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欲速则不达范文1
以前，总听一些大人们说一些大道理，什么欲速则不达之类的。可以说，我就是受这些话语的熏陶而慢慢长大的，这些话伴随着我长大，我几乎每天都要听到那么几句，可惜我从未放在心上。到我们长大之后才会发现，有时候，大人说过的那些话，曾经的我们并不放在心上，可只有真正长大了之后，才能慢慢理解大人们说过的话。
那个时候 ，我们反而会后悔，当初怎么没有好好听听父母的话呢？老人说出的话多少也都会有些道理蕴含在其中，这每一个字都是我们的先辈，长辈们用他们自己的经验而堆砌出来的正确的方法和路。可惜了，往往都没有多少人能认真地倾听过他们的话，往往大道理都藏在我们的生活中阿。大人们说过的话当中有一句，我的影响十分深刻，那就是“欲速则不达”。我是一个急性子的人， 做什么事情都喜欢风风火火的去做，恨不得马上做好，那才不算浪费时间哩。对于生活中各种各样的事情，我都喜欢赶快去花时间做好，很少有静下心的时候了。有时候，习惯了那么快的生活节奏，想要停下来也倒是件难事了。今天却遇到了一个瓶颈，还是和往常一样的，想要快点写完作业去写作文，可是现在的数学难度也慢慢地开始增加了，越来越难了，现在可并不是我随意的敷衍应付一下就能让老师满意的了，往往需要花的时间会更多一些了。可是我的急性子又十分的烦躁，于是写作的时间也同样在锐减。可是，我发现了，我越着急去写作文，越着急去完成作业，作业反而写的越慢，而写作文的灵感也在逐渐消失，能写的东西也越来越少。甚至会出现，半天了都挤不出来一个段落的情况也出现了，这让我很苦恼。我的急性子，曾经帮我节约了不少时间，也解决了不少事情，可是有时候，性子太急，做很多事情的时候反而会适得其反，不仅事情没有做成，还浪费了自己的许多时间，越急着去做某件事情，你的神经就会越紧张，脑子里面的弦都紧绷着，那么事情又怎么会做好呢？反而会适得其反，让你的事情做的越来越慢，甚至导致了瓶颈的出现。欲速则不达这句话真的很有道理，你越是想要急着去完成一件事情，它反而不会让你成功。你如果认真细心地，静下了心之后，不急不慢慢条斯理的去做一件事情的时候，你反而会发现这件事情越做越顺利了呀，成功的反而越来越快了。
欲速则不达，这句话可以带给我们的生活很多好处。可是，却很少有人能真正懂得‘欲速则不达’，做事情又何必那么着急呢？一笔一划去刻画，慢慢的来，别太着急也别太拖沓，往往就是最好的了。
欲速则不达范文2
人民币跨境贸易结算额与香港人民币存款规模均出现快速增长，重要原因依然是市场对人民币汇率存在持续升值的预期。
从人民币跨境贸易结算的视角出发，由于人民币持续升值预期的存在，境外贸易商愿意拥有人民币资产（即出口收到人民币），而不愿意举借人民币负债（即进口支付人民币），由此造成人民币跨境贸易结算的“跛足”格局。
2010年至2011年一季度，约80％的人民币跨境贸易结算是中国企业用人民币支付进口，中国企业进口收到人民币的比重不到15％。“跛足”的人民币跨境贸易结算的直接后果，是中国外汇储备的加速累积。今年一季度中国新增外汇储备1974亿美元。同期内人民币货物贸易出口与进口结算额分别为202亿元与2854亿元。以市场汇率折算，“跛足”的人民币跨境结算使得外汇储备多增长约400亿美元。这无疑与人民币国际化的初衷相违背。
从香港离岸人民币市场建设的视角出发，截至2010年2月底，香港人民币存款规模超过4000亿元。然而，目前香港人民币资产的收益率很低，一年期人民币存款利率仅为0.5％左右。“点心债券”（即在香港发行的人民币债券）的年收益率为1％－5％。汇贤房地产信托投资基金的年收益率约为4.26％。
换言之，无论银行存款、债券收益率还是REITs的收益率，香港人民币金融产品的收益率均不显著高于美元或港币金融产品的收益率。之所以香港居民与企业愿意持有人民币资产，主要原因是持续的人民币升值预期。
在人民币升值预期下，市场主体愿意购入并持有人民币资产。但人民币升值预期终究会变化，若未来人民币汇率低估的格局彻底改变，持续升值预期消失，人民币跨境贸易结算与香港人民币存款规模还能上升得如此之快吗？
另一个问题，香港离岸人民币市场规模要由目前的4000亿元发展至2万亿元，前提是市场上必须出现更多类型的人民币资产，这取决于中国政府能否进一步放开资本项目管制，同时也意味着新的资本流入。在跨境国际资本大举流入中国内地的背景下，为推进人民币国际化而进一步开放资本项目的举措，可能会加剧短期国际资本流入内地的风险。
欲速则不达范文3
关键词：语言养成；兴趣养成；行动养成；道德养成
中图分类号：G612 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-032-1
作为从教多年的幼儿教育工作者，我接触了各种类型的家长，不管他们的年龄、职业、学历等有什么差别，对孩子的教育热衷度却是一样的。当我面对他们的时候，总能听到这样的问话：“我的孩子怎么样？聪明吗？学习怎么样？要不要给他（她）多报几个兴趣班？”……面对这样的家长，我既不能打击他们对孩子教育关心的积极性，也不能鼓励他们对孩子的某些不当的教育方式，只能给出我自己的一些建议或意见，希望他们能接受。
一、把握语言养成的尺度
幼儿的语言词汇非常有限，表达的逻辑性也不够完整。因此，幼儿的语言能力的养成尤为重要。但需要注意的是，对于幼儿的语言养成，我们应该侧重在导而不是教。教，只能灌输给幼儿一些固定的语言词汇或者语法规则，提升了幼儿学习的难度。导，则通过创设一定的情境为儿童搭建语言交往的平台，在语言交往的互动中培养幼儿的语言能力。因为“语言是人类交际最重要的工具”，因此，我们必须在交际过程中引导幼儿学会倾听与表达，通过互动培养幼儿的语言能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，为幼儿的语言活动准备充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。而幼儿语言学习具有个别化的特点，因此要在幼儿园里有组织、有计划地开展语言活动，发展他们的语言能力。要创设一个自主、具有个别化、选择化的教育环境，自主性区域活动恰恰能提供给孩子这样的场所。通过教师精心设计的学习环境，提供的材料和相互交往的机会引发幼儿的学习，使幼儿与环境、材料、伙伴、教师产生相互作用，促进幼儿语言的学习和发展。
二、把握兴趣养成的尺度
常听人说：“社会的竞争压力越来越大，一切都要从娃娃抓起。”“输什么不能输孩子，不能让孩子输在起跑线上。”因此，社会上各种幼教中心、启蒙教育中心如雨后春笋一下子都冒出来了。一些热心的家长在孩子几个月的时候就带着宝宝进了启蒙中心，试图给孩子一个良好的启蒙教育氛围。大点的孩子呢，父母则给孩子们选报兴趣班，他们考虑的是兴趣班能给孩子带来什么样的成绩而不是孩子对这个兴趣班到底有多少兴趣。这样的兴趣班，不仅不能给孩子一种兴趣的享受，反而扼杀了孩子们有可能产生的兴趣的萌芽。是不是学得越多竞争力就越强呢？谁也无法给出一个肯定的答案。不过有一点是肯定的，我们应该给予孩子一个宽松的童年，而不是用“兴趣”去桎梏孩子的童年。
三、把握行动养成的尺度
多年从事幼儿教育的经验告诉我，对于孩子我们还要充分培养孩子的实践能力，也就是行动探究的能力。孩子总是有着很强的好奇心，按理说，我们的幼儿教育机构和幼教工作者应该尊重孩子们的好奇心，给他们创设探索、实践的机会。但是相反的是，由于孩子们都是独生子女，习惯了父母家人的给予，加之从安全角度出发，我们教师所能为孩子们创设行动实践的机会越来越少，孩子们的行动能力也相应地滞后。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。新学期开始，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿在某些方面的表现比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。因此，我们的幼教机构应该注重幼儿行动养成的培养，培养幼儿的实践行动能力，而不仅仅是说教。只有引导幼儿从行动中感知，才能更好地理解、领悟、接受。
四、把握道德养成的尺度
欲速则不达范文4
在学生并非“从零开始”的母语阅读教学中，如何才能准确地判断学生已达到的水平呢？毋庸置疑，语文教师丰富的教学经验是作出合理判断的重要基础。可是，对于经验不甚丰富的教师而言，该如何准确把握学生语文学习的起点呢？学情调研可谓是比较有效的一种方式。相较于自身经验的模糊性和局限性，通过学情调研来把握学生的语文学习起点将更加科学、客观。
本文以《欲速则不达》一课为例，详细阐述我们应如何突破教学经验的局限，逐步探索科学合理的学情调研工具的设计。
一、基于教学经验的学情初步判断
《欲速则不达》是北师大版小学语文教材四年级下册第11单元“快与慢”中的第3篇主体课文。这是一个典型的由于主观努力错误想快反慢的故事。在《欲速则不达》的集体备课会上，经历“深度阅读文本”“课文教学价值的发掘与界定”“教学目标的确定与规范表述”三个环节后，我们进入第四个环节——“基于教学目标的学情分析”。
最初谈到“学情分析”时，我们的表述基本都是一种经验化的主观判断：
A组老师：四年级的学生具备了一定的语文素养，能够借助工具书读准字音，理解词义。学生搜集信息的能力越来越强了，可以借助课外资料理解文本。凭借传统经典古诗词的背诵积累，学生已具备了初步理解浅显文言文的能力。通过对本单元前几篇课文的学习，学生从主观上已经建立了时间概念，但是还未明确建立快与慢对立统一的认识，学生不一定能够完全明白只强调时间上的快有可能会适得其反的道理。
B组老师：四年级学生已经具备了一定的语文学科学习能力，已经养成了课前预习的习惯。大多数能够通过预习，借助各种教辅资料，自己认识、理解生字词，了解文章的大意，具备了初步理解文言文的能力。但是这篇文章离学生的生活比较远，学生在理解上还存在一定的困惑。在字词方面上，他们主要困惑在“霍地”“心急如焚”，还有“驿使”“缰绳”“驭”等词语。还有，学生对人物“晏婴”“驺子”“韩枢”之间的关系可能还不是很清楚，需要借助大量的课外资料理解这些内容。在阅读感悟方面，学生对于“欲速则不达”的含义的理解有一定的困难，所以要根据这些问题，来设计我们的教学。
从上面的发言实录中，不难发现，我们第一次呈现的“学情分析”完全是教师们基于自己教学经验的主观判断。这种主观判断是有一定道理的，但是它比较笼统、模糊。基于教学经验的学情初步判断，并不能相对客观、准确地告诉我们学生自主预习《欲速则不达》后究竟已知什么，有哪些困惑，更不能告诉我们班上每一位学生已知到什么程度，学生已知和困惑中的共性问题是什么，个性问题有哪些……因此，我们须设计专门的学情调研工具，通过实证的方式，准确把握学生的认知起点和认知困惑。
二、囿于教学经验的调研工具初稿
认识到需要设计调研工具来了解学情后，教师们积极投入到了调研工具的设计中。然而，我们对“调研什么”“怎么去调研”是一片茫然。经过热烈的讨论，我们凭经验设计了第一份学情调研工具（见表1）：
从表1可以看出，我们设计的学情调研工具I至少呈现出两个优点：其一，具有可操作性；其二，紧紧围绕教学目标。但是，这份得来不易的学情调研工具很快又被否定了。否定的理由如下：
1．提问视角单一，语言生硬
这份调研工具中，所有的提问都是从教师的角度出发的。比如，给出教师认为课文中难认、难写、难理解的字词，让学生被动选择。事实上，四年级学生的识字差异是很大的，教师选择的这些字词未必能够涵盖学生的差异。只关注“教”的提问视角，也决定了这份调研工具在语言的表述上，有些生硬、模式化。看似婉转的语言“你知道……”，实际仍然是教师高高在上的提问。这种显而易见的“不平等”显然不符合“学生是语文学习的主体……语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的课标理念。
2．提问层次不清，问得不准
比如“你知道这些词语的意思吗？”学生仅回答“知道”或“不知道”。作为执教者，我们并不知道学生所谓的“知道”是不是“真的知道”，更不知道学生所谓的“知道”是不是准确的。这种选择“知道”或“不知道”的问题，其实对教学的指导作用并不大。提问层次不清，问题问得不准，严重影响学情调研对教学的指导价值。
3．提问内容随意，经不起推敲
比如前两道题目中字词的选择是很随意的，并未考虑教材中区分的一、二类字。如，“缰绳”既不是会认字，也不是会写字，我们只是想当然地觉得这两个字笔画多，学生认写可能有困难就作为调研内容了。又如，“课文讲了一件什么事”是要求学生以书面表达的形式概括课文的主要内容，作为学前调研的内容，似乎难度有些大。
总而言之，《欲速则不达》学情调研工具I虽然有基本的调研内容，但是为什么是这些内容，还需要哪些内容，我们心里并不清楚，而且，整体设计完全是从教学需要的角度出发，忽略了学生可能存在的真问题。
三、学情调研工具的修改：理念与维度
反复研讨后，我们达成了共识：学情调研必须从学生的“学”出发，要能反映出学生的真问题；学情调研还必须依“标”（课标）靠“本”（课本），契合学段目标的规定和教材的设计意图。有了这样的理念引领，我们大刀阔斧地修改了学情调研工具Ⅰ，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设计了学情调研工具Ⅱ：
表2所呈现的学情调研工具Ⅱ是历经多次修订的定稿。这是我们目前比较满意的调研工具。它具有如下特点：
欲速则不达范文5
2、小人无大志。
3、富不过三代。
4、人和万事兴。
5、读书是学习。
6、心急水不沸。
7、三思而后行。
8、志当存高远。
9、善始者善终。
欲速则不达范文6
1、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好，反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反；
2、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反，这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达。"
（来源：文章屋网 ）