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给他讲故事范文1
课后交流中怎样的方式容易让学生接受？笔者以为是讲故事，通过讲故事寓理于事，寓情于事，达到以一个故事抵千言万语的教育效果。那是不是讲故事就可以对着故事书照本宣科或者信口胡编？不然。讲故事也要提前准备，也要积累，也要选择，也要讲究语言艺术：庄谐、深浅、情理、远近等等如何兼容，都是有奥妙的。
一
讲童话故事，开启低幼生的智慧，亦庄亦谐。安徒生在他的自传中曾说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”童话故事可以开启思想，发展想象，培养美感，愉悦童心。由于低幼学生年龄小，注意力和理解力有限，他们身上往往存在一些让老师头疼的现象：好动、爱告状、不愿与人分享、动不动就流眼泪等等，仅凭纪律是无法约束低幼学生的，怎么办？讲故事，讲童话故事。给低幼学生讲故事要选择有意义的、较短的、有趣味的童话故事，那些长篇的深奥故事不适合低幼学生。讲解时，教师要力争做到声情并茂，绘声绘色，抑扬顿挫，必要时配以手势和教辅用具如画片、幻灯片、音乐等等。
如讲《孔融让梨》时要摆上几个大梨子，当爸爸要孔融分梨时，教师表情呈严肃思考状，梨子分好后，语气轻快高兴，言语之间充满敬佩和肯定。讲完后可以把梨子分块，奖赏给每个学生。讲故事《司马光砸缸》时，语气先是轻松，接着紧张，最后轻松。语调先快后慢，等到学生都紧张得叫了起来的时候，可以让学生想想办法。只要教师精心准备，抓住契机，一天一个故事，一节课一个故事，就能使学生受到思想教育，在聆听故事中明辨事理，分辨是非，使学生受到感恩、孝道、团结等情智培养上的教育，实现一个故事抵一万遍要求的教育效果。可见，曲折的故事语言，会使学生在愉悦的氛围中受到启迪，开启灵动的智慧。
二
讲名人故事，砥砺学生的斗志，亦情亦理。大多数老师谈心，都是在学生出现问题时，谈心的对象也基本上是后进生。诚然，对后进生倍加关心，多与其推心置腹是对的，但道理讲得过多往往让人厌烦。如果我们能够和学生换位思考就会理解学生的“阳奉阴违”了。在家里，父母讲道理；在课堂上，老师讲各科的知识，然后再遇上一个喜欢讲大道理的班主任或任课教师，做个小动作讲一次道理，迟到一次讲个道理，拖交作业讲一次道理，从小学到初中高中，学生要面对多少次大道理？因此，我奉劝教师少讲道理，多讲故事，感情从故事中培养，道理从故事中生发。当然讲故事也要“看菜吃饭量体裁衣”。坡在《答谢民师书》中写道：“常行于所当行，常止于所不可不止。”这就要求教师讲故事时要照顾到不同时间、不同场合的学生具体情况，注意吸取学生的反馈信息，及时调节讲故事的速度、基调、音量、节奏、语气等，使整体语言表达有起承转合、波澜起伏之效，蕴启发性于灵活性之中。
班上有个学生，父母双亡，家境贫困，学习懒散，家中只有年过花甲的爷爷奶奶。我接手之后，先了解了他的具体情况，再约他谈心。我把时间选在下班后，校园里很安静。我和他并排而坐，又倒了杯茶给他。一开始我给他讲解了他最近作业上的几个知识盲点，又问他有什么困难需要老师帮助的，然后话锋一转，“老师知道你的家境特殊，但家境不是决定人一生的东西，我讲个故事给你听听。”我声情并茂地给他讲了岳飞小时候的故事，热情洋溢地背诵了岳飞的《满江红》，并把我的珍藏本《岳飞传》推荐给他。从那之后，这个学生的眼睛里多了自信和光芒，三年后，他终于在学校和有关部门的资助下考取了中专，后来分配在家乡的司法所工作。雨果曾说：“语言就是力量，语言是人类智慧的物化。”是故事，是语言的力量，巧妙地开启了他的生之信念，砥砺了他与生活作斗争的意志。
三
讲历史故事，告知人和的重要，亦深亦浅。现在的学生大多来自独生子女家庭，条件优厚，独享独霸惯了，遇事不冷静，好胜斗勇，难以管理，常规教育效果不佳。我班就有一个这样的学生，个子大，爱管闲事，爱打抱不平，他的信念就是“拳头可以解决一切”。每次打架都有他的影子，一副天不怕地不怕的模样。我意识到是不是可以讲一两个关于古代历史人物先伐后交的故事给他听听呢？
于是我抽一个星期六专门约他到我家，还同时约了原来和他关系很好的副班长，但后来因为副班长阻止他带人打群架，他和副班长干了一架，此后两人形同路人。我们边吃边谈，我讲了“管鲍之交”“刎颈之交”等历史故事给他听，并分析历史上成功人士一般都离不开朋友或同学的帮助的例子给他听。那晚，他说了很多，并保证今后不会和本班同学打架了，就他的性格，我相信他是言必行行必果的人。果然，他不再和班上同学打架了，过了一段时间，我又约他到我家中，我表扬了他说话算话的诚实品格，然后我讲了好用酷刑的齐景公的故事以及滥用酷刑杀人为乐的商纣王的故事给他听。此后，他变得斯文多了，我又及时推荐他当了班级劳动委员，让他的精力有发泄的地方。几个历史故事改变了一个骁勇好战的中学生，与天讲故事，与地讲故事，与生讲故事，其乐无穷。
四
讲自己故事，缩小交流的距离，亦远亦近。师者，所以传道解惑也。教师除了按照书本传授知识和道理外，自己本身就是一个风向标，自己的经历、自己的故事、自己的实践、自己的感悟都可以和学生分享，让学生在分享故事中矫正错误认识，调整人生航向。对那些性格执拗、敏感、自尊心强、逆反心理重的学生就要讽谏，而讽谏的故事还真得用老师自己的例子，否则他们听不进去。《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌面对君王，如果不是用自己的例子说开去，齐王能那么爽快地接受建议，大开纳谏之门吗？未必。以己为例，推己及人，以人言国，其根本还在自身例子的巧妙运用和过渡。
中学生处在萌动的青春期，一些事情，说懂也懂，说不懂也不懂，但只要他认定的事情，千牛莫回。比如恋爱，你找他讲道理，他闷声不语；你讲名人珍惜青春的故事，讲不熟的李子是苦的，他依然说：“喜欢一个人没错，这辈子选定她了。”教师若一味批评，其效果会适得其反。我们不妨冷静一下，调整思路，找一个合适的时间，合适的地点，将自己的恋爱故事说出来和学生共同分享，告诉他就是因为当初自己固执己见，一意孤行，既害了人家的前途，又影响了自己的前途。像朋友之间谈心一样，推心置腹，语重心长，师生之间已经没有了距离，有的是心灵的碰撞和对未来的憧憬。故事的结局可想而知，你又多了一个可心的朋友，班上又多了一个上进的小老虎。
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多读
首先是父母自己读。注意是“声情并茂”地读，不是“老和尚念经”地读！孩子往往会被抑扬顿挫的读书声吸引过来，此时，亲子阅读便登场啦！
一开始，被吸引来的豆豆并不安分，要么急急往后翻，要么看了几页就跑开了。这时，我继续自顾自地往下读，仍旧“声情并茂”。慢慢地，孩子在我身边停留的时间从2分钟增加到5分钟、10分钟……终于能静下心来和我一起亲子共读了。
豆豆很喜欢睡前故事，特别享受那段亲子时光。我们当然不能错过，《三字经》、《狼来了》、《七只小羊》、《三只小猪》、《掩耳盗铃》……这些故事，豆豆不到3岁，我们就读给他听了。
豆豆3岁后，我们更是把翻书的主动权交到了他手里，他翻我们读，他听得更带劲了。故事听多了，肚里自然“有货”，要讲故事，不就“小菜一碟”嘛！
多听
听，可以通过不同的途径、全方位渗透。除了亲子共读，我从网上下载了许多经典故事的MP3，里面有不少名家作品，如夏青朗诵的唐诗、雅坤讲的三字经、孙敬修爷爷说的西游记……我们经常让豆豆在睡前听，或者在他玩耍时放上一段。播放故事MP3时，我们并不刻意要他静静地听，他玩他的，故事就当背景音乐。
久而久之，豆豆能完整地背下《三字经》；不少我们没听过的故事，他也能讲得头头是道。小朋友的潜力，不容小觑！
让豆豆听名家的作品，还有另外一个原因，就是想让他熟悉、模仿名家讲故事的声调、语气。这样，他将来讲故事才更生动，不是吗？
多练
平时，豆豆在幼儿园也没什么单独上台表现的机会，为了锻炼他的胆量，培养他的自信，我们在家给他创造机会。
晚饭过后，我会打开音响，插上麦克风，让豆豆站在厅里为我和豆妈讲故事，讲完故事，我们就不停鼓掌；每次家庭聚会，我们也会鼓励豆豆露一手。在家表现不错，我们就鼓励豆豆到班里给小朋友讲故事。一开始，他不敢，我们便私下和老师沟通，把豆豆会讲故事的小本领告诉老师，希望老师鼓励豆豆在班上多多表现自己。老师的鼓励果然奏效，豆豆敢在班里和小朋友分享故事了，回来还得意洋洋地和我们说呢！之后，豆豆的胆量渐渐大了，还会大大方方地给英语兴趣班里的老师和同学讲故事。
一次，我带豆豆去市图书馆，发现那里正在筹办“故事大王”比赛，便问豆豆的意见，没想到，这小子一口就答应了。接着我们就在家里积极开练，还在班上试讲，最后，豆豆在比赛现场一点也不怯场，表情丰富，声音洪亮，拿了个三等奖，可开心啦！
其实，我们最看重的是他积极的心态，敢于表现自己的做法。
放手
之后，豆豆又被幼儿园推荐到区里参加“省少儿故事大王比赛”的选拔赛，豆爸豆妈高度重视，特地为豆豆挑了一个表情动作特丰富的故事《小老鼠闯世界》，每天让豆豆在家练。刚开始，豆豆很配合，但临近比赛的几天，豆豆厌烦了，说：“每天都说这个故事，太没意思了……这个故事太简单了，我不讲。”豆爸软硬兼施，才让豆豆同意每天继续练习。谁知，比赛时，豆豆讲了一个我们从未听过的故事。比赛后问他原因，他说怕超时。
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内容要适合儿童的年龄特点
由于儿童的年龄特征和个性差异，家长在选择故事内容时要有针对性。2～3岁的幼儿适合讲些动物、植物的故事，故事要短，要形象生动，情节避免太曲折。4～5岁的幼儿有了一定的想像力，这时可以讲些神话、童话和民间故事，人物形象丰富一些，词汇量也要逐步增加。对再大点的孩子不妨多讲些历史故事和成语、谚语，还可以讲些有关孩子自己或发生在家庭里的真实有趣的故事，这些故事会使孩子和父母的关系变得更加亲密无间。
掌握好讲故事的时间
由于幼儿的注意力集中时间较短，所以讲故事的时间不宜太长，也不能过短。2～3岁的孩子注意力开始逐步发展，但容易转移和分散，讲故事的时间过短，不利于注意力的培养。讲故事的时间太长，孩子又容易产生疲劳和厌倦。一般来说，2～3岁的孩子讲故事时间在5～10分钟左右；3岁以上的孩子讲故事时间在10～15分钟左右；4～5岁的孩子讲故事时间宜在15～20分钟左右。
故事要有针对性
家长要针对孩子的年龄特征以及表现情况，有目的地选择故事。比如，如果发现一段时间内孩子有随便接受陌生人的东西的不良习惯，此时可以对症下药，选择与此类特征有联系的故事篇目，如讲述《小红帽》、《白雪公主》等故事，教给孩子一些自我保护的方法。如果发现孩子吃饭爱撒饭粒，可以讲《漏嘴巴》的故事，教育孩子养成节约粮食的好习惯。有些家长认为讲恐怖故事可以锻炼孩子胆量，发挥孩子的想像力，这种看法是错误的。因为恐怖故事超出了孩子的心理承受能力，会使他心中的意象怪异，紧张的心情不能及时得到释放和缓解，影响身心的健康成长。
让孩子参与故事
在讲故事之前，要向孩子提出要求，不能光听故事，还要记住故事的主要情节。可以在讲到关键的地方停下来，让孩子也参与进来，思考和想像故事的后续发展。故事讲完时，还可以请孩子提问题，能提出问题的孩子，说明他在动脑筋思考，对此家长要耐心给予解答，发展孩子的思维能力和想像空间。
让孩子给家长讲故事
让孩子把听过的故事讲给家长听，能调动他们的自我学习能力，这样比家长一味地给孩子灌输故事效果要好得多。孩子给家长讲故事时，他自己必须经历倾听、思考、语言组织和表达等一系列复杂过程，同时，表现欲还会使他们精神高度集中，无疑是一种绝妙的综合性训练。
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关键词：故事法 原因 目的 方法
1．开讲故事的原因
其实发现这个方法对学生学习兴趣培养有帮助，是非常偶然的。开学不久，一次上下午的语文课，当时天气比较闷热，加上中午午睡，有些学生就感觉疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我开讲了没几分钟，就发现很多学生睡着了。提醒他们后，虽然有几个勉强挣扎着起来听讲，但课后做练习的效果很不好。
下一次下午的语文课，还没上，我就有些担心了。正好一个学生到办公室问我问题，说的是“鸡犬升天”这个成语是如何来的。我给他讲了以后，觉得讲成语故事非常有利于学生学习成语，于是便在上课时把故事又讲了一遍。在讲的过程中，我注意到，当我说到“今天我给大家讲一个小故事……”时，很多原来趴在桌上的学生抬起了头；当我说到“刘安修炼成仙后……”，几乎所有的学生都好奇地看着我，迫切希望我讲下去；当我说到“这个成语也比喻一个人做了大官……”时，学生露出满足的笑容。
课后，我进行了反思，发现虽然高中阶段的学生对故事的需求并不是很大，但因为我们学校所处位置比较偏僻，学生的阅读面是非常窄的。而且农村里孩子的父母文化水平不高，很少有人会给孩子们讲故事。还有就是学生们在初中时，被传统语文课堂教学模式所束缚，一到高中，教学有所变化，他们就会非常感兴趣。于是，每当上下午的课时，我总会花几分钟时间给他们讲故事。这不仅可以扩展他们的知识面，而且对学习的帮助是非常大的。
一年下来，对故事法教学也进行了反思，对它的得失也进行了总结，我想通过理论和实践的结合，我在以后的教学中对这个方法的应用会更加得心应手。在这里，就把自己用故事法教学的经验记录一二，供大家参考。
2．常讲故事的目的
2．1为提高学习兴趣而讲。这在前面讲原因的时候已经提到，讲故事主要起一个“警示”和连接的作用。为了这个目的，我主要在下午上语文课和一段时间的课本教学后讲故事。有时候教师自己也会感到上课非常地累，少了一些快乐，多了一些束缚。尤其是夏天下午的课，自己也是昏昏沉沉，不要说让学生提起精神来了。这时候，我往往会选择讲一个故事开始一堂课，学生也往往会跟着我的故事而从梦中“惊醒”。
还有的时候，上完一个单元，要讲练习了。这些练习是学生做过的，而且我也改过的，但还没有讲过。学生总觉得自己已经会了，或没必要讲了（通过考查证明不是），但我总要让他们巩固一下。这时候他们会觉得厌烦，于是故事就上场了。
2．2为提高教学效率而讲。上课文的时候，总会有一些课外的文学文化常识是书上找不到的，学生一时也无法自己弄清楚的。这时候我就会用讲故事的方法来告诉他们。比如我在上《过秦论》《鸿门宴》时，就把秦统一六国和楚汉战争的前因后果讲了个透彻，再把地理老师春秋战国和秦统一的地图借来。上课的时候，学生就能很直观地了解到那个时代的信息，并且很容易就能接受知识，消化知识。这两课的学习，学生在课文内容的理解和字词的掌握上几乎没有什么困难。
2．3为引导阅读方向而讲。自习课的时候，每个班主任总能收上一两本课外书，那是学生偷偷看的。学生往往因为看书而迟交或不交作业，有时候上课也看，就影响了课堂效率。对语文老师来说，课外书当然是提倡看的，不过要分时间。但我发现，学生们看的课外书太“杂”、太“滥”，非常有必要进行引导。
开始的时候，我把个别学生叫到办公室，告诉他们不要看或者尽量少看那些娱乐杂志，多看看经典文学作品。然后我又在课堂上对每位学生说经典作品对人的影响，但效果并不显著。后来又是一个偶然的机会，我在上《再别康桥》时，讲了徐志摩的爱情故事与他的诗。有一位平时并不怎么爱看书的学生竟然去借了徐志摩的诗集来看，并且每有不懂的地方就主动来问我。
这以后，我就用讲故事的方法培养学生学习的兴趣，引导他们主动地去看优秀的课外读物。比如我讲了楚汉战争以后，就有学生借《高祖刘邦》一书来看；我讲了鲁迅与许广平的故事以后，学生以往对鲁迅厌烦的态度就大为改观，反而借了鲁迅的小说、杂文、日记、家书、传记和评论来看。
3．总讲故事的人和方法
总讲故事的人当然是我自己了。教师讲故事，方法可以自己控制。但是我也越来越注重让学生自己来讲故事。对他们的最初要求是能够复述一个故事。比如《读〈伊索寓言〉》中有九个寓言故事，我在上课的时候让学生讲述其中的任意一个，并加入他们自己适当的想象。第二步要让他们选择讲故事的时机，主要是结合课文内容，明白什么时候该讲什么故事。第三步是创作故事，也就是充分发挥学生的想象力，自己编一个故事。后来主要用于创作小说中。最后就是化故事于无形，不再借助故事的“魔力”，就能够很愉快地投入到学习中去。
方法有很多，上面说的复述、创作是；选择内容、时间、场合也是；还有就是要注意讲故事的一个度。讲故事对语文教学有很大的帮助，但事物总是两面的，它也有缺陷。有时候讲故事的时间太多，就会主次不分；有时候把故事讲得过于生动，学生就很容易沉醉其中，反而难以转移注意力，上课的效率不仅不能提高，反而会降低。
4．还讲故事的体会
在今后的语文教学中，我想我与故事法的缘分会越来越深。故事法，我是不会放弃的。但是第一年的经验是否适合下一年，这一届的经验是否适合下一届，都要通过实践证明。原则是适合学生的上，不适合的就下。但我想，正如心理学家所说，学生的心理特点就是容易接受那些生动有趣的东西。所以故事总是要常讲不断的，越讲越新的，再讲还要有意义的。
以上谈的是我用故事法教学的一些个人所得，也许只是自己教学的一个经验总结，可能对其他老师的教学也没有什么用处。但就个人而言，帮助还是非常大的，对自己今后的教学工作也总有一些启示。至于说得不好或不对的地方，只能让今后的实践来证明。
参考文献：
[1]高中语文教学与创新王文蕊 《都市家教：创新教育》2009年 第08X期
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睡前故事好处多
启发智力
别小看这短短的讲故事时间，它不仅为宝宝安静入睡做好心理准备，而且有助于提高宝宝的理解力，对智力有明显促进作用呢。
小宝宝识字有限，精美的插图好看却难以全面传达故事内容，而宝宝的学习能力、理解能力都需要后天培养，因此，你的用心讲解就成了他扩大书本知识面最有效的途径。有时，宝宝的领悟能力之强还会让你大吃一惊哦。如果能较早重视宝宝的阅读需求，求知欲望，将对他今后的智力开发有很大的促进作用。
亲子沟通好时机
睡前讲故事的时间也是亲子沟通的最佳时间。比如，3岁左右的宝宝特别好动，白天几乎没有停歇的时候，想要一本正经地跟他讲道理，肯定不见效。而在临睡前的这段时间，小淘气包竟然乖巧得像只小绵羊，就是为了能听到好听的故事。好好利用这个机会吧，通过讲故事以及讲解大白天所发生的事情，宝宝更能明白事理。
同时，睡前讲故事能够加深亲子交流与沟通，使宝宝有一种安全感，这对感情发展非常重要。一边是你的娓娓道来，一边是他的屏气凝神，双方营造出的融洽温馨的气氛使讲故事的意义大大超出了故事本身。
宝宝稍大一些了，你在讲故事的同时，还要仔细观察他的反应，敏锐地捕捉他的兴奋点，培养他对阅读的兴趣。还可以通过故事中的形象启发和诱导宝宝，帮助他改正缺点，达到正面教育的目的。
讲解知识
适当地给宝宝讲解一些科学知识也很有必要。除了童话故事，很多蕴涵科学知识，生活常识的小故事很受宝宝的喜爱。比如，神秘的天空、可爱的动物，有趣的植物等，都会给他留下深刻的印象，有的甚至终生不忘。
好故事排排队
什么样的故事才是好故事7适合宝宝的，宝宝喜欢的就是好故事。所以，故事内容要根据宝宝的认知水平、年龄大小，兴趣爱好等，选择富有趣味性、知识性、教育性的故事。
童话故事
幼儿期的宝宝，多选择一些童话故事。童话以儿童幻想为特征，从不同角度向宝宝展示一个奇异美妙的童话世界，告诉他真善美与假恶丑，比如：《三只小猪》教会宝宝团结友爱、勤劳勇敢；《小红帽》教会宝宝遇事冷静，机警灵活；《木偶奇遇记》则让宝宝保持诚实的本性。
自编故事
经常给宝宝讲一些发生在他身上的故事，或者其他家庭成员之间发生的趣闻。这些故事会让他听起来更亲切，更有滋味。你也可以把自己的儿时趣事，生活体验和工作经历编成故事与宝宝分享，但必须真实和生活化，让他更加了解你，体会你的不易，学习你克服困难的精神和勇气。
另外，你可以把宝宝喜欢的玩具作为故事的主角。出于对玩具的熟悉和偏爱，宝宝更能接受故事中你对他的批评和意见。
填充故事
对于宝宝非常熟悉的故事，你不妨在讲到最有趣或最惊险的地方停下来，要求他把这个情节讲完。比如：“哎呀，小猪就要被大灰狼抓住了。那它有没有被大灰狼吃掉呢?后来又发生了哪些事?”用这种提问的方式，让他参与到讲故事的过程中，他不仅能获得许多乐趣与挑战，还可以提高记忆力和表达力。
接龙故事
接龙故事其实就是“你一句，我一句”地讲故事，要靠你和宝宝共同完成，有一定的难度，对年龄稍大的宝宝更适合。比如：妈妈：“从前有一只虎妈妈，生了6只小老虎。”宝宝：“小老虎个个都很可爱。”妈妈：“有一天，虎妈妈带着小老虎们去找吃的。”……
这就好像在玩一场游戏，不必计较情节是否合情合理，是否合乎逻辑，而是鼓励宝宝大胆想象，勇敢表达想法，增添亲子生活的乐趣。同时，你也能从他的表述中了解他的喜好和情绪变化。
怎样讲好睡前故事
绘声绘色
给宝宝讲故事，需要语言生动，表情丰富，让他有如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，这样的故事对宝宝的吸引力和感染力就增强了，能激发宝宝去感知、联想和想象。
给小宝宝讲故事，如果能辅以一些手势和小动作演示故事中的人物形象，效果就更棒了!比如，讲到小白兔，你把两手放在头的两侧，展示小白兔的两只长耳朵，小白兔活泼可爱的形象一下子就活灵活现了；而讲到山羊爷爷时，一个慢条斯理地抚弄胡须的动作，就能让他感受到山羊爷爷沉稳平和的神态。
有意重复
宝宝学会讲一个故事，要经过聆听、理解，记忆、复述四个阶段。当他重复听讲同一个故事时，能在重复启动的故事形象中产生愉，增加兴趣并检验自己的记忆和实现自己的期望。因此，宝宝对他喜欢的故事总是百听不厌。对2―3岁的宝宝，不妨选择十几个故事反复给他讲，也可以让他跟着你一起讲，让他反复模仿，加深记忆。时间长了，听熟了，理解了，他就记住了，慢慢地就能自己讲了。
配合图画
大多数童话故事都是图文并茂的，颜色鲜艳，形象生动的图画，极易吸引宝宝的注意。宝宝在听故事的时候不单是用耳朵听，还在用眼睛看图画，用脑子想图画的意思。你如能根据画面，与他边看边讲，效果会更好，还可以调动宝宝的多种感觉器官同时活动。
耐心启发
讲故事要有耐心，要穿插着向宝宝提出启发性的问题，答对了及时表扬，答不对或答不出就耐心解答，下一次讲故事的时候再让他答一次。
问题的难度伴随着宝宝的成长循序渐进。一开始，问题可以简单些，如“兔宝宝在猴子阿姨家吃了什么”之类，调动宝宝思维，让他养成边听故事边思考的好习惯。然后让他尝试填充故事，续编故事，接龙故事，培养他的想象力和思维能力。
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给孩子讲故事
做会讲故事的父母 一个良好的家庭阅读氛围对于孩子爱上阅读起着至关重要的作用。孩子越小越喜好模仿，大人手捧一本书，他会好奇，会跟着学。所以，从孩子背起书包、走进校门的那一刻，我就向家长建议“亲子阅读”。让家长和孩子共同阅读，在亲子共读的过程中，孩子能享受到与独自阅读不一样的阅读快乐。
在女儿几个月大的时候，我就给她讲故事了。我轻轻地读着，她就那么静静地听着，好像能听懂似的。通过讲故事，3岁的女儿学会了自己吃饭，自己穿简单的衣服，有时还能帮忙做一些事，和他人相处时知道礼让、分享、感谢。除此之外，女儿的语言表达能力相比身边同龄的孩子要强些，而且我能很轻松地利用故事书将女儿从电视、手机之类的电子屏幕前吸引过来。讲故事成了我和女儿之间最静最美的乐事。
听故事是孩子特有的阅读方式，通过听故事，孩子更早地接触到各类词汇，有助于语言的发展，有助于培养孩子性情。而且，小孩的思维以具体形象的思维为主，当他们沉浸在故事情节的时候，会在头脑中构建画面，帮助理解故事，有助于其思维的发展。切勿忽视孩子的早期阅读。要想孩子喜欢阅读，首先你要做一个会讲故事的父母。
做会讲故事的老师 培养孩子的阅读兴趣，老师义不容辞。学生都喜欢会讲故事的老师。“老师讲的有意义的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了这位老师。讲故事能让调皮的学生亲近你。”我开学第一课不是讲规矩，而是讲故事。我给初次入学的孩子们讲了《最最奇妙的鸡蛋》。一双双灵动的眼睛注视着我，好奇着，担心着，3只母鸡会下什么样的蛋呢？每当一只母鸡生出奇妙的蛋时，孩子们惊奇不已。当第三只母鸡下了一个四四方方的蛋时，孩子们感觉又惊奇又好笑。故事带给我们的笑声，消除了初次见面的陌生，拉近了我和孩子们的距离。从那以后，我带进教室里的书，孩子们都会争相借阅。我也会时常跟孩子们借书看，并把书中有趣故事讲给大家听。这样就让孩子们对同伴之间的故事产生了阅读的兴趣。
让孩子讲故事
如果把听故事比作牵着手走路，那么我们更多的是要孩子学会自己走路，也就是自主阅读。只有当父母、老师的故事无法满足孩子对于故事的渴求，或者从自主阅读中体验到成就感的时候，孩子才会对自主阅读产生兴趣。因此，我们就要伺机让孩子讲故事。
午间阅读的铃声已经响起，当我正在为孩子们不爱读书而苦恼时，一个小女生走到我身边说：“老师，你开学的时候不是说要让我给大家讲故事的吗？”我说：“可以啊！”她就断断续续地读完了《卖火柴的小女孩》。虽然还不是很熟，但她是第一个主动提出要给大家讲故事的人。噼里啪啦……在大家一阵热烈的掌声中，她笑了。
“我期待着更多小朋友的精彩表现！不知道下一个勇敢的故事大王是谁呢？”我想，何不将“讲故事”继续下去呢？“好！你们利用多看一些书，选择最拿手的故事，我们找个时间来一个讲故事比赛，选出我班的‘故事大王’。我将讲故事延续至今，每学期都会举办“故事大王”“小嘴巴”等比赛，让孩子们喜爱阅读，并提供给他们展示的平台，体验阅读的快乐和成功。当然，在孩子讲故事的时候，一定要让周围的学生专心听，否则孩子会觉得自己讲得不好，有受挫感，以后就没有兴趣讲了。同时，还要肯定孩子所讲的故事，增加他们的自信，提高他们的阅读兴趣。
一起讨论故事
阅读不只是浮光掠影地扫过一排排文字。也许你也有过这样的体验，看完一本书，心里总会荡起层层涟漪，并且迫不及待地想要和别人分享自己的心得，希望听听别人内心的想法，祈求共鸣。因此，组织低年级学生讨论的书籍最宜从孩子们喜欢的故事开始。一次有效的讨论需要一个好的指导老师。指导老师必须懂得尊重孩子们的想法，乐于聆听他们的意见并认真讨论，同时能够把握讨论的主题和方向，并且少问“为什么”。指导老师要能确认阅读讨论是活的;读者可以从中互相学习，而不仅仅是交换彼此主观的意见而已。
有效的讨论，不仅会让孩子们听到其他人对于某一细节的不同看法，或者是由此而联想到的记忆中的某些事，而且会感受到他人的阅读热情，会激起他们再次共同阅读讨论的欲望。
结束语
