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体育课件范文1
随着网络计算机技术的不断发展，这一技术在教学中的使用也越来越广泛，国内的计算机辅助教学已经发展进入了全新的阶段。上世纪90年代开始，各种类型的多媒体网络技术逐渐在教学中得到了实践。我国的计算机辅助教学的起步较晚，但是发展迅速，起步于上世纪70年代末，发展至今网络课件已经在体育教学中得到了广泛的应用。图一为我国网络课件发展概况，从图表中我们可以看出，我国的网络课件发展大致分为四个阶段，起步阶段于上世纪70年代末期，在80年代末得到了初步发展。发展至90年代，已经打下了一个较好的基础，发展进入21世纪以来，网络课件得到了更全面的发展，在体育教学中也得到了长足发展。网络教育作为一种新型教育方式，对构建学习型社会和促进全民健身事业的发展都具有重要意义。网络时代的到来，越来越多的人更偏向于通过WEB获取自己所需的知识，网络信息技术在体育教学领域的运用，在开展教学活动和指导全民健身工作中都发挥了重要作用。但是网络信息纷繁复杂，只有实现对网络信息资源的有效管理和整合，才能够更好地发挥出其作用。网络体育课程在一定程度上，实现了对教学资源的整合，促进网络体育教学事业的发展。通过对多种类型的体育运动进行统计和归纳后，我们发现，网络体育课件在体育领域的使用较为广泛而且教学效果较好。现在的网络上有很多的网络课程，包括篮球教程、瑜伽教程以及网球教程等等。像篮球等球类的运动项目，其网络课件的运用研究已经较为深入，在部分篮球教学课件中，融入了《人体解剖学》、《运动解剖学》、《运动生理学试验》等专业性知识，为用户提供了一个更多元化的篮球运动教学内容。但是，由于受到多方面因素的影响，部分高质量的教学课件也未能实现共享，因此，仍然需要加强对网络体育课件的研发。
2网络体育课件构建趋势
随着网络教育事业和体育教育事业的不断发展，网络体育课件必然向着更加综合化、系统化、规范化和智能化的方向发展。网络体育课件制作的内容将更加丰富、相关的技术手段也将越来越完善。
2.1推进课件的综合化发展
网络教学资源丰富，但是内容相对较为零散，虽然形式多样，但是难免让人眼花缭乱。网络体育课件想要谋求更好的发展，就必须要加强对网络信息资源的整合。充分利用PPT、FLASH等相关技术对复杂的网络信息资源进行整合，促使网络体育课件的科学化和规范化。另外，还要加强对WEB的建设，更好地实现网络信息资源的共享，让更多的人能够接触到海量的知识信息。
2.2加强相关软件的运用
目前，用于制作网络体育课件的软件包括了PowerPoint、Dreamweaver、Director、VisualBasic、Flash等，另外还包括方正奥思、课件大师等软件。这些软件都是需要经过学习才能够完全掌握的，但目前很多课件制作人员对这些软件的掌握和应用程度不足，而且这些软件自身也存在一些不完善之处，在一定程度上限制网络体育课件的发展。比如，Flash软件在文字编辑方面存在一定问题，无法独立完成综合课件的制作。笔者主要对Authorware软件在制作综合课件方面进行简单的分析。Authorware软件能够清晰的展示课程的框架结构，并能够兼容多种形式的教学材料，拥有强大的外部资源，主要在网络上下载AIChangeRes、AIShowTaskBar等函数，将其运用到Authorware软件中后，就能够实现其兼容性。在使用Authorware是做课件时，还可以充分利用Flash技术、视频和音频技术，在课件中插入图文解说和背景音乐等。并且能够充分利用WEB技术，对相关知识点进行连接，拓宽了教学的知识面。
2.3注重新技术的开发和利用
网络体育课件想要更好地发展，就必须强调新技术的开发和利用。比如对移动技术、网络技术等的运用，加强网络教育支持平台的开发，实现博客和实时通信软件的有效结合。现在很多网络体育课件都是基于HTML技术，因此，必须要加强对相关技术的开发和运用，为构建网络体育学习环境提供更好的基础。3.4网络体育课件向着智能化方向发展随着自动化技术的不断发展，计算机辅助教学技术和网络体育课件必然向着智能化的方向发展。体育课件将不再是一个动、静图形的组合，而是体现出更加智能化的特点。它不再仅仅是网络信息系统中的一个小的知识库，而是成为了一个具有专家水平的知识系统。在这个智能化的系统中，学些成员可以有效实现对学习过程的控制和学习成果的评价，为用户提供了一个更加轻松愉快的学习环境，提高学习效率。
3结语
体育课件范文2
摘 要 体育体操课的准备活动是其非常重要的组成部分，对初中体育体操课程准备活动多媒体课件的研制进行探索。
关键词 体育体操课；多媒体课件；准备活动
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0059-02
1 进行初中体育体操课准备活动多媒体课件研制的目的
随着我国综合国力的不断增强，我国人民的生活水平也随之得到很好的改善。虽然现在的青少年很少会有缺少吃穿的现象出现，但是他们的健康状况却并不理想，这与他们平时的生活习惯有着密切的联系。现在的青少年大多数时间是在教室里度过的，身体没有得到很好的锻炼，再加上丰富的营养供应，导致许多青少年出现肥胖的症状。与此同时，青少年的视力状况也让人担忧，许多青少年戴上了近视眼镜。
想要提高全国人民的身体素质，在日常生活中就要重视并加强体育锻炼。作为教育工作者，则要给予学校的体育体操课程足够的重视。体育体操课是学校体育课的基础课程，而体育体操课的准备活动又是其重要的组成部分。但在平常的教学过程中，学校领导、教师和学生却常常忽略了准备活动的重要性。体育体操课程准备活动是正式进入体育课程学习之前的一个很好的铺垫，能够增加课程的趣味性，调动学生对体育课学习的积极性，帮助学生从文化课的学习状态中进入体育课的学习状态，还能预防在体育课教学过程中运动损伤事故的发生。
随着信息技术的迅猛发展和网络教学在其他课程教学中的大量运用，研究体育体操课准备活动的多媒体课件，以供初中体育体操课教师在教学中使用[1]，可以提高体育体操课准备活动教学质量，收到很好的教学效果，学生在课堂学习过程中也可以有效地学习到新的知识。基于此，对研制初中体育体操课程准备活动多媒体课件进行探索[2]。
2 初中体育体操课准备活动多媒体课件的设计、制作及
初中体育体操课程准备活动多媒体课件的设计 准备活动多媒体课件的设计包括总体结构的设计、课件页面设计和课件脚本的设计。
多媒体课件的结构其实就是在互联网教学的大背景下教学内容的组织形式和表现方式，反映了互联网课件的架构和基本的风格。利用网络课件，学生可以针对自己薄弱的地方进行有目的的学习。课件的整体框架就像是一本书的目录，学生只需进行简单的点击鼠标的操作，即可学习想要学习的知识及对页面进行转换。
课件页面设计通常包括布局设计、导航设计、色彩搭配设计等内容。页面设计是将屏幕上的不同种类的视听多媒体元素进行排列组合来体现个性化思维的，是一种极具个人特色的视听传达方式。许多教学中的信息都在课件的页面中有所体现，所以教师在对课件的页面进行设计时要尽量站在学生的角度去考虑，这样才能设计出对学生有吸引力的课件页面。不仅为学生提供了好的学习环境和气氛，还能够增强提高学生在学习过程中的学习效果。
脚本是制作多媒体课件的主要依据，在制作课件之前要尽量写出详细的脚本，这样能够让后期制作课件的过程更加方便。在进行课件设计时应该尽量与课件制作结合起来考虑，能为日后制作课件提供很好的依据，就像影视剧的剧本为日后的拍摄提供了很好的依据一样。详细的脚本制作过程不仅让教师在制作过程中条理清晰，也便于日后在制作的过程中对其进行修改和整理[3]。
初中体育体操课程准备活动多媒体课件的制作 多媒体课件的制作是整个课件开发过程中的重要组成部分。课件制作的主要内容是按照脚本的要求，把准备好的各种不同的要素进行有效的组合，最终制作成多媒体课件。制作的内容主要包括对文本进行编辑和添加，设置课件的声音、视频和动画效果，人机交互和链接的设置，调试修改和打包，等等。
初中体育体操课程准备活动多媒体课件的调试与 体育体操课准备活动多媒体课件制作的最后一个环节就是课件的调试与，可以预防课件在制作之后、使用之前各种意外的发生，还能够让多媒体课件更加完善，让教师在使用课件的过程中更加流畅。教师在制作完成初中体育体操课准备活动多媒体课件之后，还需要对课件进行整体的浏览和检查，以保证课件可以在教学过程中正常播放。
对多媒体课件进行调试完成后，就可以课件了，课件的主要由本机和网络这两部分组成，就是将多媒体课件打包成在脱离课件制作平台之后能够独立运行的软件。初中体育体操课程准备活动多媒体课件制作完成后，就可以将课件运行过程中所需要的内容进行压缩、打包、存盘，若是对课件进行本机，则只需将课件到本机的硬盘，需要时还可对其进行复制，在其他的计算机上使用；而对课件进行网络，则需要在专门的服务器平台上完成，先获取准确的上传地址，然后对课件进行打包上传，最后即可生成课件地址。
3 初中体育体操课程准备活动多媒体课件的特点和未来
初中体育体操课程准备活动多媒体课件的特点
1）初中体育体操课程准备活动多媒体课件的内容很新颖，专门针对体育体操课程日常教学中的准备活动制作了大量的文字、图片和视频对其进行描述，让学生能够更好地接受和理解体育体操课准备活动的内容的重要性。
2）体育体操课的准备活动在操作上简单易行，便于教师的教学和学生的学习。首先，初中体育体操课程准备活动多媒体课件在服务器上运行，学生需要学习时只需要进入浏览器即可。其次，课件的结构很简洁，便于学生进行操作。学生在学习时，只需点击左侧导航区的黑色字体部分，右侧的内容区即会出现和导航区相应的学习内容。
3）初中体育体操课程准备活动多媒体课件的素材非常丰富，课件将理论和实际的课件相结合，将文字、图像、视频这些素材等因素很好地组合在一起，最后将教师想要表达的教学重点生动形象地呈现给学生。初中体育体操课程准备活动是体育课程的重要组成部分，对其进行更新和改变，能帮助学生在进行体育训练之前做好热身准备，还能提高学生对体育课程学习的积极性，增加课程的趣味性。
初中体育体操课程准备活动多媒体课件根据现在广泛使用的多媒体课件的原理来制作，内容基本包括了准备活动的全部内容，而且操作简便，便于学生进行操作和学习。初中体育体操课程准备活动多媒体课件能够很好地实现准备活动学习内容的资源共享，不仅有利于学生学习，还有利于知识的更新。
初中体育体操课程准备活动多媒体课件的未来 制作多媒体课件需要花费大量的时间和精力，而笔者因初次制作初中体育体操课程准备活动多媒体课件，尚处在学习、探索的过程中，在素材的搜集、整理和修改等方面花了大量的时间，导致没有在预期的时间内完成课件的制作。而且因对多媒体课件的制作不熟悉，有许多地方没有达到预期的效果，课件的制作也有许多不完善的地方，还需要日后不断的学习和更新。想要把课件真正在实际的教学过程中加以很好地应用，还需要大家做出很多的工作和努力，根据课件在使用中的反馈，及时对其进行修改和完善，最终达到资源共享。
4 结论
这种多媒体课件的形式还能提高学生的自学能力，增强学习的趣味性，让学生在课后也能方便地学习到准备活动的知识。现在大多数学校进行体育教学的地方缺少多媒体设施，因此建议学校增加一些进行多媒体教学的硬件设施，便于学生的学习。由于时间的限制和技术上的不太成熟，本文中的一些研究还有许多需要改进的地方，也将做更进一步的探索。
参考文献
[1]彭可可.从心理学角度探讨准备活动在体育课中的作用[J].搏击：体育论坛，2011（1）：59-60.
[2]陈建安.论体育教学中准备活动的合理应用[J].职业，
体育课件范文3
【关键词】多媒体;体育教学
【Abstract】21 century is an era of information. With the rapid development of science and technology， knowledge-based economy has become a main feature of the society. Now multi-media technology， a brand new method， is merging into physical education and becomes the focus of attention. Meanwhile， it works as an important measure for the overall achievement of a college. So， adopting this advanced technology into traditional physical education is the first priority for physical instructors. This article gives out opinions and suggestions in this regard.
【Key words】Multi-media;Physical education
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。现代教学技术应用于体育教学，是体育教学改革的一个研究方向，而实现教育信息资源共享是信息技术最鲜活、最富有创造力的应用课题之一。尤其是在新课程标准实施期间为了充分挖掘体育课程资源，通过深入研究信息技术在体育教学实践中的应用，认为多媒体技术不单纯是一种技术的改进，更多的是通过充分发挥信息技术的优势，为教师的教学方式和师生互动方式的变革、学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是一种全方位的教学改革，对体育课程标准实施教学改革提供了极大的方便。
教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率与效益能够起到事半功倍的效果，实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。现就计算机多媒体技术在中学体育教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
1.运用多媒体教学软件可以培养学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在实施体育新课程教育教学过程中创造性地运用电教媒体、计算机媒体技术、网络技术，通过鲜明的二维、三维图形模拟实际教学内容，动静结合的画面、逼真的色彩、美妙的音响效果能迅速传递信息，充分刺激学生的视听感官，使学生大脑处于兴奋状态，从而调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，发挥他们学习的主体作用。例如:在教排球基础配合时，我们运用多媒体技术，设计了一个排球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现排球基础配合的全过程，形象而且直观地展现了排球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生迅速地由动作表象过渡到建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术。
2.利用多媒体教学，突出教材重点难点，提高教学效率
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，同时运用得意可行的教法演示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。
3.运用多媒体须注意的几个问题
3.1反对为了体现其所谓的现代化教学而盲目的在体育课中泛用多媒体进行教学，应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学。多媒体课件不能代替教师的教学活动。我们之所以把多媒体课件定位在辅助体育教学这个层面上，就是说多媒体课件不能替代教师的讲解、示范、演示、板书、质疑、讨论等教学活动，教学中运用多媒体课件，仅仅是整个教学活动中的一种方法手段而不是全部。
3.2我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段加上翅膀，发展性的使用多媒体教学。多媒体课件应与其他演示方式兼容。运用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，帮助更好地达成教学目标，如果采用投影、挂图、模型等直观教具已经能够很好地达成教学目标，那就无需花大量的精力制作多媒体课件，忽视了这一点就容易陷入形式主义的误区。
3.3多媒体辅助教学课件的内容往往需要经常或随时调整和修改。一个课件不可能完美无缺，教师要做个有心人，在使用课件时留心捕捉反馈信息，及时修改补充逐步完善课件。
3.4有效教学的理念告诉我们:判断一个教师教学效果的优劣，并不是看这个教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了收获不大甚至没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的或低效的教学。这个评价标准同样适用于对体育教学效果的检测，因此，体育教学应该运用教育现代化的观念、方法和手段去研究学生的实际，研究教材教法，努力提高教学效率，这是我们体育教师现在和今后为之努力的重要目标。
我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件，这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。
由此可见，多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。
总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。
参考文献
[1]陈至立:《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》.中国教育报.2000-11-07
[2]何克抗:《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》上海教育出版社2003(3)
[3]南国农:《信息技术与创新人才培养》，电化教育研究2002(8-9)
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1与传统体育教学相比应用多媒体课件教学的优点
初中体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能, 并能在此基础上灵活地应用、 创造新的运动技能。而新的运动技能要通过体育教师用精练的语言讲解技术要领，用规范的动作示范技术动作, 让学生通过听、看来感知才能形成。这样就要求体育教师要有很高的技术水平和示范能力, 否则很难把难度较大的示范动作做得比较规范, 直接影响学生的学习效果。但是体育教师随着年龄的增长, 完成动作的能力必然会下降, 在选择教学内容时, 就会回避那些难以示范、技术性强的动作, 影响了学生的全面发展。这种现象在传统体育教学模式中也是无法克服的。
多媒体课件教学是应用计算机多媒体技术, 以其鲜明的图像、 生动的画面、 灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的,是教师根据教学需要利用科学的学习理论和丰富的教学经验自己设计制作的软件系统。它能直接反映教学内容与教学效果, 包含着教学过程中呈现的各种教学信息、应答信息、评价信息, 再加上软件本身的教学策略及相应的控制方法, 是一个完整的教学系统。在初中体育教学过程中, 应用多媒体体育课件可以把教师难以示范清楚的技术环节, 用动画或影像表现出来，或把空中动作暂停下来示范给学生看, 使学生看清每个技术细节,更快、更全地建立起表象，便于学生对动作的理解, 对帮助学生快速掌握学习内容, 提高教学质量, 缩短教学过程的效果是非常明显的。更重要的是多媒体体育课件能够把示范不好或不清楚的动作环节表达清楚。同时，制作多媒体体育课件的过程中，也加深了教师对各项技术的理解和认识, 提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力。例如，应用多媒体体育课件进行体育常识教学时, 可以汇集多项基本常识， 选择学生感兴趣的体育知识，通过文字显示, 并附上具有代表性的画面。克服了传统体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点, 可以激发学生左右大脑同时工作, 有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养, 变被动记忆为主动接收。
2多媒体体育课件的制作
课件制作要以教材为参考, 广泛收集教学素材。课件制作和课堂教学一样, 既要来源于教材, 又要高于教材。因为教材具有一定的出版周期，往往会滞后于当时的科技发展水平, 所以一定要收集各类教学素材, 特别是要吸收与教学内容相关的、本学科的前沿知识和最新成果, 这样才能提高学生的学习积极性, 引导学生进行科学的思考和学习, 有利于培养创新型人才。
课件制作要内容紧凑, 图文简洁，不一定要大量穿插各种图片和影像,因为有些图像其实是并无实质性内容的装饰性图片。这样的课件并不适宜课堂教学，不利于学生集中精力，特别是当教学内容越深奥时, 副作用越明显。据调查, 初次采用多媒体课件( 图片内容较多)进行教学时, 有40%以上的学生表示有走神的现象,其中20%左右的学生反映有看电视一样的感觉。因此, 课件制作必须简洁明了, 内容一定要系统、精炼，特别是图片和影像资料的运用必须恰如其分, 切不可铺陈夸张。其实，通过计算机网络系统，教师可以方便地下载各地学校的优秀课件，将其分析、引用、加工、整理，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。
3初中体育教学中应用多媒体课件应注意的问题
多媒体课件的运用必须适时、适当、适度。适时就是要选择最有利于学生掌握教学要点的时候运用，如学生运动完后，笔者用课件展示运动后的生理反应, 如: 血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应过程用立体动画生动地展示在学生面前, 促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急
促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。适当就是要用在精彩之处， 用在激发学生学习兴趣之处,用在有利于突出重点、突破难点之处。例如，“跳远动作”的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好。笔者就用多媒体课件来模拟其全过程，边演示边讲解，学生不明白的地方让其反复观察。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。适度就是当用则用, 不用则弃, 不要为装饰课堂而用课件。
教师不要简单地认为只要使用了课件教学，教学效果就一定会显著提高。教师在教学时必须要充分体现教师为主导、学生为主体的教学地位。在呈现课件之前, 教师应给予必要的指导, 告诉学生该课件的大致内容, 以及这些内容与学习目标有怎样的联系。呈现课件之后，教师必须及时地、恰到好处地指导学生学习，要注意提示学生观察的重点和应该注意的问题, 并提出思考题, 使学生有意识地注意学习相关的知识, 并把观察和思考有机结合起来。
应用多媒体辅助教学, 对教师也提出了更高的要求。教师必须熟练掌握计算机软件、硬件知识及课件的制作过程，这样才能在课堂上很好地驾驭多媒体课件, 随机应变地处理某些偶发故障, 使多媒体课件成为整个教学过程中的有机组成部分, 从而优化课堂教学, 提高教学质量。体育教师要会将体育教育学界的专家编制出的课件结合教学实际进一步加工, 经过逐步的实践直至定型。比如进行“模拟裁判”教学时，用课件将球类的比赛场面展现出来, 让学生自己作裁判, 利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决, 在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。再通过教师的讲解, 加深学生对球类裁判法的了解。
体育课件范文5
体育教师说课比赛简报
为鼓励我区中小学体育教师积极钻研教学业务，提升学科理论知识，投身体育教育教学改革。根据重庆市教育学会体卫专委会《关于举行重庆市中小学体育优质课赛课的通知》精神，结合实际，4月12日，2012年江津区体育教师说课比赛分别在几江中学（中学组）、西城小学（小学组）隆重举行。来自全区各中小学校的37位体育教师参加了本次说课比赛。
本次体育教师说课比赛既是一次新的尝试，也将为参加下阶段体育优质课比赛奠定基础。参赛的37位体育教师都是经过各学校推选出来的优秀选手。他们分别就足球、排球、篮球、实心球、快速跑等十几个内容展开了详尽的说课，从学情分析到教学目标的制定，从教材的选择到教学方法的指导，从指导思想的贯彻到教学流程的展现，思路清楚，层次分明，充分展现了我区中小学体育教师在说课上的扎实功底。最终10个评委们的认真评比，分别评出小学组、教管中心组、直属学校中学组一等奖2名、二等奖3名、三等奖若干名（具体人员名单附后）。
体育课件范文6
关键词：体育课；双语教学；思考
一、对双语教学的理解及操作定义
双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。专家们认为，此招一举两得：既学学科知识，又练英语听说能力。如今，师生间用英语传递信息，等于又添了几节英语听说课。双语教学的最终目的无非是（1）提高学生的英语水平，能自如地运用这一语言工具进行交流。一门外语过关，具有一定的双语能力无疑是新世纪衡量人才的极其重要的标准之一。从这一点来看，试验和推广双语教学不仅与其吻合，而且刻不容缓。（2）要使学生在中小学阶段的外语学习过程中掌握听说技能、书面技能、学习技能、思维技能，这四项重要外语技能的形成，恐怕不仅仅是英语学科教学承担的重任。试验和推广双语教学就是要在更广的学科领域中、更丰富的语言层面上扩大外语实践时空，利用另外一种语言对学科进行一定的理解，学生学会“用英语思考”，拓宽外语习得环境。这也许就是双语教学既基于英语学科教学又有别于英语学科教学的重要目的和特征所在。因而适当的进行双语教学是一个双丰收。
我校实施的体育双语课教学的操作定义，其内涵为：在体育课中，用英语作为教学语言，由少到多，由浅至深进行尝试，并综合运用肢体语言、多种教学媒体，使之置身于浓郁英语氛围的情景中，“学得”体育知识的要点，“习得”英语的相关表达能力，在英语学习氛围中掌握体育知识、技术技能的双重教学目标，有效地培养、提高了学生学习、应用英语的兴趣、爱好与能力。
二、体育课双语教学的基本目标
各门学科有其自身完整的知识体系，在运用双语教学的过程中，要以传授知识和技能为目的，不能“喧宾夺主”。有人认为双语教学属于外语教学范畴，因此其教学目标与英语教学基本相同，只不过在具体目标上有所差异而已。笔者认为这种认识过于狭隘，而也正是这种认识极大地阻碍了双语教学的开展。双语教学不同于英语教学，根据双语教学的基本内涵，是用英语来进行学科教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标，在此同时促进学生英语水平的提高。具体来说，体育课运用双语教学首先应完成各年段体育的教学目标，同时提高学生使用英语的能力。这就要求学生学会用英语去思考问题、分析问题和解决问题，真正将英语作为工具来使用，并在使用的过程中熟练它、掌握它。另外，研究表明：两种语言符号系统之间频繁而快速的转换，使学生思维的敏捷性、理解力和判断力都能得到良好发展，因此双语教学的另一个重要目标就是要培养学生的思维能力，培养全面发展的复合型人才。总之，体育课运用双语教学的基本目标就是要使学生掌握体育教学的基本知识、技术技能，同时能够运用英语来学习和思考问题，并初步学会用英语搜集与体育教材内容相关的信息。
三、体育课双语教学的课程定位
从当前的教育改革来看，由于我们的英语教学质量和体育教师素质尚不够高，体育课双语教学的课程定位目前还只能定位在选修课(或校本课程)上，即使如此，能够开好这门选修课的学校可能也不多。但是，时代在发展，社会在进步，随着我国基础教育课程改革的深入，特别是小学开设英语课以及加入世贸组织以后，英语教学和普通公民的英语水平必将有一个较大的提高，双语教学终将跨入必修课的行列。这就要求我们的领导和教师要从长远利益出发，从为学生走上社会以后的发展服务的角度，理解和看待当前的双语教学，给进行双语教学的教师以理解、支持，拿出专门的时间、场所让从事双语教学试验的老师开展工作，而不为一时的升学率所遏制。事实上，从我们的试验来看，学生十分欢迎体育课运用双语教学，如运用双语进行游戏中的角色扮演、情境设计、准备操的组织、裁判知识的培训等。他们认为不会影响自己的学习，而且对英语学习有很大的督促和帮助作用。
四、体育课双语教学的实践探索
双语教学实施的渠道主要是课堂教学，有时还辅之以课外活动。课堂教学是学校最稳定、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的教学活动，双语教学要真正落到实处，课堂教学就必须成为双语教学的主渠道。在体育课堂教学中，可以根据学校、教师、学生情况的不同，将英语教学定在渗透、整合、主体等不同的地位。
（一）要循序渐进，分阶段实施
1、双语教学的第一个阶段，就是在体育课堂教学中，以汉语教学为主体，以英语教学为渗透。英语的渗透地位取决于学校的教育状况、师资水平和学生的学习能力。目前大部分学校，存在着学习英语的困难：体育教师英语的听说读写能力不强；学生虽然也在孜孜不倦地学习英语，但运用英语显然有一定的困难，特别是低年级的学生。因此在这个阶段，教师可以将体育学科领域中的有关专业术语以英语词汇的形式整理，增加教师、学生的英语词汇量。教学过程力求简练、准确，即教学中对许多复杂的综合性练习形式、技术动作的描述，在语言表达时，尽量简练化，尤其注意选用常用普通的词汇讲解，同时尽可能避免生僻的词汇，使学生在技能的初学阶段易听、易记、易理解，在简练化表达基础上，又注重语言运用的灵活性，即同一练习的要求或同一技术动作采用不同的常用词汇去描述与表达，从而给学生灵活掌握与运用英语起到潜移默化的作用。这样，学生在两种语言的结合下学习新知识，会产生浓厚的兴趣，激发学习的积极性。
2、双语教学的第二个阶段，就是在体育课堂教学中，将汉语和英语整合起来，仍以汉语教学为主，但逐步提高英语在课堂教学中的比重。教学的关键是课堂40分钟的双向交流。教案的准备仅仅是第一步，更关键的是课堂上能积极调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。但在教材的难点、重点的讲解中，仍采用汉语教学为主。由于是刚起步，教学的容量、教学的进度就受到限制。但随着我们体育教师英语功底的不断扎实，学生运用英语能力水平的不断提高，教学容量、教学进度上的不足就可以弥补；同时又使学生在学习的过程中，能够从另一个角度来认识所学的体育知识，从而扩大视野，加深理解。
3、双语教学的第三个阶段，就是在体育课堂教学中，在熟练掌握英语的基础上，以英语教学为主体，甚至全部用英语教学。这是双语教学的最高阶段，也是双语教学的真正实施和最终归宿。这对师生提出了很高的要求，不仅要有相当的词汇量、语法结构和英语的背景知识，而且要有相当的学科功底。对于体育教学来说，可以充分利用体育运动直观性强的特点，大大拓阔知识领域，加大课堂容量。师生在双语教学中，既体会了教与学的艰辛与压力，更能体会到双语教学所带来的提升与魅力。
（二）要注重教学方法，化难为易
在教学方法上，应兼顾体育教学和英语教学共同特点，突出体育教学的直观性、趣味性、实践性和英语教学的实用性、工具性等特点，教学中应充分利用现代化教学手段，使学生在生动活泼的氛围中学习，提高其自身的积极性和主动性。因此，在教学中应考虑到以下几点：
1、充分体现体育教学的直观性，尽可能地使用直观教具和非语言的手段，帮助学生理解教学内容。教师应利用非语言行为来提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。语气的表达、表情的表述、恰当手势的表达会起到意想不到的注解作用。特别是在授课的过程中，要尽量增加挂图、录像、录音、多媒体等视听手段的使用频度和幅度，以降低语言理解的难度。比如在说明一个运动动作的形成过程中，可用幻灯片放映或挂图进行讲解，使语言形象化，更易于学生理解。另外，由于计算机整合所具有的强大的形象性有助于体育课双语教学的进行。因为计算机的作用能方便快捷的提供各种各样的形象素材，图片、动画的课件是应有尽有。对于初露端倪的双语教学来说，无疑能起到一个推波助澜的作用。
2、注重阅读理解，淡化体育术语的记忆和语法的讲解，要求学生听懂读懂为目的。
3、借鉴英语教学法中的讨论法，使学生之间互动合作，多向交流，提高教学效率。
4、对照教材内容进行教学，特别是重点和难点应辅以汉语教学，以保证教学效果的落实。
（三）要及时收集学生的反馈信息，加强课外辅导工作
1、教师的口语水平很重要，要能用简单形象的英语解释复杂的体育专业知识，语言要有感染力，课前准备要充分，详尽。
2、教师要借助多方力量，虚心学习，取长补短，摸索新的教学模式。
3、学生要开口，教师应提供较多课堂时间让他们去操练；在掌握本课内容的同时，要能用英语解释、说明相关内容。
4、课前发动学生查找与教学内容相关的英语知识，多引入竞争机制。
五、实施体育课双语教学的几个关键问题
（一）教育观念和教育体制的转变
开展双语教学试验的学校，几乎都首先从音乐、体育、美术等学科或选修课开始，这里除了师资、教材等具体问题外，恐怕还有一个难言之隐，就是双语教学的开展，还要有升学考试、选拔制度的配合问题。哪所学校也不敢拿自己的升学率做试验。目前中小学各级升学考试中还没有双语教学内容的体现，所以双语教学的推广和应试是有矛盾的，如果一个学校完全追求升学率的话，那么双语教学就很难开展。可以说双语教学的推广还有待教育观念的转变以及教育体制的改革。
（二）师资队伍的建设
双语教学应以各自的学科目标和要求为主体。不言而喻，双语师资的匮缺是我们面临的最大困难，师资队伍的建设是当前实施双语教学的重点。现在很多教师接受的是传统教育，虽有扎实的学科功底，可缺乏学科的交叉与融合，外语语言能力不强，一般不具备用外语进行各种学科教学的能力。双语教学需要的是“复合型”的教师，这对教师提出了很高的要求。所以教育部门、学校需创设双语教学环境，有目的、有计划地进行多种途径培训，培养一支双语教学的师资队伍。同时，要成为一名新世纪的合格教师，必须迅速提升自身素质，成为能够熟练运用双语进行教学的新型教师。
（三）外部环境的辅助
教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆是教育意蕴，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。如我校实施的“外语环境营造法”，大力开展以学生为主体的双语学科交流、展示活动；午间的校园英语广播电台（CAMPUS FOCUS）是学生自编的双语节目；学生用双语欢迎来访的客人；用双语向家长汇报在学校的学习与生活；每天的晨会与升旗仪式上，学生用双语主持；体育课上与早晨的出操，体育教师的双语口令已为大家所熟悉；当然，定期举办的英语节、双语节更为学生所喜欢。如此等等，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使英语表达提高到接近母语的水平，从而加强了双语教学的氛围。
（四）体育学科要求与学生能力之间的落差
长期以来，体育教学全部是用母语进行的。由此学生建立起来以母语背景的知识体系、理解方式和思维习惯。双语教学开创了以英语作为主要教学语言的授课和学习方式，其中还包含着体育教学特殊的专业表述。这样就形成了学生英语能力与体育学科目标要求之间的落差，这将可能影响学生体育学科目标的达成。对此笔者认为：（1）在体育教学中可考虑将母语与英语有机整合，不分主次，互为主体。缓解学生语言思维压力，逐渐适应。（2）可以选择一些学生已经理解的体育教材内容与部分新的学习内容相结合，以选修课、活动课等不同课型的多层体现，多方位结合构建知识体系。
（五）课程教材的改革
双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书。没有原版教材，教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语。由于目前有些学校进行的双语教学实验基本上是学校自己的自发行为，因此没有现成的体育教材供它们使用。这是校方和广大任课体育教师倍感头痛的问题。许多体育教师都是利用课余时间自己准备教材，在教研组会议上讨论确定。这种临时选定的教材难免在编写体系、难易程度安排等许多方面，都缺乏系统性和连贯性。
六、体育课双语教学应避免两个极端
双语教学还处于探索阶段，缺乏现成的“母板”，没有统一的“模式”，更没有成熟的理论。大家都是摸着石头过河，体育课双语教学应避免走向两个极端：（1）体育教学变成英语教学，陷入英语的“沼泽”之中，过多的在词汇，语法中纠缠，有的整堂体育课没有一句汉语，固然一些体育教师的英语基本功不错，但体育教学的目的能否达到？（2）体育课双语教学徒有虚名，课堂上偶尔“迸”出几个英语单词，双语教学名不副实，对提高学生英语的听说能力没有明显的提高，达不到双语教学的目的。要避免体育课双语教学的极端性，笔者认为：
（一）明确体育教学的目的和任务
1、系统地传授体育学科知识和技能。
2、培养学生运用体育知识解决实际问题的能力。
3、有计划有目的地对学生进行思想政治教育。
（二）始终把英语定位在工具的地位
1、坚持以体育学科教学为目的，不能改变体育学科内容，迎合学生的英语“口味”。
2、充分发挥英语的作用，不要在语法结构，语音语调，词汇及用法上花较多的功夫，本末倒置，始终注意英语的定位（工具）。
（三）要持之以恒进行双语教学
1、培养学生使用英语的习惯。
2、双语教学有一个循序渐进，逐步发展的过程，要有一个长时间的磨合期，不是一朝一夕能达到的。
3、充分发挥学生的主体作用，培养他们学习的积极性、主动性、积极参与双语教学，排除心理障碍，发挥其潜能，培养良好的心理素质。
参考文献：
[1] 刘天辰. 关于双语教学的几点思考[J]. 科学教育， 2002，(2).
[2] 吕良环. 双语教学探析[J]. 全球教育展望， 2001，(4).
