前言：中文期刊网精心挑选了描写猫的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写猫的作文范文1
我的妹妹今年2岁,她长得胖胖的,像一只可爱的小熊猫.妹妹有一头乌黑发亮的头发,两个红红的蝴蝶结扎在她的朝天辫上,走起路来上下摆动,像要飞起来一样,我特别羡慕她.妹妹的脸上镶着一双不大却很有神的眼睛,一张樱桃小嘴.
妹妹特别贪吃.一次,我拿着两块好吃的巧克力在妹妹的眼前炫耀着,她一见到巧克力就流口水,她向我扑了过来,伸手就抢我的巧克力,她抢不着,她就趴在地上, 哇哇地大哭起来,在奶奶的劝说下,她不哭了,我知道妹妹不会这么容易就死心的.过了一会儿,她又过来了,幸好我及时发现,没有让妹妹得逞.妹妹开始着急 了,妹妹说:"我吃,我吃,我就要吃!"我看她又要哭了,我对她说:"就能吃一点."妹妹听了很高兴,我把巧克力递给了妹妹,妹妹高兴地接过去,谁曾想, 她一下子把巧克力全放进了自己嘴里 .
妹妹的贪吃速度不仅快,而且吃饭时的样子很可爱.我每次一说:"吃饭了".妹妹就从屋里跑了出来,坐在椅子上,就开吃起来,这种惊人的速度真叫人佩服,她吃的样子很可爱,右手拿着筷子使劲的往碗里 夹菜,最后她的碗里都是菜,之后,她就风卷残云一般狂吃起来.
瞧!这就是我的妹妹,非常贪吃的妹妹.
描写猫的作文范文2
（1）学习侧面描写
（2）学习联想与超级夸张手法
魔力话题
同学们，你是否发现，有些人特别爱吹牛，吹得神乎其神，吹得天旋地转;吹得石头都开花，吹得马儿都长角。其实，蹩脚的吹牛，让人讨厌，就像讨厌的“苍蝇”;可是“精彩”的吹牛，却深得人们的喜爱，给我们带来开心，带来享受。幽默巧妙的吹牛，绝对是一种艺术，一种智慧。好的吹牛，还可以培养我们的联想能力，夸张能力，侧面描写的功夫。好！今天就让我们来学习巧妙“吹牛”的写作艺术吧。
同学们，你是否发现，你们班，你周围，有一些胖胖的同学，这些同学非常有意思，在他们身上，也许有许多关于“胖”的故事。我们今天就聚焦“胖子”巧吹牛，让你的作文变得非常幽默有趣。我们今天就来个《吹“胖”比赛》吧！
写作魔方
魔方一：巧借联想来“吹牛”
联想：就是眼前看到的事物甲，想到有关系的其他事物乙。如看到你班的某胖同学，就想到大象。如：他的身体很壮，简直就是一头大象。
魔方二：巧借侧面描写来“吹牛”
（1）正面描写：直接把看到的写作对象，客观真实地直接刻画描写。如：他长得真胖，就像大象一样。
魔方三：巧借超级夸张来“吹牛”
夸张：就是抓住某事物的特点，进行成百、成千倍地放大或缩写。夸张可以超级放大，但不要让读者觉得“吹爆”了，要符合一定的实际。夸张就像吹气球，没吹破叫夸张，就吹破了，叫“吹牛”。夸张和侧面描写结合起来，有出奇的效果。如：美女一回头，吓死一头牛;美女二回头，倒了一座楼;美女三回头，哈雷卫星撞地球。
魔方四：巧借动词描写来“吹牛”
如：他笑的时候，眼睛眯成了一条线;他把手指伸直，手背上起了很多“窝窝”，像地球上的“天坑”。他走路时，胸部肌肉直打颤，开始“荡秋千”。他把肌肉夹起来，一运气，准把蚊子的鼻子夹断，挤成了“蚊子酱”。
魔方五：巧借局部对比来“吹牛”
就是抓住人的局部进行对比。 如：他的胳膊比我的大腿还粗。
魔方六：巧借时间来“吹牛”
如：有人写桥高，甲说：有人说，有人从桥上跳下去，落了3天3夜，才落到地上。乙说：有人从桥上跳下去，都饿死了，才落到地上。
魔力示范
吹“胖”大赛
今天上午第四节课，教室里非常闷热，加上肚子开始“唱空城记”，还要上语文课，心里好烦啊！烦死了！
上课了，只见语文老师拿起一只粉笔，“唰唰”几笔，先画了一个“大鸡蛋”，接着在两边画了两条长长的弧线，然后，“唰唰”，三下五除二，一个头小，身子超宽的大胖子出现在黑板上。那超级小的头，那夸张胖的身子，加上眯成缝的小眼睛，逗得我们仰天大笑。
接着，老师说：“谁来用成语形容一下这个“胖猫”？有的说“膀大腰圆”;有的说“虎背熊腰”;有的说“心宽体胖”;老师又在“胖猫”肚子里画了一只船，有同学说“宰相肚里能撑船”;老师又在“胖猫”肚子里画了山谷，大家都猜不出成语，老师说“虚怀若谷”。老师果然厉害！不知不觉中，我们就积累了好多成语，用画漫画的方式记成语，真是“天下无双”啊！一个字“绝”。
接着，老师说，我们来个“吹牛大王比赛”，也可说“吹胖比赛”。现在请大家来吹吹胖。有同学说：“胖猫长得真胖，太胖了，简直胖死了。”老师说：“这叫‘直接描写’，但不太生动。吹牛一定要超级夸张，巧用联想，最好句子里不出现‘胖’字。”
建鸿说：“‘胖猫’往我面前一站，啊！那就是一座泰山。”老师说：“好！掌声！没‘胖’字，这叫侧面描写。”爽歪歪说：“胖猫一跺脚，地板抖三抖。”苹果妹说：“胖猫的肚子真大，比天还大。”老师说：“吹爆了。”同学们哈哈大笑。宋亚说：“胖猫一人乘飞机，买四张票。”菜鸟说：“胖猫跳伞，地球上砸出一个天坑。”爽歪歪抢着说：“胖猫跳伞，地上恐龙都灭绝了。”还有的说：“胖猫去海里游泳，那就是移动的岛。”老师说：“胖猫躺下来睡觉，那简直就是一飞机场。”同学们又是一阵爆笑加疯笑。
吹牛比赛还在继续，一阵阵爆笑声像大海的波浪，一波接着一波。有的说：“胖猫上街，那就得京城大堵车。”有的说：“胖猫坐的士――没人拉！”哈哈！自创歇后语也出来了。有的说：“胖猫进门，进不去，也出不来――卡住了。”“哈哈！”……同学们七嘴八舌，欢笑满屋，真是奇思妙想。
最后，老师说：“刚才的吹胖，其实是侧面描写。什么叫侧面描写，那就是写胖不见‘胖’字，骂人不带脏字。现在请大家拿出纸笔，以《吹“胖”比赛》为题写篇快速作文。”话音刚落，一阵音乐，下课了！同学们一阵哄堂大笑！
放学啦……
哈哈！我们语文老师上作文课就是这么出人意料，超级轻松！一个字“高”！好一场《吹“胖”大赛》！
魔力闯关
（1）以《吹“胖”比赛》为题，写篇作文
（2）睁开眼睛看看，你们班，你们家，你们周围，是否会发现一些肥胖的人群。肥胖不是病，但是过胖，可能会引发很多疾病。肥胖不但是健康问题，也是社会问题。我们今天从作文角度，来研究一下“胖”，我们可以写哪些作文呢？
描写猫的作文范文3
有的同学一上作文课就发愁，大喊：“没什么可写的!”
也有的同学一写作文就皱眉，大叫：“不知道怎么写!”
其实，作文就是这两个问题：一是写什么?二是怎样写?但是，其中最主要的是写什么，因为没有东西可写，即使有写作技巧也白搭。如同一位高级厨师的面前空空如也，他又怎能做出美味佳肴来呢?常言道：巧妇难为无米之炊，便是这个道理。
二
厨师要做菜了，就派人分别到各处去买菜、买葱、买油、买肉、买调料，还要有锅、铲子以及炉灶等等。总之，要买来做菜所需要的各种原料和设备。
作文也一样。要写作文，首先就要准备好“作文的各种原料”。因为作文就是把你看到的、听到的、想到的写出来。那么，如何才能积累足够的“作文原料”呢?搜集“作文原料”的途径也很多，归纳起来有七种：眼、口、耳、鼻、手、脑、舌。
三
在人体的多种器官中，眼、口、耳、鼻、手、脑、舌，是每个人不可或缺的重要器官。但是，你知道吗?它们也是你写好作文的好帮手!让我来将它们一一作个介绍吧!
眼：它能帮你看到大千世界的快乐与痛苦、喜悦与悲伤。只要你充分发挥“眼看”的作用，就能写出好的作文来。“眼看”不只是看见而已，还要仔细观察，要突出事物的特征。比如一个二年级的小朋友，他是这样描写小白兔和大熊猫的：
例一：雪雪是一只可爱的小白兔，它有两只圆溜溜的眼睛，好像两颗闪闪发光的红宝石。
例二：大熊猫非常爱美，所以，它天天戴着一副大墨镜；大熊猫吃竹子的样子就像小孩儿在不慌不忙地吃奶……
小作者细心观察，准确地抓住了“小白兔”和“大熊猫”的眼部特征，并用形象的比喻把它们描述出来，“小白兔”的活泼和“大熊猫”的可爱马上就跃然纸上了。
口：它在作文中的作用非同小可，不仅能帮你问到自己不知道的材料，让你的作文更充实，还能通过语言描写生动地刻画出人物的性格特征，让作文更丰富。比如一个三年级的小朋友这样写道：
例一：“南方真的鲜花盛开?真的像春天一样温暖吗?”蚂蚱多多问停在他身旁休息的大雁。“是的，南方的确很暖和!”大雁很肯定地说。
例二：奶奶，您小的时候为什么不上学呢?那时候，您住的房子为什么都是土坯盖的毛草房呢?就没有大楼房吗?
上面的两个例子，从不同角度说明了“口”的作用。第一个例子用对话的形式描写了蚂蚱多多对南方的向往；第二个例子用提问的形式反映了时代的变迁。
耳：耳朵是用来听话的。好话、坏话都要听。我们写作文离不开耳朵，因为它可以帮助你听到自己不了解的人与事……请看一个四年级的小朋友写的精彩段落：
例一：蝉被裹在月亮树的叶子中间，与月亮嬉闹着，发出一阵阵笑声。晚风轻轻吹来，花花草草也发出一阵银铃般的笑声，沙沙作响，好似永远不会疲倦的孩子。
例二：可恶的日本鬼子，一刀一个，把村里的二十多个小伙子……都挑死了。要不是你二楞叔他们领着八路军打过来，那群小鬼子还……还……挑呢……孩子……记住这笔血泪账啊……
这个小朋友用不同的方法说明了听觉在作文中的作用。“蝉”与“月亮树”的嬉笑声，“花草”与“风”的耳语，这都是用拟人的手法来描写声音；例二是用陈述的语气来说明事实，突出小作者听到的内容。
鼻：鼻子是用来闻味儿的，香气臭气都逃不过它。而我们的作文中经常有这样的描写，因此，鼻子可以帮我们不少忙。请看一个五年级的小朋友写的作文：
例一：把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁混在一起，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就足以让我咽三口以上的口水了……
例二：我刚出了电梯，一股浓浓的香味扑鼻而来，我一蹦三尺高，哇，今天家里有好吃的!
小作者生动形象地描写了鼻子闻到的“香气”，看来鼻子的功用还真不小呀!
手：手是触觉器官，物体的软硬、凉热，都要靠它来感受。请看一个六年级的小朋友写的作文：
例一：丝绸是中国走向世界的名片之一，它以艳丽缤纷的色彩、细腻柔滑的触感征服了来自世界各地的游客。
例二：我趴在这个凉凉的、硬硬的冰块上面，浑身直打战，全身都要凝固了……
在上面的例句中，“细腻柔滑”突出了丝绸的质感，这是它区别于其他布匹的特征；“凉凉的、硬硬的”准确地写出了冰面的特点，使描写的对象更加具体、逼真。在生活中我们要细心观察、用心体会，尽可能多地积累一些能用触感来表现事物特征的素材，这对丰富作文的表现手法有很大的作用。
脑：脑是思维器官，作文的构思即源于此。一切美好的、离奇的、怪异的、神秘的想象都要靠它来完成。请看一个三年级的小朋友写的作文：
例一：在未来的世界里，有一个想飞的苹果。有一天，苹果看着天空飞翔的小鸟，它就在想：要是我也能飞，那该多好啊!
例二：100世纪后的一天，宇宙审判就要开始了。人类派出的代表富家如坐在被告席上。
这个小朋友在现实的基础上展开合理的想象，给“苹果”和“审判”插上了想象的翅膀。
舌：舌是味觉器官。它能告诉你某种食物的成、淡、苦、辣。请看一个五年级的小朋友写的作文：
例一：买的月饼甜在嘴上，妈妈烙的月饼却甜在心里。
例二：我一吃，哎呀，真苦，比苦瓜还苦。我一口把它吐在了地上……
在作文中，我们描写味觉时，要突出事物最特别的味道，如月饼“甜”、苦瓜“苦”、酒“辣”、茶“淡”等，如果能在字里行间流露出“自己心里的味道”，那么，作文的立意就会更深远一些。
经过“七路”的材料搜集，要写的东西一定会很多很多，作文时还会没什么可写吗?如此说来，其实作文就在你身边。只是需要你川心地观察和感受生活中的点点滴滴，做生活的有心人，作文时就不愁没有可写的了。但如何才能把作文写好呢?当然这又是另外一个问题了。
描写猫的作文范文4
“菲菲，菲菲，快一点儿，要不然上课又要迟到了。”蓝猫着急地喊着。只见菲菲慢吞吞地从房间走出来。菲菲跨出房门，还没弄清是怎么一回事，蓝猫连忙拉着菲菲的手向学校奔去。
当他们刚到教室门口时，零声响了。菲菲和蓝猫赶紧坐到自己的座位上，这时，鸡大婶扭着屁股走进了教室。蓝猫喘了一口气，说：“好险啊，差点儿又要被逮住了。”淘气听了，正在一旁偷偷地笑呢！
鸡大婶高兴地说：“蓝猫，你的作文《老师给我了信心》发表了！”蓝猫兴奋地说：“是吗？我的文章发表了啊！” 鸡大婶把那张报纸递给蓝猫。蓝猫一看，上面果真有自己的名字和作文。在自豪和喜悦的同时，蓝猫的脑海里不禁浮现出作文中所描写的那个情景……
那是期中测试后的一天，鸡大婶宣布地理测试成绩。当蓝猫听到自己没有考到期望的分数时，脸色一下子“晴转多云”，由高兴变得悲伤，下课后，蓝猫走到鸡大婶面前，鸡大婶不但没有责怪蓝猫，而且还语重心长地对蓝猫说：“蓝猫，这次考砸了，没关系，还可以重新振作。只要你的信心还在，就一定能成功。” 蓝猫点点头，心想只要有决心，什么困难都能克服，回到家，就写下了这篇作文，心想能够用它来激励自己奋发向前。一转眼到了期末，没想到蓝猫如愿以偿，考了100分！
蓝猫暗暗地想：我要永远记住这篇作文，它时时刻刻都勉励我奋发上进。
描写猫的作文范文5
一、苦练真功
回到学校，“讲评课”如魔咒般萦绕在我的心头，挥之不去。脑袋里却始终搜索不到任何有用的信息。幸好，管老师及时送来了练讲评真功的“葵花宝典”――《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》 《我的作文教学课例》等一系列书。
我如获至宝，花了三天，细读讲评课例。读完书，我如释重负，轻松了下来：呵呵，行了，作文讲评课，我知道怎么上了。
讲评课也要从基本功练起。第一招叫：欣赏。欣赏学生作文中好的语言，好的题目，好的结尾，好的开头，好的构思等等。第二招叫：挑刺。“今天”病，“我”病，“关联”病，“的时候”病书中，管老师举了多少病例啊！一个个轮着讲，不愁没病例可挑。第三招叫：训练或指导。根据学生习作中普遍存在的问题，指导学生训练，什么说话训练，什么动作训练，什么心理活动训练……借鉴《我的作文训练系统》，搞定！
为了让我们这些新手尽快学会上作文讲评课，管老师安排了两位工作室的前辈给我们上示范课。
两节课的主题分别为“抓好感叹词”和“写好外貌描写”。欣赏，挑刺，训练或指导。听后，我对上好作文讲评课更有信心了。作文讲评课就这么三大环节呀，简单！
管老师话不多，但总能给我们不少启发：一个语文老师，要上好作文讲评课，必须要具备三大能力：第一，要能欣赏学生作文的“好”。也就是说，教师要能具体说出那一个句子究竟好在哪里。要能让所有的学生心服口服，而不是“为表扬而表扬”。第二，要能切实地发现学生作文中的语病。也就是老师能给学生的作文号脉，号出学生习作中存在的“病”，要像医生建立病人的病例库一样，建立自己班学生的作文病例库。第三，教师脑子里必须要有一个训练系统。有了训练系统，读学生的作文，一发现问题，马上就能从脑子里调出个训练的招来。简而言之，想上好作文讲评课，前提是你得认真阅读学生的作文，一定要带着思考、归纳和发现的心去读。教师要发现学生作文中值得欣赏的地方，挑出学生作文中的病例，并能开出“治病”的药方。
三管齐下，胸中有竹的我，以《暮省记录周报》为平台，踏上了每周一次的“周报讲评”之旅。
细读学生的作文，这是上好讲评课的基础。怎样读？
第一，提炼学生作文里的“亮点”。读学生的作文，我用欣赏的眼光去发现学生习作中的亮点。好的词语，好的句子，好的标题，好的选材，好的构思……静下心来研读学生的习作，你会发现一些特别有意思、特别精彩的语句。如，学生写“看着姐姐怀中抱着的大熊猫，我真是羡慕嫉妒恨啊”，我在“羡慕嫉妒恨”边写上“流行语，具有语言的现代感”。学生写“我家的小狗过得比我还好，不用上学，不用写作业。要吃有吃，要玩就玩，不要太幸福哦”，我在旁边写“句子对称，语言有节奏感”。学生写“啊，天哪！我竟然和他坐。谁不知道他上课爱讲话，讲起来就像抽了鸦片似的，停都停不下来”，我在旁边写“夸张而独特的比喻，让句子幽默好玩……”
第二，发现学生作文里的“缺点”。读学生的作文，细心发现学生作文里存在的个别或共性的问题。如“心想”病，“关联词”病，“然后” 病，“今天”病，“重复”病，“记得有一次”病……《我的作文 训练系统》提到的常见的6种口语病，记事文的7种语言病，写人物的5种语言病，4种流行的语言病。还真别说，细读学生的作文，管老师罗列的“病”，在我们孩子的习作中都有。
第三，找准习作训练的“切入点”。作文讲评，不光讲、评，还要从学生的习作水平出发，练一练。读学生的作文，要从学生的习作现状出发，切中学生的最近发展区域，选准训练点，并据此设计相应的训练流程。如说话力的训练，心理描写训练，选材训练，构思训练…… “写作业了，我才发现水笔没墨水了。我跟同桌借，他不肯。后来前面的赵馨悦借给了我。赵馨悦真是个大好人哪！”借水笔，学生学习生活中习以为常的小事，小作者们却不愿让文中的自己和同学开口说话，习作字数少，又干巴巴的，让人读不下去。讲评课上，我以此为切入点，设计了“让人物开口说话”的训练。渐渐地，学生习作中的人物不再是“哑巴”，能开口说话了。
二、自创一功
讲评课的基本招术渐熟，我不甘心总是用这三招，活学活用，自创了一招，叫“佳作推荐”。学生推荐时要说推荐理由，从而提升学生对好作文的欣赏、评价能力。
讲评课，欣赏为先，尽可能多地欣赏学生作文中的亮点。果然，第一节“周报讲评课”，学生发现自己的句子和名字一起出现在投影上，惊喜极了，在其他同学的赞叹声中，小脸立马变得红红的，带着点得意，又带着点害羞。欣赏的效果也好。课堂上，我引导学生欣赏了“现代感”的语言，学生作文中也有了许多现代感的语言：
没想到瘦弱的陈秀文竟然还有这么暴力的一面，简直是个女汉子嘛！我和小伙伴们都惊呆了。 ――庄晔飞
话音刚落，只见朱梓荀从书包里拿出一个黑色的水杯，屁颠屁颠地走上讲台，举起来展示给大家看。“这有神马好玩的！不就是一个普通的杯子吗？”
――穆雨纯
“挑刺”，指出一点毛病，还要让学生明白，病在哪里，怎么将病去除。第一节“周报讲评课”，学生习作中的病真多，什么“我”病，“关联词”病，“标点”病，“今天”病，不是一个两个，而是七八个啊。管老师提醒过，一次只能指出一两个“病”，贪多反而嚼不烂。好，这次就专攻“我” 病。
我坐在沙发上等，我心里好激动，因为我从小在外婆那里长大的，所以我从来没有送过妈妈礼物。不知不觉，我妈妈到家了，我在妈妈脸上亲了一下，对妈妈说：“妈妈，你辛苦了，节日快乐。”
句子投影出来，请学生自由朗读。学生一朗读，马上发现这段话中的“我”字太多了。我笑着告诉大家，这是种病――“我”病，得治。并郑重其事地把“‘我’病”写在黑板上。学生先是一愣，继而哈哈大笑起来：哈哈，“我”病，好玩！
我鼓励学生：医生能治病，那我们就来当语言医生，治治“我”这个语言病。聪明的学生一点就明，提出可以把多余的“我”字删去。按这种药方一治，再一读，语言真的干净了。学生频频点头，眼神里充满了对老师的崇敬。趁热打铁，我马上请学生阅读周报的第一版，找找同学的作文中有没有“我”病，治一治。
第三个环节是训练，从学生作文里找准训练点。学生习作《等“熊猫”》，讲放学时等好朋友熊超回家，等了好久。“等的经过”就两句话：
我等了十分钟，他没有出来，我再等。大约又等了十分钟左右，还是没有出来。
完全忽视了等人时那焦急、盼望、度秒如年的心理。班内很多学生的习作也都缺少心理描写。讲评课上，我抓住这一训练点，请同学们回忆自己等人的经历，在等的过程中，会想些什么。角色代入，补充心理描写。还真别说，心理描写一补充，干巴巴的文字立马生动起来。
刘柏如这样写：
太慢了，太慢了，我不时看看手表，怎么才过了三分钟啊，感觉好像已经过了一个小时了。熊猫啊熊猫，你们到底在排练什么合唱啊，难道你真的要让我等一个小时才罢休？熊猫，你再不出来，我可要走啦，我真的要走啦！
这是柯茜的补充：
时间一分一秒地过去了，咦，这臭小子怎么还不出来？会不会要留到五点钟放学啊？有一回合唱团就是五点钟放的。要不我不等了吧？不，不，谁叫我跟他是好兄弟呢！好兄弟总归要一起回家的，更何况他还千叮咛万嘱咐，叫我等他。没办法，继续等吧。哼，等他出来，我一定要把他骂个狗血淋头，哼哼，竟敢让我等那么久。
尝到添加心理描写能使习作活起来的甜头，越来越多的孩子在习作中关注起了自己的内心世界。
周报讲评课，我既自豪，又有点心虚。自豪的是，我能上讲评课了，学生的作文干净起来了，学生的习作也频频发表在各类报纸杂志上了。心虚的是，周报讲评课的内容，都不是我自己的，而是管老师的呀！
三、初出江湖
小园老师通知我，根据朱老师的第22期作文周报《小蜜蜂》，设计一份说课稿，到时，朱老师上周报讲评课，我要同题说课。
说课就说课，实践那么多次了，这点自信还是有的。
22期《小蜜蜂》周报打印下来，细细阅读，努力寻找学生作文中好的语言。嗯，不错，学生作文中好的语言还蛮多的嘛：具有现代感的语言；新鲜感的语言；语气词的恰当使用；勇敢写出了心中最真实的话……我一下子找到了5个欣赏点。
挑刺，“就”字病，“有”字病，“关联词”病，管老师书里列举的病，朱老师的学生也有啊。
我琢磨起第三个环节来：训练。训练些什么呢？有了！
1.让对话更精彩。出示有“说”病的句子，发现问题。从“说”的意思的词语积累和提示语位置的变化两方面展开训练。
2.写好心理描写，让作文具体、生动。（1）出示周报上6篇学生习作的字数，发现心理描写让作文更具体。（2）欣赏学生习作中的精彩心理描写，感受心理描写能让作文“活”起来。（3）自主修改自己的习作，添上心理描写。（4）猜一个谜语，写猜想的过程。
做好了说课准备，活动时间也到了。朱老师上课，我边听边对照自己的说课稿，嘿，真是英雄所见略同啊，好多欣赏，我们都发现了；好多病例，我们找到同一处了。训练地方稍有不同，朱老师训练了一点：让对话更精彩。我则多了一个“写好心理描 写”。我沾沾自喜，看，我的内容丰富吧。
评课了，管老师指出，几位老师的内容都偏多了，讲评课的内容要少而精，不能“眉毛胡子一把抓”，要有重点，要抓住一个小小的训练点，走进去，讲透。步子要放小，走小步，求进步。而不要想着，所有的训练点，一节课时间内统统塞给学生。
管老师的点评，让我刚才的那点小得意抛到了九霄云外，脸上火辣辣的。作文讲评课，我还只摸到了一点皮毛而已啊。
2013年9月24日，轮到我上讲评课了。从教20年来，第一次在这么多老师面前上讲评课，心中的紧张可想而知。
课前，我认真地阅读了新一期的《暮省记录周报》。根据管老师提出的“走小步”原则，确定了讲评内容：挑两个病例，“套话”病，简单讲讲练练，重点在 “说” 病。很多同学都喜欢胡静文的 《帮忙》开头：
星期天，我在家里看电视，突然妈妈打来电话说：“女儿，快过来帮忙！” “不――要！” 我不情愿地说。“乖，我给你零花钱。” 妈妈在电话那头说。我眼睛一亮说：“好！我去帮忙”。
这段话中的“说”字，我用醒目的红色标示，问学生：这段话里有多少个“说”？那么多的“说”，也是一种病，叫“‘说’病”。
学生若有所思。一定要用“说”吗？未必。我投影出课文《装满昆虫的衣袋》中父母责骂法布尔的两句话：
“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”
母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”
“责骂”和“责备”两词用红色显示。
怎么治“‘说’病”？我帮学生开出药方：选择不同的表示“说”的词语。“说”的词语有哪些呢？随着学生的交流，表示“说”的一字词、二字词、四字词语一一在黑板上出现。接着，比一比，看谁记得多。一分钟快速记“说”词。头脑里装了不少“说”词，然后请学生治“说”病：
星期天，我在家里看电视。突然，妈妈打来电话催促：“女儿，快过来帮忙！”“不――要！”我不情愿地回答。“乖，我给你零花钱。”妈妈在电话那头好声好气地跟我商量。我眼睛一亮，一口答应：“好！我去帮忙”。
治好胡静文同学《帮忙》中的“‘说’病”，我出了一道口头训练：以“啊，虫子”为例选择合适的 “说”词训练。
为了增加趣味性，我设计了女生版本和法布尔版本的说话训练：如果你是法布尔，看到了一只小虫子，会选择哪个表示“说”的词语？如果你是害怕虫子的女生呢？
一堂课下来，自我感觉还是不错的。特别是 “‘说’病”训练，层层深入，有欣赏有挑刺，有修改有当场练习。听了工作室老师的点评，才知我对怎样训练用不同的“说”的字词，还不到位。
怎样才算是指导到位？（1）根据不同的情感，选择合适的“说”的词语。如以女生版和法布尔版进行“啊，虫子”的说话训练，老师要提醒学生，为什么选用不同的“说”的词语，那是因为人物对虫子的情感不一样。（2）根据说话的内容选择合适的“说”的词语。《装满昆虫的衣袋》里，“责骂”和“责备”的选择，就是根据父母说话的内容决定的。（3）根据不同的身份，选择合适的“说”的词语。如“吩咐”一词，老师或长辈的身份才能用，小孩子之间，就不恰当。这样的指导，才是到位的。
描写猫的作文范文6
野猫想吃掉小鸭，小鸭说它捉了好多鱼放在河边。野猫以为是真的。没想到小鸭来到河边，就跳进了水里。
读了这一片段，你是不是觉得有点呆板、乏味呢？是啊，这里用的是叙述性的语言，缺少了语言描写。事情发生时，野猫和小鸭都说了些什么呢？要想让作文中的人物更传神，我们就要写一写人物的语言，写一写人物的对话，让人物出来直接讲话。
野猫对小鸭说：“肚子好饿啊，我要吃了你！”
小鸭说：“你不是喜欢吃鱼吗？我捉了好多鱼放在那边呢！”
野猫说：“真的吗？在哪里？”
小鸭说：“在河边。”于是跑到河边，跳进了水里。
修改后的片段描写了人物的语言，通过人物的对话，推动了故事情节的发展，显得有趣多了。但都是用“××说”这样的提示语，对话的形式显得太单一，所以我们不妨变一变――
一变“说”字：表示“说”的词语有道、叫、喊、嚷、问、唠叨、请求、打招呼等等。
二变形式：对话的形式有很多，比如提示语在前，提示语在后，提示语在中间，有时还可以省略提示语。
野猫对小鸭嚷着：“肚子好饿啊，我要吃了你！”（提示语在前）
“你不是喜欢吃鱼吗？我捉了好多鱼放在那边呢！”小鸭回答道。（提示语在后）
“真的吗？”野猫问，“在哪里？”（提示语在中间）
“在河边。”（省略了提示语）
于是小鸭跑到河边，跳进了水里。
再次修改的片段，是不是生动、活泼多了呢？其实呀，要写好人物的对话，提示语也要写得丰富饱满，要写出人物说话时的动作、表情和语气等，这样人物形象就更加鲜活、更加具体。
野猫恶狠狠地盯着小鸭，嚷道：“肚子好饿啊，我要吃了你！”
“猫先生，你不是喜欢吃鱼吗？我捉了好多鱼放在那边呢！”小鸭眨了眨眼睛，回答道。
“真的吗？”野猫半信半疑地问，“在哪里？”
“在河边。”
