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英语学案范文1
目前在中学英语教学中，学生学习比较被动，老师讲到哪里，学生学到哪里，对学习的知识理解得也不是太透彻。由于英语是一门语言学科，学生已经习惯了中文的表达习惯，对英语的接受本身就比较困难，所以老师应该在原来上课的基础上，想出一种办法来，让学生能够更好地接受这门语言学科，愿意去学习。“学案导学”教学模式在英语教学中的应用，能很好地克服学生在英语教学中的被动学习情况，让学生能够更积极地融入英语课堂教学中。
一、“学案”特点
在以往的教学中，老师在课堂上运用的教案，是老师在课堂上教学的方案，主要体现的是老师在课堂上如何引导学生和帮助学生学习的流程。但是学案则是学生之间是如何自主地学习，学生和老师之间的互动，学生之间交流的过程。
学案主要是站在学生的角度，设计的教学指导，在每一个单元中，老师会根据不同课型和不同的教学目标，让学生自主地讨论研究，在课前让学生针对要讲的课程进行自主学习和探究，发现问题，然后在课堂上让学生互相讨论，当遇到困难的时候，老师会根据所学的内容和学生的疑惑进行讲解，让学生掌握更多的英语基础知识，形成属于他们的技能。为学生学习英语开辟了新的途径，摒除了以前的只注重教的课堂，现在的课堂教学更注重的是学生的学，如何开拓学生的思维，发挥个人的创造能力，培养学生互相合作的精神，从而提高学生的英语成绩。在导案的教学方式中，学生改变了以前的被动学习，变成了主动学习，成为课堂的主体，在主动学习的过程中去探索，发现学习中的问题，并积极地寻找答案解决问题；同时，学生在导案的教学方式中选择适合自己的学案，并在学案的指导下展现自己的优势，发挥自己的特长，在学习中体验快乐。
二、“学案”的设计
1.以问题做引导
在学生学习课文之前，老师需要根据课文的相关内容，提出一些相应的问题，让学生阅读完课本上的课文，教师根据学生的接受能力，再结合课文所要讲的内容以及教学目标等，组织学生讨论学习过程中遇到的问题。在这个过程中，可以调动学生学习的积极性，充分激发学生的学习积极性，让学生能够有目的地学习，所以学生的注意力要更加集中，对课文的认识也会更加深刻，为学生更好地学习英语打下了良好的基础。
2.“学案”的设计
在学案的设计过程中要注重学生的“学”和学生的“指导”作用，两者互相配合。例如，在人教版七年级英语Unit 3 This is my sister.学案设计如下：
（1）学生需要预习的要点
①学习课文中的新单词和短语：
记忆并学习father，mother等表示家庭成员名称的名词。以及this和that的复数词。
②学会运用“This is... That is... Is this...？Is that...？”句型。
③选择适当的词语，完成下列填空：
A.My father’s sister is my ？
B.My father’s brother is my ？
C.These are John’s books， books are mine.
D.I love my .（我爱我的父母）。
E.Ann’s mother is a teacher，her is a doctor.（安的妈妈是个老师，她的爸爸是个医生）。
F.My mother is my grandfather’s .
（2）展示环节
①将学生分组，然后让每个小组讨论问题的答案，再对学生进行提问，学生也可以根据这些问题和自己学到的有关名称和复数词的知识，提问其他的同学，让学生中间能够形成竞争的氛围，从而集中精神去学习英语。
②让学生将自己学到的知识运用到课本的学习中，自己找出课本中要讲到的句型，并讲解给其他的学生。老师根据学生讲的内容进行点拨，让学生明白自己的不足，并且适当地鼓励学生，给学生增加信心。
（3）对学生进行检测，交流点评
学生的学不仅是要以学习成绩为标准，还要加强运用，英语是一门语言学科，需要学生能真正地运用到生活中。老师可以让学生分小组进行讨论、互相练习，然后进行小组间的竞赛，根据学生的练习情况，老师给出指导和鼓励。教师从学生的讨论和竞赛的结果中进行总结和概括，使学生的认识更深刻，提升学生学习语言的能力，使学生能从事物的表象认识到事物的深层的意思，提高学生的认知能力。
三、“学案导学”的运用
学案的制定是要根据学生的实际情况，并且要适应老师教学的环境，不能失去学案的真实价值。学案导学模式教学中学生的学在教学过程中起了很重要的作用，教学过程中的一系列教学活动都是围绕学生的学来设计的，学生在学习英语的过程中才会比较充实。所以在设计教学导学案时，要考虑学生的实际情况、接受能力、认知能力，再结合课堂的教学目标，以及课堂目标与学生现有水平之间的差距来设计教学学案，在课堂上尽可能多地设计一些活动来活跃课堂气氛，让更多的学生参与到英语的学习中来，
让学生更自觉自主地去学习英语。同时也要根据一个班学生的不同层次来设计学案，这样可以照顾到各个层次的学生，让平时学习英语成绩比较差的学生也能够有兴趣学英语，让学习成绩比较好的学生能够有更大的进步，这样可以调动全班学生学习英语的积极性，促使全班学生共同进步。
在设计学案的同时要注意学生的学，也要结合老师的导，在学案导学的教学模式中，教师是学生在课堂上学习的助手。老师在教学过程中要发挥好主导作用，合理安排好各个教学环节，让学生自主学习，给学生更多的时间，让学生自主讨论学习，自由发挥。
总之，学案导学模式在初中英语课堂上的每一个环节都起着很重要的作用，这种教学模式让学生真正成为课堂的主体，在老师的指导下，自主地发挥，轻松地讨论，让学生能够在课堂有限的时间内，用最大的热情学习语言知识和语言技巧，提高学生的语言能力。
参考文献：
[1]刘晓彦.学案导学在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2011.
英语学案范文2
关键词：以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。
随着新课标教材的实施，培养学生的自主探究能力成了教师课堂教学的重要目的之一。过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗?如今教师要问的是“会学了”吗?这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食：授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。而如何“授人以渔”先得设计好学案。但到底应怎样设计学案呢?
首先应弄明白的是“什么是学案?”，我认为，“学案”故名释义“学习的方案”，是学生学习的方案，是教师给学生设计的学习方案，是教师给学生设计的课堂学习的方案。因此学案应受教材内容、学生自学水平、教师教学水平、课堂时间的制约，教师必须要考虑：让学生学什么?怎么学?学到什么程度?需要多少时间?
学案要有针对性、目的性和课堂可操作性。
初中英语学案应设计哪些内容?显然应是教师估计学生可能通过自学能学会的知识，主要应是教材的“双基”内容。学案设计应立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在准备学案时，不是首先考虑教师要教什么，怎样教，设计教师自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己：而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生的学习过程和学习行为。学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”。培养他们自主学习的能力，这样才能为课堂教学注入新的生机和活力。
下面我就英语学案的设计谈谈我的几点见解：
一 学案的组成
学案设计包括教材理解、学习目标、自学指导、平行训练、合作探究、达标测试、知识整理等七个部分。
二 学案的编写
1 教材理解
首先，教师要仔细地研读《课程标准》。理解编者的编排意图，把握课文的思想内涵，弄清课文的重点难点，准确的理解教材，以指引学生理解教材。
2 学习目标
学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度。增强学习的动力和针对性。学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。依据课程标准拟定学习目标，一般分为三个层次：了解、理解、综合应用。让学生预习时目标明确。
3 自学指导
这部分设计要注意前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。根据“学生自己能弄懂的知识，课堂上不教”的原则，将这一部分内容编制成基本检测题。上课时，把它们发给学生，学生根据“学习目标”和“自学指导”的内容，自主钻研教材，并回答“自学指导”中提出的问题。当然，“自学指导”中的问题都是学生通过对教材的学习就能够完成的。这样，学生在完成“自学指导”问题后。在内心中会有一种收获的喜悦，并对自己的自学能力表示认同，增强学习的自信心和主动性。
4 平行训练
训练题的设计要有针对性，代表性，层次性，由浅入深。
5 合作探究
在预习过程中，学生一定会遇到这样那样的问题，设计学案应给他们留有一定的思维空间。对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在设计学案时，要善于培养学生的思维能力和探索精神，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。授课过程中，当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。具体操作时，先让学生在预习时提出急于解决的问题，再在课堂上当堂讨论解决。
6 达标测试
习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在问题设计时，应注意多设疑，在无疑――有疑――无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表人里、由此人彼地掌握知识，增强学习能力。题目应少而精，要有利于学生巩固基础知识，突出易混淆的、需注意的知识点，培养学生细心审题的习惯。还可以出一些能力提高题。主要是针对掌握程度好的学生而设计的，这部分题目的设置要多链接学生的难点甚至学生平时最不愿意做、考试时最容易失分的题型。提高题侧重于能力训练，利于学生发散性思维的培养。该部分对一般的学生不做要求，但教师只要引导好，通过各种途径来吸引学生，就没有学生会对这部分内容主动放弃的。
7 知识整理
英语学案范文3
关键词：学案导学；自主学习；学案设计；教学反思
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-241-01
一、“学案导学—自主学习”教学模式的内涵
“学案”即学习方案，是教师围绕学习目标设计的课前学习材料。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。 “学案导学—自主学习”是以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。
二、学案的设计
学案教学中，学案的设计是关键。学案设计包括以下三个部分：课前，课中，课后。下面以中等职业教育课程改革国家规划新教材英语拓展模块第二单元阅读部分Life Is All about Choices为例说明。
学案实例：
Before class（课前）
1、预习目标
（1）知识与技能：①结合单词表或查阅字典预习课文中涉及到的单词、短语。
②理解文中疑难句子。
（2）过程与方法：以英语学习小组为单位，阅读课文，从中提取信息，回答问题，提高阅读能力。
（3）情感态度与价值观：上网查阅海伦凯勒资料，学习她乐观向上的精神。
2、预习重点
（1）扫清文中的单词障碍。
（2）理解文中的疑难句子。
3、预习内容
（1）预习课文中单词，有些你能在预习课文中猜出，不确定的可查字典。
（2）预习课文，理解句子。
（3）思考：我们应该学习文中Mike怎样的生活态度？
While class（课中）
①互相问候及导入
1)通过讲海伦凯勒的故事导入课文。
2)请一名同学解释本课教学目标。
3)学案检测。
②听读任务
1)听课文。任务：Use a word to describe Mike’ s character.（设计意图：目的是检测学生整体感知课文能力。）
2)泛读课文，完成任务：How do you understand the title Lif Is All about Choices?
3)精读课文。回答问题：
这一环节加深学生对课文的理解，从细节上再一次理解和掌握课文。
③小组活动
1)讨论知识点并且造句
2)小组合作翻译课文。
4、以海伦凯勒为例，给出话题“假如你失明三天，你会怎样选择生活。”
设计这一环节的意图是提高学生英语表达能力，让学生养成乐观积极的生活态度。
课后总结：
1、我掌握了下列单词和句型表达。
________________________________________________
2、我还有以下收获。（能力和品质等）
________________________________________________
3、需要努力的地方_____________________（设计意图：正确的反思有助于增强学生的动力，让学生不断进步.)
三、教学反思
1、课堂上学生缺少自主学习环节
有些教师在课堂上创设教学情景之后，就让学生按照学案或根据提出的问题进行小组互动。学生没有进行充分的预先自主学习，对知识点还没有了解和熟悉，就开始小组互动，其交流效果不理想，教师应给学生自主学习和思考的时间。
2、小组合作互动流于形式
在课堂教学中，有些小组讨论只是流于形式，缺乏实质的合作互动。主要表现在：一是内容没有交流价值，小组讨论前学生缺少独立思考的过程；二是教师没有给学生充裕的讨论时间；三是忽视对学生小组讨论方法技能的训练与培养。
3、课堂教学的局限性
英语学案范文4
[关键词]英语课堂教学 学案导学
“学案导学”是开放式教学的产物。“学案导学”是指教学过程以师生共同编写和使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，教师把学习目标设计成学习方案交给学生，通过学生依照学案自学自研，教师导学释疑，努力实现三个“统一”：1.优化师生关系，实现教为主导、学为主体的统一；2.引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展智力、培养能力(会学)的统一；3.重视个性差异，实现个性发展与全面发展的统一，从而达到提高学生全面素，促使学生全面、主动地发展的一种侧重指导学生学习的教学方法。
一、什么是学案(Learning Plan)
学案即导学方案(Guided LearningPlan)，是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习――发现问题――疑讨论――问题反馈――精讲点拨――达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。
二、学案的编写原则
在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。
1.探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
5.创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
三、学案的课型设计与要求
每个单元根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以一个主题编写成对话，课文阅读、语法知识学习、听力练习及写作训练。我们把这些项目分成听说课、阅读课、语言课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元的内容。
听说课：目的在于以下几个方面：1.通过对话材料为阅读课提供背景素材。2.通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。3.通过对话材料，训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。基于以上目的，我们在编写学案时，要求学生自我与本课对话相同或相近的录音材料，听懂后，用模仿的语音语调在课堂上表演，根据对话给山同样的场景，让学生进行交流。
阅读课：重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入，抓任主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。
语言课：主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，如非谓语动词专项及定语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。
写作课：根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题与，教授学生写作技巧与方法。
练习课：该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本单元知识的理解和记忆，增加一些与本单元内容相同的阅读材料，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。
测试课：重在检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便作好查漏补缺及培优工作。
四、实施学案导学法教学模式过程中应注意的问题
1.学案编写力求出精品。
2.学案发放要及时。
3.要加强合作学习组织建设。
4.要注意利用情感保障学路。
5.注意循序渐进，培养学生良好学习习惯和自学能力。
6.教师要不断提高素，才能胜任“导师”的角色。
五、本方案的特色及实施效果
1.由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作的精神，教师之间取长补短，互相学习，能促进教师业务水平的提高。所以具人“互补性”的作用。
2.由于学案强调学生在课前或课堂上自主学习，教师引导的作用，该方案具有探索“创新性”的特色。
3.该学案有助于学生把握教学脉博，节省时间(如少抄笔记)，使学生有更多的思维时间和空间。因此，具有较强的使用价值。
英语学案范文5
关键词：导学案；小组自主合作学习模式；英语课堂
一、对导学案与小组自主合作学习模式的见解
导学案是教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，以“导学、诱思”为出发点。高质量的导学案能调动学生学习的主动性、主体性，是减轻学生学习负担的有效途径，也是教学改革成功的关键。倡导小组合作学习和自主学习的结合，可以引导学生主动参与、乐于探究的学习精神；可以提高学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力以及与人沟通的交际与合作的能力；可以挖掘和提升学生的学习潜能和发展学生的综合语言运用能力；可以培养学生积极的情感态度和促进学生自主学习能力的提高，为终生学习和发展打下良好的基础。
二、以导学案为载体，进行小组自主合作学习的英语课堂教学
1.科学合理分组
要确保小组合作学习的实施，首先应对学习主体进行合理和正确的分组。划分小组时，尽可能考虑到成员的性别、性格以及认知特点和英语能力水平，学习成绩等方面保持合作的差异。一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质，以便促进组内合作与组际之间的竞争。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，小组成员不宜过多，
我们一般选6～7人。每个组都分A（较好）、B（一般）、C（较差）的学生。同时学习成绩好，口齿伶俐，乐于助人的学生当组长，并进行积极培养。
2.精心编制导学案，落实新课程目标
导学案教学的关键是设计科学实用的导学案，其着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，扩展学生知识和提高学生能力。导学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确学习目标。它改变了过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
3.利用导学案进行小组合作学习的英语课堂教学
第一步：课前自学，老师编好英语导学案，提前一天发给学生，学生利用晚自修独立完成，早上到教室就交，教师及时批改后根据学生的完成情况确定教学的重难点，这也是教师进行第一次学情检查的过程。
第二步：课前分工，小组长酌情分配组内成员在小展示时讲解自学题。
第三步：小展示，小组成员分工讲解自学题，讲完后有异议的可以小组讨论解决，要做到人人参与、互相合作，遇到实在解决不了的问题可以请教老师，老师负责指点迷津，同时进行第二次学情调查，根据每组完成情况取长补短，分配大展示的任务。
第四步：大展示和点评，学生根据提前分工做好充分准备，以小组为单位为全班同学讲解自习题，其他同学可以补充、质疑，教师进行适当而精辟的点拨、评价。
第五步：课堂小结，学生谈收获、困惑，教师帮助学生将知识形成一个系统。
第六步：当堂训练，同时也是进行第三次学情调查的过程。
4.课堂上合理评价，保证小组合作学习的积极性
（1）预习
每人满分为2分，由各组组长检查并打分，未完成者扣2分。
（2）小展示
每人满分为1分，由教师根据小展示表现进行打分，未认真参与者扣1分。
（3）大展示
展示不同类别的学生得分不同，A、B、C档学生最高得分分别为2、4、6分。
（4）点评
根据点评的质量，每次点评A、B、C档学生分别得1、2、3分。由教师与全班学生一起打分。
每节课后，由学习委员将各组的总分记录于纸质表中，教师再进行表扬。
三、对以导学案为载体的小组自主合作英语课堂的思考
虽然我们的小组已经初步建设好了。学生的积极性和主动性也明显提高了。但我们在英语教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展绝非易事。出现的种种问题要求教师在课堂教学时应精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容，要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。教师在备课时应备合作的内容、形式、时机等，课堂上教师要注意观察和引导。
总之，英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体的思想，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。我们把导学案和小组自主合作学习模式整合起来，希望在不断的探索过程中找到真正的契合点，提高我们英语课堂学习的效率。
参考文献：
[1]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（6）.
[2]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程， 2003（9）.
英语学案范文6
关键词：英语教学；学案教学法；教学模式
学案教学法是一种旨在帮助学生提高自主探究能力，并借助学案进行教学的一种教学方法。在这种教学方法中，学生是主体，教师发挥主导作用，作用于教学的分析讲解。同时，学案教学法的启发性特点有利于学生自学能力的提高，学案教学法的系统性、层次性特点能帮助学生建立系统的知识体系，而学案教学法的灵活性特点对于开阔学生思路有着很大的益处。
一、学案教学法在英语教学中的运用
1.英语学案教学模式表
2.做好学案编写，提高学生预习能力
在学案的编写上，教师一定要注意学案的目的性和丰富性。学案的目的性要明确，要让学生们明白自己学的是什么，学到了什么内容。同时，学案可以设计课后问题，对学生的学习效果进行检查，在正式课程中进行统一的讲解。而学案的设计也要注意丰富性，教材覆盖面要广泛。
在进行学案教学之前，教师要将即将使用的学案发给学生，要求学生进行有目的的预习，同时也要提出预习的相应要求——重点和难点的勾画、标注，做到有的放矢，提高学生的预习能力。
3.进行讨论学习，提高学习效率
学生在预习之后对本课的学习已经有了一个大概的方向，这时，教师就要充分地做好组织者的工作，让学生以小组的形式进行讨论。同时，一定要让他们做好记录，对仍然不懂的问题要进行标明。在小组讨论后，教师要组织综合的讨论，让每个小组的代表进行发言，阐述本组的讨论结果。需要注意的是，在讨论环节中，教师要确保学生的组织纪律张弛有度，既要避免讨论热烈，又要避免发言冷清的状况。
4.发挥教师的指导作用，提高教学质量
在学生的预习、讨论之后，教师就要发挥其指导性作用了。老师的指导往往是两个方面——精讲和点拨。教师的精讲是十分重要的，在讨论结束后，教师要把讨论结果进行归纳，对于频繁出现的难点和重点要进行精讲，做到讲解时简单易懂，思路清晰，确保学生能够掌握；而对于知识技巧的点拨上，要注重灵活性、实用性和效率性。
5.进行课堂小结，完善教学
一节完整的课堂必然少不了小结。教师在进行课堂小结时要对本节课的知识脉络进行梳理，对于重难点进行再度强调，同时也要跳出本节课的局限，进行相关知识的延伸，课堂小结中要注重对学生评价。
二、英语学案教学法的意义
1.有利于英语教学目标的实现
英语教师在进行学案编写时往往都是参照课本的教学目标进行编制的，这样一来就很好地避免了教学时的盲目性。同时，教师在设计教案时将学生放在了主体的地位，注重学生的自我学习、自我发挥、自我展示，转变了以往教学工作中学生被动学习的局面，对于预期教学效果和目的的实现有很大的帮助。
2.有利于促进交流
在英语学案教学时，为了调动学生的积极性，提高学习效率，通常以小组合作的形式讨论、表演、对话，这样一来，学生之间、师生之间的交流和沟通变得更加密切，对于提高英语学习也有着很大的帮助。
3.有利于学生学习效率的提高
教师在进行学案设计上往往对教学方法和教学内容都进行了精心设计。在学案的使用之后，学习目标变得更加清晰，学习积极性、主动性也有明显的提高，大大地提高了学生们的学习效率。
参考文献：
