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八年级历史课件范文1
关键词：多媒体；历史课型；新授课；复习课；活动课
随着多媒体的深入发展，它在教育教学中显示出越来越重要的地位。教育部在新课程标准的制定中明确指出：“要努力创造条件，利用多媒体和网络，开发和制作课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”我对任教的八、九年级七个班级做了问卷调查，92.5%的学生喜欢用课件来上历史课，但是只有52.5%的学生认为教学效果令人满意。可见针对不同的历史课型，恰当地使用多媒体作为辅助手段进行教学是我们急需解决的问题。本文就多媒体在新授课、活动课和复习课中的应用中应注意的问题做一些简单的
阐述。
一、多媒体在新授课中的运用
在新授课的教学中，教师应注意有取舍、有结合、有情境、有补充。
虽然大多数学生对用多媒体课件授课还是持欢迎的态度，但是如果一位老师所有的课都用课件上或使用课件时经常小错不断，很多学生就认为老师有不负责任偷懒抄袭之嫌。因此，在使用课件教授新课时首先必须对课题精心筛选，有取有舍，选择一些战争、艺术、思想这类很难通过传统的方法讲清的课题来发挥多媒体的优势，辅助我们的历史教学。
其次，多媒体只是手段，一味地追求形式而抛弃传统教学是不可取的。新授课时还必须注重多媒体与传统教学方法的结合。对于课件上图片提问的设计、环节的过度，版块的总结需要字斟句酌、反复推敲。课件的信息量往往很大，有必要以板书的形式提炼要点，从学生对核心知识的把握，突出教学的重难点。
再次，对于历史学科来说，多媒体的发展给历史课创设情境，在历史背景中去评价人物，体验情感的机会。如，八年级上《劫难与抗争》时我先展示了圆明园兽首图片，立刻就有学生很兴奋地告诉我这是在法国被拍卖的兽首，随后我又展示了一幅《哭泣着想回家的兽首》的漫画设问他们的家在哪里，为何他们有家不能回，全班学生的情绪一下子就被调动起来了。上完课后还有一些学生还在讨论兽首的下落，如何回归，圆明园要不要重修等问题，我想爱国情怀在这一课上不需要用语言表达它已经深深地印刻在每位学生的心中。
最后，多媒体在新授课的运用中还应注意对教学内容的整合。
历史学科本身具有连续性和系统性的特点，而教材在编写上有些史实之间的跳跃性非常大。如，八年级上《伟大的开端》开头就讲北洋政府巴黎和会中国外交的失败，很多学生非常疑惑，是在后建立的南京临时政府吗？当时的中国世事万变，复辟，北洋政府上台，这些书中都略去了。利用课件可以对课文的内容进行补充和整合，列出南京临时政府―复辟―北洋政府这条线，这样既节省了时间，又加强了知识的体系性。
二、多媒体在历史活动课中的运用
在新课标实施的背景下，为了让历史知识体现时代性，改善学生的学习方式，培养学生合作学习、探究的能力，历史活动课走进了课堂。但是由于种种原因，教师往往在学生期待的眼神中跳过、忽略不上。长此以往，既压抑了学生丰富的个性，不利于初中学生的成长，也无法使学生了解历史学科独特的魅力，更无法通过学习教会学生“如何以史为镜”。
活动课的安排可以不拘泥于书本教学顺序的安排，将新授课和活动课进行整合以达到更好的教学效果。如，九年级《新航路的开辟》和第七课活动课《与哥伦布同舟远航》，先讲清新航路开辟的原因、条件、定义等，然后要求学生分组进行航海路线的绘制、搜集航海家的经历及趣事，并与郑和下西洋进行比较。课后我对学生搜集的资料进行整合和修改，将视频和图片等资料制作成一个综合性的课件。虽然花费大量的时间，但在小组展示和演讲中节省了一定的时间，也便于通过表格等形式对后续的表格归纳，
评价航海家，活动和新授课一气呵成。通过用多媒体课件对新授课和活动课的串接，学生认识到了航海活动伴随的血腥与残酷，
对新航路开辟的影响这一难点的突破水到渠成。
三、多媒体在复习课中的运用
美国著名认知心理学家奥苏伯尔认为，巩固复习是一种上位学习的方式，通过综合练习形成新的认知结构的过程，以使学生认知结构更趋完善。因此，复习课课件的制作不是利用多媒体的优势将书上的知识点简单地堆砌与浓缩，而要强调知识体系的构建并揭示其内在的联系。如，有一位老师教学内容是复习英、法、美三国的资产阶级革命。她先通过学案的形式让学生复习三课的基础知识，再用课件的展示加以纠正，把一些以混淆和易错的知识点精心安排了练习，应该说基础知识抠得很细。遗憾的是最后三国资产阶级革命的比较刚开头下课铃声就响起了。基础知识在复习课只需要做到让学生再明确就可以了，它最重要的作用是为知识体系的构建做好铺垫。所以通过制作课件开展历史知识比拼或者看谁答得快等游戏形式很快地过一遍。侧重点应该在比较异同，没有老师的引导，学生无法自我构建准确的内在体系。
再者，在用课件编制练习中，不必面面俱到，对疑难问题的突破，是通过比较、分析、归纳等方法使学生随着问题的展开和深入积极主动地掌握知识与解题方法。历史复习题型主要是选择题和材料题两种类型，材料题要避免过长、过难，以免学生在大量的文字阅读中失去兴趣和耐心。当然这也不妨碍我们通过多媒体的优势创制一些有难度的、创新型的试题来加深学生的印象。
总之，在传统历史教学的局限性不断暴露的情况下，多媒体的运用为历史教学带来了一个新的春天。教师只有不断地提升自己的素质，根据课型找到适合自己、适合学生的教学形式和教学手段，才能让自己的汗水浇灌出美丽的花朵。
参考文献：
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一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣，发挥以学生为主体的作用
心理学研究表明：人获取外界信息中，大部分来自视觉和听觉，小部分来自嗅觉、触觉、味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。在历史课教学中，通过多媒体技术创设生动形象的情境，使学生产生身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如：我在上七年级历史课《祖国境内的远古居民》时，展示《我国远古人类主要遗址的分布》图，投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片等配合教学，以动画（配上解说）展现给学生，学生一开始就对历史课学习产生了浓厚的兴趣。
二、运用多媒体教学，让学生产生很好的历史情景体验
在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是一种图、声、文交互的现代教学技术从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。例如，八年级上册《》一节时，让学生观看录像，目睹帝国主义的疯狂破坏，造成圆明园现在的破败景象，让学生同教材中所描绘的美好景致作比较；再次让学生观看电教片断，耳闻目睹圆明园被英法联军抢掠、焚毁的经过，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨，收到了良好的教育效果。
三、运用多媒体教学，充分发挥原始资料、历史图片、历史影片在教学中的作用，增强学生的爱国感染力
这就要求中学历史课堂教学既要完成知识教育又要完成思想教育，既要发挥智育功能又要发挥德育功能。因而，思想教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，对学生进行思想教育和爱国主义教育，深刻挖掘历史多媒体所蕴涵的思想素材。这不仅使教师上课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况，同时也强化了思想教育，这种教学方式容易为学生所接受。
四、运用多媒体教学，强化学生的能力。
运用多媒体辅助历史教学，可以点拨规律和方法，学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析浅表化，不能透过现象看本质。对此，应借助多媒体课件提高他们这方面的能力，探寻规律、启迪方法。例如：
三次科技革命的比较(见下表)
五、运用多媒体辅助教学的误区——课件“统治”课堂
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关键词:现代教育技术历史改革运用
中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育的大潮中发挥着重要的作用，但是由于以往对现代教育技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育技术的运用大多停留在较浅的水平。导致在历史课堂教学中现代教育技术的运用也就非常的有限。因此，在历史课堂教学中出现了很多的困难。例如：课堂气氛枯燥，教师语言的单调，学生的积极性低，想象不到位，等等。
针对在历史课堂教学中遇到的这些问题，我们想到了采用现代教育技术的教学手段进行解决。采取了以下的方法，来改变以前的那种只是老师在讲解，而学生确理解不到位的枯燥的课堂教学。
首先，我们要尊重历史学科的特点，历史是以前发生的事情，由于历史的过去性和一维性的特点，生动的历史场景、活生生的历史人物，仅仅靠语言叙述去感知，有时很困难；另外，常年累月单一枯燥的课堂教学也会抹杀学生对历史的兴趣。在这种情况下我们运用现代教学手段来辅助教学。改变现代人干说历史的场面，而让过去的历史人物、场景也走出我们的视野。在教学中，根据教材内容，合理运用现代教育技术，一定会增强课堂的生动有趣性。
例如在讲到中国近现代历史时，可以利用学校里原有的一些历史资料片，教师根据每节课教学的重点和难点内容，在课堂上安排播放十分钟的录像，例如八年级上学期历史中，讲到日本人在南京进行惨无人道的屠城时，播放一段珍贵的历史资料片“”：南京城破，日军用机枪扫射，数以万计的老百姓立即歪倒在地；日军连年幼的孩子、怀孕的妇女也不放过，死尸到处堆积如山；当年幸存下来的一位老人在哭诉他家破人亡的经过……看完这段录像，学生们就会很清楚的了解当时日军的残暴行为，会牢记住这段屈辱的历史，从而燃起他们的报国理想和爱国之情，增强了他们的民族自尊心。
在讲到时，在过程中所遇到的种种困难和危险，教师仅凭语言来描述很难让学生身临其境，因为我们的学生生活的年代与环境和那时的境况有很大的差别，学生们自然会理解不了，这时如果我们播放一段时的录像，就会很轻松的解决问题，在学生们面前会出现这样的场面：战士艰难的翻越大雪山，很多的战士被暴风雪吞噬，失去了宝贵的生命；在草地中行军时，很多战士被陷入了泥潭，永远离开了自己的战友和亲人……学生们看完以后，会对我们的战士更加崇敬，会明白自己现在的生活得来不易，会更加珍惜现在的幸福生活。
对于我们的学生来讲，他们很愿意去了解关于历史方面的知识，很想知道过去发生的事情，我们用录像让他们的渴望变成了现实，当然就会引起他们对历史的学习兴趣。
另外，除使用录像以外，我们还可以通过课件来达到我们的教学要求，例如课本中的地图教学。
在以往的历史课堂教学中，对于地图的利用和讲解主要是应用的课本插图、地图册和挂图，导致这部分内容在讲解时很枯燥，乏味。学生学起来也没有太大的兴趣，以至于，中学生识图能力一直较弱，成为历史教学的一个严重问题。历史教师在授课中经常要动用大段的时间对地图进行详细的讲解，来达到教学目的。如果我们利用多媒体手段，很短的时间就会达到预期的效果。
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初中《历史课程标准》中就提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”因此在教学中我也以积极的心态迎接信息技术对教育的挑战，更新自己的观念，将“发展信息化技术教育，深化基础教育改革”作为信息时代赋予自己的职责。近年来我初步尝试了运用光盘教学、网络教学、制作课件等三种模式教学，虽然运用的还不是很熟练,也不是很普遍,但现代信息技术给我的教学带来的益处已明显显露出来了。
在过去的教学中，我最头疼上的课是《学习与探究课》。往往都是提前一星期就给学生布置了课前准备工作，由于学校条件有限,学生手头又没有过多的资料和资源，课堂上还是教师一个人唱独角戏，不能体现学习与探究课的活动目标。运用了网络教学，我首先向学生提供一个预先创设的信息情景，激发学生主动探究的兴趣，学生通过互联网去查找自己需要的知识,了解事件的过去、现在和将来，并把自己查到的资料公布出来与全班同学共享。这样学生不仅利用网络获得了丰富的知识，探究了历史发展的全过程，而且打破了书本的局限，扩展了学生的视野,同时培养了学生运用网络技术的能力、创造性的思维和团结协作精神。例如八年级《历史的回响》――抗日救亡歌曲联唱一课的教学实施中,我运用网络教学,让学生分组上网,查找抗日救亡歌曲并学唱,然后通过学校局域网达到共享,学生既学唱了很多抗日救亡歌曲,又了解了歌曲创作的历史背景,提高了学生阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。学生在活动的过程中体验历史、感悟历史。
一个人的能力有大小,每位教师的教学水平也有高低。因此在历史教学中运用光盘教学也可以起到很好的辅助作用。光盘教学采用的案例都出自新课程、新教材的内容,并采用了新的教学方式,在运用过程中我结合自己的教学和学生的实际情况加以改进,融入自己的教学过程。着眼于启迪学生的思维,促使他们积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。
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【关键词】历史教学如何运用电子白板
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0033-01
交互式电子白板，作为一种新的教育技术和教学手段，已经越来越多地被应用到课堂教学中。随着历史新课程的实施，历史教学也越来越离不开交互式电子白板的使用。那么，如何运用交互式电子白板进行历史教学，才能使得我们的历史课堂更加生动、活泼、有趣、高效，才能充分发挥学生自主性学习和探究性学习的积极性呢？我个人认为应该从以下几个方面来进行：
一、运用电子白板的交互功能，提高学生学习的主动性和积极性。
没有交互式电子白板以前，老师使用多媒体设备展示word、ppt、flash等历史课件。这种教学方式虽然比“一块黑板和一只粉笔”的时代有了很大的提高，但同时老师躲在了多媒体设备的后面，成了电脑操作员和课件播放员，学生不能像在黑板上书写那样参与进来，师生、生生互动方面受到一定的限制。而交互式电子白板则不同，把老师从鼠标点击者的角色解放了出来，不但可以在白板上实时地书写、调入历史资源、播放历史课件、插入批注。还可以让学生到白板上书写正确答案，正确连线等，像在黑板上书写一样方便。学生还可以利用自己的空间，把搜集的相关历史图片、视频等在课堂上进行展示。另外，学生通过人手一个的抢答器，现场抢答，帮助老师及时掌握学生知识的理解程度。电子白板在历史课堂的应用，加强了老师与学生间的互动、学生与学生间的互动，增强了师生间的情感交流，学生学习的主动性和积极性有了很大提高。
二、运用电子白板的资源优势，突破教学重点和难点，培养学生能力。
电子白板附带的软件资源库及本地和网络资源，使得电子白板可以利用的资源有了极大的扩展，可以说是无穷的资源。比起以前的一块黑板、一只粉笔和一本参考书的时代真是强太多了，实现了实质性的飞跃。不但可以从白板附带的资源中获取图片、动画、学科资源，还可以上传自己电脑本地的课件、图片、音频、视频、动画等教学资源，另外实现班班通的班级，还可以利用网络资源，到互联网上搜素自己需要的各种资源，极大的扩展了知识面。例如，在学习初中历史八年级《》时，这一课的重点黄海大战和《》签定的情况和内容，难点是的性质、中国失败的原因和《》的影响。在课堂上，老师可以让学生在白板上播放黄海大战和签订视频片段并讲解过程；利用白板软件调出黄海大战及英雄人物邓世昌等相关图片，讲演邓世昌等的英雄事迹；说一说《》内容，并在电子白板上逐条展示。通过这一系列有针对性的活动，训练和培养学生的口头表达能力和综合分析问题的能力，从而突破重点、难点。运用电子白板，通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让给学生身临其境地感受历史，通过内心体验，引起感情共鸣，自觉接受感情熏陶。
三、运用电子白板丰富的辅助工具，提高教和学的效果。
电子白板具有十分丰富的辅助工具，这些工具具有很多实用的教学功能，灵活运用这些工具，可以极大提高学生的注意力和学习历史的兴趣，提高历史课堂教和学的效果。比如：在让学生做历史练习题时，导入word文件，运用缩放工具放大word文档，可以让本来很小的文本字体，瞬间变大，让每一位同学都看得清清楚楚。运用探照灯或拉幕工具对练习内容进行遮蔽，逐渐下拉移动，可以让学生一个一个题目依次作答。使用遮屏工具，预先把正确答案或图片遮住，等同学回答完问题后移开，对照对错。使用屏幕批注功能，对重点进行标记和强调，对做错的题目，进行重点突破。利用拖放、放大和组合功能，使学生在历史的学习过程中，对历史事件的演进和变化有较深的认识，可以强化学生的学习实践，展示思维创造，培养学生能力。还有库存功能，不仅仅是将预备的资源导入白板，它还能将课堂生成的资源导入资源库，实现资源的再利用等等。另外，还有录屏工具，可以把老师讲课过程记录下来，便于课后回放和复习。这些功能如果运用适当，对于历史教学目标的落实，重难点的突破，甚至对我们的教学理念的贯彻都会产生良好的作用，提高历史课堂教和学的效果。
历史是古老的，交互式电子白板是现代的，古老与现代的结合可以使历史教学大放异彩。灵活运用电子白板这一现代化的教学手段，可以让师生在奇妙的世界里感受上下五千年、纵横八万里。
参考文献：
[1]钟显添.高中历史教学中交互式电子白板应用策略探讨[J].中国现代教育装备，2013（12）
八年级历史课件范文6
一、转变教学理念，是培养学生自主学习能力的前提
要转变学生的学习方式，关键是教师要转变教学理念，在备课和执教过程中要始终把学生放在主体地位，培养学生的独立性和自主性，创造性地探索教学新途径。
如在上人教版中国历史七年级下册第11课“万千气象的社会风貌”时，根据课文内容，将学生分为三个大组：即第一组是宋代衣食组，第二组是宋代住行组，第三组是宋代娱乐节日组。然后让学生阅读相关内容，收集本组所需要的信息。各组将收集的信息张贴在黑板上互相交流，每组选派一位代表对收集的信息进行讲解。在课程上，教师不再是“一言堂”，而是把发言权交给学生。当然，在上课的过程中，教师始终要发挥“首席”的引导和促进作用
二、激发学习兴趣是培养学生自主学习能力的手段
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，兴趣也是学习动力的源泉。学生一旦对这门学科产生了兴趣，他就会主动探究，形成个人自主学习的行为。
如在上活动课“历史短剧――文成公主入藏”时，笔者提前一周下发活动预案，根据情况将全班同学分成三组，分别饰演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。各小组选出一名组长，其余同学根据自己的兴趣爱好分别担任编剧、导演、演员、旁白、服装美工设计等。教师鼓励学生充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成剧本，组长组织全组同学进行讨论、修改，排练剧本。学生的积极性空前高涨，都对本课内容充满了兴趣，争着演唐太宗、文成公主、松赞干布等主角。在汇报演出课上，让人意想不到的是他们还制作了唐太宗的皇冠、文成公主的发饰等，让历史剧更加的真实。通过本次活动，学生对历史学习充满了兴趣，锻炼了与同学交流合作的能力，培养了通过各种途径学习历史的能力。
三、营建自主学习课堂教学模式是培养学生自主学习能力
的关键
课堂是教学的主阵地，传统历史课堂教学是讲述、板书、念课文、带着学生画重点，教师充当了灌输者，而学生则充当了某种容器。学生对此反感而无奈。新课程要求：学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。因此，教师必须改变单一的课堂教学模式，大胆实践，敢于创新，让学生真正成为课堂的主人。
在上人教版九年级历史下册第7课“世界反法西斯战争的胜利”时，课前笔者要求学生小组分工，收集、整理资料，合作探究“世界反法西斯战争取得胜利的原因”。学生有了一定的知识储备，带着问题上课，学习效率就会大大提高。接着，在课堂上让学生进一步带着问题阅读与思考：世界反法西斯联盟为什么在1942年才成立？它的成立对整个战争的性质和进程产生了什么影响？为什么说斯大林格勒战役是二战的重大转折点？二战的转折性战役还有哪些？加速德国和日本灭亡的事件各有哪些？我们从二战中能得到哪些启示？教师指导学生在书上圈点批画，前后联系，归纳总结。在阅读的基础上，鼓励学生同伴合作、讨论，构建自主学习课堂模式。当然在这一过程中也不能忽视教师的主导作用，可以利用课前制作好的多媒体课件，在适当的时机出示相关漫画图片：“United，we will win.”“绞死希特勒”等，让学生更好地理解世界反法西斯联盟成立的意义；播放《斯大林格勒保卫战》的电影片段，渲染战争的残酷性，增加直观教学效果，教师再用生动的语言讲述这一事件；根据教学内容，教师不失时机地总结归纳本课完整的知识结构，并巧妙地转化为板书提纲，使学生对本课内容形成完整的知识结构。
在自主学习的课堂活动中，教师还应及时了解学生的学习情况，以便及时调整学习目标，给予必要的帮助指导，因材施教。
四、培养自学能力、指导学法是培养自主学习能力的有效
途径
陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”得当的学习方法是学生取得优异成绩的一条捷径。
在初中历史教学中，提升阅读能力是培养学生自主学习非常关键的一环，教材是中学生的主要阅读材料，历史教师要特别注意学生阅读能力的培养，每节课都要留3分钟～5分钟给学生自主阅读，课前预习、课后复习也要反复阅读书本，而不是搞题海战术。阅读本身就是一个思考和探索的过程，在学完一课特别是一个单元的内容后，应指导学生阅读书本，把所学知识进行归纳整理，列出知识网络，形成知识体系，从整体上把握知识。另外历史知识浩瀚无比，课堂及书本上的知识是有限的，学生要根据教师在课堂上的指导，选好阅读内容，做好阅读笔记。
在历史课中，识记大量的历史史实尤其是重大历史事件的时间，无疑是学生在学习过程中遇到的最大的难题。因此，在教学的过程中，教会学生如何记忆是完全必要的。比如在人教版八年级上册的教材中，《》和《》是识记的重点，可以引导学生归纳两个条约的共同点：都有割地、赔款、开口的内容。再如清朝皇帝年号可以用苏州家乡话谐音记忆：顺康雍，乾嘉大咸同（掮根大烟筒），光宣统。当学生发现这种方法可以减轻他们学习的负担并且让记忆知识变得有趣时，他们会主动模仿从而成为自己的方法。
