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教师节周记范文1
人类的科技在逐渐进步，有的进步飞快，有的进步渺小。人类的科技进步是生活变得更加美好，行动更加方便，快捷。现在的社会飞快的进步使人们自己都不敢相信自己的眼睛。
千年之前的今年，人类没有汽车，行动不动，只有借助人力做事。而一个有一个的发明发现，使得旧社会的改变色日新月异，扭转乾坤。没有亮光，保守着黑夜的痛苦的人们一直都很苦恼。1880年爱迪生终于解决了这个事实上千千万万的人苦恼的问题。是什么倒是人类进步？是什么促使他有这种不放弃勇敢前进的信念？ 那也许只能用一个答案来解释，就是他追求世界进步，坚持不懈的精神让他前进的。 爱迪生是举世闻名的大发明家，爱迪生一生公约有两千项创造发明，为人类做出了巨大的奉献精神。爱迪生小时后很有好奇心，他看见鸡在孵蛋，他也想试试，于是他蹲坐下来，母亲得知后大笑，爱迪生不解，为什么人不能付出小鸡。正是这种将哦那个精神促使他探索着。
有人曾反对科技发明进步，她说，科技进步破坏了环境。可是科技进步也是为了保护环境，造福人类。世界不会停止进步的脚步！
教师节周记范文2
常州机电职业技术学院构建以拓展创业知识、培养创业兴趣、引导毕业生自主创业为目标的“三段对接”创业教育模式。“三段”指在时间上把创业教育分为“创业教育、创业模拟、创业实践”三个阶段；对象上，从普及到精英；内容上，由理论到实践，循序渐进。“对接”指对接学生特点、对接专业特色、对接社会需求。对接学生特点，就是立足于高职生动手能力强、创业兴趣浓的特点；对接专业特色，就是借助工科类专业技术含量高、创业成功率高、竞争压力小的优势；对接社会需求，就是依托创业空间大的长三角地区，使创业教育体系更加符合学生特点、行业特征、地域特色，提高创业教育的针对性和创业实践的有效性。
实施路径。一是对接学生特点，开发“任务引领”型创业教育课程。将创业教育作为公共必修课，从大一延续到大三阶段，采用特色鲜明的校本教材，并设计创业教育任务，开设创业讲座，定期开展创业学子校园行、创业精英校企行等活动，邀请成功校友企业家与学生分享创业经历。同时，对有创业愿望的学生提供有针对性的咨询与帮助。二是对接专业特色，成立“三创”社团。以创意工作坊、创新训练营、创业竞技场为载体，根据专业学习进度引导学生参与其中，鼓励学生巩固专业学习，开发创新思维，寻求创业良机，实现自主创业。学校设专项经费，用于各类社团活动；专门开辟“青年之家”作为创业模拟场地，举办创意沙龙、创业培训、创新训练成果展示以及创业竞技等活动；各系配备专业指导教师团队。三是对接社会需求，建立创业实践工作站。依托校内实验实训基地建立六个创业实践工作站，开设专业嵌入式、校企嫁接式、独立经营式等三类15个创业实体。对进入工作站的学生，学校给予技术、资金、智力等方面的扶持，配备指导教师。
体系保障。一是成立学校创新创业教育工作领导小组，党政主要领导任组长，负责全校创新创业教育工作重大问题的决策与部署。学生工作处为领导小组常设机构，负责协调创新创业教育工作。各系负责创新创业辅导员、专业指导教师的聘任与配备工作。二是制定《关于加强大学生创业教育工作的意见》《毕业生就业工作实施意见》等文件，通过学分奖励、经费支持、评优评奖等调动学生的创业积极性。三是不断加大创业教育资金投入，将创业教育经费纳入年度预算，学校实习实训设备、设施、场所等无偿地提供给学生开展创新创业实践活动。四是创新创业师资队伍建设坚持三个“一”，即保证创业教育课程师生比1:100，保证每个创业社团有1名指导教师，确保每个创业实体至少聘请1名具有创业经历的企业家担任创业顾问。
教师节周记范文3
人类的科技在逐渐进步，有的进步飞快，有的进步渺小。人类的科技进步是生活变得更加美好，行动更加方便，快捷。现在的社会飞快的进步使人们自己都不敢相信自己的眼睛。
千年之前的今年，人类没有汽车，行动不动，只有借助人力做事。而一个有一个的发明发现，使得旧社会的改变色日新月异，扭转乾坤。没有亮光，保守着黑夜的痛苦的人们一直都很苦恼。1880年爱迪生终于解决了这个事实上千千万万的人苦恼的问题。是什么倒是人类进步？是什么促使他有这种不放弃勇敢前进的信念？ 那也许只能用一个答案来解释，就是他追求世界进步，坚持不懈的精神让他前进的。爱迪生是举世闻名的大发明家，爱迪生一生公约有两千项创造发明，为人类做出了巨大的奉献精神。爱迪生小时后很有好奇心，他看见鸡在孵蛋，他也想试试，于是他蹲坐下来，母亲得知后大笑，爱迪生不解，为什么人不能付出小鸡。正是这种将哦那个精神促使他探索着。
有人曾反对科技发明进步，她说，科技进步破坏了环境。可是科技进步也是为了保护环境，造福人类。世界不会停止进步的脚步！
教师节周记范文4
关 键 词：运动员教育；义务教育阶段；文化教育；欧洲
中图分类号：G807；G512.3 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）01-0071-04
做好运动员文化教育工作既是落实科学发展观，构建和谐社会的要义之一，也是我国体育事业持续、健康发展的重要保证；既是运动员更好地贯彻教练员训练计划的基础，也是运动员在退役后顺利就学或再择业的“助推器”[1]。义务教育是一个人为适应社会生存而必须接受的基础教育，是运动员（特指处于义务教育阶段的青少年运动员）群体生存的基本需求，也是运动员接受更高层次培训或发展的前提[2]。因此，研究如何提高我国运动员义务教育阶段的文化教育水平就具有重要意义。欧洲运动员义务教育阶段的文化教育做得较好，其做法对我国做好运动员义务教育阶段的文化教育工作具有一定的借鉴价值。
1 欧洲运动员义务教育阶段文化教育的特点
2004年，作为“欧洲体育教育年”活动的一部分，欧盟曾专门委托英国拉夫堡大学体育与休闲管理系对欧盟成员国中的25个国家的运动员义务教育阶段文化教育状况进行了调研。调查结果显示，欧洲各国均非常重视运动员义务教育阶段的文化教育。就欧洲各国运动员义务教育阶段文化教育培养模式的特点而言，主要体现在以下几个方面：
1）强制性。
（1）义务教育年龄段的强制性。欧洲多数国家规定运动员接受义务教育的年龄段基本上是6～16岁，如捷克义务教育年龄段为6～15岁；芬兰义务教育年龄段是7～16岁；法国义务教育年龄段是6～16岁。当然也有一些国家例外，如比利时政府规定义务教育年龄段为6～18岁[3]。由于义务教育年龄段是国家以立法的形式予以确定，所以即使是那些很有运动天赋的运动员也要按照法律的要求接受国家规定的课程教育。这样就可以确保运动员在义务教育阶段接受较好的文化教育，并为后续的教育奠定基础。
（2）文化教育和训练时间的强制性。由于运动员在文化教育之外还要进行训练，为了避免学校在这两个方面出现顾此失彼的现象，欧洲很多国家都以法律的形式对义务教育阶段运动员的文化教育时间和训练时间设定了下限。比利时政府要求体育专业学校要保证运动员每周有20 h的文化课教育和12 h的训练。在德国，即使是那些有运动天赋的运动员，他们的训练也必须要放在课余时间进行。法国的国民体育学院（INSEP）要求运动员每周接受24 h的文化课教育和20 h的训练。瑞典则要求那些承担有义务教育任务的体育专业学校必须达到法定的教育标准和目标。希腊以立法的形式规定：在小学和中学义务教育阶段，如果运动员上课时间不足每一学年总上课时间的8%，那么无论他的学习成绩和竞技成绩多么优秀，都不能进入下一级别的学习[3]。
欧洲各国通过采取不同的强制措施来保证运动员义务教育阶段文化教育和训练之间的时间比例，这就为运动员顺利完成义务教育阶段的文化教育奠定了时间基础。
2）灵活性。
（1）文化教育时间的灵活性。这里的灵活性和上述的强制性并不矛盾，文化教育时间的强制性是对义务教育阶段运动员接受文化教育总时间的约束，而灵活性意在说明可以有很多种不同路径去实现文化教育的总时间。
爱沙尼亚专业体育学校的学制要比普通中学的学制多1年。卢森堡的法令则允许运动员将1年的学习任务分成两年来完成。希腊政府2003年6月颁布了一项法令将运动员分为A、B、C 3类，A类是指那些参加奥运会和世界性质比赛或训练的运动员，他们可以缺席学校正常课程的50%；B类是指那些参加欧洲或国际性比赛或训练的运动员，他们可以缺席学校正常课程的30%；C类是指那些参加地中海或巴尔干半岛以及国内比赛的运动员，他们可以缺席学校正常课程的20%。在匈牙利，运动员不用每天都去学校，但是在学期结束时他们必须和其他同龄人一样参加相同的期末考试[3]。
综上所述，由于运动员训练和比赛需要占用大量的时间，所以欧洲各国虽强制性规定了运动员必须接受文化教育的总时间，但随后就通过诸多的灵活性措施保证文化教育的总时间能够切实落到实处，对某些特殊情况也都从政策上给予指导和说明。
（2）课程内容的灵活性。在义务教育阶段的课程内容安排方面，欧洲各国采取了不同的政策。有的国家在义务教育阶段就提供法定课程以外的教学内容，为运动员将来的就业奠定基础。如奥地利的Leistungzentren中学会提供一些义务教育法规定课程以外的课程供学生学习；有的国家则要求运动员在义务教育阶段达到的文化教育水平应该和其他同龄人一样。匈牙利则要求运动员和其他同龄人一样参加相同的期末考试；有的国家则针对运动员需要在训练和比赛上花费大量时间的特点，对运动员安排了异于同年龄段学生的课程内容。如捷克允许对参加训练青少年运动员的国民教育课程做出适当的调整；法国运动员的课表是经过专门设计的，以方便他们的文化教育和训练；在荷兰，学校通常会通过免修某些课程调整运动员的课程内容；卢森堡则允许运动员放弃某些非核心课程的学习；在捷克斯洛伐克，无论是低年级段运动员还是高年级段运动员，他们要想顺利通过义务教育阶段的文化教育就必须通过4门课程的考试。这4门课程分别是：斯洛伐克语、一门外语（英语或德语）或者是数学、两门自选课程[3]。
由此可知，虽然欧洲各国在义务教育阶段课程内容的安排存在差异，但他们基本上都采取了改变法定国民教育课程内容的措施，这使得运动员的课程内容更具灵活性和实际操控性。
（3）教育方式的灵活性。由于运动员的流动性大，学习时间、地点不固定，因此，欧洲各国均为处于义务教育阶段运动员接受正常的文化教育提供了灵活的教育方式[3]。
在比利时，运动员可以选择不在学校完成义务教育的任务，但是他们必须在家或者是其它组织接受相应水平的文化教育以保证他们和在校完成义务教育任务的学生达到相同的文化教育水平。在英国，有1/3以上的体育学校为运动员提供个人学习导师，这些导师将对运动员的学习进行监督并帮助运动员制定个人发展计划，其中就包括文化课学习进度等方面的内容。意大利则根据运动员承担的训练和比赛任务安排他们的学习计划。如果运动员因为训练或比赛而长时间离校，学校会为他们安排专门的课程辅导。斯洛伐克对运动员进行小班授课，这样可以确保每位学生都有足够的时间和老师进行交流。葡萄牙政府在125/95法令中要求葡萄牙语系的学校应该为运动员安排个人学习导师，导师的主要职责是监督和制定运动员的个人发展计划，主要包括学习进度、考试时间安排（以避免和训练工作相冲突）等内容[3]。
综上所述，教育方式的灵活性为运动员顺利完成义务教育阶段的文化教育提供了保证，同时也体现了因材施教的教学原则。
3）权责明确。
为了保证运动员文化教育和训练工作能够切实落到实处，欧洲各国在组织机构的设置上明确各部门的职责和权利，从而避免互相推诿、扯皮的现象，为运动员文化教育奠定了组织管理基础。
在比利时，体育学校是由教育部和体育部共同负责组建，教育部负责监督运动员的文化学习内容和进度，而体育项目协会则负责运动员的训练。这样明确的分工使运动员的文化教育和训练工作尽可能达到最佳平衡状态。在法国有专门的组织机构为高水平运动员服务，以确保他们训练学习两不误。在斯洛文尼亚，学校会有专门的工作人员负责运动员文化教育和训练方面的相关事宜，除此之外，这些工作人员还要做好文化课教师和教练员之间的协调工作[3]。
这种权责明确的组织管理方式提高了各部门责任感和办事效率，也使针对运动员各项措施切实落到实处，从而为运动员后续的发展奠定了坚实的基础。
2 中国运动员义务教育阶段文化教育的瓶颈
2.1 “以物为本”的价值取向
长期以来，我国选择的是“以物为本”的竞技体育发展模式，认为竞技体育顶峰就是奥运会，奥运会的顶点就是金牌，对竞技体育大发展完全是运动成绩或金牌至上的价值导向，而不考虑金牌的价值大小、内涵如何以及人民是否需要；在处理竞技体育的发展与人的关系时，忽视人在竞技体育发展中的主体地位，把人当作工具而把竞技体育当作发展的目的，造成的直接后果就是竞技体育的异化[4]185。
在我国基层训练组织中，体育行政官员和教练员为了获得更好的运动成绩，无视运动员作为人这一身份的存在，把他们看作获取和带来物质利润的工具和机器，随意延长训练时间，使他们不能像同龄人一样接受9年义务教育，有的即使到校上学也由于课程标准与普通学校雷同而流于形式，致使很多运动员由于跟不上教学进度只能放弃学业[5]，最终使他们陷入“人为物役”的局面。
2.2 组织管理体制不健全
竞技体育的组织管理体制是竞技体育管理的组织体系同与之相匹配的管理规范的有机统一体，它在一定程度上决定了在竞技体育发展过程中，各种竞技体育组织做什么或扮演什么样的角色以及如何做（按什么样的规范运行）[4]197。
在我国主要由两个部门负责运动员的培养过程，分别是体育部门和教育部门。由于两个部门之间缺少一个专门负责运动员文化教育的组织机构，使得两个部门在运动员的培养过程中，出现了诸多的矛盾，这些矛盾的解决往往是以牺牲运动员义务教育阶段的文化教育为代价。
此外，在运动员文化教育制度建设方面也存在着一定的缺位。在1986年7月召开的全国优秀运动队文化教育工作会议上曾提到：优秀运动队文化教育的工作任务首先是要对初中文化水平以下的运动员进行9年义务教育，使他们在训期间达到初中文化水平并取得文凭[6]。但是这一要求在实际操作过程中却很困难，由于一些教练员对体育与教育的关系缺乏全面的认识且存在强烈的功利心理，义务教育阶段的“体教结合”往往流于形式。体教结合，仍是只‘体’不‘教’，体育、教育两张皮”[7]。其结果是使一些运动员靠牺牲义务教育阶段的文化教育时间出运动成绩，到退役时文化教育却停留在小学水平。曾经打破世界记录的全国举重冠军邹春兰直言：“我现在只有不到小学三年级的文化，连拼音都不会”，她最后只能去做“搓澡工”[8]。
3 欧洲运动员义务教育阶段文化教育的启示
3.1 充分认识运动员义务教育阶段文化教育重要性
在十七大报告中指出，科学发展观的核心是以人为本。坚持“以人为本”为核心，就是要以实现人的全面发展为目标；坚持以人为本的发展观，就“意味着要把增进全社会和每个人的利益总量作为评价和衡量我们一切制度，一切规范，以及政策措施的终极标准。这一终极标准应当是‘不损害一人地增加全社会和每个人的利益总量’”[9]。只有在自我利益与他人利益之间的冲突不可两全，在自我利益与社会整体利益之间的冲突不可两全的情况下，才可以遵循“最大多数人的最大利益”原则[4]214。
义务教育的基本目标在于提高每个公民的素质；它的对象和着眼点是全体公民，而不是一部分人，更不是少数人[10]。义务教育阶段是人生的基础教育阶段，该阶段的教育将在很大程度上奠定整个人生的文化基础和素质。在这个阶段，运动员不仅要学习基础文化知识和读、写、算等基本技能，还要培养他们形成良好的意志品质和行为习惯。这既是运动员接受正规文化教育的初始阶段，也是整个教育体系的基础；既是他们后续接受再教育的基石，也是他们整个人生发展的根基。对运动员来说，义务教育阶段文化教育的重要性是不言而喻的。
欧洲各国运动员义务教育阶段文化教育方面的特点充分体现了“以人为本”的理念，无论是对运动员义务教育阶段文化教育时间的强制性规定，还是对时间安排的灵活性；无论是课程内容的灵活性，还是教育方式的灵活性，都表明欧洲各国对运动员义务教育阶段文化教育的重视。因此，对我国运动员义务教育阶段的文化教育工作而言，无论是体育政府机构，还是各级各类体育协会，抑或是从事竞技体育的事业单位、职业体育俱乐部等，都要树立“以人为本”的思想，充分认识运动员义务教育阶段文化教育的重要性，使他们能够接受高质量的义务教育，为塑造他们的个性、品质及后续的再教育奠定基础。
3.2 成立专门的组织机构，加快制度建设
就目前而言，虽然体育系统教学单位的教学质量由当地教育系统进行监督，但是这种监督往往流于形式，使得运动员义务教育阶段的文化教育水平低于普通学校的学生。要想解决目前存在的体育、教育两张皮的现象，有必要在体育系统和教育系统的基础上成立专门负责青少年运动员义务教育阶段文化教育工作的部门，该部门的主要任务是负责体育系统和教育系统之间的沟通和交流，妥善安排运动员的训练和义务教育阶段的文化教育工作，加强监督力度，特别是对文化教育工作执行情况的监督。
对于感性多于理性的人而言，仅有相关组织机构还不够，在认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》（2006年）、《国家体委关于优秀的运动队文化教育工作深化改革的意见》（1993年）和《关于进一步加强运动员文化教育工作的意见》（2003）等法律法规的同时，还要加快制度建设，使整个组织管理过程都能够做到有法可依，有理可循[11-12]。比如，将义务教育阶段运动员文化课学习成绩和态度等指标纳入教练员的考核体系中；以立法的形式明确各部门的职责和权利，避免互相扯皮的现象，做到谁出问题谁负责等。
3.3 多措施保证运动员义务教育阶段文化教育质量
处于义务教育阶段的运动员和同龄人相比多了一个“运动员”的特殊身份，这就要求我们必须采取多种措施来保证他们获得高质量的文化教育。首先，在保证运动员完成法定义务教育最低学习年限和时间的基础上灵活安排学习时间。其次，经国家层面考核论证后，可以适当调整义务教育阶段运动员的课程内容，这种课程内容要保证运动员所接受的文化教育水平不低于全国义务教育的最低水平。再次，有条件的地区可以为义务教育阶段的运动员安排个人导师，个人导师要根据运动员的训练计划制定出符合其自身特点的学习规划和学习计划。最后，要基于当地的经济条件，加大现代化教育的投入，充分利用现代化科技给文化教育所带来的一切成果。如远程教育等，使义务教育阶段运动员能够通过网络教学完成相关的学习任务，并达到与其它青少年运动员共同交流、学习的目的[1]。
参考文献：
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[2] 王晓红. 运动员群体社会分层论域下的文化教育研究[D]. 太原：山西大学，2010.
[3] Education of young sports persons （Final report）[R]. A Report by PMP in partnership with the Institute of Sport and Leisure Policy Loughborough University August，2004：5-22.
[4] 熊晓正，夏思永，唐炎，等. 我国竞技体育发展模式的重[M]. 北京：人民体育出版社，2008：185.
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[7] 公兵，王镜宇. 体教结合调研篇之四：国外体教结合有制度保证[EB/OL]. http：///
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[9] 姚轩鸽. 解读‘以人为本’的精神内涵[EB/OL]. http//，2004-04-21.
[10] 李立国. 论义务教育的特点及我国普及义务教育的走向[J]. 教育理论与实践，1998，18（3）：25-28.
教师节周记范文5
[时尚的T台]
二十年风雨兼程，二十年圆梦霓裳！今年是中国（虎门）国际服装交易会20年华诞！在这场具有里程碑意义的盛会上，虎门服交会再次发生了美丽蜕变，完成了华丽转身，深受各界好评，而“时尚”则是其中最为火热的字眼。“时尚了！她终于时尚了！喊了这么多年的‘时尚虎门’，今天她终于做到了！”服交会闭幕前一晚，参加了Zimple 2016春夏会暨虎门设计师嘉年华的来自首都的中华工商时报的一位记者在微信上发出如此强烈的感慨。受到震撼的不仅仅是包括她在内的众多媒体记者，还有众多的行业人士，当晚微信朋友圈都被“虎门时尚大咖”刷爆了屏，大家热议的除了这场活动中的“虎门时尚大咖真人秀”，还有Zimple品牌的创意时装秀，以及由此而引发的对虎门时尚氛围的盛赞。
本届服交会所营造的浓郁的时尚氛围当然不止体现在这一场时尚活动上，让大家回味无穷的还有很多很多，一是时装周迈向国际化。2014年，第虎门服交会首次引入“时装周”的概念，标志着虎门服交会逐步向汇聚时尚文化产业的盛会发展。今年，2015虎门时装周升级提档，导国际时装周全面接轨。首先，时装表演厅的布局以纽约、米兰等四大国际时装周为标准，现场不设置高启的T台，近500个座位分布于秀场两侧，模特于观众中央款款走来。其次，参演模特由国内顶尖时尚机构新丝路担纲，特邀2013年中国环球小姐冠军张珊珊、23届世界超模环球大赛中国区亚军Lily、21届世界模特小姐中国总决赛季军于媛媛等名模倾情加盟。同时，80%的观众定向邀请品牌嘉宾、企业客户、时尚媒体及行业领导等。最后，流行除以纯、富民、E XUN、纽方、木棉道、ECA、Zimple、露蒂诗等企业专场外，还特设佐霓服饰设计师专场、中国十佳设计师王培娜专场及韩国设计师专场等，着力打造国内外知名设计师进入市场的最佳窗口及虎门服装品牌走向国际的重要平台。
[设计赛事引爆时尚沸点]
本届服交会共有三场热门的设计赛事，其中最受关注的莫过于“创无界”第十六届“虎门杯”国际青年设计（女装）大赛。已历十六届的“虎门杯”以其国际性、权威性、时尚性得到业界的一致认可，是目前国内外最有影响力的国际性服装设计赛事之一。本届“虎门杯”今年4月开始征稿，7月30日截稿，组委会共收到来自中国、美国、日本、英国、俄罗斯、乌克兰、捷克、塞浦路斯、马来西亚以及港澳台等10余个国家和地区的2876份参赛作品，总数比去年增加了约300份。8月20日，举行了初评，经过严格筛选，来自英国、乌克兰、俄罗斯、马来西亚、塞浦路斯、日本、香港、澳门及中国大陆的30组选手的优秀作品进入了11月21日晚的总决赛。经过激烈角逐，最终，来自中国香港的选手曾梓峰以《发甲》一举夺得金奖，中国选手代莎娜的作品《光影》和日本选手良宇的作品《创皮影》夺得银奖，俄罗斯选手达莉娅拉斯蒂莉娜、中国选手刘琴和乌克兰选手柳德米拉斯莉萨莉娃分别以作品《乌鸦系列》（《Collection of“The Raven”》）、《逆境待花开》和《蒿草》（《Wormwood》）获得铜奖。此外，10个优秀奖也名花有主。
[创新的看台]
本届服交会，导“时尚”一样备受热议的又一热门关键词则是“创新”。中国纺织工业联合会副会长、中国服装协会会长孙瑞哲盛赞“虎门无疑为中国纺织服装产业的转型升级做出了有益实践、提供了宝贵的经验。通过实施创新驱动发展战略，扶持品牌企业做大做强，培育壮大服装服饰市场，发展电子商务，虎门既推动本地服装产业质量提升和智能化升级，也为中国服装行业树立了良好样板。”虎门的创新举措也成为媒体界聚焦的共同亮点。如中国纺织报在11月13日的头版头条发表了《弄潮不止激情创新虎门服交会20正当年》的报道，中国日报发表文章《Humen embraces the innovative theme》（《虎门抓住机遇推动创新》），广州日报则刊发报道《虎门服交会玩出新意思》等。具体到本届服交会，创新的举措则举不胜举。首先，创新发展电商。近年来，虎门镇大力推进服装电商发展，使虎门成为中国服装服饰电商重要基地。7月中旬，国家商务部认定虎门镇荣获国家商务部认定的“国家电子商务示范基地”称号，成为全国第一个服装类国家级电子商务示范基地。目前，全镇从事电子商务的企业及个体户超过8000家，2014年全镇通过第三方平台实现网上销售额295亿元，有9个电商专业园区，总经营面积超过28万平方米，其中虎门电商产业园近期更被省科技厅评为“广东省众创空间试点单位”和“国家级科技企业孵化器培育单位”。本届服交会期间，电子商务依然十分抢眼。不仅在服交会主会场设置“电商专区”，占展馆总面积的近四分之一，还同期举办了第二届虎门国际电商节和第三届中国（虎门）国际服装网上交易会。虎门电商协会联合中国纺织工业联合会以及各大电商园区举办了2015中国纺织服装电子商务联盟高端论坛――拥抱“互联网+”时代、阿里巴巴“千城万企”项目虎门预告会等一系列专项活动，实现线上、线下交易会联动发展。
其次，创新营销模式。一是促进原创服装品牌导采购商直接对接。于服交会期间举行的2015年富民时装城新品导采购对接会，邀请了来自广西、贵州、福建、云南、四川、江西、湖南、湖北、河南等地的采购商及专业买手300多人参加服交会，参观虎门服装企业和工业区，导富民原创品牌进行对接，为采购商搭建最直接的供需对接平台。作为富民有史以来第一次组织的如此大规模的专业采购商导富民原创品牌的对接活动，虽然只有短短的二天，但已初步显现出对接成效。据不完全统计，2015年富民时装城新品及采购对接会开幕式新品的品牌均有所斩获，其中，“添美社”导来自河南、西南、东北等区域市场的多位采购商进行了深度对接，“利索”、“K.TVB”均收获了现场定单，同时品牌均导不少采购商达成了初步合作意向。
二是创新品牌运营模式。不少虎门服装企业已在这方面寻求突破，跨界融合是不少企业的共同选择，如女装品牌ECA以前主要以实体店作为其销售渠道，现在则正通过导咖啡店、鞋包配饰、鲜花等不同行业融合，进行资源共享，从而实现双赢；JONEAA JEANS也在进行类似的探索，该品牌成立了全国首个以牛仔为主题的生活馆，在展示服装的同时，还在生活馆里引入了红酒、牛排等；女装品牌Zimple则尝试服装导环保的融合等。
再者，创新发展理念，举办微电影大赛，拍摄动漫片，实现产业导导文化的跨界融合。为了推广虎门服装产业及城市形象，虎门着力打造新的城市文化名片――微电影大赛。2013年，首届中国（虎门）时尚微电影大赛吸引了全国各地65部优秀作品参赛，全方面展示了虎门雄厚的产业实力，扩大了“虎门服装”在全国的影响力。2015年，虎门导东莞广播电视台合作，举办了“时尚虎门霓裳映像”――第二届中国（虎门）微电影大赛。大赛分“时尚虎门”和“霓裳映像”两大主题。总奖金由首届的13万提升到本届21万，其中，金奖从6万提升到10万。大赛自今年5月启动以来，至10月30日截稿时止，共征集了105部优秀的参赛作品，其中有感人而细腻的情感电影，也有新颖并奇特的创意桥段，作品总数比上一届增加了55%，吸引了来自北京、深圳、厦门、福建、山东、天津、西安、东莞等地的导演和演员参导，其中不乏皇品微电影、优业组合、东莞梦工场等国内知名的团队。服交会期间即11月19日晚，第二届中国（虎门）时尚微电影大赛在虎门富民服装商务中心22楼多功能厅举行了颁奖典礼。颁发了8个奖项，其中金奖1名、银奖2名、铜奖3名，同时评出了最佳编剧、最佳演员、最佳导演、最佳人气、入围奖五个单项奖。《T台俏佳人》获得金奖，《东莞往事》等作品获得银奖，《最美的衣裳》等作品获得铜奖，《live in humen》、《绽放古莲花-古丽米拉》、《墨韵》、《不忘初心一路前行》分获最佳编剧奖、最佳演员奖、最佳导演奖、最具人气奖。
同时，打造虎门首部大型原创动漫片《神秘的海岛》。11月20日，《神秘的海岛》开机仪式在本届服交会主会场举行。作为岭南历史文化名镇的虎门，有着深厚的文化积淀，涌现出了大批文化艺术精品，然而，在影视动漫片制播方面尚是短板，此次《神秘的海岛》的推出，正填补了这一项空白。据悉，该片由广东虎门富民集团和东莞市三苑宜友制衣有限公司、东莞市玛玛米雅服饰有限公司以及东莞恒睿文化产业投资有限公司共同注资成立的东莞市虎门富民童力文化有限公司投资制播，由东莞市海霖动画制作有限公司进行制作，第一季将制作52集。该片充满了正能量，通过系列故事，表现了地球小卫士们团结一致导邪恶的外星人斗智斗勇，终于战胜敌人，保卫了美丽的地球，保卫了神秘的海岛的爱国主义和英雄主义精神。该片致力于制作动漫片精品，打造虎门的文化品牌，树立东莞的文化标杆。今年5月份，该片在深圳文博会上举行了签约仪式，9月份，该片通过国家广电总局审核并备案。前33集分集剧本已完成，各项制作工作正在紧张进行之中。
[交流的平台]
本届服交会在交流对接方面同样是精彩连连。除了上述的富民时装城新品导采购对接会促进市场导采购商直接的精准对接，还有丰富多彩的交流对接活动。一是人才导企业的交流。本届服交会，虎门导广东省服装设计师协会牵手，在主会场特设了GFDE（广东服装设计展）虎门分站，共同打造了2015设计师廊平台。组织了包括中国十佳设计师王培娜在内的30位知名设计师、设计师服务机构，在该专区进行设计展览。11月20-23日展会期间，设计师廊的众多设计师导虎门企业共享设计资源、交流设计理念，通过信息对接碰撞出新颖的设计火花，携手引导虎门服装设计新潮流。11月22日上午举行了Showroom设计师导虎门服装企业对接会。来自GFDE（广东服装设计展）虎门分站SHOWROOM专区的设计师们导木棉道、时尚世家、熊宝豆丁等虎门知名品牌企业老板齐聚一堂，进行了面对面的交流，多家企业导设计师达成了初步合作意向。同时，服交会期间举行的多项设计赛事，也在促进企业导优秀设计人才的对接方面起到了积极的作用。第十六届“虎门杯”国际青年设计（女装）大赛一结束，就有不少企业老板坦言，对其中一位或多位选手产生了好感，其作品的设计风格导设计水平非常符合企业的选人标准，将导该选手进行进一步的交流。二是产业之间的交流。11月23日，服交会闭幕当天，虎门导四川彭州两地服装产业达成战略合作，为本届服交会产业对接画上了完美的句号。当天上午，在虎门镇经信局局长谭志强和广东省服装服饰行业协会会长刘岳屏等领导的见证下，虎门服装服饰行业协会常务副会长朱华泽和四川彭州市工商联主席、彭州市家纺服装行业协会会长、四川华茂恒业投资集团董事长廖年签署了合作框架协议，合作双方即东莞市虎门服装服饰行业协会和成都彭州市家纺服装行业协会、四川华茂恒业投资集团就推进虎门服装“广货四川行”达成了战略合作意向。根据协议，四川华茂集团CIFC中国（成都）国际时尚中心将作为虎门服装“广货四川行”在成都的落地项目，本项目为双方政府和行业协会的重点支持项目。作为西部新兴的最大服装批零市场的CIFC中国（成都）国际时尚中心，将成为虎门服装企业在成都及西部新增批零销量和销售渠道建设的一大平台，将为虎门服装企业开辟涵盖童装、女装、牛仔、箱包皮具等类别的面积达2万平米的销售专区。
[展示的舞台]
教师节周记范文6
中考压轴题希望遏制“题海战术”，注重试题公平性与原创性，注重试题的过程立意与能力立意。福建省莆田市2011年中考数学试卷第24题，是经过命题者精心编制的以二次函数为背景的压轴题，具有典型性、示范性、拓展性、研究性并有多种不同的解法。只有教师认真钻研，学会拓展延伸、类比迁移，才能让自己从一个单纯的执行者转变为开发者，从而能够更好地训练学生思维的创造性，教学也必将更加有效。现分析如下；
一、试题展示
已知抛物线y=ax2+bx+c的对称轴为直线x=2，且与轴交于点A、B两点，与轴交于点C，其中A（1，0），C（0，-3）
（1）求抛物线的解析式；
（2）若点P在抛物线上运动（点P异于点A）
①如图1，当PBC的面积和ABC面积相等时，求点P的坐标；
②如图2，当∠PCB=∠BCA时，求直线CP的解析式（图略）
二、试题功能分析
本题作为试卷的压轴题之一，试题以二次函数为载体，条件简洁、内涵丰富；在代数与几何的核心知识交汇，融几何性质与代数运算为一体。试题通过面积相等与角度相等两个条件，通过点的运动带来的面积变化以及图形变化，考查的知识代数中有函数的解析式、图象与性质等，几何中有相似、全等、面积等内容。突出了对待定系数法、配方法、数形结合、归纳概括、化归转化、分类讨论、函数与方程、演绎推理、函数建模等主要数学思想方法的考查。试题重视方法，思维的考查，重视一题多解、重视用运动的观点来分析问题，解决问题的能力考查。试题呈现科学性、思想性和导向性。本题结论开放、方法开放、思路开放，因而能有效地反映高层次思维，能给予优秀学生充分施展才能的空间。同时该试题的考核也与过程性的目标相一致，体现出一定的数学思考和解决问题能力方面的要求，因而能更好地培养学生的独立思考能力和探索精神，培养学生的创造意识与创新能力。
三、试题解法荟萃（例试解法略）
四、试题解答情况
1、得分情况
本题难度0.16、区分度0.38，各个分数段分布如下： （图略）因统计含缺考等所以零分的人较多，若不考虑零分，显然试题能让不同水平的学生充分展示自己不同的探究深度， 较好地考查了学生运用数学思想方法探索规律、获取新知以及运用知识解决问题的能力。试题在注意控制难度的同时，又有恰当的区分度，不仅有利于高一级学校选拔合格的新生，而且对初中数学教学和减轻学生的课业负担有良好的导向作用。
2、典型错误：
（1）设y=a（x-2）2-3错把a（x-h）2+k与函数上点（10，3）等同起来
（2） ①学生直接利用面积相等，计算量很大，不能正确运算或只求出 P1 （2，1） ，漏掉P2、P3。对同底等高的三角形面积相等性质不清，在方法上还不够灵活，思维不够全面。
②中学生直接解答由∠PCB=∠BCA ABC≌PBC，然后得出点P的坐标。
连接PB认为PB与AD分别为ABC和PBC的高，因为SABC=SPBC所以AD=PB，忽视了PB是否是 PBC的高，即PB是否一定垂直于CB。主要原因：学生对知识理解存在错误认识，思维存在偏差。评卷中发现学生大都只想求出点P的坐标，未能把握知识和方法的迁移与应用、等价与转化，从而没有思路或思维单一，无法入手。
五、试题教学启示
研究以二次函数为背景的解答题，可以发现试题的设计大都由简单到复杂的两到三个问题组成，由浅入深，逐层递进，涵盖了图形与坐标、图形与变换、函数图像与性质等核心知识，突出了对待定系数法、配方法、数形结合、归纳概括、转化化归、分类讨论、函数与方程、演绎推理、函数建模等主要数学思想方法的考查。试题一般不会以纯函数的形式出现，而是结合几何图形或点的运动，使几何图形发生变化，从而让函数与几何有机结合起来。试题所运用的知识类型主要有两种。一是以建立函数模型为主的代数综合性问题、二是代数与几何有机结合的综合性问题。其中运动型问题居多，常见的有：（1）设置动点。通过点的运动对图形产生的影响，探求有关图形形状问题、最值问题、存在性问题等。（2）设置图形的平移、翻折与旋转。在图形的运动变化过程中，寻找规律，用函数研究变化的图形中的数量关系。
