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学校培养人才工作计划范文1
关键词：工商管理；工学结合；高职院校；分析发展
1工学模式培养人才特点与内涵
工学结合模式是人才培养的重要教学方法，由美国教育家赫尔曼最早提出，荷兰在2003年举办教育理事会时有40位共同提出了“课堂教学与实际工作相结合”现代教育概念。我国现代教学对“工学结合模式”存在多种表述，但基本原则是一致的。在这种模式的教学过程里，要注重学校与企业间的合作，让学生与企业相结合。形成校企一体化的重要方针，从而完善教学内容，更好地培养学生实践操作能力。在企业中的实践学习，更有利于学生对未来职业规划的定位，从生产流程到管理建设，从服务态度到岗位需求，从最贴近工作的环境中自我培养。用环境培养人才，做到以工代学，以学悟工的有机结合。
在多年实践经验中我们得知，工学结合培养人才的主要教学特点是：首先教学目标具体化，而更具备在教学过程中培养人才的实际工作能力。在实践中得出工商管理专业在培养人才的教学方向定位。其次体现在教学内容里，学生的实践能力来源于具体工作，而不是书本理论知识的灌输，工学结合的教学方式里丰富了教学内容。还有是在教学组织中，在教学过程里要有专门教授理论基础的课堂教师，也要有带领学生走入企业的指导教师。双师合作，交替教学。最后在教学地点的选择上，我们要更加贴近企业化，以课堂为企业，以企业为学校的重要思维导向。在教学方式的选择上，要以理解知识掌握技能为目的，采用实地训练、情景再现、案例分析、角色扮演等诸多贴近实际工作情况的重要课程安排。
2高职工商管理专业的现状
2.1不清晰的培养人才定位
人才培养方向没有明确到中小型企业中去，那么就导致了培养人才能力方面不能符合其专业素质，在专业特色的实践教学中失去了时代意义。
2.2缺乏创新的教学内容
部分教师在课堂上一味地讲解理论知识，讲完了20课时的书本内容再用4课时去讲解实践内容，这种教学结构是不科学的。致使理论知识与实践课题相分离。随着时展、商业体制改革、市场环境变化，产生许多经典案例，而这就是我们教育工作者最好的教学内容，而高职学校的工商管理专业老师们，没有很好地将教学内容与经典案例相结合。沿用经典案例确实也是重要的教学内容，但是缺乏时代性，对人才培养工作造成不利影响。
2.3实践教学缺乏实际操作
高职学校面对教育部的审核与期待，指标紧任务重。但是也不能因此而放弃了实际教学能力。很多高职学校为了培养学生的实际操作能力，在校内外建设了许多实践基地，尤其工商管理专业更为突出。但普遍考察结果显示，这些培训基地的使用率都不高。教育资金大量投入实施了基础设施建设，而这些建设没有实际应用于广泛的工商管理专业中，不仅造成了资源的浪费，也浪费了学生实践计划。导致近些年来从工商管理企业的反馈来看，我们的学生确实缺乏际工作的能力，对于实际工作的操作还在企业中完成。这种教育输出模式十分不利于教学体制的完善，更加不利于工商管理专业的进步。
3工学结合教学模式的发展策略
3.1结合职业技能的理论教学
结合工商管理专业学科的特点，对其职业技能的培养要采取工学结合的教学模式。对于工商管理专业而言，是国家工商管理部门重要的人才储备，是企事业单位促进人才培养的输出力量。那么在教学计划中就要更加体现实际教学的重要性。对知识理论的灌输要建立在实际技能培养上，这样才能从根本上培养学生的职业技能。从职业技能的实用性与理论知识的结合上，进行强化教育重点，巩固技能强度，强化教育思想。教师可以在教学课时外，多参与企业发展上的需求，以便更好地了解企业对职业技能的要求。以最实用的工作需要，完善理论教学内容。也可以邀请企业中工商管理人员来学校深度考察，向教学内容提出质疑，给教学内容提供参考方向。只有在不断地探讨学习中，我们的理论教学才能够不断完善，适应时展的需求。
3.2理论教学与实践培训结合
工商管理专业是基于实践基础之上的理论学科。加强实践培训是应用教学理论的重要手段，只有将理论教学与实践培训有机地结合起来才有利于人才培养。除去有效课时的教学计划外，工商管理专业的教师们要鼓励学生走出校门走到实践中去。组织学生定期到企业中参观学习，明确学生自身的学习方向与职业规划。通过时下重要工商管课题进行研究，对于热门话题精选，讨论其教学重点和实施方案。从理论教学与实践培训结合的角度，对学习内容进行深化处理。真正通过企业中工商管理的需求，完善教育计划上的从新分配。通过企业岗位设立学生提高要求，通过实践培训发现教学问题。实践过程中有利于学生解决问题的能力，和总结做好工作的能力。通过不断地自我发现与自我实践的工作计划，来培养不断自学的自我培养能力。以促使职业规划中整体能力的提升。
3.3建立分层实践教学体系
构建以岗位需求为导向的教学体系。在教学计划里安排学生进入企业实践操作。由教师组织，班长带领。对岗位的日常管理进行实地演练。学习内容包括：市场营销计划，人事管理体制，现场操作能力，常规工作分配，团队管理技能等重要学习方向。对于商品流通领域的企业要有针对性地学习其内部构造与管理方向。如卖场布局，商品陈列，流通方式，仓储机制，配送过程等具体操作流程。对于生产型企业，学习内容要包含：生存流程，商品特点，分销机制，人员管理等重点操作项目。将学习内容分层化处理。强调学生在学习过程中对不同企业的岗位需求的学习内容，构建完整的实践教学体系。
学校培养人才工作计划范文2
1总结上月的工作经验，使学习部能及时发现不足,改正不足, 尽量倾听成员们的意见,力求使整个部门的成员更加团结互助,协调各成员之间的关系,分工合作,加强内部凝聚力,提高工作经验,集思广益,开拓进取.
2加强各班班委的沟通与学习，并打造一些有利于浓厚同学们学习氛围，帮助改进同学们学习技巧的学习活动。通过干事和各班学习委员，充分了解同学学习上遇到的各种情况，努力发动广大 同学为学习部开展工作提供帮助，充分听取各方面的建议，尽可能多开展有利于学习的各项活动。
3组织本系同学参加学校的各项活动。学校每年组织的各种知识竞赛、演讲赛、辩论赛是培养人才、展现我系风采的良好机会。我部将积极组织我系同学参赛，搞好赛前培训，力争创出佳绩。对一些校传统比赛，还要进行人才梯队建设，使我系的一些传统优势能够保持发展
学校培养人才工作计划范文3
Abstract "Order-mode" of the insurance personnel training mode is an effective model to solve the contradiction between talent supply and demand. The paper analyzes the problems in the training process and finally offer innovation to these problems. Then the author gives some useful ways and advice on carrying out this mode in the higher vocational education.
Key words higher vocational college； Order-mode training； effectiveness； reason； advice
订单培养是指企事业单位与学校双方在协商的基础上签订人才培养合作协议，根据双方要求共同制订并实施人才培养方案，共同参与人才培养全过程的管理，学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种人才培养模式。该模式建立在校、企以及学生三方相互信任、紧密结合的基础上，以岗位需求定专业，以职业能力为出发点，就业导向明确，在理论上能有效实现就读和就业的无缝对接，也是高职院校实现学生零距离上岗的有效方式。但由于种种原因该模式在实践中流于形式，其成效方面仍存在许多亟待解决的问题，如现实就业与终身发展的矛盾，岗位所需技能与所学知识的差距，学生就业满意度等，未能真正达到订单培养预定效果，严重挫伤了企业和学生的积极性。因此“订单培养”实效性的提高已成了高职院校教育中亟待解决的关键点。
1 当前高职人才“订单式培养”实效性低下的原因
1.1 政府及教育管理部门的原因
1.1.1 未及时出台相关政策与法规
职业教育的特殊性，决定了职业院校不能闭门造车，必须敞开大门与企业合作才能顺利完成教学任务，培养出社会所需要的人才。在中央和地方政府的大力推动下，高职院校的“订单”培养取得了一定的成绩。但是 “订单式”人才培养中也出现的很多问题，如企业参与积极性不高，培养效果不理想，企业和学校违约行为，缺乏协调矛盾的权威机构等都也都与政府有着密切的联系。分析原因，主要是因为目前教育部门对于校企合作只有宏观的政策导向，缺乏操作性强的实施细则，因此，高职教育“订单“式人才培养在缺乏制度和利益驱动机制的保障下，导致订单合作过程中学校、企业与学生三方的目标不清晰、信任度不高、约束力不足等问题。
1.1.2 缺乏规范的监督与管理
“订单”式人才培养因为是单纯的校企合作关系，缺少法律法规的支持，缺少政府与教育主管部门的参与，造成诸多订单培养过程的乱象。这种现象表现在：一是订单班学生素质不高。有的企业不是根据市场的需要，而是因为照顾企业员工子弟就业的需要建立订单班，因此会在订单班学生的选拔过程中进行干涉，优先录取自己员工的子女，造成订单班学生质量不佳。二是订单班学生沦落为廉价劳动力。在企业的实践教学过程中，学生的时间几乎都用在工作上，教学时间安排得很少，甚至有部分企业将订单班学生当作廉价劳动力，在低酬劳甚至无酬劳的情况下，无限时加班加点，跑腿干杂活。三是企业和学生均存在毁约行为。“订单”式人才培养的时间是较长的，一般2到3年，培养周期长，在市场经济条件下，社会的发展和科技的进步是快速的，等到学生毕业的时候，企业战略调整不能按照协议安排学生就业的情况时有发生；另外经过2到3年的培养后，学生对于自己的就业也会有很多新的想法，尤其是在培训过程中部分企业将学生当作廉价劳动力，给学生带来一定心理阴影，因此订单班学生在就业的时候选择毁约的行为也屡见不鲜。
1.2 学校方面的原因
1.2.1 教学队伍整体实践能力不强
订单”式人才培养需要培养出一毕业马上就能在企业中独当一面的员工，因此非常重视对学生实践能力的培养，而要指导学生的实践，要求教师既有扎实的理论基础，同时也有一线工作的经验，具备较强的实践操作能力。据调查发现，大多数高职院校的教师普遍年轻并且学历较高，40岁以下教师占比达到70%，其中80%都具备硕士以上学历，但这些年轻的高学历教师大多数都是一直在学校中成长，从高中到大学，从大学到高职院校，并没有任何的一线实践经验，不能满足“订单”式人才培养的要求。
1.2.2 人才培养方案制定的落后性
“订单”式人才培养计划基本是针对订单企业人才需求而定，一般在签订“订单”式人才培养协议后就已经制定了，但是由于快速的科技发展和经济变化，企业的人才需求也一直在变化中，校企双方由于各自的利益出发点不一致，造成沟通困难，人才培养方案不能及时进行调整，落后于市场需求的变化，不能满足企业的需要。另外“订单”式人才培养主要目的是满足企业的需要，为企业培养合适的人才，企业以盈利为目的，总是希望投入能够迅速变现，因此“订单”式人才培养方案最注重学生的实践技能的培养，毕业就能上岗，不关注学生的文学素养、诚信品质以及职业道德等综合知识的培养，最终会造成学生就业后的可持续发展能力不足及忠诚度不高等问题。
1.3 企业方面的原因
1.3.1 订单企业对人才的需求变化快
一方面，一般和学校签订“订单”式人才培养的企业中大型企业占多数，而大型企业里面经常会有人事调整，一旦发生高层人事调整可能就会影响到之前已经签订的协议的订单班，企业或拖延时间安排实习，或安排实习后让学生独自工作，不给予及时而有效的指导等，造成学生缺乏归属感，这对学生和学校都将造成非常不利的影响。另一方面，在市场经济条件下，社会瞬息万变，科技日新月异，企业的发展前景是很难预料的，用人需求会受外界环境的影响产生变化，造成订单班无法长期持续发展下去，大多数订单班都只有一届或两届，造成学校和学生的不安全感，一定程度上打击学校和学生参与的积极性。
1.3.2 企业参与积极性不高
一方面，传统观念认为企业的主要目标是为股东创造利润，培养人才是政府和学校的使命，违背了企业的目标。因此，在“订单”式人才培养中企业普遍积极性不高。在订单人才培养中，大多数企业都只是在协商合作培养人才的时候会多次和学校沟通，但订单协议一旦签订，从人才培养方案的制定、订单班的学生的选拔、订单班学生的管理和考评等环节都是由学校单方面决定，企业基本不再参与。另一方面，企业在校企合作中前期需要投入一定的人力、物力、财力，订单班的毕业生进入企业后，由于培养中存在的问题，为企业创造的价值与其投入有一定差距，于是在这种恶性循环下，企业参与“订单”式人才培养中的积极性一直不高。这是制约“订单”培养发展，影响“订单”培养质量的一个重要因素。
2 提高高职人才“订单式培养”实效性的对策
2.1 政府应出台激励校企合作的机制
产学研合作教育是高等教育适应经济社会发展需要，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。校企合作共同参与培养人才的教育模式是创新人才培养的有效途径和方式，校企合作共同进行科学研究是推动科技创新的重要途径，这已被世界许多发达国家的实践所证实。首先，充分发挥政府的主导作用。从资金上给予保障，从政策法规上进行约束，通过设立相应机构保证工作的落实。建立起校企双方的有效沟通机制，科学策划校企合作重点项目，加强正面引导，积极主动地提供服务，宣传校企合作新观念。其次，设立专项基金。对订单合作的校企进行审核评估，表现优秀的予以物质奖励。最后，制定优惠政策吸引企业与学校参与“订单”式人才培养，如对积极参与“订单”培养的企业，可以在税收上进行优惠，还可以对参与“订单”培养的企业给予一定的荣誉称号，以塑造企业的良好形象，赢得社会信誉；对于开办“订单”教学的高职院校也可以在科研立项、招生、办学经费和办学方针等方面给予支持与倾斜。
2.2 制订能真正满足企业需要的人才培养方案
一方面，订单协议签定后，根据人才培养目标，遵照教育教学规律，校企双方共同制定人才培养方案。人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。人才培养方案必须适应企业的用人标准，具有预见性、前瞻性、针对性和灵活性，人才培养方案的制定由理论功底扎实的专业教师、拥有丰富实战经验的行业企业专家、技术人员共同完成。另一方面，企业应根据环境的变化，行业和企业发展情况、生产经营规模和预期投资领域等，提供企业中长期人力资源发展规划、年度工作计划，及时向学校提供人才需求信息，并对学校人才培养方案提出改进意见，通过双方的及时有效的沟通，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，满足企业的人才需求。
2.3 加强师资队伍的建设
针对高职院校教师实践能力弱，不能满足“订单”式人才培养要求的问题，一方面，如果条件允许的话，学校可以培养，鼓励年轻教师轮流去企业进行为期一年的挂职锻炼，在企业中担任一个实际的岗位，深入了解企业一线的工作情况，积累扎实的实践经验，锻炼实践能力。另一方面，校企双方可以一起合作开发一些横向课题，教师利用寒暑假深入企业一线，参与技术革新与改造，将理论与实践进行很好的结合，提高教师的科研和实践能力，提高企业的经济效益，带动整个教师队伍水平的整体提高。最后，学校可以不定期地派遣青年教师到乙方承担生产、项目的开发任务，及时掌握新工艺、新技术，实现既懂理论又有实践经验的“双师型”教师的培养和优化。
学校培养人才工作计划范文4
一、职业目标
成为一名优秀的内训师和复合型高级管理人才
二、目标标准
1.有扎实的专业知识和富有个性的教学方法；
2.组织开展各项活动，传达知识、培养人才；
3.熟悉校区的各项工作，打造一支有凝聚力的团队；
4.独立运营一所校区，精通教学、团队管理和市场运作。
三、目标差距
1.专业知识不扎实，教育教学不鲜明；
2.没有真正的走近学生，缺乏爱的教育；
3.主动承担工作的态度还不够；
4.在处理工作时没有完整的计划；
5.做事不果断，办事有拖延。
四、完成时限
每年在10月底进行自我考核和诊断，12月底完成当年计划。
五、分解目标
1.一年成为一名专业强有口碑的初三化学教师，做好中考全日制项目，并完成内训师课程的学习(2019年5月前）；
2.两年成为一名初三化学骨干教师和一名得力的中层管理，至少做成两个项目，能用英语进行日常交流；（2020年12月前）
3.三年达到一名分校校长层次，并成为一名合格的内训师，英语水平达到一定的水平；
4.四年成为一名合格的分校校长；
5.五年能够独立运营一所校区并达到成熟；
6.六至八年时间积累丰富的讲演经验和管理经验；
7.十年成为一名优秀的内训师和复合型高级管理人才。
六、阶段措施
第一阶段（1—3年）
1.潜心钻研教育教学工作，每期课程制定详细的教学计划，每周课程结束进行小结，每年听课达到20节。
2.积极主动的承担并认真研究学校的每一项工作，详细制定每月和每年的工作计划，虚心向有经验的同事学习，用心做好项目；利用课余时间学习内训师的课程和日常生活英语，组织丰富的活动来培养团队从而也提升自己的能力，用二到三年的时间让自己快速成长。
第二阶段(4—7年)
1.通过接触更多的新项目，通过组织形式多样的活动，通过独立经营管理分校，夯实自己的专业，不断积累经验。
2.认真分析自己的不足，归纳整理自己的优缺点，通过不断的检查和修正来完善自己。
3.积极参加有价值的活动，大胆的尝试新鲜事物，课余时间去学习去开阔视野，不断提升自身素质。
第三阶段（8—10年）
结合有效的资源，充分利用自己的经验，坚实的完成自己的人生规划。
七、所需支持
1.需要团队成员的信任和配合；
2.需要校长在工作量和的信任和认可。
八、核心困难
1.缺乏大课堂的组织能力和严谨的教学态度；
2.缺乏教育培训行业的经验，自身的行政管理经验同教育教学存在较大差异；
3.个性和习惯的还有很多不足。
九、自我承诺
我承诺从今天起，我一定要严格要求自己，多看书多学习，挖掘自身的潜力，用主人翁的态度积极主动地做好学校的每一项工作，保持乐观昂扬的精神面貌，开心工作，快乐生活。
十、团队认可
经学校例会举手投票并由校长认可，由学校出具任命文件。
附：
成功的万能公式：（美国的成功学大师安东尼·罗宾斯）
学校培养人才工作计划范文5
创新人才培养模式，必须相应改革课程体系，构建新的课程体系来与之相适应。我们为硅酸盐专业“学岗直通”人才培养模式构建的新课程体系如图2所示。这个体系由两个部分组成:第一部分指明专业所对应的工作岗位及其典型工作任务和岗位职业能力要求;第二部分确定为了使学生达到职业岗位能力要求、胜任典型工作任务、取得岗位技能证书(上岗资格证)计划开设的课程。这是一个以水泥生产企业主要岗位典型职业活动为载体，以岗位职业能力为核心，以职业技能鉴定为参照的新课程体系。显然，成功构建和实施这个体系，必须依托深度的校企合作。
二、加强教材建设和课程建设
根据“学岗直通”人才培养模式和新课程体系实施的需要，我们要求专业教师大力发扬创业精神，积极参加教材建设，除参加多校合作的教材共建外，把深入学校合作企业、开发教学资源、编写校本教材也纳入工作计划之中。硅酸盐专业建设中，教师们先后完成并最终投入使用的校本教材有《硅酸盐化学分析》《硅酸盐化学分析实验》《中央控制室操作》《水泥质量控制》《水泥生产控制实训》和《水泥工艺》六种，这对推进教学改革起到了非常重要的作用。在完善新课程体系的进程中，课程建设也取得重大进展，“水泥工艺学”“煅烧工艺”和“硅酸盐工业控制实训”等三门评为优质课程。
三、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法
学校培养人才工作计划范文6
一、 教职工师德建设：
有了高素质的教师队伍，才能有高素质的教育，才能教育关心幼儿，本学期我们将运用集中学习讨论、看录相、写心得等几种形式组织教师学习。多方位，多层次对教师进行教育引导，每双周进行一次师德材料学习和摘取各地区名优先进教师优秀事迹材料进行学习，让教师们学有榜样、赶有目标，促使教职工真心诚意地热爱每一名幼儿，不打骂，不体罚，不责备，不讽刺挖苦，不变相体罚一名幼儿，真正做一名优秀幼儿教师。
二、 教育教学
幼儿期是人生最重要的一个时期，是一个人健康成长的一个奠基时期，对幼儿园早期教育是为了培养人才打基础的工作，也是极大地提高整个中华民族的科学文化水平所必需的，在教育教学中，注重培养幼儿合作能力，实际操作能力，正确的竞争意识等多种非智力因素，争取每人每学期一节公开课，开展课堂活动课，培养幼儿的多种能力，训练教师利用录音机，幻灯及电脑课件等，让幼儿在听、看、讲、做、想的过程中上好语言、计算、常识等课程，开设中、大、班英语课，使幼儿在一学期内学会单词50个，简单口语10~15条，及时检查教师备课、上课、看护、班级管理等项内容，并记入档案，作为评优之用。对违反学校规章制度严肃处理。
三、 其他
管理好幼儿的晨检、午睡、入睡、洗手、上操等项活动，按规定执行，重点加强幼儿安全防护管理工作，保证幼儿安全，期末内容质量评分考核。
