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专业实训课范文1
《护理专业技术实训》是护理专业学习的主要科目，是护生实习前向临床过渡的实践课程，该课程全部在实验室内完成。在这之前已经学习了《护理学基础》，为《护理专业技术实训》的学习打下了坚实的理论基础。《护理专业技术实训》包含了各种护理基本技能操作，学生们只有掌握了各种护理技能操作才有可能顺利走向护理工作岗位，才能更好地为患者服务。由此看出护理实训技术实验课的重要性，因为只有实验课才能将理论知识与实践紧密结合，使学生学会各种操作技能。
本文探讨医学院校护理专业学生如何上好护理实训技术实验课，使学生能够真正掌握护理操作技能，并能够灵活应用于实践，提高护理服务质量，以适应不断发展的现代医学护理事业的要求。那么如何能上好实验课呢，以下是个人见解。
学院要提供足够大的、布置合理的实验教学场所，即实验室
建立一个科学实用、布局合理的实验室是护理教学的首要条件［1］。学院设有护理实训中心，有实验室26个，其中有6个实验室配有两摇床各8张，供铺床及鼻饲、导尿、灌肠、吸氧等实验用，有5个实验室配有宽敞的中央台及输液架，供无菌技术操作等使用，有4个实验室配有多媒体，余下的11个实验室为临床护理及急救实验室，几个班级同时开课完全没问题，而且保证每个同学都有充足的时间练习，为上好实验课提供了良好的场所。
要具备足够数量的先进实用的实验仪器与设备
实验室要配备一定数量的先进的设备，如洗胃机、氧气筒、吸引机、中央吸氧设备等等，能够让学生身临其境，模拟操作，如果光有实验室而没有设备，护理实训就成为一句空话，学生只有亲自动手操作，才能学到真知识，不至于走向工作岗位后手忙脚乱。
要有经验丰富的、技术精湛的实验教师队伍
要成为合格的实验教师要做到以下几点：①爱岗敬业，有爱心，有责任心，要以身作则，以自己的行动来熏染学生。②认真备课，熟练掌握实验的理论内容，了解大纲要求，突出重点，言简意赅，又要面面俱到，便于学生掌握。③课前实验仪器设备准备齐全，有些实验要做预实验。如吸氧、洗胃等需要课前检查设备是否完好，确保实验课的顺利进行。④要保证示教内容准确，有一定的技巧性，如铺床讲究动作轻柔，动作美观大方，还要掌握节力原则；注射时掌握无痛原则等等。⑤并注意知识的不断更新，及时去临床进修学习，了解临床工作动态，紧密联系临床实际，不和实践脱节。⑥及时统课，不给同学留下疑惑，使学生准确地把握知识，熟练操作。
实验课开始课前回顾十分重要
开篇提问，引导学生积极思考，使学生明确此次课练习的内容。与学生一起回顾相关内容，比如概念、无菌注射原则、三查七对内容、各种操作注意事项等等，加强无菌观念，防止实际操作中医疗事故的发生，造成不该出现的后果。
学生要态度严肃认真
学生课前要预习理论内容，运用理论指导实践。实验教学手段主要是角色扮演，互相实际操作，真刀真枪，不允许出现任何差错，所以要求学生谨慎又谨慎，但也要果断自信胆大，鼓励学生战胜胆怯心理，激发学生学习兴趣，培养爱岗敬业精神。操作中实验教师要加强巡回指导，保证每一名操作中的学生都在你的视线之内，绝对避免事故发生，要有充分的抢救设备及丰富的抢救经验。
课后总结不容忽视
学生操作练习后余下足够时间，针对学生操作加以总结。指出缺点和不足，就出现的问题逐一解决，加深印象，提高实验教学效果。
实践技能考试
学期末，要对即将下去实习的学生进行实践技能考试，通过考试可督促学生加强练习，系统复习，熟练操作，考试中按照操作前、操作中、操作后的每一个步骤及知识点制定评分标准，要求学生一丝不苟、态度严谨，更好地接近临床，顺利地走向工作岗位。
总之，现代护理道德的实质在于：珍视人的生命，尊重人的尊严和权力，为个人、为家庭、公众提供高质量的健康服务［2］。要培养适应现代医学护理要求的高素质人才，就要上好护理实训课，这是护理理论与实践相互联系的桥梁学科，需要学院、教师及学生的共同努力，目标一致，更好地为医学事业做贡献。
参考文献
专业实训课范文2
1实训准备实训准备阶段主要完成以下几方面内容：第一，备课：教师和实训指导教师首先要充分熟悉本次实训内容。了解本内容在专业岗位技能的实际应用，同时备好接受实训课的学生：学生的知识基础、能力基础、技能基础等。第二，教学方法及学生准备：针对课程和学生，采用的教学方法和策略，对学生提出什么要求（如分组等）。第三，教具准备：包括教学设备（软硬件）准备、课件准备、人员准备等。在此过程中，根据课程内容和教学方法准备好实训所需的设备和道具，如多媒体，机房，工作台等。教具及教学环境的布置要符合实训内容和岗位特点。第四，职业素养与安全教育：让学生在本次实训中培养良好的职业习惯，注意实训安全，端正态度。针对知识内容进行相关的职业训练，如职业礼仪、企业常识、企业文化等。
2教学实施本阶段是实训课的重要环节，是专业技能和专业知识传授过程。教师根据教学内容选择合适的教学方法，如项目教学法、任务驱动法、情景教学法等。让学生积极参与到技能的学习中来。在实训教学的实施过程中，既要注重实践技能的培养，也要注重职业素养的培养。按第一阶段的备课内容，让学生在专业知识的训练中培养解决问题的能力和团结协作的精神。本阶段应该是一个完整的教学过程。按照既定的教学目标，通过实训教学，达成素质与能力训练的目的。不同的专业选择不同的教学方法，将思想品德教育贯穿于技能训练中。提高学生学习的主动性和积极性。在学习过程中，体验本专业的职业特点，岗位特点，知识运用特点，并在完成学习目标后体验到成就感。职业教育的课堂就是企业技术人才的培训课堂。要让教学同企业紧密结合起来，那么对实训指导老师和专业教师也有相应的要求。首先要懂得企业及生产管理的相关知识，了解企业文化建设的基本思路，熟悉相关岗位的专业技能要求等。其次，作为专业教师，自身知识和技能必须要紧跟本专业领域的技术更新；必须时刻关注本专业的知识在相关行业的应用现状以及市场需求。就是说能够将最新的，最实用的知识传授给学生，让他们学以致用。在这个阶段，必须完成既定教学目标，学生完成学习目标和情感目标。对于学生能力培养的成效，关键在于教者所采用的教学实施方法。
3实训评价总结和结束实训课学生活动结束后，评价和总结是非常重要的环节。这项内容可以放在第二阶段来完成。评价总结包括了教师对本次课程的教学效果评价，重点是对学生的学习效果及他们在实训过程中的表现进行考核、评价。
3.1教学效果评价教师根据学生在实训过程中表现及反馈，判断实训课的效果。针对学生存在问题进行反思，以求在今后的教学过程中完善教学方法、教学策略。这个过程可以放在课后进行。
专业实训课范文3
【关键词】中职 计算机专业 项目化教学 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11B-0105-02
中职计算机专业主要培养与我国现代化建设要求相适应并具有职业教育特色的德、智、体、技全面发展，具有良好综合职业能力，能从事计算机应用、维护和调试及计算机网络系统管理、施工的高素质劳动者和初中级技能型人才。本文以贵港市职业教育中心计算机课程教学为例，根据计算机专业人才培养目标，探索中职计算机专业实训课项目化教学。
一、计算机专业实训课存在的问题
1.学校电脑室不能满足教学需要。贵港市职业教育中心现有电脑室13间，实行新的教学模式后，计算机专业实训课的比例大幅提高，加上全校各班均开设计算机应用基础课，也要安排一定的上机实践，这导致电脑室的使用十分紧张。而且，贵港市职业教育中心各电脑室的电脑配置不一样，有些电脑比较老旧，只能完成一些简单的文字处理，而现在的计算机软件大部分对电脑硬件配置要求比较高，由此造成教师难以组织教学。
2.教学内容与企业岗位要求相差较大。一方面，在教学中教师仍偏重向学生灌输大量的理论知识，实训教学内容过于单一，导致学生缺乏综合的实际应用能力。另一方面，繁重的教学任务使得教师对教学内容无法做深层次的挖掘，仅以完成教学任务为主，导致教学效果差，学生技能也得不到大幅度提高。
3.计算机知识更新换代速度快，但教师在教学的各方面不能及时适应和调整。一是中职学校的计算机教材内容相对滞后，导致课堂教学无法与企业实际生产对接；二是大部分教师缺少到企业实践锻炼的经历，造成学校教学与企业生产严重脱节，无法提高学生的实际操作能力。
基于以上问题，中职计算机专业学生要想在残酷的社会竞争中立足，就要提高实际操作技能和综合素养，因此，必须改革中职计算机专业的教学模式、教学方法，而实训课实行项目化教学是提高学生职业能力的重要途径。
二、计算机专业实训课项目化教学的可行性和必要性
1.可以充分调动学生的积极性。中职学生在初中读书时期，大部分成绩不好，是经常被老师忽视的人，因此他们的心理上往往存在一定的缺陷，进入中职学校以后给班主任和任课教师在管理和教学上也造成比较大的难度。另外，中职学生基础知识薄弱，目标不明确，信心不足。实际上，虽然中职学生文化知识差，但智力素质并不差。他们思维敏捷，动手能力强，接受新事物容易，适应性强。因此，传统的教学方法不能适应当代职业教育的要求，应充分挖掘中职学生的潜力，因材施教，加强实践教学环节，培养学生的动手操作能力。而计算机专业实训课项目化教学让学生通过实施具体的项目，提高了学生的应变能力和解决实际问题的能力，培养了学生的团队合作精神，充分调动了学生学习的积极性。
2.可以培养学生的职业能力和职业素养。项目化教学要求小组成员间充分交流、讨论、决策等，提高了学生的合作能力，强化了学生的团队意识。而团队合作是当前企业岗位生产的基本要素。在项目化教学过程中，把项目设计与实施结合到企业生产实际，突出职业技能与职业素养同修的特点，这让学生体验到企业生产氛围，实现了与企业岗位的无缝对接，也培养了学生的综合职业能力。
3.有利于教学改革的深入推进。现代化的企业除了需要高端的创新型复合人才，还需要大批高技能的技术人才，这对职业教育提出了新的更高的要求。魍车慕萄模式已不能适应职业教育的要求，实训课必须采取项目化的教学模式，通过实施具体项目，把实训项目融入企业生产情景中，加强对学生实操能力和创新力的培养，提高学生的综合素质。而实训课项目化教学，也提高了教师的综合应用能力，使教师能够及时了解企业行业最新的发展动态，促进教师教学理念、教学内容和教学方法的更新，有利于教学改革的深入推进。
三、计算机专业实训课项目化教学改革思路
随着计算机课程教学改革的深入，“社会应用化”成为计算机教育的共识。职业教育的目的是培养学生的职业综合能力，培养适应社会发展需要的复合型人才。而学生综合职业能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成。课程项目化，是以项目任务为中心来组织课程内容，并以完成项目任务为主要学习方式的课程模式。课程项目化的关键是项目设计与开发，因此，课程教学项目设计要结合学生自身的实际情况，先易后难，循序渐进；课程项目要立足于学校、企业和学生多方面共赢的目标进行设计。课程项目化最终教学效果是将教学成果转化在社会实际中应用，并将成果进行推广应用。
在项目化教学过程中，要求在教学实训项目上遵循理实一体化原则，以培养学生综合职业能力为目标对课程实训内容进行项目化教学设计。把课程知识点融入设计好的项目任务中，用具体的项目进行整合、衔接知识点。根据学生的自身特点，以项目任务为载体，以学生为中心，采用项目教学法完成课堂教学任务，有效解决计算机课程教学中存在的问题，提高学生岗位适应能力。
四、计算机专业实训课项目化教学实践
1.项目设计。在设计教学项目时，要考虑到不同层次学生的实际情况，注重培养学生团队合作意识和独立思考能力，将教学与企业生产密切结合，并制订完善的评分标准，使其在展示项目成果时能对学生的学习情况进行评价。
以“AutoCAD 2014 项目与应用”课程为例，笔者在设计项目时，根据学校每周一的升旗仪式，制订了绘制“红旗三维网格”项目任务。教师要求学生设计此次绘图任务应有哪些环节，应该完成哪些工作，然后综合学生意见，鼓励学生进行主动性创新学习。确定项目后，教师应该先动手完成该项目，对项目有一个全面了解，掌握操作重难点，便于教学和指导学生。
2.教学过程。教学过程是以具体项目为载体来开展教学工作，遵循“做什么、怎么做、做中学”的原则。
（1）任务布置。教师提出绘制“红旗三维网格”项目任务，因为绘制三维图形需要较强的空间逻辑思维能力，所以教师首先让学生明确任务要求，了解完成任务所需的各种素材资源和条件，规定完成任务的时间。
（2）项目演示。布置项目任务后，教师首先要给学生做一次演示操作，对在操作过程中出现的重难点加以提示。让学生对即将实施的项目任务先有一个感观认识和初步了解，这有利于学生在完成项目任务时发挥和创新。
（3）学生分组。根据学生的层次和能力进行分组搭配，采用取长补短的方式分组协作来完成项目任务。每组学生6名，并设立 1 名组长，全面负责小组的讨论和项目任务的完成。各小组的组长对内部小组成员进行分工，讨论如何完成项目任务。
（4）执行项目。学生在执行任务时，各小组通过搜集信息、开展讨论、创新的过程完成任务。在学生完成任务的过程中，教师应发挥好引导的作用。例如，某个组的学生在绘制飘扬的旗面时遇到问题而停滞不前，笔者建议他们灵活改变坐标系，计算并应用坐标画图，通过频繁变换坐标，把坐标定位画两根直线和两条曲线为轮廓，通过曲面网格绘制出来，学生按照教师的建议最终成功绘制出三维旗面。
（5）成果展示与结果评价。完成项目任务后，教师组织各小组进行成果交流，对每个小组成员的学习方法、知识点的掌握情况、小组的学习结果等进行总结分析和评价。完善的评价体系有利于提升学生的学习兴趣，也有利于开阔学生的视野和思路，让学生获得成功的喜悦。评价应该是多元化的，先是学生的自评和互评，让学生从中学习他人的长处，发现自己的不足；教师根据各小组的表现情况进行点评和总结，对完成项目的成功之处予以表扬和鼓励，对出现的问题进行疏理答疑，解决学生的疑惑，这样可以激发学生内在的学习激情与活力，提升学生的自主学习能力和团队合作精神。
五、计算机专业实训课项目化教学效果
计算机专业实训课项目化教学体现了学生的创新能力和学生的自我发展能力，使课堂气氛变得活跃，激发了学生的学习热情，培养了学生的团队合作精神，建立了学生的自信心，体现了“以学生为主、教师为辅”的理念，师生互动交流。项目化教学使得每个学生的各种能力都能得到锻炼，提升了人才培B质量，达到了职业教育服务当地社会经济的需要。项目化教学的实施不仅使学生的职业综合能力大幅度地提高，同时也提高了教学质量，使学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源服务于企业和行业，促进社会经济发展，实现多方共赢的目标。
总之，实践教学环节是教学体系中的重要组成部分，是提高学生动手能力、贴近工作实际、强化各种能力培养的重要途径，是学生与职业技术岗位“零距离”接触、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。实训课项目化教学不仅促进了计算机专业教学改革，而且实现了学校、企业、教师、学生多方共赢。
【参考文献】
[1]袁纳新.计算机课程项目教学模式探究[J].文教资料，2005（28）
[2]王海燕.计算机应用专业实践教学体系的探索和实践[J].赤峰学院学报，2008（6）
[3]文纪斌.高职院校计算机实践教学改革的思考[J].职教探索与研究，2008（4）
[4]陈嵩，李炳伟.以就业为导向发展中等职业教育[J].职业教育技术，2008（9）
【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目一般项目课题“中职计算机专业实训课项目化实践操作的研究”的阶段性研究成果之一（桂教职成[2015]22号）
专业实训课范文4
（1）贴近生活选取项目。
本校自实施“项目教学法”来，共逐步实施了无需编程的数字钟、手机万能充电器、电话机、调光台灯、数字万用表。这五个项目无一不体现学生的需要。较以前以课本单无电路为题材所设计的实训项目既能包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。（2）周密计划按步实施。要求老师在组织“项目教学”过程中，首先对学生分组（当然也可以自由组合），笔者在实施项目法教学过程中，从任务前分组，到任务的确定，再到资料收集，然后到项目实施，到问题总结，到最后的产品展示与销售各环节都需要投入更多的努力。
（3）突出进步激发能量。
表扬的力量是无穷的，“项目教学”更需要积极的学生去发挥。以弥补教师在组织教学过程中所考虑不周全的地方。通过进步的力量，可以让学生将知识纵向深化，将知识向全面结合。通过实施“项目教学”，学生在专业英语，产品销售，环保重视都有了全新的认识。
（4）后续延伸培养能力。
学生在项目完成后，引导学生进行生产设计，培养学生从市场调查、元件采购、周边企业、性价比、产品销售都各环节尽量多的去考虑。当然，做为中职学生有别于大学生，不要求学生面面具到，只是要求学生去完善项目产品的性能，有利于产品的生产与销售。
（5）发现并培养学生的差距。
每一个集体都不乏优秀的代表，那么项目法教学中虽然能发现更多，但这并不是最终的目的，通过实施会发现，会有一批开始有着强烈渴望的学生开始失落，这需要导师去引导，不要求本项目达到好效果（并不是学生达不到），此时应该着手于安排新的任务，而不是对学生有放弃的思想或行动，在别人取得成绩的时候学生接受任务，学生的动力会更大，只要老师相信他，关注他，一样会取得成果。通过一个项目，发现一批进步的存在，而不是去利用这进步去减化教学过程。
二、不足与对策
（1）教学组织不易。
学生只对装配感兴趣，归根结蒂学生只对产品感兴趣。而老师要借助这一主线，将职业能力更好的完成，对学生要有不同的要求，要让学生充分发挥作用，引导学生将认识、知识、实践融合在一起，充分调动学生的主观能动性，使学生乐学、乐思，促使学习效果的最大化。
（2）关注学生困难。
学生在“项目教学”中最明显的是成功的激发，那么老师对学生的关注其实是动力的源泉，而目前职教师生比例低，专业教师尤显不足，这一矛盾有碍于学生成绩的取得。分组教学有利于老师去发现学生的差距产生，但重视差距与解决这一问题则显得苍白无力。分组教学在某种程度上会造成对部分学生的放弃，这是后续教研中要着重解决的问题。
（3）生产能力不高。
专业实训课范文5
[关键词]办公设备 文秘 实训教学
现代办公设备已经进入了我国各级党政机关和企事业单位的办公室,改变了秘书人员传统的办公方式。为适应工作岗位的需求,高职文秘专业的学生必须树立现代化办公观念,掌握现代化办公知识,熟练操作现代化办公设备,以提升就业竞争力。
“办公设备使用与维护”课程在高职文秘专业教学计划中属于职业能力模块,旨在培养学生的现代化办公设备操作技能。我院已建成文秘业务实训室,配备了电脑、打印机、复印机、碎纸机、扫描仪、电话、传真机、投影仪、刻录机、数码照相机、摄像机等现代化的办公设备。
一、实训教学的目标
学生通过学习本课,应能熟练操作使用现代办公设备,并能进行日常的维护与修理。我们在教学中注重培养学生的实际动手操作能力,改变以往老师讲,学生听,凭空想象的朦胧教学方式,让学生走进仿真环境,亲身体会,动手操作,掌握本专业的职业技能。
二、实训教学的原则
(一)与岗位相联系原则
本课实训密切结合文秘专业的特点,与将来工作岗位的需要。要求学生对专业知识必须熟练掌握,明白其原理与作用和使用与维护方法,而对涉及其他专业较深的原理将不必重点讲解。比如说,讲到复印机的工作原理,会提到反光镜,成像鼓,显像,分离,转印,定影等专业术语,只需要学生懂得复印的简单原理即可,而不必把反光镜怎么反光,怎么显像都说的很详细。
(二)演讲、演示、实践同步进行原则
本课是一门以实践为主的课程,理论知识的讲解“够用就好”,实现理论与实践同步进行,边讲解,边演示,学生听过看过之后立刻操作。使学生更好地熟悉其原理,掌握其操作步骤。
(三)人人参与原则
为保证向社会输送合格的文秘专业人才,保证教学质量,我们确保让每个学生都能亲自动手操作,都要学会使用各种办公设备。
三、实训教学的方法
我院文秘业务实训室的设备未能保证数量充足,每种设备只准备了一台。这样就给实训操作带来困难。鉴于此,笔者将学生分组实训,一个班级4组,一组七八个人,确保围在设备的周围,每个学生都能看见老师演示。在老师边讲解边演示之后,学生轮流操作,后面操作的同学观看,及时帮助实践的同学完成任务。当模块进行到后期时,也可采取每人一种设备,分别练习,轮换进行。老师做总指导,及时帮助处理各个设备出现的问题。
四、实训教学的模式
(一)模块教学模式
这门课程不像其他课程前后连贯性较大,它每一部分都可以作为独立的模块拿出来单独讲解演示,前后顺序要求不严格,所以上课的灵活性比较大。在实训过程中可以进行分解,也可以进行整合。
1.单一模块教学模式。我们可以根据常用办公设备的使用需要,分别设立打印机、复印机、扫描仪、碎纸机、传真机、数码照相机、数码摄像机、投影仪使用与维护模块等。每个模块教学都是分小组进行,对课时灵活掌握。
2.综合模块教学模式。尽管每种办公设备都可以作为独立的模块拿出来进行讲授操作,但是实际工作中,在某一时间段就可能要用到多种设备。比如,秘书要把在电脑上用word写好的公文用打印机输出,而后以传真的形式发给下属各部门,或者用复印机复印多份送到各部门。为建立健全的档案管理系统,还需要用刻录机刻录成光盘以电子格式储存,再严格要求,需要公文的印章清晰,还需要用扫描仪扫描之后存档。这样的一项工作完成,就用到了打印机、复印机、刻录机、传真机、扫描仪操作与使用五个模块。
(二)案例教学模式
案例教学对于秘书专业实训教学非常重要。本课对案例的选取要求较高。任课教师要在课前精心挑选适当案例,以便能在课堂上充分调动学生的积极性,使他们加深印象,未来在实际工作中遇到此类情况就会熟练操作。
笔者曾在课上以投影形式向学生播放秘书职业资格考试中的案例:“女秘书在阳面办公室内,电脑屏幕对着门口,打印机上堆满了废纸,复印机紧靠窗户。当传真机的铃声想过几声之后,秘书才慢悠悠地去接电话。领导需要文件,秘书把新拿出来的打印纸直接放进打印机的进纸盘,上面的废纸照样堆在上面……”我让学生找出这个案例中各种办公设备使用的错误之处,应如何改正,展开讨论。学生讨论起来很热烈,当即把学到的东西复习了一遍。
(三)情景教学模式
根据秘书现代化办公的具体场景,要求学生自己编导一段情景,每个学生都扮演不同的角色,情景中必须涉及到更多的办公设备的使用与维护,将秘书专业所学到的理论知识尽可能体现出来。
例如,将班级分成4个小组,每个小组成立虚拟的公司或部门,扮演公司或部门中的角色,自编自演一段情景剧,将本课学到的知识尽可能多地体现出来。某小组演示“春天房地产公司销售人员年会”情景。学生分别扮演销售经理、相关部门人员、销售代表、秘书,教师和其他组成员一旁观看。在文秘业务实训室内,暂时没有了老师和学生的称呼,每个人都进入角色。老师和其他小组成员点评。在点评中发现问题,在问题中寻找解决方案,全面学生的综合素质。大型情景实训,可以邀请文秘专业教师参与,与其他文秘课程实训结合。
(四)见习、参观教学模式
组织和安排学生到学校各职能部门见习锻炼,在课余时间帮助各部门工作。充分利用学校资源,为学生提供真实的工作情景。学生帮助各部门老师做打印、复印、扫描、摄像,传真、装档等工作,既锻炼了动手操作能力,又增强了处理人际关系的能力,全面提高自身的综合素质水平。
五、实训教学条件的改善
一要建好文秘业务综合实训室。实训室要模拟秘书实际工作场景,根据办公需要,配备电脑、实物投影仪、电子白板、网络打印机、传真机、扫描仪、数码照相机、摄像机、碎纸机等足够的办公设备,尽可能保证每个小组7、8个人能达到人手一台机器。各种设备的品牌最好不同,这样会使学生认识使用更多品牌的设备,掌握其使用方法。
二要建立强大的实训教师队伍。实训教师是实训教学的指导者,只有熟悉企业的生产活动,才能在实训教学中指导符合企业实际工作要求的实训项目。目前高职院校的实训教师多为校内教师转型,教师根据教材自学而成,对企业了解相对较少,所以,建立一支强大的实训教师队伍势在必行。要定期派教师到不同企事业单位进修学习。要直接从企事业单位聘任秘书从业者指导实训教学。还可以邀请秘书从业者来学院做讲座,将实际工作中需要的知识能力传授给学生。
总之,我们要不断探索高职文秘专业课“办公设备使用与维护”的实训教学模式,培养学生的职业技能,增强其工作能力,满足现代社会的需要。
参考文献:
专业实训课范文6
关键词：实训；新模式；主动学习需求
TG659-4
伴随着社会经济的高速发展以及科学技术的不断进步，社会各行各业对新进人员的能力
要求也越来越高。而高校的毕业生们在“新进人员”这个群体中占有相当大的比重，于此同时，就业的压力也正在逐年增加，毕业生能力的高低往往决定了他们的初次就业和未来发展。因此，高校教育中的能力教育部分显得越碓街匾，而作为能力教育的重要实现途径，实训课越来越被关注。当然，实训课为理论课程提供了有力的支持，同时也承担着直接提升学生实践能力和创造能力的重要任务，因此，各个院校也进行了一系列有针对性的改革，力求使得实训课程取得更好的效果。
当前各高职院校对于实训课程的改革方式多样，但主要思路比较固定，实施过程中在一定程度上取得了较好的效果，但也存在诸多问题；为了更好的落实实训课程的目的，根据我院数控专业实际情况，有针对性的探索适用于数控专业的实训课程运行新模式、新思路。
一、当前流行实训课程改革方案简介及存在的问题
（一）工学结合，理实一体。
最为广泛接受的实训改革模式，将理论和实践融为一体，具体的实现方法主要是将课堂搬进实训室，让学生边学边动手操作，目标很明确，从始至终贯彻学以致用，学习的理论知识立刻就能在实践中验证，使学生获得较为深刻的印象；工学结合被广大职业院校作为改革的重点方向进行推广和实施，的确取得了不错的效果。
然而，也存在着不小的问题，伴随着全国高职生源下滑的事实，各个高职院校在招生时都不同程度的降低了标准， 使得学生的基础相对较弱，接受新知识相对较慢，使得老师在课堂上讲的时间依然占主要比例，再加上安全角度的考虑和实训设备的不足，学生们所能进行的实训课程难免内容浅显且时间不足，这样，所谓的工学结合，把课堂搬进实训室最终也就变成了换个地方上理论而已，实践的时间并没有真正增加。
（二）项目式教学
所谓的“项目式教学法”，把课程总的内容划分成不同的项目，通过完成每个项目，使学生获得相应的理论和实践知识，并且通过项目的完成提高学生的积极性，从而便于下个教学项目的开展。
但是，项目教学的实施效果和预想往往差的很远，主要原因是项目的内容往往深浅难易都包涵，不可能完全做到由易到难，而且每个项目所涉及的理论知识系统性不强，同时为了实现知识的递进，项目中所包含的知识点凑在一起过于牵强，使得知识点杂乱而项目内容较虚，从而使得理论内容教学的效果变差而实践的效果也差强人意。
（三）校企合作
校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式，思路是非常好的，在实施过程中根据企业和学校的特点，也有着很多非常先进的实施方法，可是，由于种种利益和政策方面的冲突，导致校企合作的最终结合点仅仅是学校里的一个订单班和一个实习单位而已，完全流于形式。
二、实训课程的几种新模式设想及可行性分析
（一）以“工”为基，因材施“学”
相对于学（理论），工（实训）更能给学生带来主动完成的欲望，实训的完成相对于一道理论题目的解答更能激起学生的自信心，由此，应在课程安排中，以基础性实践课程为主体，不追求内容的多和深，力求通过反复的练习使学生获得基础操作的能力和后续学习的基础性认知，使学生能做“工”；之后围绕着课程相关，展开各种深度知识体系的研修班，学生可根据兴趣和喜好选择以深入的学习相关理论知识，让学生挑着“学”。以本专业数控加工课程为例，16周的教学课程中，只有一个基础任务“阶梯轴的加工”，该任务非常的容易上手和入门，当学生掌握之后，一方面，通过每次课程的不断重复，加深对每个环节的熟练程度，一段时间之后，大多数学生对于数控机床操作可以达到“能操作”的水平；另一方面，在课余时间由老师牵头，开设数控编程高级技巧研讨会，宏程序研修班，精密加工研习组，满足不同要求的学生进行学习，并允许在实训课程后期进行试验加工，最终，学生在全部掌握数控加工基础的同时，大多数同学能拥有特色性技术，即使不愿进行课下研修的学生，也能拥有熟练的数控机床基本操作功底。
（二）诱导式教学，学制1+2
不同于传统的高职学生的三年的2+1或者2.5+0.5安排（即先上课，后实习），采用创新性的1+2（先实习，后上课），利用大学生对于社会和工作的极大的憧憬和好奇，在可把控的范围内，推荐学生去专业相关的企业去实习，体会到企业教育的速成、浅薄和单一，见识到企业中提升和晋升的需求，充分认识自身的不足后，回到学校参加课程的学习。课程安排上，除了少数的重要基础性课程必修之外，其他专业课程在开设的能够和社会需求对接的前提下设置为选修，让学生根据第一年在外的体会结合自身的需求自发的选择课程来学习，诱发学生的学习自觉性和积极性，切实提高教学效果。
（三）“师”企合作，校企融合
彻底变革思路，打破传统校企合作中学生和企业对接时的臃肿和混乱，让教师进企业的“半工半教”，充分利用老师的深厚基础和学习能力，迅速提高一线教师的实际操作能力，同时保持知识的同步更新，在教学的过程当中，可以将理论知识和最新的社会需求紧密联系起来，教师所教就是企业所需，教师所讲的问题就是企业所要解决的问题，这能极大的提高学生的积极性；学生在企业实训时，教师也可以直接参与指导，在校企合作的过程中，教师也可以起到纽带和桥梁的作用，使得学校就是企业的培训点和研究所，企业也是学校的综合实训基地，真正实现“校企融合”。
三、结语
高职实训课程改革的目的是为了更好的实现实训课程的任务，培养出符合社会需要的高素质复合型人才，而改革的方式应该打破固有思路，彻底的变革，根据各个高职的自身特点和服务地实际情况，创造性的采用灵活的手段，充分调动学生教师的主观能动性和积极性，激发学生主动学习的需求，在实训的过程中真正提升自我能力和价值。通过不断的探索和改革，真正让高职院校的实训教学“百花齐放，百家争鸣”。
参考文献：
[1]姜维. 高职专业课程“应试”与“实操”兼顾的困扰与思考---以“报关理论与务实”课为例 [J]. 深圳职业技术学院学报， 2006.4
[2]沈筱玉，吴玖玖. 对高职高专实训教学的探讨 [J]. 职业教育研究， 2006.2
