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班队活动设计范文1
［论文关键词］民办高校 学生社团活动 困难与问题
高校学生社团是大学生根据自己的兴趣爱好自发组建起来的群众性团体。学生社团组织及其活动已成为校园文化建设的重要载体，是加强和改善大学生思想政治教育的助推剂。学生社团作为学生自己的组织，可以成为课堂教育的补充和延伸，为学生综合素质的提高提供了有效的途径。但是，当前民办高校学生社团活动的现状远不能令人满意，存在着一系列有待规范和解决的问题。
一、当前民办高校社团工作的现状及存在的主要问题
由于民办高校尚多处在建设发展的初期，学校通常都把更多的精力放在学校硬件建设和教学水平的提高上，对学生活动的投入相对较少。当前民办高校学生社团工作主要存在以下几方面的问题：
1.社团组织建设滞后。多数民办高校对学生社团缺乏引导和有效监管，社团组织松散，成立与解散的随意性大，大部分社团没有章程。学生社团的类型多而杂，文化艺术和体育休闲类的社团较多，而理论教育型、学术研究型的社团太少；学生参加社团的目的模糊，社团成员流动快，稳定性差，不少同学参与了两个或多个社团，根本没有时间和精力去参加活动；从社团数量上看，各校的社团数量逐年增长，但社团数量的增减速度都较快；有的社团开展活动不注意了解学生的需求和心理，一味求新求异，结果削弱了号召力和影响力，以至于参加活动的人数越来越少；还有的社团，由于不注意培养后继干部，没有形成强有力的领导核心，其生存与发展仅依赖于一两个骨干，结果是社团随着个别骨干的毕业或退出而衰落甚至消亡；社团组成缺乏持续性，大一时人数多，随着年级的上升人数减少。
2.活动经费有限。学生社团活动经费缺乏保障，没有稳定充足的资金来源，民办高校尤甚。目前学生社团的经费主要来自三方面：学校拨发的学生活动经费，这条渠道相对稳定，但数量有限；合法渠道获得的社会赞助，这条渠道与社团组织者的活动能力有关，不能作为常态，而且容易使社团活动受赞助商的操控，失去主体性；社团内部收缴的会费，这条渠道稳定，但占比例很小。
3.指导教师缺位。指导教师在社团中发挥着主导作用，主要包括教育、管理、协调。但目前从整体上来看，无论是哪一类的社团，其指导力量都显得薄弱。各高校都要求社团必须有指导教师，但这种要求大多只停留在书面上，事实上许多社团没有固定的指导教师，或指导教师缺少专业知识，对社团活动缺少实际的指导与帮助。有些社团活动不与指导教师协商，不征求他们对社团工作的意见和建议。民办高校的教师往往身兼数职，时间很紧，指导老师亲自参加社团活动次数不多，对社团活动的情况掌握有限，出现问题不能及时指导解决。
4.活动的时间和空间受限制较多。许多高校实行自由选课制度，高职院校还有实训项目的安排。社团成员的上课时间不一致，难以找到一个统一的空闲时间，集中开展活动的难度增大。另外，高校扩招也使得教育教学资源日益紧张，许多学校的活动场所和活动设施严重不足，社团活动缺乏足够合适的场地，而且活动时间与场地的矛盾必将随着社团组织的进一步成熟而更加突出。
5.社团活动的层次和品位有待提升。能否举办高质量的活动，决定着社团能否吸引更多高水平的社员，是社团能否得以生存和发展的关键。囿于社团组织者本身的爱好倾向和基本素质，许多社团热衷于开展各种时尚娱乐性的活动，而对学术性、政治性、思想性的项目较为淡漠，较少结合专业知识进行研究和探讨活动，这点在民办高校中表现的尤为突出。社团活动形式单调，千团一面。有的社团活动无计划、组织松散，活动的主动性、系统性不够，个别社团长期不开展活动，形同虚设。一些社团活动商业化娱乐化的气氛较浓，甚至可能有害于校园文化的建设。
二、创造性地开展大学生社团工作，促进民办高校学生社团工作的良性发展
党和政府对高等学校学生社团工作高度重视，早在2004年就指出：“要加强对大学生社团的领导和管理，帮助大学生社团选聘指导教师，支持和引导大学生社团自主开展活动。”民办高校应顺应教育发展的趋势，重视学生社团在高校育人工作中的作用，关心社团的发展，积极探索学生社团的管理体制，从而推进健康向上、和谐有序、充满活力校园文化建设。
1.加强对学生社团的组织领导及支持力度。“高校社团的蓬勃发展，开辟了大学生思想政治教育载体的新领域。实现学生社团建设与高校思想政治教育的有机融合，是提高大学生思想政治教育实效性的内在要求和必然选择。”民办高校应注重发挥社团组织的思想政治教育功能，把思想政治工作进社团纳入大学生思想政治工作的总体规划中，加大扶持、管理、规范、保障的力度，为社团的组织发展和活动创造良好的环境。党团组织要加强对学生社团工作的领导，在思想方面，要把有坚定的政治方向摆在第一位，警惕和抵制错误思潮对学生的误导；在组织方面，要明确学生社团的主管部门，要把握对社团组织的审批、考核与监督以及学生社团的管理纳入学校管理的工作轨道；要克服困难，为所有社团配备指导教师；对于社团组织，要给政策、给编制、给经费、给活动场所；学生工作部门要研究当前学生社团建设发展的规律，帮助学生社团及早形成其应有的精神风貌，对大学生形成其应有的吸引力，有效地发挥其思想教育功能，调动学生的积极性和上进心。
2.积极营造优秀社团健康发展的良好氛围。民办高校要有意识地发展建立一批特色社团，要大力扶持理论教育型、学术研究型、科技创新型的学生社团，积极引导实践服务型社团，适度发展文化艺术和体育休闲型社团。要从经费上大力支持，把一些会员多、活动多、影响好的社团做大做强，并以此带动其他社团的良性发展。整合一些会员少、领域接近的学生社团，使社团人力物力资源更集中。提高学生社团文化娱乐活动的层次和品位，增强活动的思想、科学和文化含量。要加大对学生社团活动的指导，积极支持学生开展社团活动，并让学生在自我管理、自我教育、自我服务中培养起自立与自律，为社团创造良好的成长环境，促进学生社团健康发展。
3.大胆创新，培育学生社团发展的个性特色。学生社团只有创造性地开展活动，才能对广大青年学生产生吸引力，才能更好地展现当代大学生的时代特征和文化内涵，从而更好地实现它的育人功能。从目前学生社团发展来看，要鼓励各种形式的活动创新。社团活动要力戒功利主义，增强活动的思想性和教育性，力求活动上档次，项目出精品，使学生社团真正成为培养学生能力、拓展学生素质的有效阵地。要引导广大学生社团主动顺应时代要求，组织内容充实、形式多样、格调高雅的社团。
4.加强对社团组织骨干成员的培养与指导。学生社团属于学生自我教育、自我管理、自我服务的团体，在社团组建成立及其日常运转过程中，社团骨干成员的作用非常显著，许多社团组织都会受骨干成员的影响，甚至明显带有骨干成员的气质特征。民办高校在学生社团活动进行规范指导时，应特别注意发挥骨干成员的作用，加强对社团组织骨干成员的培养与指导。通过提升骨干成员的专业水平、组织能力、思想觉悟来带动社团组织工作水平的提高。
班队活动设计范文2
首先班主任应给学生充分自主的空间，但也不能放任不管，而要以组织者、引导者、参与者的身份出现。 学生是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班队活动成败的关键。班队活动应该让队员们自己动手动脑，自己设计、组织、管理，充分发挥全体队员的独立和自主精神。让人人都有任务，人人都有角色。班主任是活动的指导者， 但不能包办代替，要把自己的精心合理的辅导与充分发挥队员们的自主自动与独立精神结合起来，培养队员们的自主性和独立性。上好一堂班队课仅靠四十分钟是完全不够的，我们不能忽视这四十分钟前的活动准备和四十分钟后的活动巩固与延伸。活动的前期准备和活动的后期发展正是培养队员们自主能力和实践能力的好机会 ，比如在“我爱家乡”活动前让学生通过采访，拍照、收集资料等方式了解家乡的过去和现在，以及从经济、环境等方面了解家乡，班队会上发出“我用行动爱家乡”的倡议，让学生在实践中发展自主活动的能力。
在班队会的内容选择上要注重教育性和针对性。教育性 教育性既是班队活动的出发点，又是班队活动的归宿。每一节班队会都应有明确的教育目的。针对不同年龄段学生的特点和班级情况可选择不同的主题。如：低年级的养成教育、文明礼仪教育、安全教育、爱的教育，中高年级的理想教育、心理健康教育等。针对班级出现的不团结现象可进行集体主义思想为主题的班队活动，针对学生对大自然对动物感兴趣的特点开展“走进神奇的动物世界”、“大自然的奥秘”“我们的地球我们的家”等班队活动，既增长学生知识又培养环保意识。
班队活动的形式应注重多种化和趣味性。 班队活动的教育性在于将抽象的观点、空洞的说教转化为具体的活动，寓教于乐，增强教育的感染力。因此班队活动要力求搞得生动、活泼、新颖、多样、短小、形象。如中低年级学生可采用游戏式，游戏是孩子的天性，活动中可以师生共玩、师生共乐，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理。高年级学生可采用会议式，如故事会、演讲会、辩论会等，会议可以是用谈式、表演式、辩论式、竞赛式等。另外抓住时机性也很重要，像三月五日开展学雷锋主题班队会，庆祝“六一”节可以让学生感受自己生活的幸福，“五一”培养孩子爱劳动的品质，“三八”让学生感恩母亲，“十一”庆祝祖国的生日培养学生的爱国精神和民族自豪感......结合一些节日开展以“庆典”为主要内容开展主题班队会活动往往令学生印象深刻。小学生求知、求新、求乐的欲望强烈，还可以在教师的带领下走出学校或布置一个充满童趣的活动环境来激发队员们参与活动的欲望，让他们很快进入角色。班队会后还可辅以主题征文等活动，使班会活动教育系列化、立体化。既提高了学生的道德认识，又锻炼了写作能力，可谓一举多得。
班队活动设计范文3
一、坚持语文教学与课外阅读相结合
要引导学生广泛阅读，在阅读中增长见识，拓宽知识面、积累语言，但学生往往对课外阅读兴趣不高，主要原因是找不到适合自己的书。因此，教师应结合学生的实际及教学的需要，向学生推荐适合他们喜欢读的书，激发他们课外阅读的兴趣。如：低年级的学生喜欢生动、活泼的内容，可让他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，就推荐他们看历史故事、民间故事等读物；高年级的学生喜欢文质兼美，富有情趣的内容，就推荐他们看科普、名篇佳作等精美典范的读物。为了激发他们自主探索的兴趣，读书还要同读书竞赛等他们喜闻乐见的形式结合起来。
二、坚持语文教学与社会实践相结合
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”社会实践是儿童生活的一部分，小学语文教学要清高意和社会生活沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨入更为广阔的周围世界，以吸收社会各种信息、拓展想像和思维的空间。著名心理学家维果茨基说："活动和交往是发展的源泉。"我们应当让学生在社会实践中发展思维、发展语言、发展健康的个性、发展健全的人格。
三、坚持语文教学与班队活动相结合
班队活动设计范文4
关键词： 班队工作 快乐向上 和谐环境 心理疏导
班主任是学生在校期间接触最多，也是最了解学生心理特点的老师，班主任如何在班队工作中培养小学生快乐向上的心理品质呢？以下笔者结合自己在近二十年的小学班队工作中摸索到的一些经验粗浅谈谈。
一、开展多彩班队活动，培养积极快乐心理
活动是人的基本需要，班队活动是对学生进行心理健康教育的必然要求，学生的成长与发展离不开丰富多彩的班队活动。班主任老师作为学生健康成长的指导者，有必要根据队员的年龄特征和本校的实际情况，运用积极心理学的研究方法开设有科学性和创造性的活动，尊重学生的人格，挖掘他们身上的潜能，引导他们认识自己的长处，体验成长的快乐。
例如在生活富足的今天，许多学生抵不住诱惑，经常光顾小卖部，玩具、零食等想买就买，随心所欲，甚至在生活与学习用品中出现攀比心理。虽然学校经常利用晨会课、校广播站、黑板报等进行宣传，班主任老师也常苦口婆心地教育他们绿色生活，节约用钱，但收效甚微，如果强制管理，又与尊重学生身心健康发展相悖。为了遏制这种行为，这时班主任老师有必要设计相应主题的班队活动，如《低碳生活 合理消费》、《绿色生活 储蓄快乐》、《关注贫困 感恩生活》、《手手相牵 分享温暖》等。学生在有效实践参与活动中，初步形成金钱意识，逐渐养成节约习惯，形成健康的消费心理，在了解贫困的存在后，学会关心帮助他人，体验积极态度带来的快乐心理。
又如现在独生子女多，家长对孩子的溺爱和错误行为的纵容往往造成孩子自私自利、自我中心、目无尊长等问题。班主任老师应审时度势，设计《妈妈，您辛苦了》，《爸爸，我爱您》，《奶奶，您请坐》等主题班会，让学生在班队活动中看到长辈们工作的辛劳，在角色互换中体验长辈们照顾自己的不易，在互相交流中懂得要做一个长幼有序、尊敬长辈的好孩子。
再如结合重要节日开展相应的班队活动，《关注睡眠，保护眼睛》的爱眼日主题活动；《保护环境，从我做起》的环境保护日主题活动；《党是阳光，我是花》的建党日活动……丰富多彩的班队活动，使学生通过实践所掌握的社会技能，获得大量的知识和直接经验，最重要的是形成积极向上的健康心理品质。
二、保持乐观向上心态，营造宽松和谐环境
卢勤说：“怎样让孩子拥有快乐的人生？与其拼死拼活给孩子攒一笔财产，不如培养他们从小有个积极快乐向上的心态，永远微笑着看世界。”
（一）乐观积极的心态，营造宽松和谐氛围。
班主任老师作为一个特殊的工作群体，保持乐观、积极的心态不仅有利于教师自身的身心健康，而且能提高工作效率，利于教师专业化发展。如老师的和蔼可亲、平易近人、宽容爱生、幽默风趣等个性，会带动感染班级学生的情绪，有利于营造宽松、和谐的心理环境，易于师生之间的沟通交流，是促进班队工作顺利进行的基础。学生在一种愉快、轻松的氛围中学习，促进他们积极乐观地面对生活，班队工作顺畅，育人效果显著。
（二）主动向上的心理，挖掘共同管理力量。
积极心理学中快乐向上心理坚持人性本善的观点，相信每一个学生都有快乐向上的愿望和积极的力量。班队工作中抓住积极心理学中的这一点，以发掘学生身上潜在的力量，充分发挥学生积极主动性，共同管理班级。例如在学校卫生、学习与纪律的“三项”评比中，班主任要善于调动学生积极性，让学生体验被重视，可以给学生“加官晋爵”，使他们产生责任感，达到自我教育。如卫生工作里有讲台长、窗户长、花木长等；学习方面里有作业代表、疑难题代表、导读代表等；纪律管理里有出勤督导、早操督导、课间督导等。学生在信任与使命中感受到激发积极情绪，乐意为共同管理班级奉献力量，在充实的学习生活中逐步培养快乐向上的心理品质。
三、制订心理辅导计划，疏导情感行为障碍
心理健康教育的目标指出：“培养学生乐观、向上的心理品质，对有心理困扰产生的情感或行为障碍的学生给予科学有效的心理疏导。”因此，班主任老师要在班级工作中制订心理辅导计划，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。
（一）普及心理知识，启迪自我教育。
俗话说：给学生一滴水，老师要先有一桶水。老师的心理知识得以普及，方能启迪学生自我教育。
（二）组织心理训练，磨炼心理品质。
班主任老师在班队工作中根据学生的实际心理特点，对学生进行心理训练，磨炼学生心理品质。如培养学生的创造力，提倡观看《猫和老鼠》，引导学生用非传统的方式考虑问题和做事；培养学生友善、仁慈，可以引导学生聆听安慰不开心的同学，帮助有困难的人等。
（三）正确对待困扰，及时疏导障碍。
据调查表明，我国部分小学生犯有不同项目和不同程度的心理障碍，使得专家对造成小学生心理障碍原因和改善措施达到刻不容缓的程度。造成小学生心理困扰的原因很多，最主要的有：社会原因、家庭原因、学校原因和生理原因等。如残缺家庭易使儿童表现像焦虑、冷漠、自卑、等消极情感；双亲不和，父母长期的争吵、敌对会使孩子内心产生严重的矛盾、神经质，甚至导致心理变态及行为。疏导措施如引导家长营造健康和谐的家庭环（包括实物、语言、心理和人际环境），如文明有礼，民主平等，尊老爱幼，各尽其责等品格，影响少年儿童行为和心理发展。
总之，小学班主任工作任重而道远，在班队工作中注重让学生心理得应有尊重，感受到自身的价值，有助于学生形成乐观向上的心理品质。
参考文献：
[1]卢勤.好父母好孩子――卢勤30年家教精华[M].渡江出版社，2005.
[2]张海茹.积极心理学在班主任工作中的运用教学与管理，2015.5.
班队活动设计范文5
1.确定不同年龄段的主题德育教育重点
学校的德育工作以塑造青少年学生的优良品质，培养健全的人格，实现学生的主动健康全面发展为宗旨。近几年来，我们学校在开展“做一个有道德的人”工作实践中，根据每个年级学生生理、心理特点和不同年龄的认知差异，确定每一个年级的主题教育重点。整个小学阶段，以行为规范教育为重点，以孝雅教育为基础，以集体主义、爱国主义为核心，养成乐于助人、文明礼仪、遵规守纪的好习惯。
每个学龄段也要确定主题教育重点。我们通过召开班主任研究会，积极讨论，开展班队会活动，与学生谈心，找家长座谈等方式，掌握学生的思想状况和出现的带有倾向性的问题，把握学生的思想动向。在此基础上，各中队辅导员共同商讨，一起研究制定相应的行之有效的教育措施，使大家明确每一个阶段、每一个层次德育工作的任务和重点。最后，根据所掌握的学生思想实际状况，开展相应的教育活动或召开主题班队会。
2.“人性”教育是德育的重要内容
一位有责任感的老师，他并不只传授学生书本知识，同时以美与善熏染他们的情感，使之人性趋于完美，人格趋于健全。德育的根本任务就是培养学生“向善”的本性，使整个教育过程处处闪耀人性的光辉。在平时的教学工作中，有些教师只知道向学生传授客观真理，却很少透过真理的表述让学生体验其中包含的“人性”要素，于是德育往往就与学科教学割裂开来，或者单独设科，或者通过举办活动进行空洞的说教，从而使学生求知的过程失去了人性的照耀，这是造成学校德育针对性不强、实效性不高的直接原因。
“千教万教，教人求真，千学万学，教人求学”是我校创建幸福教育名校的办学宗旨。我们学校道德教育是引领学生“向善”的教育，也是人性的教育。有学者说过，有才有德是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。因此，教育绝不能培养“有才无德的危险品”，马加爵事件和复旦大学研究生投毒事件就给我们敲响了警钟，我们的教育过程中，在重视孩子的学习成绩、关注考名校的同时，更要重视他们的道德思想教育、心理健康教育，做他们心灵的“牧羊人”。
我校提出各学科要注重渗透道德教育，教学和教人不能分开。通过让学生诵读《弟子规》《三字经》等经典培养其高尚的道德情操，对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成有着很大的作用。教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是“陶冶”“熏陶”“潜移默化”培养出来的。因此，学校每天广播带读经典，课前五分钟诵读经典，写践行日记，举行诵读经典手抄报、演讲比赛、读后感等活动。经过几年经典诵读的实践，我校学生家长和老师们惊奇地发现，孩子们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。教师反映，自从孩子接受国学教育之后，校园变得文明和谐了，同学们变得谦让、文明、尊重师长了；大部分家长也反映，如今孩子们在家懂事了，懂得为父母端茶倒水，主动帮忙做家务了。
3.把主题班队会作为德育的阵地
主题班队会活动是德育的有效形式和重要途径。一次精心组织的班级活动，能使学生充分受益，终身难忘。班队活动是最有魅力的德育，班队活动是德育的最佳活动，班队活动是学生美好生活的起点，班级活动是学生班级生活的回忆。
使德育工作更有魅力并真正吸引学生是我们经常思考的问题。我认为德育必须“活”起来，用丰富多彩的教育活动，在真实生动的教育情境中，给学生留下终身难忘的印象。可以尝试在班队会课上开展家务劳动竞赛、讲故事、说相声、打快板、自编小品等一些有意义的活动调动学生的积极性。同时，班队会活动应该系列化，通过精心设计，不仅使教育寓于一个个富有吸引力的活动中，而且要形成一个整体，让学生在活动中“打下精神的底子”“奠定人生的基础”。按照这一思路，我们每学期以系列活动的形式，开展多次不同主题的班队会活动，当然班队会活动要形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。我们设计的班队会活动应该是学生欢迎、期盼的活动。它应以新奇的形式吸引着学生，以深刻的立意影响着学生，以丰富的情感打动着学生，以出色的成果激励着学生。
4.重视体育活动，营造和谐的德育环境
好的心情是德育的良好情绪背景。让学生处于好心情之中接受大的教育，为德育提供良好的情绪背景，能提升德育的效果。我校通过“快乐大课间”活动促进学生的身心发展，丰富学生的课间生活，活跃校园文化，愉悦学生心情，营造和谐的育人环境。让每个孩子拥有幸福的童年，把幸福感和快乐感带给所有的学生。每天40分钟的大课间活动让每个学生都能走出教室，享受阳光，拥有健康。让学生每天都呈现出轻松、愉悦的学习状态，从而提高学习效率，更好地接受思想道德的教育。
班队活动设计范文6
关键词：班队活动；学生；教育
为了促进学生特长的发展，我组织了一次班队活动，名为“我们班的小名人”，让学生根据平日观察把班中有特长的学生推荐出来，并给予他们一定的荣誉称号，如，“小画家”“小科学家”“小巧手”等。被评为“小名人”的学生立刻表现出兴奋的神情，但那些没被评上的学生却愁眉苦脸，甚至有几个学生说：“什么小名人，我才不稀罕呢！反正什么好事也轮不到我。”声音不大却使我的心猛然一震：小小年纪怎么会对荣誉满不在乎呢？原来他们就是一直被老师和同学所“公认”的“什么也不行”的差学生。原因究竟在谁呢？
活动结束后，那几个学生的话不时萦绕在我耳边：“我才不稀罕呢，反正什么好事也轮不到我！”难道他们真的不在乎吗？“人往高处走，水往低处流”啊！上进心是每个人与生俱来的，它是促进人发展的主要因素，但是谁把这种天性给抹杀了？细想起来，还不是他们屡次被否定的结果吗？评选三好学生、文明学生、优秀个人、优秀班干部等轮不到他们，加入团组织也轮不到他们，评选“小名人”还是轮不到他们。他们还常因违反纪律、学习不好遭老师的批评，于是，在那天真幼小的心灵里有了一个阴影：“我不如别人，别人比我强。”多么危险的阴影啊，它毁掉了孩子的自信心和自尊心，甚至是孩子的前途。
如何帮助学生找回自信心呢？我又设计了一次班队活动，名为“我也有优点”。活动时，我先让每位学生上讲台说一说自己有哪些优点，然后老师和学生给予鼓励赞许，并做善意补充。此次活动中，“小名人”以外的学生也得到了荣誉称号，如，“小劳动模范”“小标兵”“小发明家”等，这时我观察了一下全班学生，发现个个都眉开眼笑，信心百倍。我在心里也笑了。经过这次活动，“落后生”的信心增加了不少，他们开始积极表现自己，虽然有时也犯小错误，但比以前强多了。我对他们的点滴进步也不放过，抓住时机经常表扬他们，结果他们大部分都转化过来了。看来，教师在教育教学过程中必须尊重每一个学生，相信每一个学生，发展每一个学生，坚信“每一个学生都能成功”，并通过艰苦细致的工作，为每一个学生开辟发展的前景。“没有不好的学生，只有不好的教育”，只要对每个学生充满爱，根据学生的个性特点进行因材施教，因生施教，才能使每个学生的潜力得以挖掘，使每个学生的素质全面发展。