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幼儿哲理故事范文1
我国幼儿文学在幼儿教育水平提升后逐步获得了幼儿用品市场的份额，但是在幼儿文学的发展过程中，很多的幼儿书籍只注重发行速度以及销售量，而忽视了幼儿文学本身的质量，因此在庞大的幼儿文学市场上，书籍质量参差不齐，内容的适宜性也有待考究。在开展幼儿文学欣赏教学的策略研究时，教材的选择应当作为幼儿文学欣赏教学中的重要工作，以教材的优质性推动幼儿文学欣赏教学效果的提升。例如经典幼儿文学《三只小猪的故事》，以平实的语言、有趣的故事为载体，让幼儿学生在书本阅读的过程中了解个人努力、勤劳的重要性。在开展幼儿文学欣赏教育的过程中，教师借助这本教材，通过趣味故事朗读的方式来吸引幼儿的注意力，进而激发幼儿对于作品欣赏的兴趣。朴实的语言可以让幼儿直接感受故事内容所表述的部分哲理，再加上成人或者教师的帮助，幼儿对于文学中所展示的哲理可以有深刻的理解，幼儿文学赏析的教学效果也能够得到显著的提升。
二、主题情景创立，带领幼儿走入文学世界
幼儿对于文学欣赏的能力还没有得到充足的提升，因此在幼儿文学欣赏教育的过程中，幼儿很容易对文学书籍失去兴趣或者是因为注意力的不集中而不能有效的进行学习。如果在幼儿教育的过程中，教师能够根据课程教学的内容，为幼儿文学欣赏教学设立合理的情景主题，带领幼儿走入文学世界，那么在主题情景的熏陶下，幼儿对于文学欣赏的学习兴趣更浓，对哲理的理解也更加的深入。课堂情景的设立是幼儿文学欣赏的最佳方式，在文学欣赏教学课中，教师可以根据幼儿文学中的故事情节，在班级设立各个特定的情景，并邀请学生扮演相关的角色，例如聪明的一休、三只小猪、聪明的小白兔等等，使得学生在文学欣赏的过程中通过直接参与的方式感受文学中的乐趣、体味文学中所折射的道理，而教师需要做好指引的工作，帮助学生自行进行知识的探索，以活跃的课堂氛围带动学生学习效果的提升。
三、选拔专业的师资队伍，开展好幼儿文学教育
幼儿哲理故事范文2
关键词： 绘本 幸福阅读 阅读环境
绘本被教育界公认为“最适合幼儿阅读的图书”；绘本用简洁的画面、简练的文字深刻地表达出它的内涵，把人生哲理，以有趣的画面、简单的文字传达给读者。无论绘本故事题材是写实还是幻想的，情节都符合幼儿的年龄特点和思维方法。绘本阅读作为早期阅读的一种读物，幼儿逐渐懂得亲近绘本，并产生想看绘本、会看绘本、喜欢看绘本的幸福阅读。
一、选择一本好的绘本，激发“悦”读兴趣
绘本故事是学前儿童的首选读物，国内外很多绘本均有很高的教育价值，我们为幼儿选择什么样的绘本，很大程度上决定了幼儿的阅读走向。在选择绘本时，我们要全面且精心地考虑：可以将幼儿喜爱、画面生动、内容有趣且健康向上的绘本作为幼儿的阅读材料。
绘本内容应具有形象性，一本好的绘本作品总能以丰富的创意内容，生动易懂的图案描述，带领幼儿真正喜欢、融入到每次绘本的奇妙之旅中。比如：《晚安，大猩猩》的画面很丰富而且写实，只要孩子仔细观察，就能发现很多笑料，就能发现里面的小动物和自己有一样顽皮的举动、眼神。这只不睡觉的大猩猩手里拿着一大串钥匙，“它”在夜色中不但不“静”，反而有点“闹”。整个故事仿佛就是佩吉·拉特曼用浓浓的夜色与五彩缤纷的荧光粉画出来的一个梦。该书对白较少，强化了幼儿丰富的想象力，给了幼儿充分展开的讲述空间，也给孩子营造了温馨、宁静的心理环境。
《谁拉的便便》是一本隐藏着秘密的图画书。绘本始终用敲门的游戏形式贯穿，以问答式提问：“这是谁拉的便便？”“我拉的便便，我是xx。”“便便是什么样子的？”等，在猜猜、说说的过程中帮助幼儿多角度、多方位地获得阅读经验。打开一扇扇紧紧关闭的厕所门，幼儿感受到意外的惊喜：“啊，居然是小老鼠。”“哦，原来是小狗。”“哈哈，我猜对了，是小羊。”图画书中的语言简单而不断重复，腾出更多的文字空间，留给读者寻找最合适的词汇大胆表现。在有趣的绘本阅读中，孩子们懂得了人和动物都需要拉便便，生活中的“吃喝拉撒”一样都少不了。
绘本内容应具有哲理性。在貌似简单的绘本故事中，往往暗藏生活哲理。比如：《猜猜我有多爱你》中一只小小的兔子和一只大大的兔子，它们在聊些什么题目呢？它们正在比赛呢，比赛自己和对方的爱，谁比谁多，最后不知道分出了胜负没有呢？关于爱，互相表达爱意，永远不嫌多，永远不嫌晚，永远温暖。
绘本内容应具有弹性。有弹性的绘本能够适合不同年龄的小读者，使他们在各自的原有的水平上得以发展。例如：《谁拉的便便》这本触摸互动式的图画书对于小班的孩子而言，是以生命、成长最简单的阐释……把平日需要花费许多力气养成的卫生习惯，在共读中轻轻松松地传达给孩子，并且可以渗透在每天的如厕行为中……对于大班的孩子来说，他们可以查找更多动物的生活习性，进一步了解便使哪里来？便便哪里去？……可以说在自然的教育生态环境中，每位幼儿都能正确定位，获得更大的发展空间。
二、创设轻松愉快的氛围，优化“悦”读环境
新《纲要》强调，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。创设愉悦、宽松、丰富、能动的心理阅读环境与物质阅读环境是绘本阅读活动所需要的有效师幼互动的条件。
首先，为幼儿创造宽松、自由的阅读氛围。在积极互动的阅读环境中，先吸引、再鼓励、最后支持幼儿进行绘本阅读，在宽松的心理阅读环境中，使幼儿想阅读、敢阅读、喜欢阅读，体验绘本阅读带来的“幸福”。其次，我们为幼儿创设了丰富的物质阅读环境。提供适宜的绘本阅读材料，以幼儿为主体，在丰富的物质阅读环境创设中呈现出师幼儿共同参与的特点，力求创造师幼儿积极参互动的绘本阅读环境，激发幼儿的绘本阅读兴趣。
1.充足阅读的时间，让幼儿亲近绘本。
结合主题课程、幼儿活动情况及他们的兴趣、爱好，我们安排了“阅读时光”，使幼儿在园的一日活动中都有一段固定的时间用来阅读，有时是集体阅读是一个绘本故事，有时也可能是分享绘本阅读或幼儿自主阅读。除了预设集体阅读时间外，我们还预设个人的阅读时间，个人阅读时间主要是放在晨、午间接待、区域活动等，教师以间接指导为主，提高幼儿独立阅读的能力，养成良好的阅读习惯；让幼儿更好地亲近绘本，自由地享受绘本阅读的乐趣。
2.营造温情的环境，让幼儿自由阅读。
有效的阅读环境能引发绘本的“隐形功能”，创设温馨、愉悦的阅读环境能使幼儿与绘本间积极互动。因此，我们特意创设一个相对安静的自由阅读的空间——开辟专门的“阅读小屋”，这是一个极具舒适感、亲切感的阅读区域，能让幼儿产生愉悦、积极的情感体验。我们将它与其他区域分隔开，我班“阅读小屋”里铺着翠绿的泡沫板地毯、色彩鲜艳的软垫子和可爱的毛绒玩具，还摆放了高度适宜的书架、动漫书袋等，在互动墙上粘贴了我们与幼儿共同绘制——图文并茂的温馨提示图标，提醒大家在“阅读小屋”里应该遵守的阅读常规并营造出宁静的阅读氛围。吸引更多的幼儿来到阅读“阅读小屋”；让幼儿在自由、温情的环境中感受绘本的魅力。
三、开设多种的活动形式，体验“悦”读乐趣
绘本阅读最大的乐趣就是体验阅读的过程，享受绘本阅读带来的愉悦和幸福。因此，我们通过不同的阅读形式让绘本阅读过程充满创意，让幼儿感到快乐、感到幸福，喜欢绘本阅读。在绘本阅读活动《爱吃水果的牛》中，我们通过两种互动方式激发幼儿的参与兴趣。
首先，我们在绘本阅读教学中采用了遮挡法、轮流法、质疑法、猜测法等，让幼儿摆脱绘本内容的束缚，引发其天马行空的思维发散；其次，让幼儿多读书，最有效的方法莫过于让幼儿幸福阅读。这就要让幼儿有愉快的绘本阅读经验，我们要尽可能调用各种手段，开展愉悦的绘本阅读活动，比如在“读书节”系列活动中我们开展了“绘本拍卖会”活动、图书漂流会活动、亲子阅读沙龙活动、“我是故事大王”竞选活动、自制绘本活动等，引导幼儿体验阅读乐趣，“享受”幸福阅读。
一个幼儿从绘本中体会到多少快乐、幸福，将决定他一生是否喜欢读书；一本优秀的绘本仿佛是一株幸福的花苗，生长在幼儿的心田里，能开出灿烂无比的花。我们就是播散花苗的园丁，让幼儿在阅读中快乐，在快乐中幸福成长。
参考文献：
[1]南美英.会阅读的孩子更成功.江西美术出版社.
幼儿哲理故事范文3
在我国关于早期阅读教育的问题也越来越引起人们的关注，它的重要性已经被大多数国家的家庭和教育者接受。阅读能力的培养成为早期儿童教育工作者的焦点问题。 那么如何指导家长为孩子营造良好的家庭阅读氛围呢？
1.为孩子营造良好的家庭阅读的物质环境
1.1 图书的选择
1.1.1 适合各年龄特点的图书
3-4岁这个时期的孩子，在视觉捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，不过图画最好简单清晰，不要过于抽象，在比例上也该与实物符合，以免孩子在理解上发生困难，可以选择一些儿歌、童话和民间故事。5-6岁这个时期，随着孩子生活经验的扩大，词汇量的增加，想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择，如历史故事、童话、民间故事等，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。多种阅读材料和可阅读的环境。
1.1.2 不同体裁的图书
儿歌、古诗是孩子甜蜜的牛奶，这是对孩子进行母语教育的一项重要手段，它们具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点，好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力，能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育。
故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识。
寓言是甘醇的饮料：寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。
1.1.3 根据孩子的个性有针对性地选择图书
家长可以根据孩子不良的行为习惯来针对性的选择图书，以帮助孩子及时地纠。有的孩子不懂礼貌，家长选择一些文明行为的图书，如"有魔力的字"；有的孩子喜欢撒谎，家长可以有意识地选择有关诚实方面的书，如"皇帝的新装"等。
1.1.4 符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书
父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲望，又增加孩子的阅读兴趣。
1.2 多种阅读材料
除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料，阅读的范围是宽泛的、丰富的。
2.营造良好的家庭阅读心理环境
心里环境营造包括亲子阅读的心态、家长本身的阅读习惯以及差异、培养孩子阅读兴趣及一些必要的阅读规则。
2.1 亲子共读的心态
亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受，父母不应多考问孩子，以免造成孩子情绪紧张。亲子共读一本书是最好的阅读方法之一，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。
2.2 培养幼儿阅读的兴趣
孩子入学后最重要的技能之一是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。
2.2.1 父母的作用
父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，父母是否有意为孩子进行阅读准备是造成孩子阅读能力、语言运用能力和学习能力差异的一个重要因素，父母应从培养自身阅读兴趣入手。
2.2.2 运用多种方法
游戏法：在家庭阅读活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，让孩子运用语言与父母交流，在此过程中说得越来越正确，越来越完善。
表演法：父母与孩子共同扮演书中的角色，学说角色的对话，得到更多运用语言的机会。
谈话法：在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的"预期"和"假设"，提高其创造性运用语言的能力。
3.家庭阅读指导策略
3.1 倾听、感受家长的阅读
孩子最初的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵"阅读"，倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读，不仅增进亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。
3.2 帮助孩子观察、理解故事内容
家长在与孩子一起看书时，不仅要求孩子认真听，还应要求孩子认真看画面，通过每一页画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，也可提出一些观察性的问题。
3.3 理解符号和语言的对应关系
在阅读中，对于小班的孩子家长应帮助孩子建立图画符号和语言的对应关系。对于中、大班的孩子，可以引导他们注意观察画面上的文字以及页码的位置、顺序等，这样不仅有利于培养孩子的观察力，还可以为今后孩子的独立阅读打下基础。
3.4 启发思考，假设想象
在引导孩子阅读的过程中家长可以引导孩子看图编故事或续编故事的结尾，来培养孩子的想象力和理解力。
3.5 阅读后的交流至关重要
家长在讲完一个故事后，应当和孩子进行有目的的交谈，以此了解孩子的理解程度和思想动态。
幼儿哲理故事范文4
先给学生讲两个小故事：
之一：一位母亲问她五岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！”霎时，母亲的眼里充满了泪花……这则故事告诉我们：学会倾听是一种需要具备的素养。
之二：父亲在洗车， 儿子拿起小石头在车门上划起来。父亲见此大怒， 拿起扳手就打了下去，后来儿子被送到医院， 证实手指骨折。面对父亲， 儿子轻声说道： 爸爸， 手指会好的， 不要担心了。父亲内心无比自责。一怒之下，冲回去要把自己的汽车给砸了，他看见儿子划的痕迹：爸爸，我爱你！这则故事告诉我们：有些事是否在看清楚、想明白之后再做决定更好呢？
目前，我们的学生经常能从各类书籍里看到这样的故事，这两个故事的共同特点是：内容虽然精彩，但结尾却都给出了固定的哲理，让人没有了思索的余地。人们习惯地把这类故事称为快餐文化。
快餐文化就是只求速度、不求内涵的一种现象。比如：看名著只看精简版，想学东西只想报速成班。快餐文化是人们生活节奏加快的产物，是人们对名利过多追逐的产物，是人们只求其名、不求其实的表现。
今天我要给学生传授的理念，就是在我们的作文课上，大家一定要学会用自己的脑子去思索问题，举一反三，不要像享用快餐一样，墨守成规，被那些“固定的”思想所束缚。争取做到每一天都不是带着问号来，带着句号离开。
这节课，我要让学生共同探讨以下三个问题：
一、为什么大家总是习惯到别人的故事里寻找哲理？――应该养成在自己的生活中寻找哲理的习惯。
如果仔细观察，用心感悟，你会发现一株花、一棵草、一段话语、一个微笑……到处充满哲理。接着，要求大家比赛：看谁能在自己的生活中，找到富有哲理的小故事。
二、在一则故事里，哲理真的只有一个吗？――如果你的心灵丰富，你会到处发现哲理。
哪怕是同一个故事，如果换一个角度，你也会在平庸中发现奇特，在俗气里发现高雅。
也听过这样一则故事：国外有一位家长，仅仅因为幼儿园老师告诉她的孩子，圆型代表字母O，就把这位老师告上法庭，理由是这位老师折断了她家孩子想象的翅膀，最后家长居然胜诉了，幼儿园赔了大量的钱。我希望这则故事是真实的。
三、能说出来的哲理，就真的是哲理吗？――与快餐文化相比，我们更加应该喜欢那些只能意会、不能言传的触动心灵的故事。
没有结局的故事，反倒更能引发人的思索。如果认真思索，无声的地方也能听到音乐，荒芜的地方也能看到色彩。真正丰富的不在外，而在内，在我们每个人的心灵里。
任何一个故事，都不可能只有一个答案，我们来作文班学习，一定要学会求疑，做到带着问号来，带着更大的问号离开。
接下来的时间，让学生以“身边的哲理”为话题，自拟题目撰写作文。
附：学生关于哲理的范文
一个鸡蛋
吉林省洮南市四小六年二班 杨子涵
我的爷爷是我家有名的“老学究”，他有许多关于养生的知识，每天都要向我们传达，这不，又开始了。
爷爷对我滔滔不绝地说道：“鸡蛋呀，是十分有营养的，但是要论最有营养的吃法，还是应该煮得半生不熟的时候才行。”这时，奶奶拿着收音机过来了，对爷爷说：“行了，你少误导孩子，刚才收音机里的讲座老师说了，鸡蛋一定要煮熟，否则消除不了细菌，尤其半生不熟的鸡蛋，最不健康。”爷爷听了，呆了一会儿，然后急忙把已经煮过的鸡蛋又扔进了锅里继续煮了起来。爷爷边等边看养生杂志，突然他看见有一页写着：不要吃鸡蛋，鸡蛋虽然有营养，但是无论蛋壳还是蛋黄里都有许多细菌消除不掉。爷爷看着看着脸色就变了，一会儿变红，一会儿变青，好像憋着什么说不出来似的。最后，爷爷合上杂志，扭过头来对我说：“你以后啊，还是别吃鸡蛋了。”说完，他把鸡蛋扔在桌子上，走了。
我看着桌子上仍在转动的鸡蛋，脑袋瓜子也像那个鸡蛋似的转了起来，久久无法停下。
教师评语：本文设计巧妙，把日常生活中的一件小事写得惟妙惟肖，对人物的刻画也十分到位，尤其是爷爷前后变化的对比。这样一来就很好地突出了本文的道理。真可谓是公说公有理，婆说婆有理。
哲理是包子
吉林省洮南市一小五年一班 张智惠
你们能说出哲理是什么吗？不，没有一个人能。因为哲理是一个很神秘的东西，如果谁都不知道哲理是什么的话，那我就告诉你：其实，真正的哲理是包子。
凭什么说哲理是包子呢？我当然会滔滔不绝地说出一二三来了！但真正的道理还是说不出来的道理，大道无形嘛！
既然你们也都不说哲理是什么，反正我闲着也是闲着，那还是让我来说一说吧！当然你们既然都不说，就不可以评论我说的对或不对。但我也不能说我说的完全对。
我觉得哲理是包子，是因为包子的味道你只能用嘴去吃，你只有吃了才知道是不是好吃。但包子吃完了，你要是再完整地吐出来，就没有意思了。这也许就是我们老师所说的只能意会，不能言传吧？而且包子的样子也很像哲理，因为包子圆圆的，上面全是褶，里面还有馅，并且哲理的“哲”和“褶”读音很像，里面包含的东西当然也和包子馅一样韵味无穷吧。所以，我认为哲理是包子，是的，我越说越有自信。我敢打赌，你们谁都说不过我。
哲理是包子，总有一天，你会发现的。
教师评语：小作者别出心裁，把哲理比作包子，而且文中的观点也十分有道理，其中的哲理真的是只可意会不可言传。只要善于观察生活和善于联想，你也能像文中的小作者一样发现生活中各种各样有趣的哲理的。
我给爸爸妈妈上一堂课
这堂课，我们教学生给爸爸妈妈上一堂课。
地址：随意选择。可以在你家的饭桌边、床上，或客厅里。
形式：灵活多样。可以一对一，可以一对二，也可以邀请亲属、朋友、同学参加。
内容：因材施教。根据你父母的情况及你的教育理念，科学展开。
为了提高学生的讲课水平，下面，我给大家辅导一下，供大家参考：
爸爸、妈妈对孩子的爱，当然是世界上最无私的爱了，但爱也有用错的时候。我们给父母上课，就是要及时纠正爸爸和妈妈的错爱。
一、教育家说：“一流的父母做榜样，二流的父母做教练，三流的父母做保姆。”你赞成这一点吗？如果赞成，你得对号入座，看看你的父母属于哪种类型的。
姑且不讨论这句话的对与错，无论是怎样的父母，归根到底是情绪问题。父母的情绪对于孩子的成长来说更为重要。父母的性格与脾气，会直接影响孩子的心理发育：父母性格温和，孩子性情也趋于平和，内心世界稳定;父母如果性格暴躁、喜怒无常，孩子也心浮气躁，遇事情绪化，做事诸多不成。所以，要让孩子告诉父母，控制情绪是做好父母的最重要一环。
二、告诉父母，我们不奢望父母有多优秀，只要能达到这三个字，我们就满意啦。
第一个字是“笨”。往往很笨的父母，才能真正“培养”出优秀的孩子。现在很多父母总是很精明，看出孩子有问题，很快就要指出来，其实这不是好父母的内涵。在看到自己孩子优缺点的时候，做父母的都不要立即评判出来。因为孩子需要空间去自己成长，过多的评判，往往使孩子丧失内在的动力，而更多在意父母的反应。有的家长很纳闷，孩子在别人面前都很好，一回到家，一看到自己的妈妈就变了另一个人似的，变得急躁又不可理解。为什么这样，可能就是这个“笨”没做好。
第二个字是：“弱”。面对强势的父母，总是事必躬亲，这样只能培养弱智的孩子，自信会在强势的状态里一点点削弱。能够在孩子面前示弱的母亲，实际上是通过示弱实现对孩子的托举，孩子的内心会因此逐渐自信而坚强。所以，如果希望自己的孩子自信，就要学会在孩子面前示弱。凡是对孩子一直强势的父母，实际上是在压制孩子的成长和发展。
第三个字是：“柔”。越柔和的父母，有时候带动孩子的能力越强，越是扯着嗓门整天对孩子叫嚷的母亲，则往往难以胜任真正引导孩子的重担。
三、如果你的父母经常说：你的任务只有学习！你一定要对他们说：一个人真正的成功，可不仅仅凭学习，所以我不想成为学习的巨人、生活的矮子。
我个人认为：一个人的成功，心理素质占30%，身体素质占30%，文化素质占30%，还有10%靠运气。如果家长不重视其他素质，只重视学习素质，那这样的家长教育出来的孩子，也一定是畸形的，不适应社会的。现在家庭教育的现状是什么呢？就是家长爱孩子的时候爱得没边，连孩子的袜子都要给他穿、给他洗。这叫爱吗？正因为把学习看得高于一切，所以如果孩子学习成绩稍有下降，对孩子伤害最深的往往就是最“爱”他们的父母。
如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出的一个深层次的问题。“只有平静的内心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我们家长的内心平静下来，才能把教育者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一种状态。
一流的家长靠放，不懂教育的家长靠管，管孩子是百分之百的失败，放孩子有百分之五十的成功。天天抓着孩子不放的家庭跳到错误的空间里来了，这个空间是每个孩子自己独立完成的，但是很多家长参与到这个空间里面盯着不放，拔不出来，不让他管不行，不让他管就没有别的事可管了。
“养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心”。在教育上，方法的力量是有限的，家长在教育孩子的问题上真正欠缺的是什么呢？真正欠缺的不是方法，是状态，是父母的教育状态。所以，有必要让我们的学生给家长们好好地上一堂课了。
接着，让学生以“如果换我作家长”为话题写作文。
父母是个好榜样吗
吉林省洮南市三小五年三班 李 莹
天渐渐黑了，云朵也渐渐散去了，西边的那束金光也黯然失色。脑袋已经一片浑浆的我勉强打起精神，支起胳膊写着期末自测卷。
大门“嘭，哗”地开了又关上。爸爸、妈妈相继从外面回来了。爸爸一进屋，就堂而皇之地坐到了电脑桌前，驾轻就熟地打开电脑，然后就将军似的呼朋唤友，兴致勃勃地聊了起来。只见爸爸手指如飞，键盘被他拍得噼里啪啦直响，他的脸上也神采飞扬的，时不时还会爆出一声大笑来。
妈妈仿佛和爸爸比赛似的，也在第一时间内快速地脱下了外衣，一屁股就坐在了床上，如痴如醉地翻动起手机来。只见她眼睛一眨不眨地盯着手里的那个小机器，脸上时不时绽放一片灿烂的笑容。自己的孩子们早就被她忘到九霄云外了。不用想，此时的妈妈早就成了网络里的公主，正在那片虚幻里指点江山呢。
坐在他们隔壁的我，时不时会听到他们咯咯的笑声。
我再也忍不住了，猛地一声大喊：“还为人父母呢，成天就知道玩手机，玩电脑，还能有什么出息？都说龙生龙，凤生凤，你们这些只知道玩的父母，能给孩子做什么好榜样？！”
话刚说完，隔壁顿时鸦雀无声。
教师评语：文章开头气氛的渲染进行得非常好，把自己的心情用景物烘托了出来。小作者敢于说真话、说心里话，对自己父母的行为提出质疑。结尾引人思索，父母怎样成为孩子的好榜样。文章的亮点是接下来情节的发展，可谓仁者见仁、智者见智了。
衣冠不整，你干吗去了
吉林省洮南市三小五年三班 徐子翰
这一天，老师让我们给父母上一堂课，让他们放弃以往的强势，做个很笨、很弱、很柔的家长。于是我郑重其事地跟我的父母说了，却引来他们一阵坏笑。
“想让我们很笨、很弱、很柔吗？那很容易呀！那从今以后我们就不用管你了，洗衣服是你的事情，起床也是你的事情，学习当然更是你的事情。从现在开始什么事都是你自己做，与我们无关。”我一听，哈哈大笑说：“当然了，就这么办了，你们就等着瞧吧！”
可是到了第二天，麻烦事就来了。早上我还像往常一样想多睡一会儿懒觉，可是等我睁开眼睛一看，已经7：20了。不好，马上就要迟到了！我火速地穿上衣服，横七竖八地戴上红领巾，飞一般地向学校奔去。
终于到达目的地，可这里已经“荒无人烟”了。唉，命运已经注定，一定会迟到，一定会倒霉，一定会被老师骂。果不其然，数学老师已经开始上课了。我站在门口喊道：“报告！”同学们看着衣冠不整的我都哄堂大笑。老师头也不抬地问我：“怎么回事？怎么来得这么晚？”我小声说：“起晚了。”老师瞟了我一眼说：“怎么像俘虏兵似的这么衣冠不整，你干吗去了？”我叹了口气：“我妈今天早上没叫我，我起晚了，急忙穿上了衣服……”
唉，挨了一顿批后，我丢盔卸甲地走到座位，越想心里越堵，这堂课上的，真是失败，我这不是自己找抽吗？
幼儿哲理故事范文5
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：幼儿文学寓丰富、深刻的意蕴于单纯、明快的表达之中，它在幼儿的语言教育中的作用是十分明显的。
关键词：幼儿文学;幼儿教育;作用;影响;兴趣
幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。因此，在整个幼儿期，幼儿文学对于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪，具有重要的作用。优秀的幼儿文学作品常常是代代相传、脍炙人口。
一、幼儿文学作品的巨大影响和作用
幼儿文学作品大都是作家根据幼儿心理特点，专门为幼儿创作的。有浓郁的情意，能够打动孩子们的心；有高尚的童趣，能够引孩子们发笑，给他们以欢悦和快乐。如，一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回家》，情节简单，却扣人心弦,小朋友听了，常常会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。
我们常常要教给幼儿一些知识性的幼儿文学，即把知识变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句。幼儿愿意听，愿意念，懂得快，记得牢。如知识童话《三颗星星》，是向幼儿讲解马路上红灯、绿灯、黄灯这三种交通信号的功能。但作者不是平铺直叙，而是运用丰富的童话幻想构成优美的童话境界。小朋友听这个故事时，会立即沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的友爱和合作。有趣的童话幻想，既是一种大胆的想象，又有科学的依据，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。
因为幼儿不识字或识字极少，幼儿文学大都是以图画为主的“画书”。这些“画书”，无论画家用怎样的笔法、笔调来画，都会带给幼儿永难忘怀的视觉灵感。一方面，鲜艳、生动的色彩可以使幼儿在认识事物、认识生活的同时分辨着色、分辨光度；另一方面，用美丽的图画来表现故事，与幼儿的心情最相适合。因而“画书”就会给幼儿以一种鲜活感。它与幼儿心声相适应，具有与幼儿“对话”的力量。如《小蝌蚪找妈妈》，不仅逼真地再现了小蝌蚪长成青蛙的全过程，而且也使幼儿认识了生活在水里的许多生物。于是，书里的科学知识的灌输，就在幼儿饶有兴趣的阅读中得以完成。
也许有人会说，现在的电视已经越来越深入到人们的日常生活中，同样也越来越深入到幼儿的生活中。猫和老鼠、米老鼠、唐老鸭、黑猫警长等都会令幼儿欣喜不已。幼儿电视文学的发展，是否会使幼儿放弃书本了呢？回答是：不会。电视与图书，是幼儿文学再创作的两种不同的途径。电视固然可以展现变化多端、具有强烈动感的画面，但图书却可以为幼儿留下许多补充、思考、想象的空间。他们可以一遍遍地反复阅读和体味包裹在文学形象中的种种哲理。
幼儿文学虽然是写给幼儿的，它的文字却不能为幼儿所阅读。幼儿常常不是自己读故事，而是听故事。正因为这样，幼儿文学注重结构的单纯、明朗，注重语言的简洁、明快。好的幼儿文学作品能成为幼儿锻炼思维、学习语言的最佳读物。
二、采用有效方法，引发幼儿对文学作品的兴趣
当前，年轻的父母是很注意为幼儿购买各种书籍及订阅报刊的。但是，买了书，订了报刊，并不等于幼儿已经从幼儿文学中汲取了有益的东西。重要的是，家长应当采用什么样的方法来引发幼儿对文学作品的兴趣，并使他们真正成为“画书”的主人。
父母应当用正确的读音读图画书给幼儿听。因为，正像母亲的乳汁哺育了幼儿的身体一样，父母充满爱和激情的语言，培育着幼儿的心。当父母摸孩子的头，跟他并排坐或促膝而坐，根据孩子的眼光和表情的变化来为孩子读书时，语言中充满了爱，语调中洋溢着一种真切的感受――对书的内容的感受，对孩子心灵的感受。这样，就使幼儿不断地听取饱含深情的丰富的语言，养成倾听语言的习惯，培养了用语言与他人交流的能力。
引导幼儿看画面时，要启发他们把一幅幅画面连贯起来，通过想象和联想，使一幅幅画面连成一个有趣的故事。要使幼儿感受到他自己读书的快乐，而不是拿着画书来“答题”和“应考”。对于幼儿已经反复“读”过的画书，不妨请他为父母“读”和“讲”。如果亲友中有比他更小的孩子，也可以请他当“老师”。
幼儿哲理故事范文6
一、幼儿阅读教育的发展
幼儿时期是人生中开始也是最关键的时期之一，近几年，幼儿教育也是不断发展，这就诞生了现代的幼儿早期阅读教育。这种早期的阅读教育是为了让幼儿在阅读活动中有充实和体验，意在培养幼儿理解和朗读等多种能力的文学活动。这样可以帮助幼儿更早一些打开认识世界的一扇窗，也为他们以后的学习活动奠定良好的知识基础。
让两三岁的孩子阅读《论语》《中庸》、唐诗、宋词，这样的方式在许多人看来就是传统教育的翻版。但谢庆有他自己的见解。他认为，西方人从小就开始学习《圣经》，伊斯兰信徒更是天天颂《古兰经》，有五千年文化历史的中华民族同样有那么多经典诗文，为什么却少人问津？从大方面讲，这条千年的文化河流不可以断流；从小视角看，它优美的韵律和语言，对孩子们是一种潜移默化的影响，它丰富的思想内涵，对孩子们有着一种熏陶。正如古文所描绘的那样，“长幼序，友与朋”“父母呼，应勿缓”，使许多孩子做到有责任心、诚实和自信，有进取之心，从这些伴随音乐的吟诵中幼儿们懂得了做人的道理。
加德纳的理论强调各种智能范畴的独特性，每一种智能都有其他智能不能替代的意义和内容。他认为，人的语言智能可以作为获得其他技能的方式和手段，反之，其他能力亦有助于语言智能的学习和发展。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。
在2001年，我国颁布了一部关于幼儿教育指导的纲要，其中明确了要将幼儿的早期阅读归纳到语言教育的目标体系中，并且提出了着重培养幼儿对日常简单标记与文字符号的兴趣。这些早期幼儿教育的发展的成果对于早期幼儿教育的发展的意义是不言而喻的。
经历多年的探索和追求，江苏省常州市新北区小河中心幼儿园逐步确立了自己的办园特色：“倡导书香校园，构建和谐校园”；我们主张“播种――让每一位教师有所为；环境――让每一块墙壁都说话；收获――让每一位幼儿都成才”的理念。阅读教育的特色不是制定出来的，它是在园所发展过程中积淀而成的。现在阅读教育已是小幼园所教育文化中不可或缺的组成部分，多元化的特性让我们快速地审视了阅读特色的发展，理性地架构实践研究，在不断深化过程中凸显文化特色内涵。
二、现代幼儿阅读教育的创新
1.多元化阅读教育
多元阅读教育就是要为幼儿设计一个多元阅读的情境，给幼儿提供多元阅读的指导。改变以往教育的单一性，通过多种阶段――读故事、讲故事、编故事、演故事，将语言、手工、音乐、表演、社会等诸多领域结合起来，多元化指导幼儿的阅读能力。不会使孩子一拿起书本就产生厌恶情绪，觉得书本上的知识枯燥乏味而失去阅读兴趣。让幼儿能够更全面地了解他们所生活的环境，增加他们对外界事物的好奇心与学习新事物的勇气。
2.创意阅读教育
创意阅读教育有两方面的含义：一是指儿童在阅读内容的时候本身所具有的创意；二是使儿童在阅读的过程中充满创意。经典的图书往往具有好的形象内容、哲理情思和艺术表现。这样的图书不断地吸引孩子往下看，在充满意外与神奇的阅读中理解故事的意境与探究故事的逻辑结构，从而培养幼儿的想象和创新力。让孩子自己去联想阅读内容和阅读的故事架构。
3.游戏阅读教育
