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格言的启示范文1
俗话说得好：世上无难事，只怕有心人。在我身上曾经发生过无数次这样的事，下面举两个例子吧。
记得有一次，我独自在家里做数学题，我奋笔疾书地写着，突然有一道题难住我了。我在草稿纸上不停地验算着，急得我抓耳挠腮。我已经没有信心再做下去了，于是准备叫妈妈来帮我，又怕妈妈说我。正在这时我仿佛听到了鼓舞我的话语“世上无难事，只怕有心人”，我信心十足地坐回了书桌旁，仔细的思量起来，终于，这道应用题被我解出来了，我高兴的又蹦又跳。
还有一次，我买了一个铁环，准备让妈妈教我，可是，妈妈却说：“我也不会，世上无难事，你自己慢慢摸索，我相信你一定可以办到。”妈妈说完就走了。哎呦，看来只能靠我自己练了。经过我反复地练习，不一会儿，铁环像很温顺的兔子一样乖乖的听我的使唤。“我终于学会滚铁环了！”我高兴地说，妈妈夸我“真棒”，我心里美滋滋的。
这两件事让我明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理只要我们勤动手、勤思考，没有什么过不了的坎。
格言的启示范文2
这句话告诉我们的意思是：不要被困难吓倒，你就算跌倒一百次，再爬起来一百次，最后还是成功。
在我的成长旅途中，也曾遇到过这样的事。
记得有一次，我看见路上有好多同龄的小朋友都会骑车子，自己也想下决心练骑车子。于是在那个暑假我头顶火辣辣的太阳，每天从一大早就开始练。终于工夫不负有心人，我练会了骑车子。人总是要进步的，我也想“更上一层楼”。既然学会坐在鞍子骑上，我就挑战站起来骑车子。
一切都准备好了。于是，我开始慢慢地骑，逐渐地快，再快。最后我终于能站起来骑了，心里暗暗沾沾自喜。可是我忘了自己只是“实习生”，不用站起来太高，屁股离车鞍还是要近一点。谁知，一股莫名其妙的力气贯穿全身，我猛地站起来，车子便像发了疯的小牛直撞小树。
我脑子里一片空白，连最基本的刹车也想不起来。我的双手还下意识地往后缩。车子还没等撞上小树就倒了，把我摔了个脚朝天。我被吓得两腿发软，像是通了电一样地抖，连站起来的勇气都飞到九霄云外了。
顿时我感觉周围的花草树木都在嘲笑我，仿佛在说：“没站起来的勇气，你就别练这招呗！”我耳边突然萦绕起张海迪说的话“站起来！”但是，我的腿却像是灌了铅一样，我强忍着痛，站了起来，拍拍身上的土，好像刚才什么也没发生，继续练。
格言的启示范文3
案例回顾:
在上八年级物理第十章压强和浮力的单元复习课时,首先师生共同梳理本章知识结构,紧接着,设计下面两个新奇的演示实验:
在做实验之前,向学生提出三个要求:一猜实验现象,二仔细观察实验现象,三解释实验现象的产生原因。
实验一:教师边说明边演示,把一支大试管口朝上装满水,再把另一支稍微细一点且很短的试管口朝上插入大试管中,用手掌将两试管口压平,将两试管迅速倒过来口朝下,问学生,“如果将堵试管口的手掌移开,里面的小试管将会怎样?”
学生猜:A向下运动掉下来,B静止,C向上运动
教师演示学生看到:水向下流时,里面的小试管向上运动
学生解释:A因为受到水的浮力,B因为受到大气压力
在学生充分发表意见后,教师引导给出结论:“因为小试管下面没有水,不会对小试管产生向上的压力,也就不会产生浮力,小试管向上运动是因为受到大气压力大于水向下的压力与小试管重力之和,运动状态发生改变。”
实验二:教师问,把一个乒乓球压入水中,放手后,乒乓球会怎样?学生齐答:“乒乓球上浮,最后漂浮”。然后教师边说明边演示,把一个矿泉水瓶底剪掉,小口朝下,内放一个乒乓球,“如果向瓶内加水,并逐渐加满,乒乓球会怎样?”
学生猜:A上浮至漂浮B静止不动
教师演示学生看到:乒乓球静止不动
学生解释:水向下流时,乒乓球下面没有积水,不产生向上的压力,也就不产生向上的浮力,乒乓球被上面的水向下压住,静止不动。
教师问:“如果此时将瓶口堵住,乒乓球将会怎样?”
学生猜:A上浮至漂浮B静止不动
教师演示学生看到:乒乓球上浮,最后漂浮
学生解释:堵上瓶口后,乒乓球下就有积水,积水对乒乓球产生向上的压力,也就产生浮力,浮力大于乒乓球的重力,乒乓球上浮,最后漂浮。
案例分析:
这两个实验,教材上没有,可称为新,实验现象出乎学生的意料,可称为奇。
在新课教学中,之所以没有安排这两个实验,一是因为新课教学内容已安排满了,时间不允许;二是怕重点不突出,冲淡了主题;更主要的是不符合学生的认知规律,时机不成熟给学生对浮力的理解带来负迁移。
在新课教学中,大气压一节教学中安排的常规实验,大多是静力型实验,如马德堡半球实验、覆杯实验、估测大气压实验,而我安排的实验一是动力型实验,小试管在大气压的作用下向上运动,科学研究表明对运动的物体比静止的物体更能吸引人或动物的注意力,记忆更加持久。
在新课教学中,教材中关于浮力的产生,主要是从感性材料认识浮力的存在,如物体漂浮在水面上,从理性的受力分析求浮力的大小,如称重法球浮力,科学探究阿基米德原理,这些都是从正面说明浮力的存在事实,并没有分析浮力产生的原因,也没有探究什么情况下不产生浮力,实验二正好弥补教材的不足,更拓宽加深了学生对浮力的理解。
格言的启示范文4
一、页岩气是实现“能源独立”的关键
（一）美国石油对外依存度出现拐点
随着近海油气田的开采、能源利用效率的提高和新能源开发，美国对石油的依赖程度逐步降低。根据美国能源资料协会（EIA）数据，2010年美国石油对外依存度为49.2%，自1997年以来首次降到50%以下；2011年有望进一步降至44.9%。这其中，以页岩气为代表的非常规油气的成功开发功不可没，是美国石油对外依存度出现拐点的重要突破口。
（二）页岩气爆发式增长成为美国实现“能源独立”的关键
2000年以后，由于页岩储层描述技术以及钻井和完井技术的进步，以及天然气价格较高，美国页岩气产量出现了爆发式增长，这大大提高了美国的能源自给率。2000年，美国页岩气产量为122亿立方米，2005年为196亿立方米，年均增长9.9%。2010年页岩气产量为1378亿立方米，为2005年的7倍，年均增长47.7%，使美国超过俄罗斯成为全球天然气第一大资源国和生产国，被业界称为“页岩气革命”。页岩气革命使美国天然气基本实现了自给自足，从此不必担忧产气国垄断天然气市场的威胁，甚至还可对欧洲市场等输出液化天然气（LNG），削弱俄罗斯、委内瑞拉、伊朗和沙特阿拉伯等国的能源资源影响力。
“页岩气革命”也大大提高了美国的能源自给率。根据EIA在《2011年能源展望》中预测，到2035年，美国的页岩气在天然气总产量中的比例将上升至45%，美国能源总消费中的净进口比将由此降至17%。页岩气的迅速发展不仅在改变美国的能源结构，也将对全球能源格局产生重要影响。一方面，原本为世界最重要的天然气进口潜力国之一的美国，因页岩气产量的增长正在减少来自加拿大的管道天然气和中东、非洲地区的液化天然气量，并大幅降低天然气价格（美国天然气价格自2008年以来降幅已超过80%）。
美国页岩气勘探开发的巨大成功，也引起了世界各国政府和能源公司的高度重视，在世界范围内掀起了页岩气研究、勘探的。加拿大2009年页岩气的产量高达72亿立方米。2007年1月，在波兰Baltic盆地开始进行志留系黑色页岩勘探。与此同时，在德国波茨坦地球科学研究中心成立了欧洲第一个专门研究页岩气的机构，主要宗旨是在时间和空间领域对欧洲页岩气盆地进行优选。此外，瑞典、印度、阿根廷、印度尼西亚也在进行页岩气的研究和勘探工作。
二、美国页岩气开发的实践
页岩气革命之所以在美国取得成功一定程度上是受益于政府的支持，例如，1980年美国通过《原油暴利税法》，对1979－1993年期间钻探与2003年之前生产和销售的非常规气和低渗透气藏（包括煤层气、页岩气）均实施税收减免；得克萨斯州自20世纪90年代初以来对页岩气的开发免收生产税；传统油气上游开发的税收优惠政策也应用到非常规油气开发领域。美国政府专门设立非常规油气资源研究基金，支持非常规油气勘探开发项目；能源部、能源研究与开发署联合国家地质调查局、州级地质调查所、大学及工业团体，发起并实施了针对页岩气研究与开发的东部页岩气工程，产生了大批科研成果，对页岩气能进入实质性开采起到了关键性作用。
近30年里，美国政府先后投入了60多亿美元进行非常规气勘探开发活动，用于培训和研究的费用达10多亿美元，包括拨款、贷款和担保、培训资助、科研资助和勘探直接投入。2005年能源法案中还规定10年内每年投资4500万美元用于非常规气研究。页岩气开采关键技术（水平钻井、水力压裂、随钻测井、地质导向钻井、微地震检测等）的突破与率先应用都来自美国。目前美国已掌握了从气藏分析、数据收集和地层评价、钻井、压裂到完井和生产的系统集成技术以及大量的实践经验。
进一步分析美国的页岩气产业体制可以发现，多元投资主体与专业化分工服务相结合的开发体制调动了包括风险投资、技术研发、上游开采、基础设施、市场开发、终端应用等各方面的积极性，系统完善且执行到位的监督体制保证了页岩气开发快而有序。围绕页岩气开采，美国形成了一个技术创新特征明显的新兴产业，带动了就业和税收，并已开始向全球进行技术和装备输出。其体制优势表现为以下几个方面：
（1）产权清晰、法律完备，各利益相关方（勘探方、开发方、矿权拥有方、管道拥有方、销售方、购买方等）责权利划分明确，激励充分，竞争合作成本低，经济效率高。
（2）技术创新和商业化主要由中小公司推动，一项技术从研发到商业化甚至会经历数个公司间的更替，中小公司直接面对市场，成本收益压力大，激励也大，容易出成果；大公司在长期性和投资能力上更有优势，中小公司实现技术突破和商业化后，大公司后期主要通过并购拥有页岩区块或开采技术的中小公司，或通过与中小公司合资合作等方式介入，能够将页岩气市场迅速规模化。
（3）专业服务和技术类公司有很大的发展自由度，不受产业制度束缚，构建了高度社会化的专业分工体系，使得页岩气开采的单个环节投入小、效率高、作业周期短、资金回收快、资本效率高。
（4）开发主要是一种地方行为。开发商需要结合产气地区实际情况，探索就地发电、区域供气、就地发展天然气化工、分布式供能、作为交通燃料等多种应用模式，使页岩气开发与发展当地经济、解决地方能源供应、实现能源综合利用、节能减排等多目标有机结合。
三、中国开发页岩气的困境与现实路径
随着我国经济的快速增长，能源供应不足已经成为制约国民经济发展的瓶颈，而因美国“能源独立”战略导致的全球能源格局和战略布局的调整将使我国能源发展和安全面临更为严峻的挑战。与此同时我国也是页岩气储量大国，中国必须抓住战略机遇期，将页岩气开发提上议事日程。
（一）中国能源安全问题日益严峻
我国常规油气资源增储上产难度较大，原油和天然气进口量不断加大，油气对外依存度不断提高，2011年我国原油进口量为2.53亿吨，石油对外依存度达到56.5%；2011年我国天然气进口量突破300亿方，天然气对外依存度快速上升至24%。依据我国天然气消费量持续增长趋势预测，2012年有望超过1,500亿立方米，在一次能源中的比例超过5%，天然气进口量进一步扩大，对外依存度将超过30%。2011年欧佩克一揽子油价平均每桶107.46美元，如果以每吨为7桶来进行大概计算，我国2011年原油进口花费1910亿美元，接近新增GDP中的两成，能源安全形势异常严峻。
而从现在的情况看，我国具有与美国大致相同的页岩气资源前景和开发潜力。国内专家认为，中美页岩气聚集的机理条件、地质条件相似。我国主要盆地和地区的页岩气可采量大约为26万亿立方米，与美国的28.3万亿立方米大致相当。以美国2009年页岩气产量878亿立方米计算，我国页岩气产量只需达到美国的1/3，就可以弥补目前国内300亿立方米的天然气供需缺口。
但是，我们在看到我国页岩气资源面临发展机遇的同时，还必须清醒地认识到要实现页岩气的大规模商业开发还面临一些重要挑战：一是复杂的地表地貌条件，南方多数地区山峦叠嶂、沟壑纵横，给大规模开发页岩气造成了极大的困难。二是投资主体太过单一，宏观管理体制还未理顺。按照现行规定和管理体制,中国油气矿业权主要授予中石油、中石化、中海油和延长油矿4大石油企业。这种投资主体的单一化，排斥了其他投资主体的进入，再加之市场监管不到位等，制约了资源开发的市场竞争；三是目前还没有形成针对我国地质特点的页岩气勘探开发配套技术；四是页岩气开发勘探的管网不足，基础设施落后也是制约开发的瓶颈。
（二）加快中国页岩气勘探开发和利用的对策建议
格言的启示范文5
关键词：大气压强；家禽自动饮水器；教学相长
作者简介：董玉新（1972-），女，河北沧县，本科，中教一级，从事初中理化教科研工作.
基金项目：课题“以生活物品为实验素材的初中物理教学资源的研究”进入 研究阶段.大气压强是初中物理的学习难点，概念较为抽象，学生较难理解.学生没有切身感受就很难利用其原理来解释生活中的有关现象[1].关于大气压强的实验有很多，“覆杯实验”、“瓶吞鸡蛋”等不胜枚举，但是这些实验或多或少存在着一些操作缺憾.前者经常被学生质疑是水润湿粘住了纸片.所以教师操作要改进为塑料薄片等.后者瓶吞进鸡蛋只有在鸡蛋的大小与瓶口的尺寸配合得当时才能达到明显的实验效果，因而在选择鸡蛋时还需花一番功夫[2].实验后往往也很难取出鸡蛋.造成浪费，只能再想改进办法.以下实验被称为 “倒不满的杯子”，我们只就这个简单实验斫行研究.
实验目的：验证大气压强的存在
实验材料：矿泉水瓶一个，玻璃杯一个（要比瓶子的口大）
实验步骤：
1、把矿泉水瓶装满水，再把玻璃杯倒扣在矿泉水瓶上，然后迅速把两者一起倒立.平稳放下后，观察到水没有流出来.
2、把矿泉水瓶往上提一点，瓶中的水流到玻璃杯中，玻璃杯中的水面上升，直至玻璃杯中水面高于瓶口.矿泉水瓶中的水停止流动.
3、再向上提一下矿泉水瓶，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流到杯子里一些，直到玻璃杯内的水没过瓶口，瓶子里的水就会停止流出.
备注：以上实验为了便于观察，我在水中加了一点颜色，因为在厨房完成，我就顺手加了一点老抽.大家可以根据自己的身边物品选择添加合适颜色.
为了体现从生活走向物理，从物理走向社会的新教学理念.遵循初中生由感性认识上升到理性认识的认知规律[3].我联想到生活中的家禽自动饮水器.
下图是一个给鸡喂水的装置-家禽自动饮水器.把白色的壶装满水，然后把红色的底座装好，然后再倒过来放在地上，小鸡就可以喝水了.
鸡喝掉一些水，壶里的水就流出来一些.直至白色壶中水用完.
原理解释：
开始的时候，饲养员只需要灌满瓶内水，把大口容器倒扣其上即可.然后迅速倒置过来.瓶内水是满的，瓶内可看做没有空气.由于大气压强很大，足以支持十米以上的水柱，所以，饲养员在不用手提小瓶的情况下，水不会流出，也就是大容器里没水，小鸡喝不到水.饲养员提一下小瓶，瓶口就进去一部分空气.根据理想气体状态方程PV=nRT，T不变V不变R为常数，n变大，等式右方变大，要求等式左方也要变大.对于瓶内气体，初始V占据空间不变，所以P瓶内气体变大，即瓶内气压变大，但是外界的大气压却不变.P大气压=P瓶内气体+P水柱，P瓶内气体，要求P水柱.所以瓶内水会流出，直到P水柱= P小柱′，满足新的等式P大气=P瓶内气体′+P水柱′，水面不再下降.此时大容器的水位没过瓶口.鸡就可以喝到水了.
当外面的水下降后，瓶口就又进去一部分空气.重复以上原理，水就又会从瓶内流到大容器里.这时又把瓶口封住了，不再进空气，又达到平衡.直到瓶子里面的水流完为止.
当然，实际生活中的家禽自动饮水器不尽相同，有所改善.但原理相似.
可见，小实验大道理.悟物穷理，是物理学科人本特色.我们的教师应该透过现象，吃透本质，教学相长.
多思考多研究，是对教师个人专业素养提升的过程.“教师只有拥有一桶水才能给学生一杯水，这才是我们真正的学高为师.” [4]教师要不断充电、提高自己的知识层次和思维能力，才能给物理课堂注入源源不断的“活水”，物理课堂才能蓬勃有活力.
参考文献：
[1]徐德洪.大气压强实验教学初探[J].学园（教育科研） 2012.第22期.146页
[2]屈宝珊，全畅 . 瓶吞鸡蛋实验的改进中学物理（初中版）[J].1998.12，20页
格言的启示范文6
关键词： 幼儿 自信心 人格 启示
一、研究幼儿自信心的意义
自信心，或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验。自信心是人格的重要组成部分，它对幼儿智力的发展，尤其是人格的健全发展具有重要的意义。所以说，一个完整的人必然是自信的，而有自信心的人，才可能获得成功的机会。自信心是一个人对自我价值的表达，也是对自身力量的认识和充分估计。它对幼儿的成长具有重要的作用，对学习和生活非常有利。幼儿阶段是人格形成和发展的关键期，研究幼儿时期的自信心就尤为必要。如果幼儿充满自信，便会积极发展心理健康和认识能力，主动地适应新的环境、新的事物，富有进取精神，坚强、勇敢，而且会正确评估自己的力量，在竞争中表现出果断、积极主动和乐观的情绪。如果幼儿缺乏自信，就会羞于交往、怯于表达、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，则其认知能力、动手能力、交往能力及运动能力的发展就会缓慢，并且容易形成胆小、懦弱、依赖性强、优柔寡断等性格特点。所以，研究幼儿自信心的发展变化特点，为培养幼儿的自信心提供科学的心理依据，对于培养幼儿健全的人格有着重要的现实意义。
二、幼儿自信心的发展特点
王娥蕊研究发现：幼儿自信心的结构具有完整性、系统性，由自我效能感、自我表现和成就感三个维度共同构建而成；幼儿自信心的发展是随着年龄的增长而不断变化的，呈上升趋势，但每个年龄的发展速度不均衡。从总体上看，幼儿自信心的发展也存在显著的性别差异，并且在总体自信心得分上，女孩高于男孩；从各维度的得分来看，这三个维度的差异都表现为女孩高于男孩。
我们对大连和铁岭8所幼儿园小班、中班、大班的600名幼儿，采用问卷调查法进行研究，认为幼儿自信心的发展具有以下特点：幼儿自信心与其人格特征有密切的关系。研究结果显示，自信心发展水平高的幼儿可以主动地适应新的环境、新的事物，富有进取精神，坚强、勇敢，同时幼儿可以正确地估计自己的力量，在活动中表现出果断、积极主动，并保持乐观的情绪。幼儿自信心对人格特征的发展有重要的影响，自信心作为一种强大的内部动力，能够激励人在各种环境条件下充分开发自己的潜能、发挥自己的智慧，坚持不懈地克服一切困难，追求既定的目标，从而实现自己的理想。同时，在幼儿一生的发展中，自信心也是其人格健康与否的重要指标之一。
三、幼儿自信心的培养
1.在学习生活中，要给幼儿充分表现自我的机会，尤其是对性格内向、不善于表达自己的幼儿，更要在上课、游戏、表演等活动中让他们表现自己，看到自己的能力，消除胆怯和紧张情绪。还要鼓励他们热心帮助其他小朋友，因为在帮助别人的过程中，幼儿会意识到利用自己的长处去弥补短处，看到自己身上的闪光点，从而促进幼儿在以后的学习生活中愿意表现自己、帮助别人。而且幼儿在提供帮助的同时，自身也可以表现出被社会认可的积极态度和符合社会规范的积极情绪。
2.教师是人类灵魂的工程师，对幼儿自信心的培养、幼儿人格的健全发展起着不可或缺的作用。教师要热爱每个孩子，善于观察他们的特点、需要和细小的变化，积极发现孩子身上的优点和闪光点，及时给予鼓励，并设置一定的情境和活动让他们体验到成功，发现自己的能力，提高自信心。对于性格内向、不合群、知识或能力有缺陷的幼儿，教师一定要耐心地进行辅导，要充分肯定他们、鼓励他们、爱他们、尽力帮助他们，使他们树立自信心，克服自己的缺陷，争取早日赶上其他小朋友。
3.学前阶段是幼儿人格形成与发展的关键期，也是自信心形成与发展的关键期。教师和家长要尊重幼儿的人格，在评价他们时，要采用适当的评价标准、运用正确的评价方式，注重幼儿的活动过程、注重幼儿在活动中做出的努力，不要只强调活动的结果。在对幼儿作出评价时，要以表扬鼓励为主、批评为辅，批评时要注意对事不对人，不要否定幼儿的能力、不伤害幼儿的自信心、不侮辱幼儿的人格，不对幼儿抱轻视态度，不讽刺、挖苦他们，否则就会严重影响幼儿自信心的发展，使其形成自卑感。而且要努力发现孩子身上的闪光点，给予适当的表扬，帮助孩子克服自卑，走向自信，进而提高自己的能力。
爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信心是人格的重要组成部分，它影响着整个人格的健全发展。具有健全人格的人应当是一个充满自信的人。自信心是幼儿终生发展的动力，对其一生的发展和成才起着极其重要的作用。
自信心是人格的重要组成部分，影响着人格的全面发展，影响着人的一生。深入研究幼儿的自信心结构、发展特点及影响因素，可以使教师、家长针对幼儿的自身特点进行培养，使幼儿的自信心得到更好的发展，从而进一步促使幼儿心理健康和认识能力的发展，使幼儿主动地适应新的环境、新的事物，富有进取精神，坚强、勇敢，同时使幼儿正确评估自己的力量，在竞争中表现出果断、积极主动，并保持乐观的情绪。幼儿期是自信心产生和初步发展的关键期，重视这一时期的幼儿自信心研究和培养工作，对于幼儿个体有着重大的意义。
参考文献：
［1］杨丽珠.儿童人格发展与教育的研究.吉林人民出版社，2006.01：3.
［2］杨丽珠，王娥蕊.大班幼儿自信心培养的实验研究.学前教育研究，2005，（04）：40-42.
［3］王娥蕊，杨丽珠.3―9岁儿童自信心发展特点的研究.辽宁师范大学学报（社会科学版），2006.03：45-48.
［4］程志宏.关于幼儿自信心现状及培养策略的研究.学前教育研究，2003.7-8：88.
