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五年级下册数学教学总结范文1
关键词:小学数学;数学思想;数学方法;学习过程;导学模式
教育界普遍认为，数学思想和数学方法统称为数学思想方法。同时，数学思想和数学方法既有区别又有联系。简单地理解，数学方法是在解决数学问题时应用的作题方法。例如，数学学习中的列表法、作图法，公式法等，而数学思想更具有抽象意义，讲究的是做题的思维，数学思想是数学方法的进一步概括和提炼。数学思想方法的学习过程大致可以分为导入———拓展———实际运用这三个阶段。
一、导入学习
对于数学思想方法的学习，首先应该注重对学生感知数学思想方法的引导，这个过程注重的应当是提出问题，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，充分的参与到学习中来，在预习的过程中，让学生潜移默化的理解数学思想方法的内涵和意义。想要达到导入学习的深刻作用，必定是离不开教师的努力，教师必须做到熟悉掌握课本知识，加强学习，刻苦钻研教材，深入理解数学课本的教学目标和内涵。从而做到在数学教学中提出精炼，有意义的问题，方便学生预习和掌握重点做题思想方法，以此达到教学相长，提高学生成绩的效果。在教授青岛版小学六年级下册《圆的面积》时，讲课之前，我先安排给了学生预习的任务，我通过提问:我们五年级的时候已经学习过了平行四边形与三角形之间的转换关系，大家都应当还记得吧，那么现在我们应该怎么办才能求出圆的面积呢?这时通过点拨，大多数的学生都会主动进行思考是不是能够把求圆的面积转化成其他的图形来计算呢?但是要转换成什么图形呢?到了讲课时间，我先请同学们说自己的想法，很多同学有说将圆的面积细分成平行四边形，也有同学说将圆的面积细分成长方形，当作到分割的足够细小的时候，也就和这两个图形十分接近了。基本可以确定学生的思路是对的，他们基本懂得运用化曲为直的思想方法。我进一步进行引导:假如我们把圆形进行分割，当分割的足够细小的时候，所拼成的图形与长方形会十分接近，因此就把圆形的面积转化成了长方形，再进一步根据长方形和圆形的关系推导出圆面积的计算公式。通过这种启发诱导，学生很容易的就理解了极限的思想，并且学会了如何去运用它。因此，可以认识到导入的方法并不十分容易把握。同时，导入的方法学习数学思想方法又与学生们长期的数学基础和积累密不可分，这也要求学生做到打好数学学习的基础要常常温故而知新，通过这个过程让学生潜移默化的理解数学的精神和品质。
二、循环拓展学习
循环拓展学习简而言之就是让学生对于之前学习的知识进行二次学习和深入理解，之前的导入学习让学生已经初步认识和感悟了该种思想方法，循环拓展学习的重点教学目标在于初步认识，理解学科思想方法。在教授青岛版小学三年级上册“长方形和正方形的周长”这一课，之前已经学过计算周长的方法，然后我要求计算长30米宽15米的篮球场的周长，分别列出方法，通过之前学习的方法大家列出30+30+15+15=90米，第二种方法30+15+30+15=90。同学们通过对已有知识的拓展和反复应用运用了作两次乘法再做加法的第三种方法，30×2=60米，15×2=30米，60+30=90米。同学们通过原有基础上的方法又得出了第四种方法，让30+15=45米，45×2=90米，在多种算法的转换和运算之间，同学们通过自主的探究和交流，得出了计算步骤少，而且不容易算错的方法，使用长和宽相加，再乘二，也就得出了长方形周长的计算公式。这种在学习基础知识后，对已有知识进行循环计算拓展研究以得提示学生，对数学计算进行一题多解，，不断地得出做题最好的方法，在教学中渗透了优化的数学思想方法。通过学生自主探究学习，学会把蕴藏在数学表面之事中的内涵，思想方法做出一定的归纳和总结，并且将这种思想方法进行提炼，从而可以做到灵活应用这些知识
三、实际运用
在教授青岛版四年级上册数学《两位数除以一位数(商是两位数)》这一课程时，我用PPT动画为大家创设场景课件出示“在童话镇里，住着白雪公主和七个小矮人，一天白雪公主带来28颗糖果要分给小矮人们吃，七个小矮人围着这五彩缤纷的糖果，叽叽喳喳说个不停，那么他们到底在商量着什么呢”的实际问题，让学生猜想:七个小矮人想要吃糖果，它们碰到什么问题了?学生一下子让画面吸引住了，纷纷说出自己对图意的理解，并提出了本节课要解决的问题:“28颗糖果要平均分给七个小矮人，1个小矮人分到几个呢?”通过实际问题的解决轻松引入了两位数除以一位数(商是两位数)，同学们学习积极性特别高，很快就掌握了数学的精髓所在。学生对于数学问题方法的掌握程度是由解决数学实际问题的能力来决定的，这种方法源自于知识但又高于知识，考察的主要是学生对于基础知识的掌握以及对知识的灵活运用。这同时也要求老师在教学过程中不是单纯的说教，而是为学生们营造良好的教学氛围提供实际解决实际问题的条件。引导学生积极主动地加入数学知识的学习，通过在实践中的锻炼不断提高其数学思维能力。养成学生探索问题，解决问题的学习习惯，发挥教学思想的作用
(一)情境设置调动学习积极性
在教授青岛版五年级下册数学“一元一次方程”时，我先通过小学所学知识，结合学校的运动会，自编一些“运动会上的数学”题。学生通过对算术方法求解和列方程求解的比较，感受到列方程解应用题的优越性，同时也为学生学习新知识“解一元一次方程”扫清知识障碍。感受学习的连贯性，使学生循序渐进地获取知识性、整体性和实用性，从而形成较为完整的知识体系。
(二)组建学习小组启发学生思维
创建学习小组，使学生在群体学习中，闪现思想的火花，智慧的碰撞。通过小组讨论和交流，让学得好的学生为学得慢的学生进行讲解，与学生的语言更加容易接受同时呢对于学习学得快的同学，可以在讲解的过程中也是对自己的知识加以巩固和深化，又可以使学得慢的同学尽快跟上进度。
五年级下册数学教学总结范文2
一、教师应树立正确的德育观
（一）提高教师的整体素质
教师是整个教育系统中渗透德育的主体，教师要先育人后教书，教育者只有树立了正确的教育观，才能更好地去实践自己的想法。教师的职业道德素养高低决定了教师是否能胜任这个职务，只有真正热爱教育事业的人才能在这个岗位上发光发热，做出成绩。学高为师，身正为范。正因如此，近几年学校招聘教师的门槛也越来越高。
要给学生一碗水，自己必须有一桶水。如果教师看见教室地上有垃圾不捡起来，学生也就学会了不捡垃圾；教师在公共场所随地吐痰，学生亦如此；教师涂指甲油，学生就会问，老师能涂指甲油，为什么学生就不可以等问题。如人教版小学五年级《品德与社会》“蔚蓝色的地球”一课中老师和同学们一起认识了蔚蓝的地球，从而让学生意识到珍l昔资源，从我做起，而老师却在下课之后把一盆干净的水倒掉。上这节课的意义也一起随水从下水道流走了。因此老师一定要严于律己，以身作则，举止谈吐大方，着装得体，这样既树立了教师的威严，让学生感受到老师的魅力，又起到了春风化雨般的道德教育作用，一举两得。
（二）建立健康平等和谐的师生关系
美国当代著名的教育哲学家、德育家尼尔・诺丁斯提出“诺丁斯关怀理论”，他认为应该淡化教师的职业角色，教师要能在多重角色中转换，做学生的良师益友，像家长一样给予学生关怀。教师要跟班教学，教师的数量充足，可以保证对学生的关怀质量。教师与学生建立平等交流的关系，拉近彼此之间的距离，也方便给予学生关怀。例如学生在提问无关学习方面的事，老师也应该和学生一起讨论并尝试帮助学生解决问题。每周都应该组织与关怀有关的实践活动，让学生知道如何关爱他人和关爱自己。
平等和谐的师生关系为教学活动开展奠定坚实的基础。根据小学生的身心发展特点和个性特点，首先，各科教师要充分尊重学生是学习的主体，不利用权威“命令”学生，做学生学习的引路人。其次，无论课下还是课堂中，各科教师要多与学生沟通交流。课下教师要关心学生的学习和生活情况，为他们解决疑难；课堂中讲授时，如果学生遇到晦涩难懂问题，不理解或回答错误，不直接否定学生的回答，而是使用引导性的话语耐心引导学生思考，鼓励学生继续思考。最后，在教学中，各科教师都要辅以肢体语言和面部表情，尤其在学生回答时，眼神交汇和微笑会给学生传递自信的力量。
二、教师要正确运用渗透德育的原则
（一）疏导原则
孔子是我国著名的教育家，他在教学中就擅长引导学生学习，引而不发，其弟子称赞道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”所以，教师在进行德育时，要坚持因势利导，多使用一些激励和赞扬的语言鼓励学生主动思考，多引用一些案例和学生一起分析讨论，调动学生的学习主动性，倾听学生的想法。如在人教版三年级语文下册《争吵》一课中，老师用平常同学之间争吵的一件事导入，然后询问这件事中的主人公是谁，起因、经过、结果怎么样，从生活中的事人手，抓住这个线索去默读课文，最主要的是体会安利柯的心理活动和爸爸说的话，从而知道知错就改，不能畏畏缩缩。
（二）知行统一原则
这一原则就是指教师在进行德育时，把道德教育理论方面和组织学生实际的德育活动实践方面结合起来，二者同时并举，不可偏废。把学生的知识变活，从而让学生成为表里如一、言行一致的人，就达到了教育的目的。品德和社会大部分教学时应该一节理论教育课，一节活动实践课。走上马路，勇敢地把跌倒在路旁的老人扶起来。通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。
（三）集体教育和个别教育相结合的原则
苏联教育家马卡连柯强调教师要想影响个别学生，首先要影响这个学生所在的班集体，然后通过集体和教师一起影响这个学生，就会产生良好的效果。这个原则对一些有特殊障碍的学生运用效果可能会更好，如班里有一个孤僻的学生，不喜欢与人交往，教师就可以鼓动班集体里的所有人尝试和这个学生相处，用爱和温暖去感化他。建立健全团结的班集体是实施这一原则的前提，组织丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用，相互影响。在体育课中教师组织的足球赛、篮球赛和接力赛等游戏活动既能愉悦身心，又有益于凝聚班集体，形成团结协作、坚持不懈的精神。
（四）因材施教原则
在学科教学中渗透德育时，教师要根据学生年龄特征和个性差异，采取不同方法措施来进行教育。孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。教师要根据不同学生的个性特点，注重从学生的个别差异人手，运用不同的方法，选择不同的内容，因材施教。不论在哪科的教学过程中，奖励和惩罚是必不可少的教育的工具，小学低年级要多使用鼓励的方法，小学高年级的学生，个性特征发育较明显，可能需要相对多地使用批评的方法。
三、教师应掌握学科教学中渗透德育的途径
（一）数学教学中渗透德育
数学是一门理性的学科，却也蕴含着无限的德育内容，例如在五年级上册数学《位置》一课中利用坐标学习某地的位置，因为棋盘和坐标图的相似性，教师顺便引入中国古代的围棋运动，使学生对围棋感兴趣，并且能感受到古人的智慧c对历史的敬畏之情；在教学空间与图形部分时，教师要介绍中国古人七巧板的智慧；在教学应用题时，让学生认真阅读题目，通过应用题所反映出来的数据，体会拒绝工业污染、爱护环境等的重要性。
（二）英语和语文课教学中渗透德育
英语是一门语言，既是交流工具，又具有人文性，和语文一样在对学生德育中发挥着重要的作用。语文学科教学中，每个字、每个词、每首诗、每篇文章都散发着无限的韵味，上文论述的过程中，举了许多例子，在此不再赘述。与语文不同的是，英语不是母语，没有良好的学习环境，学习起来有困难，那么在英语课堂教学中的德育就显得格外重要。
我们熟悉的英语“Hello，how are you？Fine，thank you，and you？I’m fine，thankyou，and you？I’m fine too.”这个经典对话是一开始接触这门语言时就学会的对话，让所有受过教育的人铭记于心，除了朗朗上口之外，而且这个对话教会了人们见面打招呼的礼貌，教师可以多创设类似的对话情境，生活需要文明，文明出行且文明用语。英语教材中的对话都是源于生活，当然也能用于生活，五年级下册英语的对话“We usually have a school trip in autumn.Great！When is the trip this year？It’s in October.We’ll go to the Great Wall.”对话中巧妙插入了中国名胜古迹长城，教师讲述长城的历史，让学生领略长城的风采和诙人民的智慧，对名胜古迹的敬畏油然而生。
（三）音乐美术课教学中渗透德育
在音乐教学中体会爱祖国爱家乡爱劳动的情感更容易些，音乐本身就无性别，无民族，无国界。例如在教学《送别》这首歌时，先念歌词，教师帮助理解，把送别的惜别情绪捕捉到位，而且这首歌的词也很有韵律美，同学们在即将离别母校，踏入初中的校门时，对六年朝夕相处的同学老师的深情都会从歌曲中流露。老师也可以和学生交流讨论，听了《听妈妈的话》你的感受是什么？或者开发地方课程资源中的传统音乐，比如漫瀚调，让充分感受家乡的温暖。
美术教学包括画简笔画、水墨画、素描、油画、书法、艺术手工等。让学生走近生活，踏出课堂观察自然，把课堂设在外面，树立爱护自然保护自然的意识；走进各地的博物馆，欣赏名家名作，培养爱国主义精神。多组织书法课，让学生爱上书法，练习书法能锻炼学生性格。
（四）班会课的活动教学中渗透德育
班会课要总结班级一周工作情况，处理班级问题，还有整顿班风学风等，教师通过班会课能持久反复地潜移默化地影响学生，及时地、有针对『生地解决学生的思想问题。教师要利用班会课组织一些共青团、少先队和校外活动，组织主题班会，如读书交流会，同学互相推荐有趣的课外读物，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的见解不同，在互相交流和切磋中感悟经典，快乐成长；如节约用水，从我做起；生命诚可贵，诚信价更高等贴近学生生活的主题班会。
四、教师要探索学科教学中渗透德育的其他策略
首先，优化创新学科教学中渗透德育的方法。教师要根据各个学科的特点，在德育方法途径手段上大胆创新，不落窠臼。如广州市白云区握山小学根据自身身处白云山这一独特的地理位置，将白云山的品格与学校德育有机结合，形成“四融合三阶梯”的德育模式，打开了握山小学德育的新篇章。建设有地方特色的德育教育，勇于开拓的精神值得学习。
其次，家庭、学校、社会三者密切配合，形成教育合力。教师与家长经常交流对孩子的道德教育，教师的通过家访、电话、家长会等形式多渠道密切学校和家庭的教育联系，形成家庭=学校一致的德育教育。加拿大医生白求恩救死扶伤、无私奉献的国际精神，学生刚被这种精神感动，社会就立刻提供了反面教材，大学生魏某在北京某武警医院就医，某医院没有治疗技术，却仍然打虚假广告，导致了悲剧。社会要为学生创设良好道德环境。
五、结语
