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疫情作文素材范文1
马卫巍
我最后一次看到青花碗，是在一个雨霏霏的午后。雨似停非停，空气中飘散着蒙蒙的湿气，让人很明显地感觉到打在的肌肤上有一些清冷，也有一些寂寞。
这是我们家最后一只青花碗，外表粗糙，如同奶奶有些触目惊心的双手，它的身体上也许裂着细小的痕迹，也许有一个绿豆大的火琉璃依附在碗边，如同某个人脸上的伤疤。
给青花碗的出现先设置一个雨的背景，渲染了清冷寂寞的氛围，为全文设置了情感基调。然后，将青花碗和奶奶的手联系起来，表现了“触目惊心”，还有“伤疤”，这和前面的感情基调一脉相承。
这应该是奶奶常用的那个碗，我看见水花里老人的面孔快速闪现，便掉落下一滴雨珠将之打散。黝黑的铁锅，暗黄的火苗，还有一块块硕大的南瓜。炊烟弥漫了整间屋子，呛得人直掉眼泪。破旧的风箱终于停了下来，像极了气喘吁吁的病人。那是一声声漫长的，夹杂在雨丝里，从院子里传出去老远。奶奶有节奏地拉着风箱的把手，一推一拉之间奏出一段美妙的叹息，她把自己陶醉。我总觉得风箱的声音是一种叹息，声音游荡在黑黝黝的房间里，显得有些神秘。有一段时间，我甚至在风箱的叹息中，看到一双幽怨的眼睛。不过，在奶奶添好最后一把有些湿润的干柴，经过一段长途跋涉之后，风箱最终安然入眠，那双眼睛也忽然消失了。奶奶满脸汗水，面颊上的皱纹里塞满了烟雾中零星的灰尘，闪闪发光。
还是细致描写，写奶奶做饭的一个场景，细腻，生动，传神，这也许就是奶奶一生的写照。把一生通过一个场景表现出来，可见作者笔力千钧，令人叹服。
这只青花碗，我只是看看，从来没有摸过。有一次，奶奶把它放在供桌的一角，里面空空，什么也没有。我踮着脚伸出双手想把它拿下来，而这个时候，爷爷不知道什么时候走了出来，他大声叫住我，不让我碰到它。然后，拿起青花碗，轻轻地放到了供桌的最里面。他的这种行为使我想到，青花碗里肯定藏有秘密，不然，一只破碗值得这么珍视么？我曾经偷偷地观看过它，平淡无奇，没有什么特别的地方。青花碗被搁在柜子的最高处，俯瞰整间屋子。
当然，我能够正式接触到这只青花碗的时候，奶奶已经老了。她行动缓慢，变成了一只缓缓爬行的蜗牛。青花碗中盛着炖熟的肉还有小米粥。神像很旧却依然焕发着神采，双目炯炯有神。多年的习惯并没有使奶奶失去虔诚，她把青花碗端下来，把供奉让给我或者妹妹吃，青花碗始终蕴含着一种温润，有些古朴，有些厚重。爷爷曾经告诉我，这是奶奶的一件嫁妆。本来是一对，而那一只多年以前不知去向，在这么多年的跋涉中，它走丢了。
青花碗里盛满了一切，比如小米、高梁、馒头、鸡蛋，比如豆酱、青菜、腊肉……一年一年走过，奶奶用这只青花碗喂活了五个子女。看着浩浩荡荡的儿孙满堂，她把青花碗放在枕边安然而眠。睡梦中，她是否在寻找另外的那一只？我曾看到她端着这只碗，一整个下午昏昏欲睡，额头几乎贴在碗边，细微的鼾声在青花碗里奏起一声声回响。在清晨，在午后，她把自己盛在碗里。
如果说上面是通过一个场景折射奶奶的一生的话，这个部分就是直接写奶奶的一生，艰辛，坚韧，慈爱，善良，更重要的是，奶奶的一生是通过青花碗这个物品写出来的，这就使文章生动形象，含蓄蕴藉。
现在这种青花碗并不多见了，奶奶去世之后，它也兀自消失了。在睡梦中远行不再回头。而多年之后，我又一次看到它，屋檐下只露着半边，似乎神圣也仿佛庄严。我小心地将它捧起，慢慢地举过头顶端详，而它，在这个细微的动作中突然支离破碎，散落一地碎片，扎痛了我的每一根神经。它跟着奶奶走了，永远也不再回来。
还是用青花碗写奶奶，青花碗的破碎是奶奶的去世，对青花碗的珍惜就是对奶奶的怀念。
1.（2011年山东德州中考作文题）命题作文：“风筝”
2.（2011年山东青岛中考作文题）话题作文：以“自我反省”为话题作文
3.（2011年浙江宁波中考作文题）半命题作文：______不普通(填上“他”“她”“它”)
4.（2011年山东潍坊中考作文题）命题作文：升起心中的太阳
“风筝”这个题目，可以以“风筝”为线索来写人，写一个游子，或者是求学在外的我。可以写童年放风筝，写离家在外妈妈的信或电话，通过这些事件扣住“风筝”这个中心：孩子是风筝，父母是放风筝的人，而那长长的引线就是思念和爱。
“自我反省”的话题作文可以这样写开头：“一笔，两笔，划掉；一页，两页，撕掉。我正在书桌前写检查。”后面就仿照范文，通过一次自己写检查的过程，第一段写什么，第二段写什么，最后一段写什么，把自己“犯错误的经过”和“反省的经过”都融汇在写检查的过程中。
文章“它不普通”的结构可以模仿范文：先写一棵树的不普通，用阳光、寒风或雨来渲染气氛，然后写这棵树就像什么样的人；写这个人的生活或工作的场景，细致描写；将这棵树和这个人结合起来写，通过写树的经历写出人的经历和品质；最后点题，它不普通。
升起心中的太阳
山 岚
这次回老家，我在老屋的厢房里发现了一盏煤油灯，是那种用墨水瓶制成的简易煤油灯。此时，它正躺在许多杂物中间，静静地，像被人遗弃的孤儿。我赶紧将它拾起，用餐巾纸将它擦拭干净，放在桌子上。
这是我在上初中时候的学习用具。底座是一个四方的装蓝黑墨水的瓶子，盖子是铁质的酒瓶盖子，中间的灯芯还在，粗黑的，像毛笔字中的粗重的一撇。
突然之间，鼻子感觉有点酸，初中求学岁月的点点滴滴一下子涌上了心头。将近三十年了，这个小煤油灯还在，似乎点起来还会发出光亮来。记得那时候我在乡里的初中读书，当时还没有通电，乡政府用发电机发电时有时无，因此，我们班的同学都有这样一盏煤油灯。这个煤油灯是爸爸给我做的，开始用的是墨水瓶的塑料盖子，烧了几天就碎了，于是，爸爸又给换成了这个铁盖子。
晚自习的时候，我们的课桌上就亮起了一盏盏的煤油灯，温暖的光晕中，一张张瘦弱的脸庞上闪烁着一双双渴求知识的眼睛。有时候，上厕所回到教室，推开门，一股煤油烟味直接冲了出来，让人感到头晕。再看教室里，十几盏煤油灯跳跃着微弱的火苗，下面是一个个低下的小脑袋，在静静地做题，心中就充盈着一种感动。有时候，老师也来讲课。两只蜡烛放在讲台上，教室顿时明亮了许多，老师挥舞着手臂，刻画着板书，透过朦胧的光晕，我看到墙上有一幅宣传画，粗黑的美术字，是“托起明天的太阳”，哦，是的，我们就是明天的太阳，我们要在心中升起明天的太阳，虽然今天我们只有这些微弱的烛光。
第二天早上，我还要四点钟起床到教室里学习，陪伴我的还是只有这盏煤油灯。北方的冬天冷，滴水成冰，我要先将教室的炉子生好，然后，开始学习，这样我就能比别人多学三四个小时。一个人静静地坐在教室里，外面寒风怒吼，屋内冰冷刺骨，过一会儿，木柴的噼啪声传入耳内，教室渐渐温暖，煤油灯微弱的光芒里，我在向我心中的太阳迈进。等到同学们都起床来到教室，看到我后，都大笑起来，原来我的两个鼻孔里，有两条长长的黑色的痕迹，像两条长长的灯芯，这是长时间在煤油灯下学习呼吸煤烟而形成的。有个诙谐鬼说：“看看他的脑袋像不像一个煤油灯，这不是两条长长的灯芯么？”当我到水池边洗掉这黑黑的痕迹的时候，抬起头，一轮朝阳正从东方升起，我揉了揉干涩的双眼，心中说：“我心中也有一轮大大的太阳，很快就会升起来的！”
初三毕业的时候，收拾行李回家，我舍不得这个煤油灯，这个陪伴我三年的老朋友。我把煤油倒掉，瓶子洗净，放在书包里。后来的日子，县城、省城求学，工作，都有了明亮的电灯，买了新房之后，还买了许多花里胡哨的灯饰，可是，今天，站在这盏有些简陋的煤油灯前，我心中的情感风暴汹涌异常。我当然更知道，如果没有和这盏煤油灯紧密相连的那个困窘却坚韧的初中求学岁月，我心中的那轮太阳也许永远不会升起。
这时，爸爸在外面喊我吃饭，我从厢房出来之后，爸爸问：“干什么了，这么长时间？”
疫情作文素材范文2
苏教版国标本三年级下册《习作6》
【教学实录与评析】
一、关注生活，生成习作话题
师：同学们，在这充满诗情画意的烟花三月，古城扬州迎来了参加“4・18国际经贸旅游节”的中外客人。我和家人外出踏青时，看到一组值得关注的画面。（课件出示图片）
师：交通要道，志愿者头戴小红帽，手挥小红旗，维持秩序；文明使者，伸出双手，清除城市牛皮癣；马路旁，香蕉皮随意丢弃，影响市容；景区里，乱刻乱画，大煞风景。对于这些现象，你有什么看法？
生：志愿者给我们带来了良好的交通秩序，让我们出行很方便。
生：文明使者清除牛皮癣，让城市更美好，值得我们学习。
师：这样的事情值得赞扬！
生：香蕉皮应该扔进垃圾桶，不能随地乱扔，以免影响环境卫生。
生：我们参观游览时，不能乱刻乱画，应该维护景区优美的环境。
师：你们很有正义感！大家谈得非常好，有看法，一定要大胆表达出来。五年级学生季开乐，给谢正义市长写了一封信，提议向全社会宣扬国学经典。3月23日，他收到了市长的亲笔回复，很多建议都被采纳了。对这件事，你有什么感受？
生：我们每个人都可以对生活中的事情发表看法。
师：说得对！对事情发表看法是我们每个人的权利。季开乐同学通过写信发表看法，产生了良好的社会影响。今天我们就来围绕事情谈看法。
（板书：围绕事情谈看法）
【评析：生活是习作的源泉。教师从“烟花三月经贸旅游节”这一真实的生活情境切入，引导学生将目光聚焦生活――文明和不文明的现象。由此生成的习作话题，贴近学生的生活实际，引导学生关注现实生活，使学生易于动笔，乐于表达，能够抒发出真情实感。教师又通过季开乐给市长写信的真实事例，引导学生体验到“对事情发表看法是我们每个人的权利”，通过写稿件发表看法，能够产生良好的社会影响。】
二、引入情境，激发习作欲望
师：看了题目，你觉得这篇习作要写什么？
生：写事情。
师：这次习作写事情和一般习作有什么不同？
生：一般习作以写事情为主，这次习作我们不仅要写事情，还要谈看法。
师：这次习作写事情，只要用几句话把事情交代清楚，而习作的重点是――
生（齐）：谈看法。
师：同学们，扬州电视台《淘喜宝》栏目正在组织一次大型征稿活动。我们来看看征稿要求。
（播放视频及录音：用事实说话，真实记录你身边的现象，表达最真实的看法和感受。优秀稿件将被《淘喜宝》栏目采用。想参加的同学就赶紧行动起来吧！）
【评析：教师通过指导学生审题，引导学生明确本次习作与一般习作的区别，从而明确本次习作的要求。教师又根据三年级孩子的学段特点，通过引入扬州电视台《淘喜宝》栏目组织征稿这一真实的活动情境，进一步激发了学生的习作欲望。】
三、走进生活，选取习作素材
师：只要你留心观察，就会发现许多值得关注的事情。哪些事情让你特别喜欢，特别赞同？哪些事情让你特别讨厌，特别愤慨？你最想写的事情是什么？交流一下。
生：很多人喜欢吃野生小动物，野味馆越来越多了。
师：你对吃野味这一现象比较关注。你是怎么看的？
生：几年前“非典”疫情就是因为吃野生的果子狸造成的。全国有近万人得了“非典”。
师： 你是怎么知道的？
生：我是查找资料得知的。
师：你通过这个事实来告诉我们不能吃野味，想对人们说什么？
生：保护野生动物，它们也是人类的好朋友。
师：其他同学还想对哪些事情发表看法？
生：有的人在小区里养狗，狗会传播细菌，情况严重时还会造成孕妇流产。我认为我们不能养狗。
师：你真是善于观察生活的有心人。其实养狗也不是完全不可以，我们要安全养狗，注意防疫，特别是不能散养，以免伤及他人或传播细菌。
生：我发现班上同学过生日送礼物的特别多，而且有攀比的风气，这样不好。
师：你想对同学们说什么？
生：我们现在都是学生，花的都是爸爸妈妈的钱，友谊的深浅不能用金钱来衡量。
师：这句话说得太好了！你真是个有思想、有主见的孩子！
生：我星期天到中心花园玩，看到小朋友在水池旁捉蝌蚪。
师：你对这个现象有什么看法？
生：蝌蚪长大了就变成小青蛙。青蛙是有益动物，不仅能吃蚊子、苍蝇，还能大量捕食飞蛾等害虫，一只蝌蚪一年能吃100多只幼虫呢！
师：100多只，这个数据真有说服力！
生：我的爸爸经常吸烟，我和妈妈都很讨厌，真希望爸爸不要再吸烟了。
师：你劝阻他时，他是怎么说的？
生：他说“饭后一根烟，赛似活神仙”。
师：这位同学提出的这个现象，在生活中非常普遍，值得我们重点讨论！对这件事，大家有什么看法？
生：吸烟会减少寿命、浪费金钱。
生：吸烟容易引起咳嗽、智力减退。
生：烟里含有大量的尼古丁，经常吸烟会伤害人的肺！
生：吸烟不仅对自己有害处，对其他人害处更大！
师：我听说过这样一件真人真事，在某个机关的办公室里，有一位女士本来身体非常健康，可是和她共处一室的男同志烟瘾特别大，造成她长期被动吸烟。她才50多岁，就因肺癌去世。据医生反映，她的肺里含有大量的尼古丁，被动吸烟就是罪魁祸首。刚才大家说了很多不文明的行为，在我们的身边有没有好的现象值得我们赞扬？
生：乘坐公交车，很多同学能为老人让座。
师：这样的行为值得我们学习！同学们，我们身边有很多的事情需要弘扬，也有一些现象要通过发出呼吁来制止。怎么才能写好这篇稿子，让读者的内心被你打动呢？让我们一起来读读夏志成同学的稿件。
【评析：指导选材是本次习作指导的重要内容。这里，教师的指导着力于四个方面：一是拓宽学生的视野，选材力求丰富；二是围绕自己最为关注、最受触动的事情谈看法；三是加强对看法的合理性的引导，表达看法力求准确；四是关注个体差异，尽量多给不同学生交流的机会，针对不同学生的选材予以个别指导。】
四、品读例文，领悟习作方法
（出示例文，分别指名读一、二、三自然段。）
师：第一自然段写了什么？
生：这段写了夏志成同学看到有小朋友捕捉蜻蜓，感到很痛心。
师：小作者用一句话就把事情简述清楚，并表明了自己的态度。
（板书：简述事情）
师：第二自然段写了什么？
生：蜻蜓是昆虫世界中最出色的“除害飞行家”。
师：对，这就是围绕事情来具体谈谈自己的看法。
（板书：谈谈看法）
师：谈看法是这篇习作的重点，也可能是同学们写作的难点。夏志成同学是怎么谈看法的呢？
生：他运用了一些数据。
师：这里的摆事实列数据是为了说明什么？
生：是为了说明蜻蜓是“除害飞行家”。
师：对。他先亮出观点，再围绕观点进行具体说明，让文章很有说服力。
（板书：观点明确 说服力强）
师：文章的最后写了什么？
生：总结全文，呼吁大家保护蜻蜓。
师：他向人们发出了呼吁。
（板书：发出呼吁）
师：小作者的思路清楚，观点明确，运用摆事实、列数据的方法使文章说服力强。课前，大家做了预习，通过搜集资料，了解了一些数据，这些可以运用到你的习作中。当然，这篇例文只是一个普通小学生写的，这是他的写作思路，你们完全可以写得更好。如果你有自己的思路和想法，可以大胆尝试。开始写草稿吧！
【评析：“例文是一个例子。”教师借助例文引导学生明确本次习作的思路和具体方法，特别是学会通过摆事实、列数据来增强文章的说服力。同时，“例文也仅仅是一个例子”。例文不能束缚学生的思维，因此，教师又鼓励学生可以大胆尝试自己的思路和想法。】
五、撰写草稿，教师巡视指导
六、展示草稿，指导评议修改
师：我们来交流一下。如果没写完，也不要紧，“半成品也是艺术品”。谁先来？
（生到台前）
师：“七分文章三分读。”你要通过你的朗读来打动大家。同学们要注意倾听，看看他写得怎么样，我们一起来评一评。
（生读习作草稿）
请不要捕捉小蝌蚪
最近，我发现很多小朋友喜欢捕捉蝌蚪玩，使小蝌蚪失去了生命。我感到很难过。
蝌蚪长大了，会变成可爱的小青蛙。青蛙被称为“农田保护神”，专门捕食蝗虫、苍蝇、飞蛾等害虫。一只青蛙每年能吃掉1.5万只害虫。其实，小蝌蚪也有吃小虫子的本领，一只蝌蚪每天能吃100多只幼虫呢！有一句古诗：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”小蝌蚪被捕捉了，还能听到蛙声吗？农民还能丰收吗？
请保护好青蛙的孩子――蝌蚪！
师：你读得声情并茂！我们来评一评，大家认为他写得怎么样？
生：他写得很好。
师：你用一个“好”字肯定同学，让他很有信心。好在哪里？
生：他先简单介绍事情――小朋友喜欢捉蝌蚪玩，使小蝌蚪失去了生命，再具体谈看法，最后发出呼吁――保护好青蛙的孩子――蝌蚪。
师：你真会评！这是从整体上来评，我们再看重点部分，他的观点明确吗？说服力怎样？
生：他的观点很明确，我从“蝌蚪长大了，会变成可爱的小青蛙。青蛙被称为‘农田保护神’”这句话看出来的。
生：文章的说服力也很强。他告诉我们“小蝌蚪也有吃小虫子的本领，一只蝌蚪每天能吃100多只幼虫”。
师：（对交流的学生）你真是活学活用！（对评的学生）你抓住这篇习作的主要要求来评，非常准确！老师特别欣赏他的这两句话（红笔画出：有一句古诗：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”小蝌蚪被捕捉了，还能听到蛙声吗？农民还能丰收吗？）。你知道为什么吗？
生：他用了一句古诗，让文章生动有趣。
师：这是老师特别欣赏的一个原因。他还用了两个反问句，语气更强烈，文章更有力量。（师用红笔批注“妙！”）不过，老师有个建议，在“1.5万只害虫”前面能不能再加一个词？
生：可以在前面加上“大约”。
师：（对台前交流的学生）你认为他的建议怎么样？
生：我认为非常好，这样更准确！
师：多么虚心的孩子呀！把掌声送给他。刚才我在巡视的过程中，发现有个小朋友写得特别精彩，我还在她的本子上画了个五角星呢！请这位同学和我们分享一下她的习作。
（生读习作草稿）
请不要吸烟
生活中，很多人喜欢吸烟，特别是一些男人更加严重，我认为这种现象很不好。
吸烟的人常说：“饭后一根烟，赛似活神仙。”其实，烟里含有尼古丁、一氧化碳、焦油等有毒物质，吸烟对身体有着巨大的伤害。据调查，每吸一支烟，会使人减少大约2分钟的寿命。全世界每年因吸烟死亡的人数达250万，烟可以说是人类“第一杀手”。吸烟不仅对自己不利，对他人的危害更大！据了解，被动吸烟者的寿命往往比直接吸烟者更短。
烟民们，为了您和他人的健康，请告别烟瘾吧！
师：你们认为她写得怎么样？
生：她写得很好！文章观点明确，说服力强。
师：你抓住这篇习作的主要要求来评，真会评！你从哪儿看出观点很明确的？
生：我从“吸烟不仅对自己不利，对他人的危害更大”这句话看出的。
师：又从哪儿看出说服力强的？
生：我从“每吸一支烟，会使人减少大约2分钟的寿命”句话看出来的。
生：她列出了全世界每年因吸烟死亡的人数。
生：她还写出了“吸烟不仅对自己不利，对他人的危害更大”！
师：感谢你为我们带来这么精彩的文章。让我们把最热烈的掌声送给她！
（掌声经久不息）
【评析：师生共同点评习作是整节课的亮点：一是评价主体多元，既有教师评价，又有同伴评价和自我评价。二是评价方法多种，学生既学会了对习作整体的评价，又学会了对习作细节的评价。三是评价方式多样，肯定性评价进一步激发了学生的习作兴趣和参与评价的主动性，更培养了学生欣赏他人、赞美他人的观念；否定性评价，在商量与讨论中，纠正了语言运用不当之处，培养学生斟词酌句、严谨求实的文风。】
七、总结延伸，保持习作热情
