放大后可能失真 d.可以保存通过扫描仪获得的内容
20 单选题 网络安全是指网络系统的硬件安全、软件安全和__________。
a.技术安全 b.运行安全 c.管理安全 d.数据安全
21 单选题 计算机网络能够提供共享的资源有________。
a.硬件资源和软件资源 b.软件资源和数据资源
c.数据资源 d.硬件资源、软件资源和数据资源
22 单选题 关于对等网，不正确的说法是_________。
a.对等网上各台计算机无主从之分
b.网上任意节点计算机可以作为网络服务器，为其他计算机提供资源
c.网上任意节点计算机可以作为工作站，以分享其它计算机提供了的资源
d.当网上一台计算机有故障时，全部网络瘫痪
23 单选题 电子邮箱地址的格式是________。
a.用户名＠邮件服务器域名 b.邮件服务器域名＠用户名
c.用户名.邮件服务器域名 d.邮件服务器域名，用户名
24 单选题 下面哪个不是正确的ip地址____。
a.202.12.87.15 b.159.128.23.15 c.16.2.3.8 d.126.256.33.78
25 单选题 在网页的表单中允许用户从一组选项中选择多个选项的表单对象是 _______ 。
a.单选按钮 b.菜单 c.复选框 d.单选按钮组
26 多选题 “3c技术”是信息技术的主体，它是__________的合称。
a.通信技术 b.微电子技术 c.计算机技术 d.控制技术
27 多选题 在现代信息存储技术中，属于移动存储的部件有__________。
a.闪存卡 b.移动硬盘 c.高速缓存 d.优盘(u盘)
28 多选题 关于word中多文档窗口操作说法，正确的是__________。
a.word的文档窗口可以拆分为两个并排的文档窗口
b.word允许同时打开多个文档进行编辑，每个文档有一个文档窗口
c.多个文档编辑工作结束后，不能一个一个地存盘或关闭文档窗口
d.多文档窗口间的内容可以进行剪切、粘贴和复制等操作
29 多选题 在计算机中描述图像色彩空间的常用色彩模型包括________。
a.rgb模型 b.tcp/ip模型 c.osi模型 d.cmyk模型
30 多选题 网络安全技术中，核心的技术包括__________等。
a.数据加密技术 b.数据交换技术 c.病毒防治技术 d.防火墙技术
31 填空题 光盘按其读写功能可分为只读光盘、一次写多次读光盘和________光盘。
32 填空题 计算机病毒是人为编制的一种具有破坏性、传染性、隐蔽性等特性的____________。
33 填空题 一个指令周期一般可分为以下阶段：取指令、指令________、执行指令和存储操作结果。
34 填空题 用于控制和管理系统资源，方便用户使用计算机的系统软件是__________。
35 填空题 要将选定的文件物理删除，即不放入“回收站”，则应先按住________键，再做删除操作。
36 填空题 在word中，按“_________”键可将光标移到下一个制表位上。
37 填空题 _________音频是将电子乐器演奏时的指令信息通过声卡上的控制器输入到计 算机，或者利用一些计算机处理软件编辑产生的音乐指令集合。
38 填空题 单位时间内的采样次数称为采样频率 ，其基本单位是________。
39 填空题 决定局域网特性的主要技术要素包括:网络______结构、传输介质和介质访问控制方法。
理论考试范文6
1．细胞
细胞的基本结构和功能；细胞的更新和老化。
2．血液
细胞内液与细胞外液的定义；血液的组成和理化特性；血细胞及其机能及红细胞的生成与破坏；血液凝固与止血；ABO和Rh血型系统及其临床意义。
3．血液循环
心脏的泵血功能；心肌的生物电现象和生理特性；血管生理和心血管活动的调节冠脉循环和脑循环的特点和调节。
4．呼吸
肺通气和呼吸气体的交换的概念；气体在血液中的运输；呼吸运动的调节。
5．消化与吸收
消化管平滑肌的特性和消化腺的分泌功能；胃肠道的神经支配和胃肠道激素；口腔内消化,胃内消化和大肠内消化。
6．能量代谢与体温
食物的能量转化；能量代谢的测定原理和方法和影响能量代谢的因素；基础代谢的概念,体温的正常变动及体温调节；机体的产热与散热过程。
7．肾脏的排泄
肾脏结构和功能特点；肾小球的滤过机能和肾小管和集合管的机能；尿液的浓缩与稀释过程及肾脏泌尿功能的调节；肾清除率的概念及其意义；排尿反射的概念。
8．感觉器官
感受器的一般生理特征；视觉器官的结构和功能；听觉器官的结构和功能。
9．神经系统
神经元与神经胶质细胞的功能；突触与突触传递的概念及反射的概念；神经系统的感觉机能和神经系统对躯体运动的调节；神经系统对内脏机能、本能行为和情绪反应的调节；脑的高级机能。
10．内分泌与生殖
激素的化学本质、分类和作用机制；脑垂体的微细结构和生理功能；甲状腺激素的合成、代谢和生物学作用及甲状腺功能的调节；肾上腺皮质激素的作用及分泌的调节；胰岛素和胰高血糖素的生理作用及分泌的调节；生殖内分泌的概念及调节。
二．生物化学
1．生物大分子的结构和功能
蛋白质的结构和功能；核酸结构与功能；酶原的激活原理和作用机制；酶促反应动力学；维生素的作用。
2．物质代谢
糖代谢；脂代谢；氨基酸代谢；核酸代谢；生物氧化的特点和类型；物质代谢的相互联系，组织、器官的代谢特点及联系；糖尿病、饥饿时三大物质代谢的特点；代谢调节。
3．信息的传递
DNA的复制、损伤及修复；RNA的不对称转录和转录后的加工修饰；逆转录及逆转录酶的概念；核酶；翻译过程；遗传密码的概念；蛋白质生物合成过程及基因转录调控；基因重组的概念。
4．器官和组织生物化学
血浆蛋白的分类、性质及功能；成熟红细胞的代谢特点,血红素的合成；肝脏在全身物质代谢中的主要作用；胆汁酸盐的合成原料和代谢产物；胆色素的代谢，黄疽产生的生化基础。
三．病理学
1．细胞与组织损伤
细胞损伤和死亡的原因、发病机制；变性的概念、常见类型、形态特点及意义；坏死。
2．修复、代偿与适应
肥大、增生、萎缩和化生的概念及分类；再生。
3．局部血液及体液循环障碍
充血的概念、分类、病理变化和后果；出血的概念、分类、病理变化和后果；血栓；梗死的概念、病因、类型、病理特点、结局及其对机体的影响。
4．炎症
炎症的概念、病因、基本病理变化及其机制；炎症的临床表现、全身反应；炎症经过和炎症的结局；炎症的病理学类型及其病理特点；炎性肉芽肿、炎肉、炎性假瘤的概念及病变特点。
5．肿瘤
肿瘤肉眼形态、异型性及生长方式；转移的概念、途径及对机体的影响；肿瘤生长的生物学、侵袭和转移的机制；肿瘤的分类；良性肿瘤和恶性肿瘤的区别；癌和肉瘤的区别；肿瘤的病因学和发病机制；常见的癌前病变；常见肿瘤的特点。
6．免疫病理
变态反应的类型和发病机制；移植排斥反应的发病机制、分型及病理变化；自身免疫病。
7．心血管系统疾病
风湿病,心内膜炎,高血压病、动脉粥样硬化症,心肌病、心肌炎的基本病理变化；风湿病的病因、发病机制、基本病理变化和临床表现。
8．呼吸系统疾病
慢性支气管炎、肺气肿、慢性肺原性心脏病、各种细菌性肺炎、支原体肺炎、病毒性肺炎、支气管扩张症、肺癌等疾病的病理变化；慢性支气管炎、肺气肿、慢性肺原性心脏病、各种细菌性肺炎、支原体肺炎、病毒性肺炎、支气管扩张症、肺癌等疾病的病因、发病机制、和临床表现。
9．消化系统疾病
慢性胃炎、溃疡病、阑尾炎、病毒性肝炎、肝硬变、早期食管癌、早期胃癌、大肠癌、原发性肝癌的病理变化；慢性胃炎、溃疡病、阑尾炎、病毒性肝炎、肝硬变、早期食管癌、早期胃癌、大肠癌、原发性肝癌的病因、发病机制、和临床表现。
10．造血系统疾病
霍奇金氏病的病理特点、组织类型及其与预后的关系；非霍奇金淋巴瘤的病理学类型及其与预后的关系；白血病的病因分类及各型白血病的病理变化及临床表现。
11．泌尿系统疾病
急性弥漫性增生性肾小球肾炎、新月体性肾小球肾炎、膜性肾小球肾炎、血管间质毛细血管性肾小球肾炎、轻微病变性肾小球肾炎、慢性肾小球肾炎、肾细胞癌、肾母细胞瘤、膀胱癌的病理变化；急性弥漫性增生性肾小球肾炎、新月体性肾小球肾炎、膜性肾小球肾炎、血管间质毛细血管性肾小球肾炎、轻微病变性肾小球肾炎、慢性肾小球肾炎、肾细胞癌、肾母细胞瘤、膀胱癌的病因、病理变化和临床病理联系。
12．传染病及寄生虫病
结核病、原发性肺结核病、继发性肺结核病、肺外器官结核病、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎、伤寒、细菌性痢疾、阿米巴病、血吸虫病、梅毒、艾滋病的病理变化；结核病、原发性肺结核病、继发性肺结核病、肺外器官结核病、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎、伤寒、细菌性痢疾、阿米巴病、血吸虫病、梅毒、艾滋病的病因、病理变化和临床病理联系。
13．其他
乳腺癌的肉眼特点、组织学类型、临床表现和扩散途径；甲状腺癌的肉眼特点、组织学类型、临床表现和扩散途径。
四．内科学
1．消化系统疾病和中毒
慢性胃炎、胃食管反流病、消化性溃疡、肠结核、肠易激综合征、肝硬化、原发性肝癌、肝性脑病、结核性腹膜炎、炎症性肠病、胰腺病的病因、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗；急性中毒的抢救原则；有机磷中毒的发病机制、临床表现、诊断和治疗。
2．循环系统疾病
心力衰竭、急性左心衰竭的病因、发病机制、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗；心律失常的分类、临床表现、诊断和治疗；心脏骤停和心脏性淬死的病因、病理生理、临床表现及心脏骤停的急救处理；心脏瓣膜病、心绞痛、急性心肌梗死、原发性高血压、原发性心肌病、心肌炎、急性心包炎、感染性心内膜炎的病因、发病机制、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗。
3．呼吸系统疾病
慢性支气管炎及阻塞性肺气肿、慢性肺原性心脏病的病因、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗。
支气管哮喘、支气管扩张的病因、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗；呼吸衰竭的分型、诊断,治疗；肺炎球菌肺炎、肺炎克雷白杆菌肺炎、军团菌肺炎、革兰阳性杆菌肺炎、肺炎支原体肺炎及病毒性肺炎、肺脓肿的病因、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗；肺结核临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗；胸腔积液、气胸的病因、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗。
4．泌尿系统疾病
肾脏疾病的症状、检查、诊断及防治原则；肾小球肾炎和肾病综合征、急、慢性肾盂肾炎、急性和慢性肾功能不全的病因、发病机制、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗。
5．血液系统疾病
贫血、缺铁性贫血、再生障碍性贫血、溶血性贫血的临床表现、诊断和治疗；骨髓增生异常综合征、白血病、淋巴瘤、的临床表现、诊断和治疗；特发性血小板减少性紫癜的临床表现、诊断和治疗。
6．内分泌系统和代谢疾病
库欣综合征、嗜铬细胞瘤的发病机制、临床表现、鉴别诊断及治疗；甲状腺功能亢进、糖尿病、糖尿病酮症酸中毒的发病机制、临床表现、鉴别诊断及治疗。
7．结缔组织病和风湿病
系统性红斑狼疮的病因、发病机制、临床表现、实验室检查、诊断、鉴别诊断及治疗；类风关的病因、发病机制、临床表现、实验室检查、诊断、鉴别诊断及治疗。
五．外科学
1．外科总论
常用的灭菌法和消毒法；体液代谢和酸碱平衡失调的概念；类型；输血的适应性、注意事项、并发症及其预防；外科休克的病因及病理生理变化、类型,临床表现、诊断要点及治疗原则；多器官功能不全综合征的病因、临床表现及防治；疼痛的分类、病理生理变化和治疗；围手术期处理；外科病人的营养代谢；外科感染；创伤；烧伤；良性及恶性肿瘤的临床诊断方法和防治原则,移植的基本原则和步骤；麻醉方法分类,常用物,重症监测治疗与复苏。
2．普通外科
甲状腺疾病的临床表现、手术适应证；疾病的病因、病理、临床表现、诊断和治疗；腹外疝的病因、病理、临床表现、诊断和治疗；腹部损伤、急性化脓性腹膜炎、胃十二指肠疾病、肠疾病、阑尾炎、直肠肛管疾病、肝疾病、门静脉高压症、胆道疾病、上消化道大出血、急腹症、胰腺疾病、的病因、病理、临床表现、诊断和治疗；脾切除的适应证；腹主动脉瘤和肢体动脉瘤、周围血管疾病的临床表现,诊断和治疗。
