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高一物理知识点范文1
运动是绝对的，静止是相对的。一个物体是运动的还是静止的，都是相对于参考系在而言的。
参考系的选择是任意的，被选为参考系的物体，我们假定它是静止的。选择不同的物体作为参考系，可能得出不同的结论，但选择时要使运动的描述尽量的简单。
通常以地面为参考系。
2、质点：
定义：用来代替物体的有质量的点。质点是一种理想化的模型，是科学的抽象。
物体可看做质点的条件：研究物体的运动时，物体的大小和形状对研究结果的影响可以忽略。且物体能否看成质点，要具体问题具体分析。
物体可被看做质点的几种情况:
(1)平动的物体通常可视为质点。
(2)有转动但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。
(3)同一物体，有时可看成质点，有时不能。当物体本身的大小对所研究问题的影响不能忽略时，不能把物体看做质点，反之，则可以。
注(1)不能以物体的大小和形状为标准来判断物体是否可以看做质点，关键要看所研究问题的性质。当物体的大小和形状对所研究的问题的影响可以忽略不计时，物体可视为质点。
(2)质点并不是质量很小的点，要区别于几何学中的“点”。
3、时间和时刻：
时刻是指某一瞬间，用时间轴上的一个点来表示，它与状态量相对应;时间是指起始时刻到终止时刻之间的间隔，用时间轴上的一段线段来表示，它与过程量相对应。
4、位移和路程：
位移用来描述质点位置的变化，是质点的由初位置指向末位置的有向线段，是矢量;
路程是质点运动轨迹的长度，是标量。
5、速度：
用来描述质点运动快慢和方向的物理量，是矢量。
(1)平均速度：是位移与通过这段位移所用时间的比值，其定义式为 ，方向与位移的方向相同。平均速度对变速运动只能作粗略的描述。
(2)瞬时速度：是质点在某一时刻或通过某一位置的速度，瞬时速度简称速度，它可以精确变速运动。瞬时速度的大小简称速率，它是一个标量。
6、加速度：用量描述速度变化快慢的的物理量。
高一物理知识点范文2
一、高职酒店管理专业的学生就业现状
“如果你是服务员，你将怎么处理这件事？”许多授课老师在酒店管理专业课程的教学过程中进行案例分析或情景模拟时常常会对学生提出相类似的问题，但本文作者在一次教学过程中，却听到如下答复：“老师，首先，我不会去做服务员……”对于一个酒店管理专业的学生竟做出如是回答，的确叫人大跌眼镜。再通过与多数学生的沟通，特别是对在酒店有过短暂实习经历的学生的了解，学生中普遍存在这样的认识，那就是不愿意去酒店工作，更谈不上服务意识。这些案例描述的不仅仅是一所高职院校的现象，而是绝大多数高职院校学习旅游相关专业教学现象的再现。
2009年席卷全球的金融风暴为高校毕业生带了严峻的考验，同时“酒店业员工流动率高”、“酒店管理专业学生不愿在酒店觅职”等现象都成为困扰旅游院校就业工作的难题。目前我国高职酒店专业学生的就业体现出专业对口就业率低、就业后流失率高以及就业的潜流失的问题。究其现象背后的原因不外乎有以下几个方面：形象或口碑差、服务低人一等、酒店工资待遇低等。
其实以上原因只是造成现象的外在原因，这里借用魏小安的一句话：中国是一个缺乏服务传统的国家。因而从骨子里、意识层面上人们都是不愿意做酒店服务的。我们通过问卷调查、毕业跟踪、校企论坛等形式进行了大量的调研，发现造成这一现象的原因主要是学生的服务意识淡薄甚至是缺乏。
二、服务意识的内涵
教育心理学认为，服务意识包括服务认识、服务感受和服务行为方式三个层次。服务认识是对服务含义的认知，服务感受是在服务认识基础上产生的一种内心体验，当服务认识和服务感受成为推动个体产生行为的动力时，就会产生服务动机。服务行为方式是实现服务动机的途径，是一个人对服务认识的具体表现和外部标志。酒店服务意识是指酒店全体员工在与一切酒店利益相关的人或企业的交往中所体现的为其提供热情、周到、主动服务的欲望和意识。也就是自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望，这很重要，因为它发自服务人员的内心。酒店服务意识是酒店的精髓所在，也是一个酒店成功与否的标志，它与酒店的成长是息息相关、密不可分的。
三、高职学生酒店服务意识缺乏的原因
纵观酒店管理专业的学科发展以及酒店管理专业的实践，酒店管理专业学生服务意识的培养存在以下问题：
1．学生基本服务观念缺乏
现在的学生多为独生子女，优越的家庭环境使学生多以自我为中心，缺少为他人着想和团队合作的意识。看到的只是酒店行业舒适的工作环境，却忽视了在这里做服务工作的辛苦。此时就需要有正确的思想做指导，帮助学生来解决这一问题，正确的认识服务，这是培养学生服务意识的基础。
2．基础教育阶段服务意识教育的缺失
传统中小学教育着重智力培养，而忽视人际交往、自我激励等情商以及职业价值观、职业道德等的培养，不注重从日常行为中培养学生良好的服务意识和服务习惯，更是缺少利他教育，学生缺乏利他观念，更不可能具有服务意识，这给学校教育带来了一定的困难。
3．社会、家庭教育中对服务的认识存在偏差
由于几千年“学而优则仕”封建传统观念的影响，从事服务工作被看成是低人一等，酒店工作是吃青春饭的。这些观念对学生的思想活动产生很大干扰，严重影响了服务意识在学生观念中的形成。因此，对学生服务意识的教育和培养，需要学校、社会、家庭统一认识，全力配合。
实践表明，学生在学校或到酒店任职前若没养成良好的服务意识，在实际工作中就容易产生思想障碍，对工作造成不良影响。例如，有的学生在工作中不能摆正自己的角色位置，遇到客人刁难或受到委屈时不能正确对待问题，总是把问题想到他处，甚至有些刚去酒店工作不久的学生出现“裸辞”现象。因此，要让学生在校期间初步理解服务意识的基本涵义，可使他们提前进入角色，缩短从学校到就业的过渡期，尽快成长为一名优秀员工。
四、服务意识的培养途径学生服务意识的培养，既是一项系统的工程，也是一个长期的过程，在教学中需要教师的不断灌输和培养。
1．改变学生们对服务的误解，正确认识“服务”
首先，要让学生认识到服务业在我国各产业中发展的重要性，服务业属于第三产业，是国民经济的重要组成部分，而且在国民经济中占据的比例随着社会经济的发展在逐渐增大。其次，服务业从业人员必须具备高尚的道德情操和优秀的操作技能。再次，为他人服务，同样是个人价值实现的重要途径之一。只有从本质上分析着手，才能根本的解决学生关于服务的价值理解问题。如果人们认为服务性行业是侍候人的行业，为此还感到羞愧，一个有这样的思想情绪的人又如何能做好这项工作呢？我们应该让学生认识到服务员是一种社会角色，比如酒店的服务员，到了商店就是顾客，到了学校就是学生，到了别的酒店也成了被服务的对象。无论在哪里，每个人都要扮好自己的角色，做好自己分内工作。酒店的服务人员分内的工作就是将客人服务好，令客人满意。而要做好它，没有对本职工作的热情是不可能的。因为喜爱自己的工作，才会用心去留意发生在身边的每件事，才会用心去体会和积累经验，才会积极进取，服务的经验和意识才能得到提高。
2．提高教师认识水平
教师是集许多角色于一身的特殊职业，其影响和作用主要体现在教师的领导方式、教学风格、教育期望以及言谈举止等方面。教师在学生服务意识培养过程中，一定要以身示范，做到言传兼顾身教。所以，旅游专业教师在从事教学的时候，除了将自己定位为：传道、授业、解惑三角色外，还要加上服务。教师要充当知识传授的服务者，用自己的实际行动告诉学生，服务是一件高尚而光荣的事情。
3．强化生活中的相关细节
服务意识的培养不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，酒店管理专业的老师们要有一双慧眼，能够及时发现学生的闪光点，给予及时的强化，使学生们能够刻骨铭心。在我的教学过程中发生过这样一件事情，一个女生在班上很平凡，一次下课后，我在收拾教案，而她在做值日，就在我就要离开教室时，她突然对我说：“老师，那本书是不是您的？”我回头一看，她站在离讲台不远的地方，手中有一本书，我说：“不是，可能是你班别的同学的。”第二天，我在课间时问她：“那本书是谁的？找到主人了吗？”这位女生说：“找到了，我怕书被别班来自习的学生拿走，我把书带走，并在黑板留言，请丢书的同学来找我，刚才，他才把书拿走。”这位女生的做法让我很是惊喜，因为这位女生的做法无形中体现了她的一种为他人着想、为别人服务的服务意识。随即，我就在接下来的课堂中在讲解送客服务时，把这个事作为正面的事例进行了分析讲解，并就她对这件事的处理给予了较高的评价，给全班同学再一次进行了服务意识的灌输。当事隔一学期，我再次给这个班上课时，班级同学对这件事还是记忆犹新，起到了强化服务意识的作用。所以酒店管理专业的老师们要多从身边发现事例，多举这些事例，当这种震撼、这种强化到了一定程度，学生服务意识就不再是刻意去培养的了，而是深入到了学生骨髓中，在工作中也就会自然流露。
4．订单培养
“订单式”人才培养模式是学校与企业针对社会及市场的需求，形成产学结合的一种人才培养模式。目前我国旅游职业教育的目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产和服务一线岗位、酒店管理层的实用型、技能型、专门人才。“订单式”人才培养模式正是适应这种方向。这种深度校企合作模式能准确地把握市场动向，按照企业需求培养人才，避免了培养的人才与企业的需求脱节，减少了人才培养的盲目性。同时订单培养这种高职办学模式在培养学生的服务意识方面具有优势。由于校企的深度合作，学生对于酒店的感受以及把握更为透彻，同时也有酒店企业参与到授课当中来，对学生服务意识的灌输和教育会更直接，同时使得理论和实践融为一体，学生实现了零距离上岗、零距离就业，动手能力和应变能力等职业岗位能力得到了强化。
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2.欧姆定律：I=U/R {I:导体电流强度(A)，U:导体两端电压(V)，R:导体阻值(Ω)｝
3.电阻、电阻定律：R=ρL/S{ρ:电阻率(Ω?m)，L:导体的长度(m)，S:导体横截面积(m2)｝
4.闭合电路欧姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U内+U外
{I:电路中的总电流(A)，E:电源电动势(V)，R:外电路电阻(Ω)，r:电源内阻(Ω)｝
5.电功与电功率：W=UIt，P=UI{W:电功(J)，U:电压(V)，I:电流(A)，t:时间(s)，P:电功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:电热(J)，I:通过导体的电流(A)，R:导体的电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝
7.纯电阻电路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.电源总动率、电源输出功率、电源效率：P总=IE，P出=IU，η=P出/P总{I:电路总电流(A)，E:电源电动势(V)，U:路端电压(V)，η：电源效率｝
9.电路的串/并联 串联电路(P、U与R成正比) 并联电路(P、I与R成反比)
电阻关系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
电流关系 I总=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
电压关系 U总=U1+U2+U3+ U总=U1=U2=U3
功率分配 P总=P1+P2+P3+ P总=P1+P2+P3+
10.欧姆表测电阻
(1)电路组成 (2)测量原理
两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被测电阻Rx后通过电表的电流为Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小。
(3)使用方法:机械调零、选择量程、欧姆调零、测量读数{注意挡位(倍率)｝、拨off挡。
(4)注意:测量电阻时，要与原电路断开,选择量程使指针在中央附近,每次换挡要重新短接欧姆调零。
11.伏安法测电阻
电流表内接法： 电流表外接法：
电压表示数：U=UR+UA 电流表示数：I=IR+IV
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【关键词】行政事业;管理体制;建议
财务管理是经济工作的重要基础。随着国民经济的快速发展,尤其是财政、审计和纪检监察部门监督力度的加大,行政事业单位的财务管理取得了可喜的成效。但是由于财务管理工作相对滞后,财会业务违规现象时有发生,财务报表等造假现象屡禁不止。加强行政事业单位的财务管理,健全管理机制,规范财务经办,从源头上预防和治理腐败,纯洁经济发展环境。文章结合工作实践,就行政事业单位财务管理中存在的几个突出问题和形成原因谈一些认识,并提出几点建议。
一、目前行政事业单位财务管理体制存在的问题
(一)内控意识相对薄弱,管理制度不健全
行政事业单位财务管理制度不健全主要表现在以下几个方面:1、专项资金管理把关不严,供应范围过宽。由于财政部门或上级单位在核拨专项资金前,项目缺乏必要的论证,使资金和应办的项目脱节,从而在各级财政的预算、决算中几乎所有的支出科目都列有专项经费,使用范围带有极大的模糊性和不确定性,缺少“度”的限定。2、往来款项的管理混乱。据调查,现在行政事业单位往来款项的账面余额占流动资产的40%以上,而且有相当一部分属于呆账、坏账。3、忽略年终清理结算。有的单位在年终结账时,不将收入和支出结转“结余”科目,而是将收入和支出相对冲,使“结余”科目不能正确、完整地反映核算单位的结余状况
(二)会计基础工作不规范
一是会计核算不规范,账目设置较随意,账务处理不严谨,财务手续不健全。如:一些单位不按规定设立,或只设总账,明细账则不设或随意设,使得资产明细不清,债权债务不清;许多经济事项无合同、协议,仅凭发票报销,无原始清单等。二是流程控制体系很不完善,没有明确的审批控制业务流程。
(三)货币资金管理有漏洞,资金安全存在隐患
有些单位的会计、出纳不相容职位没有严格分离,有的岗位互串;单位对出纳监督不够,很少对库存现金进行盘点;货币资金使用审批程序不全;大额开支用现金支付,白条抵库、公款私存现象在部分单位仍然存在。资金使用计划性不强,费用开支不透明。资金使用随意,未制定计划、消耗定额等,有多少用多少,甚至超支,导致部分行政事业单位一方面经费紧缺,另一方面却是资金使用效率低下。
(四)缺乏应有的约束力和严肃性
有的预算单位在资金使用中,支出控制不严,超支浪费现象严重;有的预算单位在项目支出资金管理使用中,基本支出和项目支出界定不清;有的预算单位在专项资金使用过程中,没有树立讲求经济效益的理财理念。
二、建立高效事业单位财务管理体制的几点建议
(一)建立健全财务管理制度,强化内部控制
行政事业单位财务会计工作和内部控制工作的效果,需要有一套科学合理的制度体系来支持和保证。一是加强内部监督和控制,建立、健全内部会计制度,保证部门、单位内部会计工作有序进行,如会计人员岗位责任制度、账务处理程序制度、内部牵制制度、固定资产清查制度、财务收支审批制度、票据管理制度、会计电算化管理制度等。二是建立、健全内部审计监督制度,促使会计人员依法履行职责,保证会计核算真实反映经济活动内容。这样,从单位内建立起有效的内控约束机制,做到有章可循,并且严格按制度办事,以堵塞漏洞,节约资金,防止经费支出中的“跑、冒、滴、漏”,最大限度地提高各项资金的使用效益。
(二)统一会计工作流程,规范会计基础工作
根据行政事业单位财务工作特点,制定符合《会计法》有关规定的工作流程,统一财务经办程序,强化会计基础工作。为保证行政事业单位会计核算的准确、真实、完整,应做到:(1)单位内部必须建立严格的内部财物管理制度,责任到人,建立健全账簿记录,做好会计基础数据的建档立制工作。(2)严格按照会计制度的规定,于年终结账前,对单位的各种暂存、暂付、借入、借出的往来款项,需严格按照“严格控制、及时清理”的原则,分类清理。同时,将应当转作各项收入或各项支出的往来款项,及时转入各有关账户,编入本年决算。(3)对原始票据报销传递程序的管理。
(三)提高财务人员业务水平,增强财务经办能力
加强对行政事业单位会计人员的培训,进一步组织以《会计法》、《会计制度》、《会计准则》和《会计基础工作规范》为主要内容的培训,使会计人员熟练掌握各基本环节的规定和要求。一是对行政事业单位的财务人员进行定期或不定期的培训,严格执行考试和考核制度,不断提高其业务素质;二是加强预算执行情况分析,对支出进行动态监督。三是大力推行单位财务公开制度,强化财务公开的监督功能,充分发挥机关干部的监督作用,切实增强财务管理的透明度。
(四)加大监管力度
要建立内部监督与外部监督相结合、经常性监控与专项检查监督相结合的监督机制。单位要强化民主理财意识,定期公布单位的财务情况,接受单位职工的监督。主管部门、财政、审计等部门根据各自职能,加强对行政事业单位的经常性监控与专项检查监督,对违法、违规行为依法进行处理。对行政事业单位进行检查和审计时,要以《会计基础工作规范》为会计基础工作的基本衡量标准和依据,对会计工作质量进行监督;财政业务主管部门要对行政事业单位的会计人员进行定期或不定期的考试、考核,不断提高其业务素质;要进一步规范行政事业单位的会计基础工作,对不依法设置会计账簿、私设会计账簿和设有账外账的单位,依照财政会计法规的有关规定从严进行处罚。 【参考文献】
1、余海英、《关于加强事业单位财务管理的理性思考》,《北方经济》2006年第24期
高一物理知识点范文5
摘要：现代学徒制是将现代职业教育与传统学徒制教育有机结合的一种职业教育人才培养模式。因其能够有效增强学校与企业双主体办学的融合度，成为学校与企业共同发展的最佳途径。以无锡机电高等职业技术学校现代学徒制“宝玛班”为例，从现代学徒制的实施过程、改革成效等方面探讨现代学徒制的校本实践，创建“校企共管、资源共享、互惠双赢”的校企合作机制。
关键词 ：职业教育；现代学徒制；校企合作；人才培养
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“深度合作：现代学徒制的校本实践研究”（项目编号：D/2011/03/099）
作者简介：王俊美，女，无锡机电高等职业技术学校讲师，硕士研究生，主要研究方向为自动控制、职业教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）05-0017-05
近年来，现代学徒制逐渐成为职业教育的热点，我国学者对现代学徒制的研究逐渐深入。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，“建立现代职业教育体系”，而《教育部2012年工作要点》提出，“编制国家现代职业教育体系建设专项规划，开展现代学徒制试点”。近日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育，首次提出企业要发挥“重要办学主体作用”，并将以政府购买服务或税收优惠等方式给予支持。这些无疑对现代职业教育发展，尤其是给现代学徒制的建立与完善带来了良好发展契机。
一、现代学徒制人才培养模式提出的背景
现代学徒制，目前还没有一个统一的、清晰明确的概念，也没有一个具体可行的操作步骤或实施方案。［1］相对较为普遍的观点认为是，政府介入、由职业院校教师和企业师傅共同对学生进行教育和培养的校企深层密切合作的一种现代人才培养模式，重点体现在现代职业教育与传统学徒制教育的有机结合。西方发达国家在现代学徒制研究方面已经做了很多有益的探索，我国需要在研究借鉴的基础上结合国情进行研究，探索能够促进职业学校乃至区域内职业教育及区域经济发展的现代学徒制本土的、校本的实践模式。
近年来，我国很多地方都出现了不同程度的“技工荒”，给企业的正常生产造成很大影响。［2］也有企业人员表示中国现在找工作的人多得是，但有技术的人才还是缺乏。职业院校如何培养高素质技能型人才，更好地与企业对接，是现代学徒制人才培养模式改革的目标。
二、现代学徒制人才培养模式改革的实施过程
为提高高素质技能型人才培养的针对性和适应性，提升学校办学层次和水平，不断增强学校服务地方经济社会建设发展的能力，无锡机电高等职业技术学校和苏州市宝玛数控设备有限公司（以下简称宝玛）于2010年展开全方位、多元化的深度校企合作，开启了现代学徒制人才培养之路。
（一）学校与企业对接，搭建校企合作育人平台
在互惠共赢原则指导下，2011年3月，在前期洽谈筹备基础上，学校与宝玛公司共同开办的苏州宝玛数控国际班正式成立，无锡机电高职宝玛数控实训室揭牌，苏州市宝玛数控设备有限公司技术技能人才培养无锡基地落成。2013年6月，现代学徒制“铁姆肯班”、“宝玛班”开班典礼暨签约仪式隆重举行，成为江苏职教的首个试点学徒班，明确了校企双方的育人主体地位，推进了校企合作、工学结合的人才培养模式改革。学校与宝玛合作历程如图1所示。
与宝玛公司合作实施过程中，校企双方不断完善合作办学机制。学校依托“机电类专业协作委员会”、“数控技术专业教学指导委员会”建立以企业和行业专家与专业带头人组成的“专业教学指导委员会”，成立校企合作领导小组，下辖校企联合教学团队、实训室项目建设团队、学生培养项目团队、师资培养项目团队和科研培训项目团队等。在人才培养全过程进行规划和实施，落实培养工作。建立了校企深度融合运行机制，完善签订了校企合作、实训室建设、联合教学等相关文件，为校企共同育人提供了保障，形成了“校企共管、资源共享、互惠共赢”的管理机制。
（二）专业与产业对接创造产学结合良好氛围
数控机床作为现代机械工业的重要技术设备，目前在各国有、外资、合资、私营企业都已经得到了广泛的应用和普及。但企业数控设备专业维修人员还很缺乏，企业需要大量从事数控设备维护和维修工作的专业人员。无锡机电高等职业技术学校数控设备应用与维护专业是适应无锡及周边区域经济发展对人才的客观需求，2006年正式招生，成为江苏联合职业技术学院四十所分院中第一个开设数控设备应用与维护专业的学校。
2010年本专业开始与宝玛公司联系，在人才培养、员工培训、基地建设等方面逐步展开合作，并被评为无锡市重点建设专业，2011年被评为市重点专业，如今数控设备应用与维护专业在全省乃至全国都享有极高的声誉。学校现代学徒制——数控设备应用与维护专业（宝玛班）主动为区域经济服务，实现了专业发展与产业发展对接，创造了良好的产学结合氛围。
（三）教室与车间对接，共建校内外实训基地
学校积极分析企业需求，主动为企业提供数维专业人才，按照互惠互利、共同发展的原则，吸引企业在学校投入先进的设备、产品和先进技术用于实训和生产，共建校内外实训基地。2011年3月，由宝玛公司提供生产性数控穿孔机，线切割机，成型机，雕铣机及相关配套设备建成了无锡机电高职宝玛数控实训室，苏州市宝玛数控设备有限公司技术技能人才培养无锡基地。以满足数控机床机械结构、机械装调、电气接线、电气装调、维护维修等相关知识与技能教学、培训需要，推进实景教学。
在宝玛公司校企共建了校外实训基地，“无锡机电高等职业技术学校全国职教师资培训企业实训基地”和”“江苏联合职业技术学院机电类专业协作委员会师资培训企业实训基地”。同时，建立了企业接收学生见习、实习、接收教师企业锻炼、教师师资培训以及开展跟单实训等合作机制，为今后学生从学校“学生”到企业“员工”角色的转换打下基础。
（四）教师与师傅对接，打造校企联合教学团队
2011年学校与宝玛公司签署了《共建校企联合教学团队协议》，实施人才强校战略。通过教师下企业顶岗，校企互聘专业带头人和骨干教师，实施师资队伍向“双师”推进。学校进一步完善了《骨干教师管理办法》《中青年教师个人职业生涯规划实施意见》和《中青年教师学历、职称、技能达标提升的实施意见》等政策制度，完善鼓励现有教师取得相关职业资格证书和提高现场工作能力的激励机制，提高实践能力；诚聘企业及社会中实践经验丰富的的名师专家、高级技术人员、技师及能工巧匠到学校担任兼职教师，指导学生实践。
（五）课程与岗位对接，构建职业特色课程体系
在分析数控设备的装配调试、数控机床的现场安装、售后服务及设备的维修、管理等岗位应具备的知识与能力、行业与职业岗位标准的基础上，结合现代学徒制的特征和高素质技能型人才培养的特殊要求，构建现代学徒制——宝玛数控设备应用与维护专业的人才培养方案，按行业各岗位工作过程开发教学课程，构建以培养岗位职业能力为核心的新课程体系；制定各项职业能力考核标准，建立突出考核岗位职业能力的学生评价新体系，实现教学内容与数控岗位能力要求相对接。把职业岗位技能标准和能力要求转化成具体的课程目标，做到人才培养与企业需求相融合，教学内容与工作任务相融合。
学校为现代学徒制——宝玛班学生专门开设针对性较强的“宝玛数控电加工技术训练”、“宝玛数控机床电气装调技术”、“宝玛数控机床故障诊断”、“宝玛数控机床装调维修技术训练”等理实一体化课程，这些课程直接在宝玛公司生产的宝玛DB703高速电火花穿孔机、宝玛DK7732中走丝电火花线切割机、宝玛BM-EDM350电火花成型机等实际生产性设备上进行，实现了课程内容与企业岗位要求对接。
（六）学校德育与企业管理对接，推进德育教育与时俱进
学校在生活德育理论指导下，积极探索“四我·五位·7S”育人模式。在我优秀、我能行、我负责、我帮你的“四我”理念引领下，通过开展多样化学生活动，为学生搭建自我展示平台，引领学生勤学苦练，培养学生的责任心、自信心和奉献精神。通过学位、工位、餐位、寝位和岗位“五位”行动，落实目标。利用“7S”管理，提升效能，推行企业标准化管理模式，将标准变成习惯。［3］不断将企业的用人标准内化为自己的职业认识、职业情感，使学生的知识、能力和素质与企业的需求相吻合，为将来进入企业一线“岗位”工作奠定坚实基础。
三、现代学徒制人才培养模式改革的成效
自合作以来，无锡机电高等职业技术学校与宝玛公司创建“校企共管、资源共享、互惠双赢”的校企合作机制，不断探索符合本校实际的现代学徒制人才培养模式，走创新发展、共同发展之路。
（一）创新了校企一体人才培养模式
校企一体化办学有利于实现学校与企业优势资源的充分整合与共享，加快高素质技能型人才的培养。在政府的引导下，把学校与企业融为一体，把企业的技术需求、人才需求变成学校的专业、课程体系，与企业共同建设专业，共同开发课程，共同组织教学，共同开展合作，这也是职业教育的发展方向。
学校在2011年与宝玛合作成立了“宝玛数控国际班”，2013年6月，强化合作成立了现代学徒制“宝玛班”，除了包含订单式培养、顶岗实习等模式内容，更强调“在做中学”，“在学中做”，内容更丰富、校企联系更紧密。校企联合拟定了现代学徒制——宝玛数控设备应用与维护专业人才培养方案，拟定了“宝玛数控电加工技术训练“等五门专业核心课程的课程标准，开发了”宝玛数控机床装调技术训练“特色课程资源。现代学徒制“宝玛班”，强化宝玛公司在校内实训教学环节和学生顶岗实习的过程参与和评价机制，并将逐步完善宝玛公司与学校共同认定相关专业学生合格毕业的教学质量评价体系。
（二）丰富了教学组织形式
现代学徒制“宝玛班”采用24人小班化教学，学员从相关专业全年级中进行选拔。其人才培养课程体系如图2所示。“宝玛班”的教学，尤其是专业核心课程的教学由校企联合教学团队完成。校内专业基础技能的学习，通过聘请宝玛工程师和校内骨干教师共同承担教学任务，以宝玛公司数控机床为载体，在与企业真实生产环境相似的宝玛数控实训室完成。在工学交替阶段，学生到宝玛公司便成为“学徒”，由师傅言传身教，数控机床机械装配和电气装调、机床保养维修等岗位技能及企业文化，完成各个岗位技能的学习，顶岗实习阶段，学生分配到各岗位进行生产实习。
（三）建成两项校企合作示范项目
学校积极开展现代学徒制校企合作项目探索与实践，两个现代学徒制校企合作项目中，现代学徒制——铁姆肯合作项目获“2013年无锡市职业教育校企合作示范项目”；校企一体——宝玛数控合作项目申报“2014年无锡市职业教育校企合作示范项目”现在处于准备答辩阶段。
（四）打造了一支联合教学团队
通过现代学徒制人才培养模式改革，促使教师在教学中深入钻研基于工作过程的教学方法和现代化教学手段，积极到企业进行实践，提高自身的实践能力。专业教师积极参加各级技能竞赛，两位老师荣获全国职业院校技能大赛优秀指导教师奖和江苏省职业学校技能大赛先进个人，1名教师荣获全国机械职业院校数控机床装调与维修技能大赛二等奖及人才培养优秀教师。现代学徒制中校企联合教学团队、校企联合科研团队根据行业调研积极开展课程开发、课程资源建设、教材开发、产品开发和课题研究工作。共同建成的“数控机床装调技术”课程资源被评为2013年职业教育市级精品课程资源。校本教材《宝玛数控电加工技术训练》的开发和使用，使学生熟练掌握电加工的专业知识以及会进行各种机床的操作和维修，教学内容更贴近企业的需要。
学校与宝玛公司合作开发了CKJ-SX、HHJ-SX、XQG-SX三种宝玛电火花数控维修试验台，为电加工课程提供了理实一体化教学平台，增加了学校实训教学设备；使教师对宝玛数控机床研发、生产、调试和售后服务体系有了深入的认识，提高了教师的专业技能水平；让学生自己动手完成电火花数控机床电气安装调试、故障模拟，突出了学生实践能力的培养，为宝玛提供了更多实用型人才。通过校企合作开发宝玛数控维修试验台教学仪器，深化了教学改革，进一步改进学校的人才培养模式和办学机制的根本转变。
（五）学生培养效果显著
校企一体的人才培养，以企业真实任务为载体实施课程教学，拓展了学生的专业知识，开发学生的创新思维。通过校企合作、工学交替的模式组织教学，使学生的创新意识、能实践能力显著增强。四年来，数控设备应用与维护专业学生在各级竞赛中取得了优异的成绩，学生参与省级以上竞赛获奖情况见表1。毕业生就业质量不断提高，2010年7月，首批学生赴宝玛公司实践学习，经半年轮岗锻炼，很快适应工作要求，部分同学奔赴各办事处进行用户服务，如今已成为技术骨干或管理人员。
四、现代学徒制人才培养模式改革的深化
（一）推动政策落实
在国外现代学徒制推进过程中，政府扮演着非常重要的角色，为企业和学校提供一系列政策支持，并制定特定的法律协议等来维护校企合作的顺利实行。［4］《决定》的颁发明确了办职业教育不仅是学校的事，也是企业的事，要求企业参与教育教学过程，参与制定人才培养方案、接受学生实习、派遣技术人员讲实训课等。这对职业教育无疑是一重大利好消息，学校将积极配合《决定》中各项政策的落实，促进现代化职教体系的建成。配合国家推行严格的就业准入制度，提高高职人才培养质量，规范劳动力市场，同时，积极申报职业技能鉴定点，增加职业技能鉴定项目，推动“双证书”制度的实施。
（二）强化服务意识
职业教育的最终目的是为企业培养提供各类高技能人才。职业院校应在国家政策许可的范围内，积极与企业建立紧密合作，在专业调整、课程建设以及技能教学等方面主动征求行业、企业的意见，实现校企双方供求无缝连接。［5-7］同时，应努力帮助合作企业开展形式多样的技能培训，提供场所并派出教师为合作企业提供相关培训，也可帮助企业制定职业教育培训计划，建立长期培训关系，以期达到互惠双赢。
参考文献：
［1］徐金林，龙凤秀.“现代学徒制”的理论模式及其现实启示［J］.当代职业教育，2013（9）：67-69.
［2］王洪斌，鲁婉玉.“现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路［J］.现代教育管理，2010（11）：83-85.
［3］王稼伟，曾海娟.“四我五位一体、7S训练日常推进”育人模式的实践探索［J］.江苏教育研究，2013（12）：59-61.
［4］谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨［J］.职教论坛，2013（16）：24-26.
［5］梁幸平.订单式培养与现代学徒制对比研究［J］.无锡商业职业技术学院学报，2014（3）：50-52.
［6］赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识［J］.中国职业技术教育，2014（21）：164-168.
高一物理知识点范文6
关键词：高中物理教学 教学衔接 学生 学习物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0182-01
高中物理比初中物理教材在知识层面，思维能力等方面有较高的台阶。而学好高中物理知识又是至关重要的，学好高中物理必需从高一就得到重视，高一物理是基础中的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成，高中学生需要有相当高的逻辑思维能力。那么如何才能学好高一物理？如何才能使物理成为我们的优势学科？下面就高初中物理教学衔接问题谈谈笔者的一点体会。
1 学生方面的认识
（1）主动性差。思想上松懈，经过一番拼搏刚考上高中，再则高考又是三年后的事。
（2）自主性差。如果说“主动性”是态度问题，那么“自主性”就是能力问题。
（3）缺少独立思考和独立解决问题的习惯。习惯了形象思维，机械记忆，模仿，课堂容量小，不习惯抽象思维，于逻辑、推理，独立思考，节奏慢，课堂容量大，节奏快。
（4）信心不足。受历届高中学生影响，认为物理难学，一开始就没有信心和决心学好高中物理。这是最大的问题。所以要加强演示实验与计算机辅助教学，尽可能呈现过程，做到通俗易懂，并要充分利用考试手段树立学生的信心。学生往往认为能考好说明我学好了，我能学好则更有信心学下去，所以，平常测验，一定要针对学生实际情况精心选题、精心命题。将平常的习题试题化，让学生能不断取得成绩，看到希望。如果许多人没考好，要马上重新组织总结、复习，再组织重考，一点非常重要。帮助学生多打胜仗，每次考试考出好成绩是树立、巩固信心极好的方法。
那么，高中物理教师一定要在高一时做好学生的思想工作，提高他们的认识，重视高中物理，教师要长期的，时不时的提醒学生，重视物理这门学科。并要不段的鼓励学生，增强学生的信心。
2 处理好教学内容上的衔接
2.1 知识上的连接
初中物理教材共涉及到力、热、光、电四个部分的知识，高中的物理教材共涉及到力、热、光、电、原五个部分的知识，初中物理中的大部分内容在高中都将进一步的学习，应该说初、高中物理知识的衔接是很多的。所以教师要充分利用这一点。
2.2 加深知识的深化
虽然有些知识学生在初中已经学习过了，但是作为高中继续学习的内容，还需要不断的深化和拓宽。
3 初高中物理教学方式的衔接
3.1 联系实际，帮助理解
初中物理中，知识点的学习是以记忆为主，公式、定理以及实验现象只要能够熟记，就可以取得不错的成绩。而在高中物理的学习中，公式的记忆将仅仅作为基础，因为分析的条件相对于初中而言无比复杂，单纯凭借记忆把不同条件下的不同结论背下来，这个方法变得不现实。所以高中物理主要的学习方法是“理解”。
3.2 充分实现高效课堂
（1）主动听课。上课要认真听讲，要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受。我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。
（2）注意课堂要点。上课时，注意老师讲课的重点内容。老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。
（3）处理好听课和记笔记的关系。听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。
3.3 重视用实验
在物理课本中有许多实验，如实验与探究、迷你实验室和课本中介绍的小实验等。学生要亲自动手做实验或亲眼观察教师的演示实验。课本中的这些实验，如果我们能认真研究，不仅能探究或验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣。并使我们的抽象思维形象化，以达到由形象思维到抽象思维过渡的目的。
3.4 正确的学习方法
指导学生掌握正确的学习方法，增强其自主意识。高一物理教师一开始就要指导好学生的预习、听课、笔记、作业、复习等环节。同时。老师也可以结合学生的实际，选取一些难度稍低、可读性较强的章节，采取学生自学、讨论的方式进行教学。
3.5 灵活应用，举一反三
相对于知识点的理解，实际问题的分析对学生而言相对有些难度。但分析能力的核心还是建立在基础知识的理解上，但又不仅仅是单纯地知识点理解，而是要建立起整个知识网络的架构。所以会存在这样的现象，精讲精练过的习题错误率却非常高。我认为原因有二：首先听讲不认真所致；其次不善于总结规律。因此要真正学好物理，除前面提到的要认真听讲外，还要善于总结。高中物理问题的分析与初中是有区别的，高中十分注重于分析的连贯性，从初始条件开始分析到得出中间结论，而中间结论马上就成为下一步分析的条件，将分析持续进行下去。所以，除了各知识点掌握的准确度之外，各个章节知识点间的联系也是分析的重点，也就是要把学过的知识彼此联系起来。
概而言之，即降低起点，基础到位，完善系统，突出重点，分散难点，侧重学习方法的引导和能力的培养，能起到减轻学生负担，帮助学生顺利跨越初、高中物理学习之“坎”的目标，也是有效掌握中学物理知识、学习方法和全面提高能力之法，进而也能提高教育教学质量.
参考文献
[1] 人教版.普通高中课程标准实验教科书[M].人民教育出版社，2008.
[2] 阎世铎，田世坤.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003.
