前言：中文期刊网精心挑选了自己英文版范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
自己英文版范文1
计算机应用论文2000字(一)：大学生计算机应用基础课程分层次教学的有效性研究论文
摘要：大学计算机应用基础是一门重要的公共必修课，但教学中受学生思维能力、已有基础影响较大，教学内容和教学模式又相对保守，教学效果一般。在本文中，笔者就引入分层次教学方法，针对学生计算机基础水平进行调查分析，然后实施分层次教学实践。通过长期分层次教学实践，学生计算机基本技能得以显著提升，教师教学能力同时也得到了发展。在新课程改革大背景下，分层次教學以其针对性强、因材施教、从实际出发等特点，成为课程教学改革的一个重要方向。
关键词：计算机应用；基础；分层
计算机应用基础课程是大学生必修的一门基础课，大学生必须要学会计算机基础知识以及相关的基础操作，并将提高计算机应用能力作为一门重要的课程进行学习。传统的计算机应用基础课堂形式更多的是教师在强行灌输知识，缺少对学生动手能力的培养，有时候一节课45分钟，学生自己操作的时间只有10分钟，到了下一堂课教师又会教新的内容，学生上节课的还没掌握好就要被迫学习新的，这会导致学生学习积极性不高。所以我们一定要结合学生的个性进行因材施教，利用分层次教学提高学生的计算机学习能力。
一、明确不同学生的学习状况
计算机应用基础是大学生必修的一门功课，也是计算机应用非常重要的课程，学生的掌握程度直接影响到后期计算机的应用与学习。但是随着现在国家实现高校扩招，学生层次差异也越来越大，传统的教学并不利于学生的进步。所以学生主动探索学习、组建自己的知识建构是非常重要的，教师在进行计算机教学时一定要从每个学生的特点出发，创设学生更利于贴近学生专业学习以及便于学生毕业后在公司能够积极响应公司要求的问题情景。教师一定要从学生的实际考虑出发，让每一个学生都能积极参与其中，多开展各种计算机应用教学活动，定制不同层次的教学目标，改变传统标准、循序渐进，让基础差的学生也能够跟上步伐。
二、因材施教，分层练习
由于学生的理解能力不同，每个学生的能力是有一定的差异的，教学过程中教师务必要根据学生的认知水平以及学习能力来制定教学方案，让每个层次的学生都能完成任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的主观能动性。在教学实践中，教师可以试着将教学任务分为基础、提高、探索三部分。基础部分主要是考查学生是否牢固的掌握了计算机基础知识点，提高部分主要是为了让学生能够在基础的层次上更加深入了解计算机，剖析每堂知识点的重难点，能够灵活的运用到生活中，探索部分顾名思义就是希望学生能够开发自己的创新、创造力，能够利用自己所学的知识尝试开发出更多新奇的计算机编程。
打个比方，学生在学习EXCEL时，教师可以根据三个层次进行任务分类。基础类的任务是要求学生简单的将学生的学号、姓名、各科成绩以及总分数根据降序排序的方式进行排序。让学生先认识、了解排序的公式、快捷键等。学生们都掌握得差不多时，教师可以提高难度，让学生将已知的学生的学号、姓名、各科成绩以及总分数以名次先后顺序进行排列，同时可以尝试让学生了解在生活中、工作中，这样的排序学习能够带给他们什么样的便利。紧接着就是探索类的教学，给学生假设一个场景，我们做好编辑之后要将表格给同事或领导观看，但是这位同事或者领导并不懂得如何使用排序操作，那么这个时候我们应该怎么让对方查找自己想要的排序方式？
通过这样的分层次教学，让不同基础的学生都能够学到自己的希望学到的知识点，基础薄弱的学生在熟悉掌握基础后也可以进一步向探索层次进军。
三、举办课堂竞赛，分层巩固学习成果
教师可以尝试多举办课堂竞赛提高学生的学习兴趣。学生在学习上只有相互追逐才有学习的劲头。竞赛形式教师可以分为个人竞赛、小组竞赛两种模式，个人竞赛主要是为了考量每个人的学习情况以及能力，小组竞赛更多的是为了培养学生的团队精神。个人竞赛中，教师可以将出题的重点压在个人的打字速度、对公式的熟悉情况；小组竞赛可以多设立一些半开放或完全开放的任务，例如电子报刊排版、宣传单的设计、杂志封面等等，让学生既能够意识到团结合作的重要性还能够开发他们的创新能力。
四、对学生学习情况进行认真评价
以前由于并不重视大学生计算机应用，就算教师安排的任务学生完成了，学生上交作业后教师并不会对学生的作品进行针对性的评价，仅是将上交率作为一个平时考勤的参照。教师应该改变这种观念，要积极、认真的对待学生的作品，针对学生的作品找出其中的不足并帮助学生找出改正的方法，促进学生有更好的进步空间。另外教师一定要培养学生多问问题的习惯，鼓励学生找出问题，大家共同解决，只有这样才能够提高学生的学习兴趣。
五、结束语
层次教学主要是为了让学生能够在适当的学习环境下找到适合自己的学习模式与步伐，让基础较弱的学生能够有所进步、学有所获，同时掌握好基础的知识，让基础好的学生稳扎基础知识的同时去探索新的学习模式，不断提高自己。
作者简介：梁涛（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要从事计算机行业。
计算机应用毕业论文范文模板(二)：高职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用论文
【摘要】本文阐述在高职计算机应用基础课程中应用数字化教学资源的重要性，分析数字化教学资源应用面临的数字化教学资源缺乏系统性创新性针对性、教师数字化教学能力欠缺、数字化教学资源选择范围受限、考核评价机制不利于促进数字化教学资源应用等问题，从校园网平台、数字化教学资源选择、教师数字化资源应用能力、教学模式、考核评价机制等方面论述数字化教学资源的应用策略。
【关键词】高职计算机应用基础数字化教学资源应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互联网信息时代，计算机是人们日常工作和生活不可缺少的部分，同时也是提高学习、办公效率的重要工具。因此，高职院校必须重视计算机应用基础课程的教学工作，不断与时俱进，培养符合时代要求的学生。
一、在高职计算机应用基础课程中应用数字化教学资源的重要性
数字化教学资源是以互联网为基础、以信息技术为物质条件的新型教育资源，具有打破时间、地点限制的优势，能够使教师教学工作更加便利高效，能为教师的课堂教学补充丰富的内容。同时数字化教学资源也打破了学习的地点与时间限制，为学生的学习提供较大方便。这种运用互联网工具进行教学辅助的现象也是时展的主流趋势。
高职计算机应用基础课程教学等级为高等教育，更体现了互联网时代的科技性与先进性特点。因此，高职院校计算机应用课程应充分利用数字化教学资源进行课堂教学，以充分体现计算机课程的应用性和先进性。此外，计算机应用能力是当代社会学习、办公以及生活的必备技能，高职院校作为学生获取社会生存技能的重要场所，其计算机应用基础课程是学生的必修课程，为培养学生适应社会需求的技能，该课程必须融入数字化教学资源，这是社会发展的需要。
二、高职计算机应用基础课程中的数字化教学资源应用面临的问题
（一）数字化教学资源缺乏系统性、创新性、针对性。数字化教学资源这一概念是近几年提出的新课程改革的内容，由于提出时间晚，发展时间短，数字化教学资源建设尚处于初级阶段，不具备完整的理论系统，而且在当前的运用中也存在诸多不足之处。在高职计算机应用基础课程教学中，数字化教学资源并不丰富，教师通常选择网络上已有的数字化教学资源进行课堂教学，缺乏创新性和针对性。
（二）教师数字化教学能力欠缺，不能有效利用数字化教学资源。高职计算机应用基础课程教师虽具备较高的知识水平，但是大部分教师已经适应传统的教学方式，即课堂偏重理论讲解，依照教材讲授教学内容，对互联网教学设备和数字化教学资源的认识不深、运用技能掌握不足，不能将课程内容与数字化教学资源进行有效结合。加之学校极少组织计算机课程教师进修学习，使得计算机课程教师与现阶段数字化教学要求脱节。大部分教师在计算机应用基础课程教学方面不能有效利用数字化教学资源，使得数字化教学资源的价值不能得到充分发挥。
（三）数字化教学资源选择范围受限。计算机应用基础课程作为一门技术性学科，具有实践性、操作性的特点，其教学目标在于“应用”。因此，该课程教学内容只有凸显实践性、操作性，才能有助于达到课程教学目标。传统计算机应用基础课程教学以教材理论为主，实践操作环节欠缺，而且课程内容单一，与学生的发展要求有所差异，难以调动学生的学习自主性。数字化教学资源虽可缓解这一现象，但是由于教师限定了数字化教学资源的选择范围，学生因此失去了自主选择数字化教学资源的权利，处于被动位置。结果导致数字化教学资源应用价值无法得到体现。
（四）考核评价机制不利于促进数字化教学资源应用。在计算机应用基础课程中应用数字化教学资源进行教学后，课程考核评价机制也应涵盖涉及数字化教学资源应用的方方面面。然而，当前高职计算机应用基础课程的考核评价机制仍沿用传统方式，仍以试卷考试成绩为评分依据，偏重考查学生计算机理论概念的掌握，没有对数字化教学方面进行考核，因而不能有效检验数字化教学资源的有效性，使数字化教学资源不能发挥教学辅助的重要价值。
三、高职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用策略
（一）以校园网为平台促进数字化教学资源的应用。高职计算机应用基础课程教师可发挥自身计算机专业优势，利用自己的学识以及技能，联合其他专业教师开发适宜本校计算机应用基础课程的数字化教學资源，并以校园网为平台，促进师生对数字化教学资源的应用。
校园网是高职院校利用“互联网+”整合校园学习和校园信息的信息网络系统，包含学生课程表、个人成绩、网络课程、自主选课、学校公告等信息，学生通过网络即可获取学校最新动态，这样不仅降低了学校管理成本，还为学生利用数字化教学资源学习提供了平台。以“学习通”校园网为例，学生在选择计算机应用基础课程任课教师时，可通过“学习通”软件自主选课系统选择自己心仪的教师；教师也可利用班级群聊，作业通知与考试时间通知，以节省信息传达时间；期末考试教师可在线测试，将线上成绩纳入期末成绩；等等。校园网的这些功能，能够在很大程度上促进师生对数字化教学资源的应用。
（二）扩大数字化教学资源选择范围，丰富数字化教学内容。针对数字化教学资源系统性、创新性、针对性不强且范围受限的问题，教师应改变教学理念，注重引入更为丰富、全面、有针对性的数字化教学资源，而不应局限在传统教学内容的范围。在数字化教学资源应用中，教师可有意识地选择涵盖重要教学知识点、更有趣味性、更多样化的数字化教学资源，包括影、视、音三大种类，通过利用有趣的视频、生动的图片以及音乐，有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。例如，教师在讲解PowerPoint插入超链接操作，为学生示范如何建立视频链接或者音乐链接时，就可以将相应的数字化教学资源引入进来。以制作《红楼梦》课件为例，将红楼梦影视经典片段加入文件中，课堂示范时播放给学生观看，可以激起学生的学习兴趣。
（三）提高教师对数字化教学资源的认识及应用能力。教师是教学活动的承担者，也是知识传递的桥梁，只有掌握了有效的教学技能，才能更好地进行教学实践活动。为提高高职计算机应用基础课程任课教师的计算机应用能力和教学实践能力，学校可定期组织计算机应用基础课程教师进行教学技能进修，引导其重视数字化教学资源对课程教学的作用，充分认识数字化教学资源具有丰富、跨时空的特点，明确数字化教学资源在计算机应用基础课程上发挥的巨大价值，如丰富课程内容、完善教学知识结构、在线教学等价值，结合课程充分融合数字化教学资源，使计算机应用基础课程更具时代性与适用性。
高职院校可组织教师外出参加数字化教学资源应用考察培训，如组织教师前往计算机应用基础课程中数字化教学资源应用较为成功的学校进行考察学习，在考察学习过程中让教师扮演学生的角色，跟随被考察学校教师进入课堂听课学习，在听课过程中做好课堂记录，以提升自身数字化教学能力。
（四）采用适合数字化教学的教学模式。传统教学模式以教材知识内容为范围，授课方式为班级集中制。数字化教学资源在高职计算机应用基础课程中的应用需要打破教材和班级集中教学的局限，使计算机应用基础课程学习不再受时间地点等因素的影响。因此，单纯的集中授课的方式已经难以适应数字化教学的要求，不利于数字化教学资源的应用，计算机应用基础课程教学模式应有所转变。利用校园网平台开展数字化教学就是一种较为适宜的教学模式。除利用校园网平台外，教师还可以采取以下教学模式：首先，教师通过在学生学习的每台计算机安装控制软件，以教师计算机为主机，在理论讲解的过程中锁定学生计算机，教師示范时，学生的电脑显示内容与教师动作同步。其次，教师通过计算机程序布置限时课堂作业，有效检验学生学习效果。在这种教学模式开展过程中，教学设备是数字化教学资源发挥教学价值的物质条件，先进的教学设备能够保证教师在教学中更加流畅地使用数字化教学资源，减少不必要的教学失误情况出现，因此应及时更新相应的教学设备。
（五）改进考核评价机制。大部分高职院校的计算机应用基础课程考核评价机制以试卷理论成绩为主，对于实践应用能力考核缺乏足够的重视。教师在新的教学环境下应改变计算机应用基础课程理论为主的评分机制，以实践应用成绩为主，建立完善的考核评价机制。以数字化评分系统的应用为例，教师在“学习通”或者校园网网络课程计算机应用基础课程考查试卷，题目类型参考计算机二级考试，有选择题、Word操作题、Excel操作题以及PowerPoint操作题，限时90分钟，满分100分，将学生的线上成绩按照80%的比例算入期末总成绩。
自己英文版范文2
在上几个星期六,我约了几个朋友去玩。我们玩的时候，有人说：“玩来玩去都是这几个游戏，一点都不好玩。”我说：“我们玩老鹰捉小鸡新-----版怎么样？”我把新字拉得很长。有人问：“游戏规则呢？”我说：“是这样的,我们不要鸡妈妈,小鸡蹲下不可以捉。”“好”，其他人齐答。
我们来个石头、剪刀、布，哈哈是淇淇捉，淇淇灵机一动马上捉到蕴蕴。蕴蕴想反捉，不过淇淇一下子就蹲下了。蕴蕴一计不行又生一计。一下子跑到了淇淇身后说：“捉。”淇淇想了想，跑到我身后。我想大事不好，我就蹲下来了。淇淇又跑到了盈盈身后面说：“捉”。盈盈被捉了,我马上跑到盈盈身后做牛角。想不到盈盈一个向后就把我捉住了。我立马跑到蕴蕴 右边一下子把她给捉了。我马上蹲下。突然蕴蕴说：“我口渴要回家喝水。”
然后我看看手表说：“六点了”。大家突然想到妈妈要我们六点钟回家。回到家我向老妈报到。心想要不是那块手表，我的手心准要开花。不过今天玩得非常开心！
自己英文版范文3
晨光斜斜地照在地面的水潭上，像打水漂般地反射出去。这些水潭是昨天一场大雨的杰作。当然大雨带来的并不只是这些。友枝町前一阵子的酷热天气被这场雨?_的影子都没了。今天这样的好天气在七月的北半球真是很少见。
藤隆很有预见性地明白这天将是个凉爽的好天气，所以他昨天就提前告知桃矢和小樱，赶上凉爽的机会，在家中进行一次大扫除。现在是暑假，小樱已经小学毕业，而桃矢也同样放假了，他们也要利用这个机会收拾一下自己的屋子，而雪兔依然像往常一样，到木之本家帮忙。知世自然也要来帮小樱的。
现在雪兔就在去小樱家的路上。他边骑车，边享受着迎面而来凉爽的微风。路边树叶上的露珠轻轻滑落，滴入水中泛起涟涟水纹，一切都显现出平和于安详，友枝町早已将过去那一连串怪事抛在脑后了。
艾利欧对小樱的最后试炼就是最后一件怪事了，那之后，成功破除黑暗魔法的小樱也同时真正成为卡牌们的新主人。自然而然，艾利欧的回国也意味着怪事的消失。可是对于小樱来说，随之而去的可不只是这些。
卡牌的新主人诞生，就意味着李小狼在日本的任务已经结束了。所以他也在艾利欧回英国不久，依依不舍地离开日本，回到彼岸的香港。
一想到小狼，小樱就涌起对他翻江倒海的思念。可小狼走的太突然，小樱仅刚刚明白自己对他的情感，根本还没有勇气说出对他的感觉。这是她一直后悔到现在的一件事
不过现在也并不是没机会说，这段时间两人都一直在通信。小狼每个月的一封信已经积攒了厚厚一打，现在就躺在小樱身边的第二个抽屉里。当然，每次接到信的小樱都是欣喜若狂，而且每封信她都读到刀背如流的地步。小狼在信中虽大部分都在叙说自己近一段时间发生的，可字里行间都流露出对小樱的关心，所以小樱每次看完信都要脸红好一阵子。而后呢，她就会把字字斟酌的回信邮回香港。
可是小樱并没有在信中向小狼表白，她一直期望有机会能当面对小狼表白。而小狼也似乎有意无意的避开了这个敏感话题。
小樱正站在窗前，双眼出神地向空中望去。自从在上封信中邀请小狼来日本之后，他一直都在心神不宁地等待回信。一方面她满心希望他能回来，另一方面她也对表白之事十分紧张。她会时不时地愣神思考如何说出口，所以今天当我们看到她呆立在窗前，就知道她在想什么了。
「小狼。。。」小樱默默望着被朝阳映的一片金黄的天空。
空中渐渐浮现出小狼帅气的面庞，轻轻向小樱微笑着，让小樱脸上也映出朝霞的色彩。
“小樱。。。”小狼虚无飘渺的声音从远方传来。
“小樱！”
“噢？”原本痴痴望着天空的小樱突然发现那声音并不是自己的幻觉，她把目光向下移去，落在一个正向她招手的身影上。
恍惚间，小樱还以为那身影是小狼，可定神一看，在楼下正向她招手的是雪兔。
“啊，是雪兔哥！”小樱顿时喜形于色。
“小樱，早上好啊！”雪兔微笑着向小樱打招呼。
“雪兔哥你等一下！我下去帮你开门！”小樱喊到，然后转身就要向门口去。
不过她还是停了一下，然后轻轻拿起放在床头的一个灰绿色的小布熊，微红着脸放在胸口上压了一会，接着又把它放回原位。
小樱转身跑向门。
“吱”，第三个抽屉的门慢慢打开，小可打着哈欠探出头来。
“小樱干什么呢？”小可睡眼朦胧地说，“连门都不关好。。。”
他飘飘悠悠地从抽屉里飞了出来，坐在桌子上，然后抬起头看了看眼前平放在书桌上的封印之书。
书开着，里面第一张牌是空的。
自己英文版范文4
“在你所在的那个中学，还是同班呢！”小狼微笑着说。
“咦？你怎么知道我在哪个班级？”小樱终于松手了，不解地问到。
“我来日本己经1个月了。”小狼狡猾地笑着。
“为什么不一来就告诉我嘛，害我等你等了好久！”小樱委屈地问。
“这个……啊！要迟到了！快走吧！”小狼尴尬拉着小樱的手往学校飞奔而去。
——————————————分割线——————初二（2）班教室———————
小樱坐在座位上兴奋地等着老师介绍“转学生”——李小狼。“哗啦——”老师来了。“SAKURA！好幸福呢！竟然还跟你一个班！丽佳也是，山崎和千春也在”知世作为小樱的又一任同桌说。“咦？真的也，不过我们还有个同学也是哦！”小樱猛然醒悟，环顾四周，对知世说。“是小狼吧！”知世温柔的笑着。“咦？你怎么知道？”小樱瞪大了眼睛惊奇地问道。“看着SAKURA幸福的眼神，我就猜出来了嘛。”知世依旧是温柔的笑容。“知世，你的洞察力真敏锐”小樱微笑了一下回答道。
“大家好，我是你们的班主任，堤老师，今后请多指教，并且今年我们有两个转学生，现在我们请她们进来。”堤老师说。（不是那个数学堤老师）“哗啦——”小樱笑眯眯地看着门口，不过先进来的是一个女的，金色的长卷发，可爱的脸蛋，小巧的身材，简直是一件巧夺天工的工艺品，简直太完美了，好多男生眼里冒出了红桃心。接下来是小狼君（引用小樱的话），几年不见，他更帅气了，好多女生都惊讶地叫起来。“下面请他们介绍一下自己。”堤老师微笑着说。
“平城亚梦，来自日本东京。”那个“工艺品”说。（想不出名了，用守护甜心的名字顶替一下）
“李小狼，来自中国香港。”小狼一脸微笑地看着小樱说，气得一帮女生气氛地朝小樱看，（就像动画版的梅岭那样）剩下的曾经是小樱的小学同学的女生都是微笑着的。（靠，小樱那个班的花痴真多，不过谁敢碰小樱一个手指头我就跟他拼命！）
“平城亚梦，你坐在她右边，”老师一边指着小樱一边对小狼和亚梦说“小狼，你坐在她后边。”“哇！～美女帅哥们都坐在一起诶！”全班议论纷纷。“好了，接下来点名。”堤老师清了清嗓子说。
“你好，我叫平城亚梦，希望能跟你做朋友。”亚梦微笑着对小樱说。
“你，你好，我叫木之本樱，请多指教。”小樱有点结巴了。
“我和你有点像呢！”亚梦悄悄说。
“咦？什么？”小樱问。
“哦，没什么”亚梦依旧是微笑。
小樱什么也没注意到，因为她正沉浸在与小狼同班的欣喜之中。
一回家，他就对爸爸和哥哥说：“小狼转到我们班了！”
“哦？是吗？不错哟。”爸爸说。“怪兽，你说什么？那个小鬼又回来了？”桃矢又对小樱开玩笑，顺便生气。“啊～！”桃矢一声尖叫，赶紧抱住腿。“哼，谁让你这么说我和小狼君的！”小樱的话里带着一丝胜利的语气。
——————晚上，桃矢和雪兔打电话聊天——————————————————
“雪兔！小樱竟然为那个小鬼踢我！55～”桃矢哭诉着。
“肯定是桃矢又跟小樱开玩笑了。”雪兔在另一边说道。
“唔～是的。”桃矢不得不承认。
——————小樱的房间——————————————————————————
“小可，告诉你哦，小狼回来了，另外我们班有转来一名转学生，她好可爱的，还跟我打招呼呢！”小樱激动地说。
“哦？那个小鬼回来了？”小可在书桌上坐着问。
“小可！不许你这么说小狼君！今晚没点心了！～哼！”小樱气愤地说。
自己英文版范文5
阅读章获得者—肖益禾
肖益禾是一个活泼开朗的男孩子，他可爱看书了。每当同学有什么好书，他都是跑上前去借阅，生怕迟了一步就被别人借走了。中午他早早来到学校，从书包里拿出一本书，坐在位置上津津有味读着。时而神采飞扬；时而愁眉苦脸；时而开怀大笑，好像自己融入到了书中的奇妙世界里。同学们叫他好几声，他都没有回应，只好冲他大喝一声。“咦？”肖益禾吓了一跳，才如梦初醒。唉！真是活脱脱一书痴呀！
修理章属于者—占陈铅
每当班级里有什么损坏的器具，占陈铅都自告奋勇去修理。一下课，他拿着锤子，钉子，“叮叮当当”地敲打着。一次，图书角的锁坏了，陈铅便去买了一个新锁扣，默默无闻地修理着。下课时，他不去玩，上课时，他还在偷偷修着。图书角的锁、评比栏的钉子，都是陈铅辛苦的劳作。所以我才把这权奖章赏给他。
表演章的主人—吕柯华
柯华她天生就有副“金嗓子”，课前总是回响她甜润的歌声，全班都不自觉地跟着她的调子唱着，她会的乐器也很多：弹钢琴，悠扬的琴声总是随风轻响；吹竖笛，笛声清脆悦耳。同学们都喜欢听她唱歌，在钢琴、声乐比赛中她还夺取了桂冠，大家对也都万分佩服。
自己英文版范文6
关键词：墙体保温；施工技术；复合聚氨酯保温板；
一、 工程概况
本工程位于燕尧路和迈化路交叉处，由E、G、Q、S地块组成，总占地面约120617O，总建筑面积：420253O。由6栋33层、5栋32层、1栋29层、2栋23层、1栋22层、2栋21层、4栋2层商业、1栋2层幼儿园及2座地下一层地库组成。该项目附近有大量居民区，施工用水、用电、场外道路已通。
1、结构形式
住宅楼上部结构采用全现浇剪力墙结构，地下车库采用框架剪力墙结构、商业门面房采用框架结构，基础形式为桩基+承台梁板，建筑结构的安全等级：二 级。
2、保温设计概况
本工程为一般民用建筑，外墙面保温系统由外到内做法：1、外墙涂料饰面，10mm厚聚合物砂浆压入耐碱玻纤网格布2、刷界面处理剂一道，；3、A级复合聚氨酯保温板；4、3mm厚专业粘结胶浆； 5、10mm厚RP15预拌砂浆找平，10mm厚RP15预拌砂浆找平；6、界面处理剂一道；7、混凝土（砖）结构。
二、施工准备
1、技术准备
①保温施工前应会同相关部门做好主体结构验收。墙面基层的垂直度和平整度应符合现行国家施工验收规范的要求。②墙面的暗埋管线、线盒、预埋件、空调孔等应提前安全完毕并验收合格。③、墙面模板穿墙孔及墙面缺损处用水泥砂浆修补完善并验收合格。④、混凝土梁、柱、墙面等处的钢筋头和凸起物清除完毕，墙面表面凸起物大于10mm的应剔除。⑤、基层墙面在施工前应进行清理，清洗油渍、清扫浮灰等，施工前一天浇水润湿透彻。
2、材料准备
①、粘结砂浆采用保障房目录库和经甲方确认的品牌。在施工现场按一定的比例加水混合均匀，无须再加其它材料。②、保温板选用保障房目录库和经甲方确认的品牌，燃烧等级为A级。厚度满足设计要求。③、塑料锚固件。本工程选用，长度不小于10cm，直径为8mm的工程塑料锚栓，加自攻螺丝，粘钉结合的固定方式更安全、更可靠。④、耐碱网格增强层。本工程选用160g/m2的耐碱网格布，提高系统的抗开裂能力。⑤、聚合物抗裂砂浆采用可再分散性胶粉和硅酸盐水泥和各种规格的骨料及抗裂纤维配制而成。
三、施工工艺流程、方法及注意的问题
1、施工工艺流程
首先，在施工之前要进行施工技术交底和基层处理，然后对建筑外立面进行吊垂直线、套方、弹控制，接下来要通过计算机分格优化处理并在现场弹线。接下来进入施工阶段，流程基本为：配制界面砂浆--涂刷界面剂--制作砂浆（RP15预拌料）--粉刷第一遍砂浆找平层--制作砂浆（RP15预拌料--粉刷第二遍砂浆找平层--配制粘结胶浆--粘贴保温板--安装锚固件--配制聚合物抗裂面层砂--粉刷聚合物抗裂砂浆压入耐碱玻纤网。接下来进行验收，以及涂层表面施工。
2、施工方法
①基层墙面处理
1）、彻底清除基层墙体表面浮灰、油污、脱模剂、空鼓及冈化物等影响墙面施工的物质，墙体表面突起物≥10mm时应剔除。②、外面墙面吊直、套方、贴灰饼③、护角。根据设计要求，门窗护角线采用1：2水泥砂浆粉刷，厚度符合设计要求，每边宽40（实粉50）。④、界面处理剂施工。为保证墙体粉刷完成后不出现开裂及空鼓现象，基层墙体浇水润湿后，在喷壶内加入界面处理后，采用气泵加喷壶进行均匀喷涂。⑤、砂浆打底及找平层施工。⑥、保温板施工。配制专用粘结胶浆、将配制的粘结胶浆静置5分钟，再搅拌即可使用，配制好的粘结剂在1小时内用完。
2）、聚氨酯保温板的粘贴及节点做法
（1）、建筑物高度在60米以下部位保温板采用点框贴法，即用抹子在每块保温板周边涂抹宽50mm，从边缘向中间逐渐加厚专用粘结胶浆，最厚处达10mm，最后再在保温板上，均匀抹一定数量，厚10mmΦ140的圆形专用粘结胶浆，总粘贴面积为30%左右，建筑物高度在60米以上部位优先采用条状粘法，总粘贴面积为50%左右。粘贴完成后及时清除粘在保温板侧边的胶浆
（2）、涂好粘结胶浆的保温板必须立刻粘贴在墙面上滑动就位，以防止粘结胶浆表面结皮失去粘结作用，粘贴时应轻揉，均匀挤压，并用2m靠尺压平操作，保证其平整度和粘贴牢固。粘结胶浆挤压后厚度约为3mm。板与板之间要挤紧，碰头缝处不抹粘贴胶浆，若因切割不齐形成的缝隙，超过1.5mm的缝隙，用保温板条塞入并磨平。保温板预先按分割尺寸裁切好，按分割要求进行自下而上进行粘贴，水平方向应由墙角及门窗处向两侧粘贴，排板时宜上下错缝1/2板宽。
（3）、门窗洞口部位的保温板，应采用整块保温板裁出，不得拼接。遇到有突出墙面的建筑构配件时，应用整幅保温板套割，其切割边缘应顺直、平整，使其与建筑构配件完全吻合，不得用零板拼凑。并在门窗、洞口部位做增强。
（4）、网格布翻包加强：门窗洞口、变形缝的两侧等处的保温板上预粘网格布，总宽度约为340mm，翻包部分约为宽为150mm。
（5）、转角处保温板的铺贴：转角处挤塑板应错缝铺贴，每排板宜错缝1/2板长，保证最小错缝≥200mm。转角处的保温板应交错相锁。
4）、聚合物抗裂砂浆施工
待保温层施工结束3-7天后且保温层厚度、垂直度、平整度隐蔽验收合格后方可进行抗裂层施工。抗裂层施工前先将耐碱涂塑玻纤网格布按楼层高度分段裁好，按施工配合比要求配制搅拌好聚合物抗裂砂浆，砂浆应随拌随用，严禁使用过时砂浆。聚合物抗裂层施工完成后按检验批的要求对工程质量进行全面检查，检查方法同保温层检查方法。
5）、压入网格布
在门窗等洞口四周网格布应翻包，四角均应附加一层200×400网格布加强，大面网格布应在洞口周边翻包及附加网格布之上。在洞口及网格布翻包部位的保温板正面和侧面均涂抹防水抗裂砂浆。将预先甩出的网格布沿板厚翻转，并压入聚合物砂浆中。在墙面施工预留孔洞四周100L范围内仅抹第一遍面层防水抗裂砂浆并压入网格布，暂不抹第二遍面层防水抗裂砂浆，待大面积施工完毕后修补。在墙身阴、阳角处两侧网格布双向绕角相互搭接，各侧搭接宽度不小于200L。
3、施工中要注意的问题
①、外墙保温施工期间室外温度应高于5摄氏度，雨天施工应采取措施，避免墙面淋雨。夏天施工时，应适当安排不同作业时间，尽量避开日光爆晒时段。材料应堆放于干燥处，各类材料应分类存放。
②、阳角与阴角的垂直接缝处保温板应交错排列，门窗洞口角部要加贴45度斜向网格布；网格布裁剪应尽量顺经纬线进行。
③、保温板上墙后，要用橡皮棰轻敲或揉拍，防止虚粘；搅拌粘结砂浆和面层防水抗裂砂浆应用电动搅拌器。
④、保温板接缝不平处，应用砂纸磨平，打磨动作为柔和的圆周方向，不要沿着与保温板接缝平行方向打磨；不得在保温板上放置易燃及溶剂型化学物品，不得在上面加工作业气焊。
四、质量控制及保证项目
1、采用材料品种、质量、性能应符合有关国家标准、行业标准和地方的强制性标准。
2、保温层的厚度和构造做法应符合建筑节能设计要求，保温层厚度均匀，不允许有负偏差。
3、保温板与墙面必须粘贴牢固，无松动和虚粘现象。粘贴面积应符合设计和规范要求要求。
4、安装锚固件的墙面，锚固件的数量、锚固位置、锚固件拉拔应符合设计和规范要求。锚固件和增强网的连接应符合设计要求。
