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一年有多少天范文1
闰年一共有366天，闰年的存在是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差，通常每四年中有三个平年一个闰年，在公历纪年法中，能够被4整除但不能被100整除的年份为普通闰年。
公元，即公历纪年法，是一种源自于西方社会的纪年方法。爆发后次年（1912年），当时的中华民国政府采用公历作为国历，纪年方面，公元纪年法与民国纪年法并行。经过中国人民第一届全体会议通过，新成立的中华人民共和国使用国际社会上大多数国家通用的公历和公元作为历法与纪年。
（来源：文章屋网 ）
一年有多少天范文2
1、能从各种年历的剩余天数中知道一年即将过去，新年已快来到。
2、知道过一年自己将会长大一岁。
3、初步懂得时间的宝贵，努力养成珍惜时间的习惯。
活动准备
1、课件《年历？》
2、收集各种年历、日历、台历等并布置在教室周围。
3、年历一本，人手一份小日历，1—31数字十二份。
活动过程：
一、参观各种年历。
（1）鼓励幼儿大胆地去翻一翻，仔细地观察和欣赏，说说自己的发现。
（2）说说挂历上数字的含义，启发幼儿根据已有的经验说一说自己对这些数字的理解。
二、欣赏故事〈年妈妈和她的孩子〉，了解年的含义。
1、结合课件听故事。
2、提问：
（1）很久以前的这个妈妈的名字叫什么（年）？
（2）年妈妈的孩子叫什么（日）？
（3）年妈妈为日娃娃盖了多少座房子（12座）？这些房子的名字叫什么？（月）
（4）大月的房子有哪几个月（1、3、5、7、8、10、12）？
（5）小月的房子有哪几个月（4、6、9、11）？
（6）大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？
（7）顶小的月是几个（1个）？有多少日（28天）？
（8）年妈妈共有多少个日娃娃（365）？（用不同的数数法了解）
三、观察、感知年历。
当365个日娃娃都完成了年妈妈交给它们的任务，我们就要过新年了，每到过新年，我们家家户户都要放鞭炮。你们喜欢放鞭炮吗？今天老师也带来了鞭炮，鞭炮是怎么响的？（噼里啪啦、噼里啪啦、砰、砰、砰）每一个红颜色的鞭炮里有一个问题，只有小朋友答对了，鞭炮才会响？我们大家一起来放鞭炮。
（1）一年有几个月？
（2）一年里有大月、小月，大月有多少日？小月有多少日？二月有多少天？
（3）今年是哪一年？今年出生的孩子属什么？今年还有几天？（与幼儿一起数剩余的张数）
（4）以前的日子还会回来吗？
（5）明年是哪一年？
四、学习使用年历，了解年历的作用。
1、学习使用年历的方法。
（1）6月1日住哪座月房子里？（6月房）找到了6月房，再找哪个日娃娃呢？（教师课件演示使用的方法）
（2）请你们找到6月1日，并且用铅笔圈起来。记住：先找月房子，再找日娃娃。
（3）师：6月1日是小朋友的节日，
（4）你们知道老师的节日吗？请你找一找？（幼儿找日期，教师巡回指导，进行个别辅导）
（5）祖国妈妈的生日是哪一天？（10月1日）我们一定要记住这一天。
2、了解年历给大家带来的方便。
平时生活中，爸爸妈妈爷爷奶奶也是这样在年历上查找日期的，年历让我们的生活更加方便。
五、制作年历。
1、教师交代制作年历的要求。
2、分组制作年历。
一年有多少天范文3
星期五的时候，校领导来到班级里说：“下个星期一去多媒电教室，每人带上一副扑克牌和一张A4白纸，校长要听课。”
上课铃响了，学校的领导都坐到座位上，很认真地听老师讲课。老师讲了一副扑克牌有多少张；有几种颜色；有几种花色；每种花色有多少张；这些基本的问题我们都配合老师一一回答了。
老师接着又讲了52张牌（大、小王除外）代表一年有52个星期，4种花色代表了春、夏、秋、冬四个季节，一种花色有13张，13张牌的点数相加之和是91天，代表一个季节是91天，四种花色相加之和加上小王的一点就是365天，是一年的天数，加上大王的一点就是366天，是闰年的天数。老师讲完后提问了我们，同学们都争先恐后的回答了老师，校领导看我们听课认真，都很高兴，一直在鼓掌。
这是一节非常有趣的数学课，让我了解到了扑克牌中隐藏的秘密。
二年级:李兴远
一年有多少天范文4
1、2020年有多少天：农历2020年共384天，公历2020年共366天。
2、公历2020年为闰年，2月有29天，全年共有366天，而即将到来的农历庚年也是闰年，有个“闰四月”，全年共有384天。
3、闰年，我们通常所说的一年365天，其实是个约数，准确的数字应是365.2422日。那么一年365天，就与实际的一年相差0.2422日，这样四年之后就比实际的一年少了近一天。为了弥补这个差值，历法中规定，4年设一闰，即能被4整除的年份为闰年，另附加规定，凡遇世纪年（末尾数字为两个零的年份），必须能被400所整除才算闰年，其它的整百年不是闰年，即“百年不闰”。如1996年即闰年，2000年也是闰年，而1700年则不是闰年。阳历闰年的二月有29天，2月29日为闰日，阳历闰年有366天。也就是说阳历闰年的二月并不叫闰二月。说“闰月”，则为阴阳历（汉历、藏历等）所特有。
（来源：文章屋网 ）
一年有多少天范文5
如果我是神，我一定下令处死全世界人类，让动物们来主宰世界，想想看，自从有了人类，一年有多少动物消失？有多少动物惨遭杀害？这都是该死的人类所造成的！如果不能处死人类，那我也一定召集全世界动物攻打人类！让人类付出代价！
动物们凭什么要去讨好人类？人类凭什么宰杀动物？人类有哪一点比得上一只动物？人类，连一块小石子都不如！如果地球再被人类们肆意妄为，那么，迟早有一天，地球会撑不住而爆炸。
人类的心是最丑恶的，世界上没有一个人的心是真正纯净无污染的。人，为了财产而拼的你死我活；人，为了一小块土地而大打出手。
一年有多少天范文6
让数学问题生活化
弱智学生思考问题较为依赖直观、具体的事物作支撑，因此在教学中创设生活化的教学情境就是要根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去，把抽象的数学教材“还原”为弱智学生“喜闻乐见”的生活原型，从而激发弱智学生的认知兴趣，让他们不知不觉中进入到数学学习的世界。例如，学习分数时，学生对分数的意义比较难理解，可拿来一个大蛋糕问学生：“现在老师手里拿了几个蛋糕?”学生回答：“1个。”老师平均切成4份后分给4个同学，问每个同学分到了几个蛋糕?两个同学共有多少蛋糕?3个同学共有多少蛋糕?大家围绕上述问题展开讨论，在生动、有趣的探索与交流的过程中，弱智学生获得了对分数的直观体验，加深了对数学的理解。由此，创设弱智学生熟悉的真实情景，把抽象的数学知识生活化，可以变枯燥为有趣，变抽象为直观，变复杂为简单，不仅能够较好地调动学生的学习兴趣，而且能够实现较好的数学学习效果。
让学习内容生活化
教师在教学中要积极引导弱智学生捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化，数学教育生活化的效果。
例如，《年月丑》的教学，教师把生活问题转化为数学研究的对象，学生就会倍感亲切，萌发对数学盼情感，进而产生探究数学的欲望。教师把握教材内容，又跳出教材，拓展教材内容，把生活中有关年月日的数学素材挖掘出来，应用到课堂中来。教师可把几年来的年历，发给学生，让学生自己在分析比较，统计中发现年历中的数学奥秘，寻找数学规律。一年有多少天?一年有多少月?每个月的天数一样吗?学生兴致盎然，从观察得出，1、3、5、7、8、10、12月有31天是大月，4、6、9，11月有30天是小月，2月是特殊的月份有28或29天，因此一年有365天或者366天。用拳头记忆法记住大月小月，请值日生每天在黑板上写出日期。还可利用一些有关国庆节，儿童节、生日聚会等图片，让学生在日历上画出一些有意义的日期，既可以借此进行思想教育，又可以使学生感到“年月日”，的应用在生活中无处不在。
让教学过程生活化
新课程强调“做中学”。包含两层意思：一是通过学生自己的活动来学习。二是做是为学服务的。让学生在做中学数学，既学到了知识，又尝到了成功的快乐，而且还培养了学生的学习兴趣。
例如，在教学《一个数是另一个数的几倍》时，让弱智学生“从做中学”能够很好地把具体事物和抽象数字联系起来。比如，老师今天请小朋友到家里做客，老师拿出一捆筷子，数一数共8根，怎样摆筷子呢，学生根据自己平常在家吃饭时的生活经验，很自然的知道每个同学面前需要摆两根筷子(即一双筷子)，8根筷子可以分给几个同学呢?引导学生相应写出数字8和2，最后教师再添上“÷”和“=4”，引导学生理解8是2的4倍。这样，通过学生的参与就把实物和数字联系起来了。这样的活动设计与展开，遵循了弱智学生认知的规律，把问题情境生活化，使学生的学习方式由“听中学”变
“做中学”，改变数学课本习题的“原型”，使学生在解题过程中形成积极探索和创造的心理态势，进而生动活泼地参与“做数学”的过程。特别是将习题附于生活背景，有利于学生数学应用意识的形成。
让能力培养生活化
数学教学中，教师应注意为弱智学生提供更多的实践机会，引导他们自主探索。勤于动手、不断反思，解决生活问题，巩固数学知识。日常生活“数学化”可以为弱智学生营造一种宽松平等而又充满数学智力活动的氛围，使他们自然而然地将所学数学知识灵活运用到生活实际中去。通过长期培养，弱智学生不仅会用数学的思维方式去分析现实生活中的问题，而且数学学习的态度也会发生较大的变化。
