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关于开卷有益的作文范文1
“主持人”（语文老师）站在讲台上语重心长的说：“这一次我们围绕”开卷有益“和”开卷未必有益“进行辩论，经过投票决定，男生正方以”开卷有益“为主，女生反方以”开卷未必有益“为主做辩论，好，开始！”老师洪亮如同钟一般的身音另同学们沸腾起来了。
正方董欣发言：“我认为开卷必定有益。高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。由此说明了人们离不开书本。如果要想写好作文，得多看点课外书，我们如果不看书，就写不出好作文！”随后他又举了许多关于读书的名人名言，这无疑是给我们反方一个炸弹。正方现在形势浩大，男生们个个喜笑颜开。
我立刻站起来说发言了：“虽然青少年们都在看书，但是你也不能保证他们看的是有益的书，也许也是一些对青少年有害的武侠小说，也可能是黄书，言情小说，这样反而不会学好，而是学坏。要是走火入魔，成绩就会一落千丈。刘向说过“书犹药也，善读之可以医愚。”一是良药，药到病除；二是毒药，能置人于死地。设想，开这样的‘卷’会‘有益’吗？””我一连串说了一堆，我话音刚下，女生们连连拍手，我方恢复军心。
最后老师总结了一个观点：我们不但要学会课内的知识，而且也要了解课外知识，单然，肯定有些同学会看同学们说的“坏书”，可这是要他们自己去控制自己，我们不管怎么说，都是于事无补的。相信同学们在这接课上受到了不少启发吧。好，我宣布反方胜利。”
关于开卷有益的作文范文2
一、通过文字书写训练提升学生的人文素养
书法是我国值得自豪的传统文化，研究证明，通过文字书写训练可以很好地培养学生的个性，陶冶学生的情操，进而提高学生的人文素质。随着电脑的普及，学生的文字书写能力日益下降，书法渐渐成为少数人的专利。高职院校学生更为明显，他们因为基础知识不扎实，写作经常出现错字。鉴于此，对于高职院校学生开展文字书写训练是非常必要的。我通过教学实践，发现只要方法得当，学生还是喜欢书写，愿意进行文字书写训练的。开学初，我都会和学生分享书法。刚柔并济、优美和谐的书法可以给学生很好的视觉享受，使学生在美的体验中感受书法的魅力，逐渐喜欢上书法。我和学生一起欣赏的书法作品，我都会将其挂于教室之中，让学生天天都在直观的视觉环境中感受书法。这样在潜移默化中，学生的人文素养会得到很大的提高。因此，教师应在高职语文课程中开设书法课，通过字形结构、笔法练习，使学生对书法的认识从感性上升为理性，进而开展书法展览和书法比赛，通过成就感激励学生坚持书法练习，从而加强学生人文素养的培养。
文字训练还可以起到修身养性的作用。文字训练不可能一蹴而就，需要时间和毅力，对学生性格的磨炼是非常明显的。就像学生所说：“练习书法，就是练习情绪控制。”因此，作为高职语文教师，要有意识地将文字练习融入高职语文课堂，将提升学生的人文素养落实到文字训练中去。
二、通过口语交际提升学生的人文素养
语言是人类最重要的交际工具，良好的表达能力是现代人才必备的条件之一。就目前高职院校学生语言能力而言，形势并不乐观。很多高职学生词不达意，语不成句，答非所问。有的学生课下侃侃而谈，课上却不敢说话。怎样才能提高学生的语言表达能力，进而提高学生的人文素养呢？我在教学实践中发现，对于高职学生而言，演讲是最有效果的途径之一。由于语言表达能力非常重要，所以我认为可以在高职语文课堂中加大演讲的比例，比如课前演讲、专题演讲、演讲比赛、辩论赛等。其中，课前演讲最具普遍性，也最受学生欢迎。
课前演讲是指教师每节课前都留出十分钟时间请学生进行演讲，由学生自己来决定演讲题目，演讲结束，教师和学生一起提问点评。高职学生喜欢展示个人风采，课前演讲符合他们的心理特性，所以，学生会越来越喜欢课前演讲，参与积极性也会越来越高。
我认为，教师对于学生语言表达能力的训练不能光停留在让学生“说”，还需要引导学生“想”。教师要给予学生演讲内容方面的引导，通过演讲内容的导向作用，弘扬人文精神。教师可以时刻留意社会热点问题，尤其是正面的消息新闻，适时提供给学生成为演讲素材。这恰恰体现了语文的意境教学，即对学生的人文教育不能通过概念来填鸭，需要给出学生有意义的意境，让学生在意境中自我寻找，自我体会，通过心灵的洗礼，提升人文素养。
三、通过文章赏析提升学生的人文素养
文学作品中蕴含着丰富的人文精神，语文教材中选用篇目都是文质兼美的优秀作品，作为高职语文教师应该充分利用这一优势，在课文讲解中通过文章赏析培养学生的审美能力，进而提升学生的人文素养。著名作家王蒙曾说过：“一个懂文学的人比不懂文学的人情感世界要更为丰富多彩。”那么，怎么才能通过文章赏析提升学生的人文素养呢？
阅读是文章赏析必不可少的过程，遗憾的是高职院校学生对于阅读多持不屑态度，认为这是小学生的作业。我为了纠正学生这一偏激认识，每节课都会播放朗读课文的录音，或者自己亲自朗读一段。这样就能使学生沉浸在其中，在潜移默化中提升他们的人文素养。
在阅读的基础上，教师要引导学生学会赏析，学会和文中的字词句对话，进而和作者对话。这一过程不仅是体会文章的过程，更是学生感悟人生的过程。如通过赏析《老人与海》中桑地亚哥不向命运妥协的精神以及他的自信和勇气，学生就能从中获得力量。不得不承认，现在能够引起学生思考和共鸣的文章不多，但是教师如果能起到很好的引导作用，那么每篇经典文章都能让学生从中找到自己所需要的，进而将其内化为自己的东西。
我曾经做过学生阅读量的调研，学生的阅读量呈逐年下降趋势。作为高职语文教师有义务来引导学生重视阅读，树立开卷有益的意识。就目前情况，我认为高职院校语文教师可以通过开展一些人文讲座来弥补学生阅读量下降的状况。人文讲座不能过于拔高，一定要切合高职学生的个性特点，比如关于爱情话题的人文讲座，关于理想和爱国的人文讲座，甚至可以举办玄幻小说的人文讲座，通过这些人文讲座可以使学生主动思考，开拓学生的思路，提升学生的人文素养。
四、在实用写作中提升学生的人文素养
高职教育培养的是技能型人才，作为高职语文教师应该树立为学生服务的意识。对于高职学生而言，他们需要的是实用写作。因此，教师就可以在实用写作中提升学生的人文素养。
日记随笔能提高学生的表达能力和写作水平，尤其是日积月累，绝对能使学生有不小的收获。高职学生坚持写日记的不多，对此，教师可引导学生写一些随笔，尤其在自己有所感悟的时候将自己的情感抒发出来。同时，教师要给予鼓励，通过激励使学生坚持下来。
在进行课堂作文时，教师要注意培养学生发散型思维方式，通过文意、文采对学生进行全方位的培养。作文得高分者，往往文意、文采俱佳。文采培养需要时日，但是文意的点拨却可以在点滴中实现。生活中处处都是美，教师应充当学生的领路人，让学生去发现美，欣赏美。
