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外籍教师范文1
关键词: 依法聘用 合同管理 文化差异 文化链接
1. 前言
随着英语新课程标准的实施，为了帮助学生更好地掌握英语的听、说技能，了解世界和中西方文化的差异，越来越多的学校开始聘请外教，把外教作为学校英语教学的一种辅助手段，这确实推动了学校的英语教学。但在日常的管理中，我们常常会听说有的学校由于聘用的外教手续、证件不齐全而受到有关部门的惩处；有的学校和外教有这样或那样矛盾，有时甚至会导致外教不辞而别；有的学校的外教因不适应当地的生活、教学工作而提出辞职。凡此种种给学校的管理带来了不小的麻烦；严重的话，给学校的声誉造成不可挽回的影响。因此，加强对外籍教师的聘用和管理是一个不容忽视的问题。
笔者所在的学校有着近10年的外教聘用历史，在外教的聘用和管理中也积累了一定的经验和教训。笔者认为，在外教的聘用和管理的过程中出现的问题主要在于两个方面：一是聘用外教的合法性；二是我们和外教的文化差异。前者是钢性的，属于制度层面；而后者则是柔性的，属于管理层面。钢性的东西一定要严格执行，而柔性的东西则要在具体的管理过程中加以运用，具体问题具体处理。笔者根据自己在管理外教中的实际情况，谈谈对这两个问题的一些看法。
2．依法聘用，合同管理
聘请外籍教师的学校必须取得《聘请外国文教专家单位资格认可证书》，也就是说只有取得了《资格认可证书》的学校才有资格聘请外教。一般来说，聘请外教的途径有三条：一是通过中介机构。通过中介机构是最便利的途径，你只要把你的要求、条件告诉中介机构就可以了，有的中介机构甚至连外教所需的一切证件都办好，但通过中介机构，你必须花上一笔额外的中介费用（大概是外教的一个月工资）。不过在你决定要通过中介聘请外教前，你必须了解该中介机构是否合法？信誉如何？有没有能力聘到你所需的外教？二是通过网上招聘。如果是网上招聘的话，你必须在一些专门介绍外国人来华工作的网站上，刊登招聘广告，如：浙江林学院主办的“来华任教”网站（teach-in-china.net），或一些国外的网站，如DAVE’S ESLCLUB（eslcafe.com），在这些网站上你可以看到一些求职外教的基本情况，但没有联系方式，你必须付一定的会员费，才能得到联系方式。如通过网上招聘，你必须得到外教的信任，这时你如果能提供以前外教的E-mail地址，让他们直接去咨询前任外教，势必起到事半功倍的效果。三是通过项目交流。项目交流主要是通过一些友好城市的结对，校际的交流，或通过获得一些支助项目，如像一些“退休教师协会”等组织，联合国教科文组织的GAP项目等。如能得到这些项目，那在招聘外教上可以省去不少事。当然，在你决定是否聘用外教前，你还得了解你所聘请的外教是否持有TEFL、TESOL或ESL证书，因为外教通过了TEFL、TESOL或ESL的培训，那就说明这些外籍教师具有任教的资格，也容易申请到《外国专家证》。
在外籍教师来校的当天，你必须到你所在地的派出所登记并领取“外来人员临时居留证”，接下来到指定医院进行体检，体检合格取得“国际旅行健康检查证明书” 后，和外教签订工作合同。和外教签订的工作合同一定要详细、规范，包括：月薪、年旅游费、食宿费、往返机票费（一般来说签订半年合同的，校方提供单程机票；而签订一年合同的，则提供往返机票）、电话和网络的使用、周课时量、工作时间、医疗、请假制度、课堂上禁止传播宗教思想、校规及违约金等等事项，合同一定要中英文对照，一式两份。
在与外教签订工作合同的同时，你必须向上级有关部门（如浙江省教育厅）提出“某某学校关于聘请外籍教师来校任教的请示”，并提供外教的工作经历、学历证书复印件（最好是TEFL、TESOL或ESL证书）、护照及签证（必须是工作签证）的复印件及推荐信，申请办理“外国专家证”。
在取得“外国专家证”后，到当地的出入境管理处，对外教所持的签证进行变更（一般外教是持工作签证入境的，只有1个月期限），并申请“临时居留证”。至此，外教的聘任具有合法性。
3．了解文化，理解差异
在外教到岗工作后，在外教的管理上要尊重外教所在国的风俗习惯。因此，学校的领导和英语老师一定要了解中西方差异，要懂得中西方文化上的价值取向上的不同，只有了解和掌握了这些不同文化的维度，才能更好地和外教进行交流。
在日常的外教管理中，我们常常会听到外教对调课和调休的抱怨和不理解。而调课或调休在我们看来是习以为常的事，如有老师外出听课需要调课，期中考试需要调课，开设公开课需要调课，轮到节假日则需要调休。外教常常因频繁调课而恼火，有时甚至拒绝调课。我们可能会认为西方人气量小，不通情达理。而实际上，这是因为中西方人在对于“时间”这个问题上的认识有着很大的差异。我们认为时间是“圆式”（circular）的，这就意味着时间在周而复始地作着循环运动，是取之不尽的，所以我们会临时决定或取消做某事，反正这次不做，下次还可以做；而西方人，特别是美国人，他们认为时间是“线式”（linear）的，时间好比一条直线，是一种单向的持续运动，他们时刻都有一种时间“紧缺”（time short）意识，一切都要按“既定”的去做，你既然安排我去上这节课，临时换了，那我这节课的时间没有安排好，这就是浪费时间。了解这一差异后，今后在调课问题上，尽量不要和外教调课，如实在需要，则提前一至二天通知外教，或在第一时间和外教取得联系，把事情解释清楚，才能消除误会。同样，你如果要在业余时间去拜访外教，或者在星期六、星期天约外教练口语或出去玩，你一定要事先和外教约好，征得他（她）同意，决不可贸然行事。
同样，由于节假日放假，或迎考复习，或学校开展一些活动，我们需要冲掉几节课，这时教务人员往往首先想到的是冲掉一些“副课”，如：音、体、美、劳、口语等课，而我们对冲掉课这事感到非常平和，因为这是“副课”，不重要，要冲课的话理应充“副课”，再者我们可以少上几节课了。可外教不是这样认为的，如随便冲掉他们的课，他们认为是对他们学科的不重视，甚至是对他们的侮辱。这是由于我们对“权力距离”（power distance）的不同的理解。在我们看来，下级服从上级，听从领导安排是天经地义的事，因为我们有高“权力距离”感；而对于西方人来说，他们尊重个体自由，老板和伙计有着平等的距离，因为他们具有低“权力距离”感。因此，在和外教的交往过程中，没有必要对外教进行特殊的照顾、优待等，因为在他们看来，人人平等。
4．创建链接，增进了解
当一个人“孤苦伶仃”地身处一个陌生的环境、与周围的大部分人语言不通时，当他（她）自己固有的文化和现有的文化发生碰撞时，他（她）最需要有一个文化链接（culture link），也就是说，一个文化的缓冲地带，好让他（她）有所适从，有所了解。学校在聘用外籍教师的同时，就要考虑创建一些文化链接。
确定一个联系人。在平时的外教管理中，学校一定要选择一个具有责任心的、英语口语水平较好的、熟悉中西文化的人来负责外教在校的工作、生活，由他（她）来传达学校的通知、安排等，对外教的业余生活提出一些建议等，这样会减少误会，双方能达成共识和谅解。这个外教联系人实际就是一个“文化链接”，通过这个联系人，让外教了解当地文化，适应当地生活。
安排一个语言辅导教师。教籍教师来华不仅仅只是为了教学生英语口语，同时也是来学习中文。这时，给外教安排一个中文辅导教师就显得非常必要（有时外教在签订合同时就会提出此要求的）。通过中文辅导教师，让外教了解中文，了解中国文化，这个语言辅导教师同样也是个文化链接。
组织一些活动。和外教一起组织开展一些活动同样也起到文化链接的作用。如开设英语角、举办英语活动周等。让外教参与这些活动，这些活动既可以充分利用外教资源，让师生练习英语口语，同时它也是一个文化链接，让我们了解外教，让外教了解我们。
形成一种氛围。作为一个学校应是一个各种文化聚集的地方，师生在平时多了解一些不同的文化习俗，特别是英语教师要在课堂上介绍中西方文化的不同，让学生了解世界和中西方文化的差异，在全校形成一种互相理解、互相尊重的良好工作和学习氛围。
5．结束语
当然，学校作为聘用单位，在依法按合同对外教进行管理，理解文化差异，创建各种文化链接的同时，也应多关心外教的生活，在力所能及和事先征得外教同意的前提下，安排一些外教的业余生活，如带他（她）游玩附近的一些景点，带他（她）去走访一些学生家庭，参观一些企业等，帮他（她）克服文化休克期（culture shock），如有条件的话，在聘请外教的时候，可以考虑聘用一对夫妻，或两个互相熟悉的朋友，这样，他们可以互相照应，互相鼓励，共同克服文化休克期。
总之，外教的聘用和管理是一门艺术，聘好和管好外教势必能为学校的英语教学提供有效的帮助；相反，也必定会给学校的管理带来不小的麻烦。
参考书目：
外籍教师范文2
关键词：外籍英语教师英语教育
中图分类号：H319
文献标识码：A
文章编号：1003-949（2005）-10-044-02
语言是文化、经济和冲突的协调者。由于种种原因，英语已经成为世界范围内人际交流的主要工具。这就意味着讲英语者不仅仅局限于说英语的本族人，还有许许多多为了与这些本族人进行交流而学习英语的人。随着中国经济的快速发展，社会对外语人才的需求日益增长。中国的九年制义务教育由原来的初中起点开设英语课程，到现在的小学水平开设英语课程；用人单位对大学生英语四、六级的硬件要求；以及进入世界贸易组织后，英语已经成为来自不同国家地区以英语为第二语言或者外语的人们进行交流的一种最有效的方式，这些都彰显出英语的重要性。
据估计，当今中国不论大人小孩约有二亿多人在学习英语，也就是说每六个人当中就有一个英语学习者。这些年，英语教育在实践中求发展，由原来强调语法、阅读到现在侧重听力、口语。因此，由于英语学习的普遍性，外籍英语教师已经在不知不觉中成了我们生活中的一部分。我们的目的就是要能够与外国人流畅地进行交流，因此在学习过程中，直接与外国人沟通就成了大家心目中最理想的学习方式。在这种新形势下，各大教育机构纷纷聘任洋外教。那么到底为什么外籍教师如此受欢迎？
经过近几年与外籍英语教师的直接与间接接触，笔者对聘任外籍教师颇受推崇的原因有所体会，现总结如下：
1. 课堂讲授生动有趣，形式多种多样。无论持续上几节课，外籍教师始终保持旺盛的精力、充沛的激情，他们的敬业精神让人敬佩。他们语言生动、风趣、极富感染力，有时还会夸张地运用体态语言，而且外籍教师喜欢用非语言方式（如眼神、肢体动作等）来辅助教学，因此课堂气氛轻松。另外，外籍教师善于采用有趣的教学方法，讲课内容也不仅拘泥于教材。他们能够利用学生求新、活波的天性，调动外界因素，如实物、天气、艺术作品等等，从而构建除丰富的教学气氛，激发学生学习的主动性。
2. 课堂气氛民主化。外籍教师崇尚个人主义，他们相信每个人都是独特的个体。因此在课堂教学中以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的主人，师生平等地参与教学活动。在外籍教师的课堂上，一般都是师生共同讨论问题，协商并提出解决问题的方法。
3. 教学过程人性化。外籍教师非常关注学生的学习态度，往往不会仅局限于教学大纲和教学计划的要求，会视课堂的实际情况进行教学内容的调整及教学方法的应用，让一切教学活动以学生为中心。此外，外籍教师善于鼓励学生回答问题，提出问题。一旦学生答对了问题，他们会非常高兴，连声赞叹。这样大大增强了学生学习的积极性，培养了自主学习能力。
4. 语言、文化教学的优势。外籍教师在语言及文化教学方面有得天独厚的优势，他们口音纯正，对本族文化有着更加深刻的了解和认识。另外，他们还能成为我国与西方国家文明与信息技术的载体。通过课程讲解过程中遇到的问题，向学生传递最新的信息资讯，这是本土教师无法比拟的优势。此外，调查表明，外籍教师的教学不仅对中国学生的英语学习有直接的帮助，甚至对学生的世界观、价值观的形成也有一定的影响。
综上所述，外籍教师的大量聘任有助于中国学生外语乃至思想道德修养方面的健康发展。但是我们也应该看到，任何新生事物的快速发展都会带来或多或少的弊端。并不是每位外籍教师在教学中都一帆风顺，有的表现平平，甚至屡屡受挫，虽然经过了一番努力，但还是无法适应在中国的教学工作，大大影响了教学质量。所以，我们在充分肯定外籍教师的教学特点的同时，也应该注意他们在教学中存在的问题。
首先，在外籍教师的聘任中弊端重重，对外籍教师的学历及执业资格要求不严格。有的外籍教师根本没有获得大学文凭就走上了中国的大学讲坛，姑且不谈其对专业知识的掌握，他们没有丝毫的教学经验，因此课堂讲授杂乱无章，缺少系统性、严密性、逻辑性。还有个别外籍教师将中国的大学生当小学生来教,课堂上做游戏,且内容过于简单,学生学不到什么东西，浪费了彼此的时间。
其次，有的外籍教师虽然拥有多年的教学经验，甚至在多个国家进行过讲学，但是由于对中国学生了解不深，要么对学生的要求过高，要么过低，授课时深浅尺度把握不好。有些外教不了解中国学生的语言实际能力,不了解学生仍然存在着语言方面的障碍,不给学生一个应有的沉默和思考时间,一提出问题就要求学生马上作答。这种过高的要求使得一部分学生对语言学习表现得焦虑不安,遇到回答问题时就低下头不敢做声，极大打击了学生的学习热情。还有一部分外籍教师过低估计了学生的语言水平。笔者经历过这样一种情况：上课时，外籍教师留给学生自己思考回答问题的时间过长，结果五分钟的思考时间，有四分钟学生都是在无聊中虚度的。
再次，有些外籍教师没有固定的教材和教学计划,教学目标不明确,他们上课比较随意。一个阶段的课讲下来,学生往往不知道他们究竟在学什么,该朝什么方向努力。而且对于同级异班的学生成绩缺乏统一标准。往往是教师不同,考试标准不同,要求不一,造成成绩无可比性。
最后，外籍教师对于中国的教学体制了解不够。中外英语教学大纲有较大的差异,国内英语教学大纲标准尚不能完全与国际标准接轨，因此一些外籍教师对中国的英语教学大纲有较大的争议。而且他们对国内使用的教材,普遍认为其内容有较大的滞后现象,采编的形式也多单一朴实。另外，外籍教师对诸如考试须知、课堂管理、课外辅导及相互交流活动等等都不太了解，造成了中方在外籍教师管理方面的种种不便。
那么该如何利用外籍教师的优势，改善其聘任管理制度呢？
1. 聘用具有现代科学知识、能应用西方先进教学方法的外籍教师，在相关专业方面具有广泛的知识，能在教学工作中带来相关科学领域的新信息，最好是经过语言教学培训的大学以上毕业生。
2. 明确教学任务、制定详细的教学计划、向外籍教师详细介绍授课对象的英语水平，及考核标准，让其了解我国外语教学水平的基本情况。
3. 加大中外合作办学的力度。与国外教育机构合作办学有助于学生了解国外先进的科学技术，利用先进的办学设备，引进新颖的教学方法。引进外籍教师，一般都是让其担任听力、口语或者阅读课程的教学工作，而合作办学可以把着眼点放到专业课上来，让学生真真正正地体验国外办学的特点。这样，学生在掌握专业技能的同时也提高了英语的听、说、读、写能力，有利于培养高水平的复合型人才。
聘任外籍教师在中国讲学是我国教育发展的必然趋势，利用其优势，改正其弊端是教育工作的重点，大力发展合作办学，实施中西文化比较教育,创立个性化的学生教育管理特色，不失为一条可行之路。
参考文献：
外籍教师范文3
关键词：高等学校；外籍教师；有效管理
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0226-02
随着高等教育国际化进程的不断加快，我国高等院校聘请外籍教师承担部分教学和科研任务已成为高等教育对外交流的重要形式之一，同时，也是我国高等教育面向世界，吸收和借鉴各国先进科学技术，引进国外优秀文化成果，培养我国需要的各种专业人才的重要手段。而随着外籍教师数量的不断增加，高等院校如何对所聘用的外籍教师进行相对有效的管理，使之更好地为本校的教学和科研做出应有的贡献，已成为高等院校日常管理的重要内容。笔者根据自己的工作体验，就高校有效管理外籍教师的内容及方法，进行一些理性的探讨与思考。
一、规范聘用工作程序
依法聘用，是高校引进外籍教师的基本手段，建立并不断完善科学规范的聘用程序，是有效管理外籍教师的源头工程。为此，作为外籍教师的使用单位，高等院校必须根据学校的实际情况，在国家法律法规允许的范围内，构建一套完整的聘用外籍教师的工作流程并严格按工作流程开展工作。
1.确立聘用原则。对外籍教师的聘用，必须根据本校的实际需要，坚持“以我为主，为我所用”，“有的放矢，守缺勿滥”，“依法聘用，确保效益”的原则。外籍教师来自不同的国家，成长经历不同，文化习俗差异巨大，学术修养高低不等，来中国的目的更是千差万别。要想聘请到理想的外籍教师，只有坚持学校制定的聘请原则，统一聘请标准，通过规范的工作程序进行仔细的区别，确保择优聘请。
2.明确聘用目标。高校聘请外籍教师，主要是请他们承担相应的教学或科研任务。任务决定所聘外籍教师应具备的基本素质。就目前的现状而言，我国高等学校聘请的外籍教师以从事外语教学为主，那么，从事语言教学的教师需要哪些基本素质，选聘工作人员必须了如指掌，在此基础上，选聘工作人员应采取科学而有效的甄别方式，对应聘者逐一进行基本素质甄别，必要时请求学校指派专业管理人员全过程参与选聘过程，以保证受聘人员的综合素质，追求聘用效益的最大化。在整个聘用过程中，应坚决杜绝只求数量不求质量、脱离学校实际盲目聘用的好高骛远行为。
3.畅通聘用渠道。如何才能聘到高素质的外籍教师？拓展视野，畅通渠道，是有效的途径。由于受地域、文化、财力等诸多因素的影响，大多数学校仅仅依靠中介公司介绍外籍教师显然是有限的。因为，各中介公司只能提供外籍教师求职人员的表面资料，并且大多数中介公司以赢利为目的，很难根据学校的实际需要提供可供学校选择的外籍求职人员的全面而真实的资料。为此，各学校应该根据本校的实际需要，构建外籍教师的引进平台。一是充分利用省、市外事部门掌握的外籍人才库，扩展选聘范围；二是积极与外国同类院校建立横向联系，搭建师资共享平台，相互推荐专业教师或语言教师；三是充分利用国家外事部门建立的外籍专家网，广选人才。
二、强化教学质量监督
外籍教师的主要任务是教学。他们完成教学任务的质量如何，如何科学地评价他们的教学质量，这又是对外籍教师进行有效管理的重要内容。一般而言，相对于国内教师，外籍教师具有较为明显的授课特点。如课堂氛围活跃，突出以学生为中心，鼓励学生开发发散式思维，支持学生参与社会实践等。但是外籍教师的局限性也非常明显，主要表现为教学经验有限，教学的系统性不强，对学生水平的估计不准确等。针对这一现实，高校就必须建立一套相对科学的外籍教师教学质量评估体系，并定期进行评估，以强化对外籍教师教学质量的监督和管理。
1.建立并执行定期评课制度。对教学效果进行准确评价的有效方法之一，就是请同行（特别是同专业的专家）听课评课。为此，高校可根据外籍教师承担的教学课程组建评课小组，每学期要求外籍教师讲授不少于三次的公开课。每次公开课由专门的评课小组全过程听课，课后组织专门的评价分析会，就外籍教师的授课质量进行科学而全面的评价，并提出中肯的意见。一方面，为帮助外籍教师扬长避短，进一步提高授课质量指明方向；另一方面，评课小组的评价应该作为外籍教师业绩考核的基本依据之一。在此基础上，学校课程教研组可选择重点课程（或重点章节），组织中外教师进行集体备课，通过集体备课，可帮助教师加深对课程的理解，统一授课目标，共同选择授课方法，为进一步提高课堂质量奠定必要的基础。同时，中外教师集中备课，还可强化中外同专业教师之间的交流，为他们之间的相互学习、相互借鉴、取长补短、共同提高创造条件。
2.定期开展学生评价活动。教的对象是学生，学生对教学效果最有发言权。考虑到外籍教师的特殊性，请学生评估外籍教师的授课水平不失为一条较为有效的途径。学生如何评？仁者见仁，智者见智，学校可根据实际情况选择具体的方式。一般有以下几种方式：一是由学校设置一份调查问卷，进行书面调查，调查问卷应简单明了，层次清楚，要突出教师的教学态度、教学技能和教师的综合素质；二是分层次召开学生座谈会，设定座谈议题，认真听取学生对外籍教师的评价。
3.坚持落实教考分离制度。学生是否掌握了外籍教师所授课程的基本内容？科学的考试是首选方案。为准确评价外籍教师的授课效果，切实做到对学生负责，对学校负责，高校教学管理部门必须分科目组织期中、期末统一考试。考试标准应由教学管理部门指定专人根据课程目标和教学大纲统一制定，考试试卷则由学校教学管理部门指定专业教师统一命制，所有任课教师（无论是中国教师还是外籍教师）均不得参与所任课程的命题工作。为保证考试的权威性，学校应严格执行考试组织程序，杜绝任何舞弊行为，考试试卷采取集中统一阅卷方式，以保证考试成绩的真实性。各班级的考试成绩应作为衡量中外教师教学质量的重要依据。
三、突出人文管理
外籍教师来自不同国家，由于在意识形态，，文化传统以及生活习惯等方面存在较大的差异，并且，其中绝大部分人对我国人民的生活习惯和文化习俗都知之不多，因此，突出对外籍教师的人文管理则显得尤为重要。何为人文管理？笔者认为，就是要发挥中华文明的巨大包容性的特点，，为外籍教师的学习、工作和生活，尽可能地创造为他们所认同的有利条件，即努力营造尊重、友善、包容的健康氛围。
1.尊重外籍教师的价值观。不同国家、不同环境中成长的人有不同的价值取向和生活习俗。作为从事外籍教师日常管理的工作人员，必须严格尊重外事纪律，特别注重我国与其他国家的文化差异，尊重外籍教师的文化习惯以及等，自觉地为外籍教师保持自己的生活习惯、坚守自己的信仰创造必要的条件，让他们感受中华文化的博大和包容。为此，学校外籍教师管理人员，应善于学习，不断加强自己的文化修养，积极主动地学习、了解外籍教师所在国家的历史文化知识和生活习俗，为自己开展有效的工作，积累必要的人文历史知识。
2.主动开展友善交往。外籍教师是高校引智工程的主要载体，要充分发挥他们的作用，有必要为他们创造一个友好亲善的人际环境，构建一个有利于他们身心健康的社会支持网络。外籍教师来自异国他乡，由于语言不通、文化差异、生活习俗不同等诸多原因，往往使他们产生心理上的孤独和无助，从而导致隔离感、挫折感甚至沮丧。为帮助外籍教师尽快消除这种不良情绪，高校外籍教师管理者应尽快帮助他们构建新的健康的人际关系网络。一是积极引导外籍教师之间，特别是“新”、“老”外籍教师之间加强沟通，通过“老”的外籍教师帮助“新”的外籍教师了解中国，了解学校，了解中国学生，通过这些基本的了解，帮助“新”的外籍教师构建一个较为科学的认识平台；二是引导外籍教师与中国同行建立友谊，鼓励他们通过加强教学方面的交流，进而建立彼此情感世界的交流，在的前提下建友谊桥梁，为外籍教师提供情感依托；三是鼓励学生直接与外籍教师交流，建立新的健康的师生关系，健康的师生情谊是崇高的，是为人们所称道的。对外籍教师来说，学生既是他们的服务对象，更是他们情感寄托的对象，鼓励学生与外籍教师开展情感交流，既有利于学生学业进步，同时又可为外籍教师提供有效的帮助。
3.忠实履行聘用合同。依法管理外籍教师是人文管理的重要组成部分。中华文明有五千年的历史，其最伟大之处就是与不同文化和谐共存，尊重与包容千差万别的文化习俗。但这种尊重和包容都必须建立在“法律面前人人平等”的基础之上。为此，在中国境内的所有外国公民，必须无条件遵守中国现行法律，受中国现行法律法规的约束。在此基础上，高校聘请的外籍教师，还必须严格信守聘用合同。高校对外籍教师的管理，离不开合同，合同是规范双方权利和义务的基本法律文件。一是高校要认真起草合同文本，合同条款要全面考虑中外双方的具体条件和不同的国情，力求公平合理，具体而缜密，表述明确。二是要向外籍教师详细说明合同的具体内容，如发现不当、不妥之处，可与外籍教师协商进行修改，力争使合同条款在符合国家法律和学校规章制度的前提下，双方都能接受。三是必须忠实地履行合同，必须言而有信，说到做到。
对外籍教师进行有效的管理是高校日常管理工作的重要组成部分，其根本目的就是最大限度地发挥外籍教师的作用，追求最大的回报。但作为一种跨文化管理，尚有诸多新的课题需要我们去思考，去探索，去破解。
参考文献：
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外籍教师范文4
关键词： 新升本科院校外籍教师 管理问题 解决途径
随着中国高校的不断扩大和发展，很多本科院校应运而生。学生数量不断增加，学科建设不断推进，对外籍教师的需求也日益增长。由于各种原因，各高校对外籍教师的管理存在不同程度的问题。新升本科院校由于缺乏经验，外籍教师管理规章制度尚未健全，因此存在的问题更为严峻。新升本科院校应该在工作中善于发现问题，向有经验的本科院校学习，在不断探索和学习中取得进步。
一、问题分析
外教管理问题是高校普遍存在的问题，是高校外事工作的主要部分。新升本科院校普遍存在以下问题。
（一）急于求成
成熟型的本科院校一般说来有比较丰富的办学和管理经验，外教数量比较多，招聘外教的标准也比较严格。很多新升为本科的院校急于赶上制度健全的其他本科院校，有比较严重的从众行为，在外教数量上效仿成熟型本科院校，盲目地招聘外籍教师，而未真正根据其自身的办学特色、课程设置和学生素质来考虑外教的数量和质量。很多新升本科院校为了突出自己在办学上与国际接轨的形象，不考虑学生底子薄的问题，把原本应该由本国英语教师慢慢过渡的课程由外籍教师承担，造成外教和学生无法有效地教与学。
（二）管理外教和使用外教的部门间权责不明确
新升本科院校由于部门和人员的调整，存在如下问题：1.专科院校外教管理模式的延续；2.工作移交速度过慢或者遗漏导致的滞后性；3.对本科院校外教管理模式概念模糊；4.人员配置不到位；5.职能部门间沟通不充分，导致出现问题后无法找到相关部门解决。这些问题自上而下都存在，与学校最高领导层和最基层的工作人员都有关系。
（三）外教合同有待于进一步明晰
跟本科院校相比，专科时期的学校更难聘用到外教，有的专科学校由于本身办学历史较短，聘用外教的历史也不长，在外教合同上往往存在以下问题：1.合同条款比较笼统，没有考虑到实际的问题；2.合同语言不专业；3.合同意思的英文表达不到位，或英文选词不准确；4.没有及时将出现过的问题体现于合同中。
二、解决途径
（一）加强与学校各级各部门的沟通
一个综合性的本科院校应有独立的外事部门作为学校外事工作的职能部门，学校高层领导除了要在思想上改变以往专科学校的管理理念外，还要把外事工作作为学校的一项重要工作来抓，认真贯彻国家的外事制度，学校领导层面还应给外事部门政策性支持，将“外事无小事”的观念灌输到学校各级部门，使他们都意识到外事工作的重要性。这是“自上”行为。
外事部门作为学校外事工作的职能部门，首先应学习其他本科院校行之有效的做法，结合自己的特色，综合考虑学校的外事工作，制定出一系列的制度，规定外事部门、外教使用部门、外事工作人员、外籍教师等的职责范围，并获得学校层面的支持和认可。外事部门要将自己的工作与相关各级部门沟通，将可能需要其他部门支持和办理的业务在部门领导层面有效沟通，使各级部门对外事工作有个全面的了解，并将相关的外事工作纳入其部门工作范畴。外事部门具体负责人员应与各级部门具体执行者加强沟通，最终将具体事务一一落实。这是“而下”的行为。
（二）加强外事工作人员队伍建设
除了上述“自上而下”的程序外，一个本科院校还应具有一支相对稳定的外事工作人员队伍。外教管理应由专门的人员来负责，通常叫做专管员，起到“上传下达”和具体执行的作用。专管员一般负责外籍教师的聘用及管理工作，包括外籍教师任教手续的办理、外籍教师合同的签署和执行、联系各级部门及相关人员等。有的院校专管员还要负责外教宿舍的管理，有的院校有专门的宿管人员或由外籍教师的合作老师兼任。专管员要求要有很好的协调能力和执行力，语言能力强，安全意识强，了解各国文化差异，等等。
除了专管员外，外籍教师的使用部门应有专人负责外籍教师的教学安排，以及与外事部门的沟通，通常叫做外教合作教师。合作教师是外教与学校联系的桥梁。合作教师应是外教接触最多的工作人员，一般情况下要求语言能力强，有较好的沟通能力，比较了解西方文化，同时比较了解学校情况。合作教师与外教间的沟通是有效的，一般情况下外教与学校的关系会较融洽，如沟通不到位，会使外教不理解学校的政策，工作不能顺利完成。有的学校合作教师还负责管理外籍教师的宿舍，甚至负责联系学校各级部门。不论如何，合作教师队伍是非常重要的，这支队伍需要相对稳定，这样才能使工作更有承接性。
无论是对专管员还是合作教师，学校外事部门都应有定期的例会制度，对新的成员进行培训，传达学校和国家的相关外事制度。这两支队伍的情况决定了一个学校外事工作的顺利开展。
（三）外教合同的不断完善
无论一个学校存在的历史有多长，外教的合同都应不断地完善。外教合同一般都是中文和外文对照的，两种语言都要使用正规的合同语言，尽量避免使用意思模糊或多义的词，不要让外教认为合同中涉及的事可做可不做。
合同条款也应根据实际情况作适当的增加和删减。合同应根据国家和学校的外事制度作相应的调整，以前在合同里有但现在并没有实际执行的条款可以删除，否则会有违约的隐患。如果外教普遍存在某种问题，而合同中并没有涉及，就应在下一个合同中增加相应条款，并对外教做好解释工作，防止同一问题产生后没有对应的合同来约束。合同修改后应通知涉及的部门，共同执行合同。
参考文献：
外籍教师范文5
关键词：外籍教师 英语教学 优势 跨文化交际
近年来，在经济全球化、教育国际化的背景下，英语作为国际交往的共同语言受到人们越来越广泛的重视。越来越多的学校开始聘请外籍教师进行外语教学。不可否认，外教既可教好语言，又可以对学生进行文化渗透，具有无法比拟的优势。但在与外教合作过程中发现，外教与中国师生在教学中也存在一些分歧，对英语教学产生了一些不良影响。因此，如何充分发挥外籍教师在英语教学上的潜能和优势，减少其在教学上的负面影响，保证最大效益地提高教学质量成了当前我们亟待解决的一大问题。
笔者将外教和中国教师作了认真比较，发现他们在以下几方面存在不足：
1.教学缺乏目的性和系统性，上课随意性大
外教授课基本上无固定教材，而是采用自己编写的讲义或收集的资料等。而中国学生惯于使用固定教材，有了教材，他们才知道学习的目的和重点。中国教师对教学计划的安排比较重视，通常在每学期开始就按要求制定出详细的教学进度，在课程计划方面很规范和严密。外教在课程安排上通常没有教学计划，教学安排缺乏系统性、上课随意性大。
2.对中国学生不了解，高估或低估学生英语能力
外教对中国学生英语的实际水平不很了解，常常高估或低估学生。有些外教第一次教中国学生，一提出问题就要求学生马上回答，不太注意学生的反应。这种过高的要求导致差生在情绪上特别焦虑不安。与此相反的是，有的外教觉得中国学生的英语基础差，把他们当成小学生来教，在课堂上常以歌曲和游戏为主。这种教学方式开始很受学生喜欢，可时间一长，学生觉得很无聊，变得反感起来。
3.对学生的成绩考核缺乏统一标准，造成有时难以公正评定学生成绩
外教来自不同的国家，对学生的成绩考核缺乏统一标准。有的外教对学生要求过高，对学生的考核比较全面和严格。而另一些外教则过低估价学生英语水平，叫学生唱一首英文歌曲或进行一组对话就算考试。
既然外教在系统的英语教学中无法满足学生的要求，那我们就应该利用外籍教师原汁原味的英语、丰富的文化知识和西方习俗等潜能和优势来培养学生的跨文化交际能力，加深学生对目标语文化的理解和熏陶。外籍教师在培养学生跨文化交际能力方面有以下三点优势。
1.帮助学生消除跨国文化的冲突，开拓视野，提高跨国文化的素质
语言是文化的重要载体。学习英语，只有了解和掌握英语国家的文化背景，才能达到正确理解并得体运用语言的目的。例如：英美人初次见面时习惯的问候语是“How do you do?”与熟人见面时用“How are you ？”而根据中国人常用“你上哪儿？”“你吃早饭了吗？”等来问候。这样也就导致了学生常用“Where are you going?”“Have you had your breakfast?”向老师、同学甚至英美人问候，造成一些尴尬难堪的局面。还有一些句子如“What’s your name?”“How old are you?”“Where have you been?”这些都是英美人觉得不礼貌甚至是忌讳的问题，而中国人却习以为常，用来询问对方。例如：交际英语中有这样一道题：A:“The food you cooked tonight is delicious.”
B:“”
四个选项有：
A.Not at all.
B.No，not so good.
C.Thank you. I’m glad you enjoy it.
D.I don’t think so.
据中国人的习惯，当别人称赞我们时，我们往往表现地很谦虚，所以很多学生选B或D，殊不知正确答案是C。
文化教学是英语教学中一个重要的组成部分。因此，在培养学生掌握语言基础知识的同时，要增加学生对英语国家文化的了解，培养他们对英语文化差异的敏感性和适应性，进而发展成为一种文化能力。
2.导入西方文化进行跨文化
跨文化教育是一种立足于以目的语国家的文化为内容的教学形式，它的目的在于培养学生的跨文化意识。外教在举手投足可以让学生耳濡目染西方人待人接物的礼仪，在课堂活动中有意识地讲解和渗透英语国家文化，并把一些西方文化现象与中国文化进行对比，可以让学生了解这些差异。如某次课，离上课只差一分钟外教才匆忙走进课室，学生们大喊：“Late! Please sing a song!”The bell is ringing now. I am not late!”外教说。然后，外教向学生们讲了中国人和西方人对时间观念的差异。他说曾有学生邀请他第二天晚上参加一个晚会，而在美国，发出邀请或约见某人至少要提前一周，因为美国人生活节奏紧凑，人们通常提前一、两周就把要做的事情安排好了。
通过类似的例子，学生们从外教那里了解到不少西方文化，对“外教上课后，你对英美文化及中西方文化差异的了解：“A.更多；B.更少；C.不变”这一问题，有67%的学生选择了A，另有66%的学生认为能从外教那里学到更多关于西方国家的文化背景知识。
3.增进与中国学生交流，开展第二课堂活动加强跨文化实践
外教可利用课外时间开展一些有新意的课外活动，如英文报刊、英文电影欣赏、英语角、英语演讲等，介绍西方文化知识、教育体制、风俗习惯及语言学习方法等，增强学生的跨文化意识，学会用英语思维锻炼英语综合能力，不断提高英语交际水平。在课外活动中外教的参与能充分调动学生的积极性，激发学生对跨文化学习交流的浓厚兴趣，增强自信心和主动性。学生通过在实践中运用所学的语言、文化知识，加强其语用意识和文化差异意识，从而提高跨文化交际能力。
综上所述，外籍教师的引进为中国课堂的英语教学提供了原汁原味的英语，注入了新鲜的血液。在教学实践中，他们和中国教师一起形成了一个既有多元又协作的团队。同时，我们还要尽力克服文化差异带来的不利因素，扬长避短，最大限度地发挥外籍教师的优势，使他们更好地提高中国学生的跨文化英语交际能力。
参考文献：
外籍教师范文6
关键词：外籍教师；中职学校；英语教学；西方教育；流动性
随着全球一体化的进一步加快，中国经济飞速发展，吸引了越来越多的外国人涌入中国。在教育领域，外籍教师在学校师资中占有很大的比例。无论是社会上的外语培训机构或是公立私立的大学、高中，外籍教师担任着多门课程的教学。外籍教师的加入已经体现出了许多优势，对英语教学有很大的推动力。但是，经笔者调查，大多中等职业学校却很少聘请外教。首先，因为学校教育的侧重点不同。中职学校更重视专业技术课程的教授以及技术实践能力的培养，对公共课程的关注度不够。其次，中职学校的学生英语水平普遍较低，所以学校认为没有必要花重金去聘请外教。其实，当学生走出校门走入社会，有一技之长是基础。而英语能力更能体现出一个学生的整体素质，英语能力强当然会给自己找工作时带来更多更好的机会。而且在许多一、二线城市，许多家长在为孩子选择幼儿园时更偏向于双语幼儿园，有的家长甚至在学前就给孩子找了外籍教师做家教。大多数家长在有条件的情况下都会选择外教来帮助孩子学习英语。所以，无论是什么学校，都应该认识到外籍教师对英语学习的积极作用，为学生们提供一个学习地道英语的平台。外教对英语学科的重要性主要体现在以下四个方面：
1.外教能带来新鲜感，能够培养并提高学生学习英语的兴趣。
对中职学校的学生来说，在英语学习的过程中如果有了外教的加入和互动，会对他们的学习兴趣有一个很大的提高。在十多年的英语学习中接触到的英语老师都是中国人。有的学生甚至只是在电视上见过外国人。所以，当外教来到课堂中，带着他们学习英语时，学生内心的抵触心理就会消失，而且也不会怀疑外国人的英语能力。基础差的学生就会慢慢培养自己的兴趣。有了兴趣，学习就不会再是一件难事了。
2.外教能够帮助学生学到纯正英语，学习西方文化。
和中国的英语教师相比，外籍教师有着得天独厚的语言优势。他们的发音地道纯正，表达流畅，而且有着丰富的西方文化背景知识。这也是家长和学生喜欢外籍教师的重要原因。所以，要想高标准的提高自己的英语水平，外籍教师的帮助无疑是一个有效途径。此外，外籍教师就是西方文化的载体。学生学习英语不仅仅是语言本身，更重要的还要了解英语国家的文化背景，分析中西方文化的不同。从外教那里，学生们不仅可以学习到最纯正的语言，更可以全面学习并了解西方国家的传统文化和风俗习惯。这样，对英语这门语言就有了更全面的学习，潜在提高了自己的英语交际能力。
3.相外教能够有效提高学生的英语听说能力。
中国的教育一直提倡重视素质教育。英语的素质教育就体现在听说能力的培养上。听说是英语交际能力的体现。外籍教师在英语听说教学中就表现出了中国英语教师无法比拟的优势，与现在提倡的素质教育相符合。外教可以为学生提供纯正地道的英语教学，进行地道的文化传播，能够为学生创造一个良好的英语学习环境，无形中提高了学生的英语文化意识。在这种全英文的语言氛围里，学生们需要用英语进行交流，这样就迫使学生必须张嘴说英语。久而久之，学生的听说能力就得到了有效的锻炼。
4.外教带来了西方的教育模式。
中西方在课堂教学方法上存在较大差异。除了教师个人的喜好因素以外，还有许多外部因素，如课程特点、社会环境、文化习俗、教育制度、教育思想等因素的影响。西方教育以培养能力为主，而中国教育大多以传授知识为主。因此，在西方的教育课堂里，除了教师的讲授外，更多的是课堂讨论、小组学习、案例分析、辩论等形式，而中国的课堂教学除了一些实验课和实践课，大多以教师的讲授为主要方式。外籍教师的课堂将会是典型的西式教育。他们在教学过程中会突出学生是主要参与者，而不是中国传统课堂满堂灌式的教学模式。外籍教师更注重与学生们的互动，课堂气氛轻松活泼，能够给学生的学习以很大的自主空间，充分考虑学生的个性发展需要。在外教的课堂上，学生们可以随时打断老师的讲课而进行提问，外教都会给予鼓励，这充分体现了西式的"自由教育"的理念。
外籍教师的引进会给学校的教学带来许多益处，但我们也应该辩证的看待外教的引进。事物有利也会有弊。
首先，学校在进行课程安排时应当对外籍教师有一些课程限制，并非所有的英语课程都能够由外教来授课，比如综合英语。此类课程更注重学生的基础能力，比如各种语法知识点。这些知识如果由外教讲解的话对学生来说可能就有些难度了。用英文讲解学生可能会一知半解，理解的不透彻，或者有疑问的适合也不敢或者不会表达出来，从而影响了学生的学习。而中国教师就能够更好的进行讲解及编写相应的练习。在学生遇到疑问的时候也能够用中文容易的表达自己的问题。那么外籍教师适合的课程有哪些呢？除了听力及口语课程外，还有一门课程可以由外教来讲授----英文电影欣赏课。这个课程在中职学校基本都没有开设，但在大学的英语系比较普遍。电影欣赏课以影片为课堂具体内容，在欣赏影片的基础上复述故事并练习听力。围绕影片的主题思想、情节冲突及文化内涵进行小组讨论和辩论，从而让学生们各抒己见。这门课程由外教来引导学生的课程是有很大优势的。外教能够更加具体详细的讲述影片的文化背景，解释片中出现的文化差异。让学生通过影片不仅能够学到实用的单词句子和流行的俚语，更加深了他们对英语国家政治、经济、文化等方面的了解，更全面的把握英语这门语言。
其次，外教的流动性会对学生的连续学习造成消极影响。学生学习英语是一个循序渐进的过程。长期固定的英语教师对学生的学习有很大好处。他们对学生的学习水平了如指掌，对不同的学生各有一套不同的教学方法。而外教的流动性相对于中国教师过于频繁，不利于他们准确掌握学校和学生的状况，也容易出现教学不系统、缺乏连续性等问题。此外，频繁的换外教对学生的心理也会造成一定能够的消极影响。所以，学校在选择外教时一旦聘请就应该尽可能的签订长期合同。但是外籍教师切不可随意聘请，不设门槛限制。现如今，外教的水平参差不齐。许多外国人来中国之前未曾取得教师类的相关资质，这样学校对他们的教学水平甚至个人素质都很难有一个准确的评估。所以在聘请外教时，学校应当高度重视，从正规渠道引进外籍教师，给学生的学习以有利的保障。
总之，外籍教师的引进无论是对学校还是对学生来说都是有益的。外教的加入就是给学校加分，在招生时能够吸引更多的学生前来就读。同时，学生在外教的课堂中自由成长，在英语的世界里能够快乐学习。外教对中职学校的英语教学起着不可小视的推动作用。
参考文献：
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[4]王虹.外籍教师在英语教学中的利与弊分析[J].考试周刊.2007年35期.
