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花季雨季小说范文1
关性词:余华，先锋小说，叙事方式，转型
余华的小说创作从1987年1月在《北京文 学》上发表的成名作短篇小说《十八岁出门远行》 到1996年的长篇小说《许三观卖血记》可以分为 前后两个时期，前期主要是8o年代创作的中短篇 小说即先锋小说，后期是9o年代创作的三部长篇 小说《在细雨中呼喊》、《活着》、《许三观卖血记》.
长篇小说《在细雨中呼喊》(最初发表在1991年第 6期《收获》上时名为《细雨与呼喊》)“这部作品一 经间世，人们便立即就敏感地意识到，这是余华 对他前期作品的一个总结，也是他的创作发生变 化的开始。，，[lj(P341，《活着》的发表标志了先锋叙事 的成功转型。“余华曾经被看作是‘小说革命的先 锋性拓展’的代表人物”，[l1卿36)他的小说前后时期 的变化正体现和代表了先锋小说发展的趋势、方 向和必然.
叙事时间由零碎模糊转向具体明确 余华前期的先锋小说在叙事上的一个重要 的特点就是打碎传统线性完整的时间链，故意淡 化情节和对故事性的消解，整个叙事结构在时间 线索上是任意的、零碎的和散乱的，人物的游离 性和符号化，时间、结构、人物是跳跃的和错乱 的，叙事视角不断地游移和转换，叙事没有明确 的时间、地点和历史背景。余华小说的叙事深受 法国新小说派核心作家罗伯一格里耶等后现代 主义作家的影响。“后现代主义强调的是一种彻 底多元化、碎片化的世界观。他认为世界并非是 一个统一的整体，而是各种碎片的拼接。因此，我 们不可能给世界一个统一的认识，也不可能相信 所谓的永恒真理，而只能认同这种碎片化的存在 状态。~由于世界本身不存在统一性，所以对中 心意义的追寻也完全是徒劳和没有价值的。同样 就叙事而言，文本内部也不可能存在任何中心意 义，一切都只能是表面化、平面化和不稳定的，这 种纷乱而不确定的过程就是文本的一切。”川 在余华的先锋小说中，一切的叙事时间已不 再是客观意义上的、现实意义上的物理时间，而 是作者随意调遣、安排的，并有意制造的一种错 位的心理时间，呈现出碎片状态，让试图进入文 本和历史的双向线索模糊化，将真实与虚幻相互 交织。《世事如烟》中故事的开始是在“岸边的一 株桃树正盛开着的鲜艳的粉红色”的初春，结束 时a4个瞎子的尸首双双浮出了江面，那时候岸边 的一株桃树正盛开着的鲜艳的粉红色”。时间在 这里，就像笼罩在这个湿演渡的江边小城上空的 死亡气息一样，被注定为是静止，客观时间已没 有意义，叙事只能在心理时间中流动，呈现在人 们面前的是一种共时性、平面化的画面，所有人 物的命运都被笼罩在神秘的死亡气息中，世界弥 漫着阴惨的恐怖，一切都注定灭亡，命运是不可 捉摸的，像碎片一样任凭摆布。《往事与刑罚》的 故事时间由1990年的某个夏日之夜而走向两个 时间方向:向后是“几日以后”，向前是“朝1965年 3月5日走去”，中间又出现四个事件的时间: 1958年1月9日，1967年12月1日，1960年8 月7日和1971年9月20日。现实时间被拆卸后 在进行拼接和组装，然后在想象中重复，在重复 中想象，形成了过去、现在和回忆中的时间相互 交织，将历史挤压和抽象化，每一时间都是另一 时间存在可能性的喻示，每一时间都是消解或混 乱了另一时间的存在，显现出历史与现实相互冲 突又相互交合，历史与现实互为虚幻的影子乡无 论历史还是现实都是不能进入的永久性的封闭.
余华小说的先锋叙事碎片模糊化还表现在 对偶然性叙事的强调，他认为“必然是属于那类 枯燥乏味的事物，必然不会改变自己的东西，它 只会傻乎乎地一直往前走。而偶然是伟大的食 物，随便地把它往什么地方扔去，那地方便会出 现一段崭新的历史。”[aj余华小说的先锋叙事是对 历史存在的真实性的怀疑和对传统叙事虚假模 式的背离，因为在历史的必然性之中，注定要失 去人的自我和主体意识，而这些只有在偶然性中 才可以得到充分展现，人的欲望才能充分暴露， 从而达到人的内心真实。《北风呼啸的中午》中 “我”莫名其妙地接受一个并不认识且已死去的 朋友和他的母亲，不但要接受还必须努力去做得 更好，表现出现实世界中的荒谬和人不得不承 认、接受这些荒谬，显现出个体生命存在的不确 定性.
在偶然性叙述中，余华将一切逻辑因果关系 都予以拆除。《河边的错误》中，疯子随意杀人和 马哲贸然开枪打死疯子，彼此之间都没有必然的 逻辑性因果关系，现实事件许多时候都是无从解 释的。《现实一种》中的一系列暴力、死亡都是由 皮皮无意中摔死了堂弟这个偶然事件引发，罪恶 便不可遏制，一切伦理、道德、文明便遭到彻底毁 灭。在《世事如烟》中一切的命运都归结在算命瞎 子的预言之中。《此文献给少女杨柳》中把一切时 间都归结到一九八八年五月八日事件。这样，把 一些事件甚至原本正统的历史发展动机归结为 某些荒谬令人可笑的因素上，且加以毫无节制地 谊染这些因素，使人由不信变为狐疑，最终而深 陷其中。偶然性使人体会到现实世界的荒谬性、 混乱性，人的命运是自己无法掌握的.
从《在细雨中呼喊》开始，叙事有了具体的历 史背景和明确的时间线索，而且这种时间与历史 的发展开始呈现出一致性。孙光林的成长过程和 叙述者以他的眼光来审视的历史是重合的，是相 互交融和延伸的。《活着》、《许三观卖血记》中的 福贵、许三观的人生经历和历史的纵深是明确 的，也表明了余华的一种新的叙事探索，试图建 立一种更能贴切反映现实生活和人的生存欲望 之间更有效时间连接和文本秩序。这种连接和秩 序要扎根于现实生活，不能为其虚假的日常生活 经验所囤困，又要在现实生活中超越和延伸，力 求个体生命和存在欲望在现实的历史真实语境 中找到一条更为深刻、相互契合、贯通的叙事时 间链，以加强作品的象征意义和功能.
在余华的9o年代作品中，叙事的时间线索、 结构和背景明显清晰，不但承担故事叙述的任 务，而且是构成作品象征和寓言性的一个重要因 素。《活着》以福贵承担无尽的苦难和一次次亲人 的死亡的打击的情节结构，《许三观卖血记》用许 三观一生九次卖血的经历的重复和延续，都使作 品在时空纵深方向伸展，获得更为深广的历史精 神探索空间，人的“活着”和成长的过程就是不断 承受苦难的历程，同时也是完成自我生命连续的 过程，不断重复着相似的历程，在平凡中重复，而 又在重复中超越和升华，完成一个整体叙事的衍射.
转贴于
叙事对象由人物的欲盖转向人物的性格 在谈到作品中的人物时，余华在《虚伪的作 品》中说:“事实上我不仅对职业缺乏兴趣，就是 对那种竭力塑造人物性格的做法也感到不可思 议和无法理解，我实在看不出那些所谓性格鲜明 的人物身上有多少艺术价值。那些具有所谓性格 的人物几乎都可以用一些抽象的常用词来概括， 即开朗、狡猾、厚道、优郁等。显而易见，性格关心 的是人的外表而非内心，而且经常粗暴地干涉作 家试图进一步深入人的复杂层面的努力。因此我 更关心的是人物的欲望，欲望化的性格更能代表 一个人的存在价值”，“我认为人物和河流、阳光 等一样，在作品中都只是道具而已”，这些“在作 品中组合一体又相互作用，从而展现出完整的欲 望。这种欲望便是象征的存在。”[a](。“ 在余华前期作品人物性格是模糊、缺乏的， 是作为一种欲望的符号化象征。他舍弃人物的性 格是为了直接进入人的内心真实和欲望本质，作 品中人物性格的退场是让位于人的欲望，人物便 成为欲望的符号。这种欲望作为一种显性存在， 已被余华从人物的性格中分离出来，造成了作品 一种独特的冷漠叙述氛围，欲望的显性存在是非 理性和偶然的，是与人的环境、社会现实以及人 切身强烈的对立冲突而存在，这种人物作为欲望 的符号使叙事始终处于一种紧张状态，欲望的呈 现为暴力，而暴力的结局必然充满恐怖和死亡， 因此我们就不难理解余华作品中充满了暴力和 死亡.
《十八岁出门远行》中“我”“欢快地冲出家 门”，而世界给他的遭遇却是抢劫和暴力的袭击， 被打得遍体鳞伤。一个少年对世界的满怀欣喜遭 到无情地打击和粉碎。《西北风呼啸的中午》表现 出现实中的荒谬和个体生存的无可奈何。《死亡 叙述》中“我”只能以残忍才能生存，当“我”以善 良心对待这个世界时却被更大的暴力杀死。《世 事如烟》中职业名称(司机、算命先生)、物的指称 (灰衣女人)和数字成为无数个可能的人的代表 符号，“没有了姓名的男人和姑娘同时又有了无 数姓名的可能。”[4] “写《活着》和《许三观卖血记》的过程，其实 就是对人物不断理解的过程”。[4j余华在叶立文的 访谈录中说:，’/又十年代，我在写作那些‘先锋派’ 的作品时，我是一个暴君似的叙述者，那时候我 认为小说的人物不应该有自己的声音，他们都是 叙述中的符号，都是我的奴隶，他们的命运掌握 在我的手里，因此那时的作品都没有具体的时间 和空间叙述，因为这些人物没有特定的生活环 境，可是到了9o年，我在写作自己的第一部长篇 小说《在细雨中呼喊》时，我发现笔下的人物开始 反抗我的叙述压迫了，他们强烈地要求发出自己 的声音，我屈服了，然呀我的文学世界出现了转 变，我成为了一个民主或述者。”闭人物自己的声 音的出现，标志人铆执住悠开始形成，这时人物 不再是符号，而是呈现二鲜明的特色，有他自己 的生命了，我们可以看到人物自身独有的，而非 作者主观附加的东西，且促使人物性格形成、变 化、发展的因素和客观环境也具体明晰起来.
叙事态度由冷澳紧张转向温和舒缓 余华早期的先锋小说以近乎无人性的冷漠 态度，表现出对暴力和死亡的热衷，对假恶丑的 展览缺乏主体立场的批判。以一种漠然的姿态面 对，向人们展示了现实世界的残酷和无情;人的 欺骗性;人性的乖庚、冷漠、沦丧;理想精神和个 体生命价值的虚无。余华寻找的是无我的叙述方 式，这是以一种局外人的冷静，远距离的叙事态 度，透过日常经验的生活显示，去显现精神世界 的真实，这种精神世界的本质真实足与现实世界 相背离的，是非理性、欲望化地存在于现实世界 之中，只有用一种主体缺席、冷静、远距离地审 ， 才能将这两种世界分离. 让我们来看((死亡叙述》的结尾:“可是当我 过身准备走的时候，有一个人朝我脸上打了一 ，这一拳让我感到像是打在一只沙袋上，发出 声音很沉闷。于是我又重新转回身去，重新看 那幢房屋。哪个十来岁的男孩从里面蹿出来， 手里高举着一把亮闪闪的镰刀。他扑过来时镰 刀也挥了下来，镰刀砍进了我的腹部，那过程十 分简单，镰刀像是砍穿一张纸一样砍穿了我的皮 肤，然后就砍断了我的盲肠。接着镰刀拔了出去， 镰刀把出去时不仅又划断了我的直肠，而且还在 我腹部划了一道长长的口子，于是里面的肠子一 涌而出。当我还来不及用手去捂住肠子时，那个 女人挥着一把锄头朝我的脑袋劈了下来，我赶紧 歪一下脑袋，锄头劈在了肩脾上，像是砍柴一样 地将我的肩押骨砍成了两半。我听到肩脾骨断裂 时发出的‘吱呵’一声，像是打开一扇门的声音.
大汉是第三个蹿过来的，他手里挥着的是一把铁 铬。那女人的锄头还没有时，铁铬的四个 刺已经砍入了我的胸膛。中间的两个铁刺分别砍 断了肺动脉和主动脉，动脉里的‘哗’的一片涌了 出来，像是倒出去一盆洗脚水似的，而两旁的铁 铬刺入了左右两叶肺中。左侧的铁刺穿过肺后又 擂入了心脏，随后那大汉一用手劲，铁铬被拔了 出去，铁铬拔出去后我的两个肺也随之荡到胸膛 外面去了。然后我才倒在了地上。我仰脸躺在那 里，我的鲜血往四周爬去。我的鲜血很像一棵百 年老树隆出地面的根须。我死了。”这段文字中的 血腥、暴力、残忍、冷酷、无情被一种冷漠至极的 叙述态度精心细致地刻画出来，使人不寒而栗.
诸如此类还有如《古典爱情》中对“菜人市场”的 描写，《一九八六年》中描写疯子悠然自得慢条斯 理的自残行为，《现实一种》中山峰一家在以相互 仇恨阴冷的环境中相互残杀以及最后山岗被尸 解的镜头。余华抛却一切温情，将一个接一个的 血腥和死亡的场景，用一种安详却浸透冰冷的语 调，精心刻画后直接连接。他的作品从来不愿给 人带来精神的愉悦，完全消解了现实存在的幸福 和欢乐的存在，在他的世界中，人与现实是那么 格格不入，如同他早期作品《十八岁出门远行》中 的“我”所渴望要去面对的现实世界一样，这个现 实世界是充满了暴力、血腥、恐怖和死亡的气息.
人的肉体存在变得虚无而精神又都被套上优愁、 悲痛、郁闷、压抑、恐惧、怀疑、迷惑、仇恨的枷锁.
正如前文所说，余华在写《在细雨中呼喊》已 由“暴君似的叙述者”变为了“民主的叙述者”。到 写《活着》时，他说:“刚开始我仍然使用过去叙述 方式，那种保持距离的冷漠的叙述，结果我怎么 写都不舒服，怎么写都觉得隔了一层。后来，我改 用第一人称，让人们自己出来发言，于是我突然 发现自己的叙述里充满了亲切之感。”在《活着》 前言中余华说:“长期以来，我的作品都是源出于 和现实的那一层紧张关系”，“说的严重一些，我 一直是以敌对的态度看待现实。随着时间的推 移，我内心的愤怒渐渐平息，我开始意识到一位 真正的作家所寻找的是真理，是一种排斥道德评 判的真理。作家的使命不是发泄，不是控诉或揭 露，他应该向人们展示高尚，这里所说的高尚不 是那种单纯的美好，而是对一切事物理解之后的 超然，对善与恶一视同仁，用同情的目光看待世 界。，，[，〕(P俐一‘46， 作者看待现实的态度转变决定他叙事态度 的转变，在《在细雨中呼喊》我们从孙正林那孩子 的眼光中已感到那种对被冷淇和绝望世界夜盖 的人间的亲情、友情、爱情的呼唤，一种悲悯之心 油然而生。在《活着》和《许三观卖血记》中现实生 活的“日常经验”和“实在的经验”不再是与他所 追求的“本质真实”相对抗了。他开始贴近现实生 活和贴着人物叙事，至此，他的原来先锋叙事已 经完成了根本的转型，这时他的叙事是一种温和 的、平静的、朴素的态度，同时又极富控制力，又 加入了含而不露的幽默和温情，开始透过现实的 混乱、险恶、丑陋，从普通人的经历过苦难的内心 深处去挖掘生活中原本简单而又是形而上的真 理。在《活着》、《许三观卖血记》的简洁朴素的叙 述中，我们发现了一种内在的蕴含灵性、柔和而 又蕴籍的连续性和流动性。主人公的命运和作者 隐含其中的人文关怀和思索，加深了作品丰厚的 蕴涵。叙述不再是那样剑拔弩张、令人烦躁、紧张 不安、时刻隐含危机，人物的命运和生存欲望被 深隐在叙述中的底层，不再是一种显性、躁动的 存在，是在舒缓、轻松中渗透紧张，不知不觉引读 者进入预定的思索空间，在此欲望已不再是一种 非理性、临时的冲动，而是不断遭受压抑、分解又 不断凝聚、升华的过程.
结语 先锋叙事在9o年代大的经济、文化背景和环 境下的转型是一种必然，余华是聪明和机智的， 他率先完成这种转型，并获得了很大的影响和成 功。21世纪初中国的政治、经济、文化仍处于一种 加速发展期，所以这种转型无论是对余华还是对 于整个先锋文学来说都是一种“现在进行时”，这 同样是因为任何一种文学都是它所处的时代和 社会的文学.
余华在依靠先锋形式的支撑来完成他的精 神家园的寻找过程中，最终却将“自我”迷失在虚 无之中，他的生命体验、人文精神和终极关怀，对 民族、历史、人类、个体生命存在的追问和思索， 最终都因没有坚实厚重的承载而飘浮.
尽管死亡、荒谬、暴力等是不可避免，但我们 更多的是要面对现实世界中的平常的生活，努力 去寻找一种美好和温情，一种精神、文化和理想 的支撑。对荒谬、暴力和死亡热衷和展览只会继 续增加更大的焦灼和绝望、空虚与迷茫、冷漠与 悲哀，最终导致精神的沦丧.
先锋叙事的转型可以说是先锋危机的结果， 这种精神危机，是一种脱离现实的文化危机，最 终只能在虚无中失去自我，体现在文本中是充满 了怀疑、烦躁、焦虑和主体意识的缺乏。同时，先 锋叙事对传统小说模式和主流文化意识形态的 激烈冲击和颠覆的这种过分的一味在形式上探 索和翻新花样，最终导致形式与内容存在的激烈 冲突，当一种内容的形式不被人们喜爱和热衷以 后，其内容和主体精神就会逐渐消解在这种形式 中。因此，他们必然走向对自我的对抗和反叛.
参考文献
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仁3〕余华.虚伪的作品〔A〕.余华〔M〕北京;人民文学出版 社，2001，
〔4〕叶立文，余华.访谈:叙述的力量一一余华访谈录〔J1.
花季雨季小说范文2
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个人荣誉 2005年AcoN5中国世界总决赛
冠军，2005年WCG新加坡世界总决赛冠军。
2006年WCG中国区总决赛冠军；2006年中国
第一届PGL魔兽天王职业联赛冠军；2007年中
国第二期工程届PGL魔兽天王职业联赛冠军。
华硕F8笔记本采用双核处理器，强劲的独立DX×10显卡加之广CD无亮点保证，最能符合李晓峰的严格要求。
李晓峰有中国魔兽第一人的美誉，自2005年代表中国首夺WCG魔兽争霸冠军后，在魔兽争霸的世界中屡创佳绩，其稳健又不失进攻性的“Sky流”，将魔兽争霸中人族的特点完美演绎，赢得了众多业余玩家乃至职业电竞选手的崇敬和拥戴。而忠实的Sky迷一定会发现，在李晓峰外出比赛期间，总会携带一台华硕笔记本电脑，而它与李晓峰之间，又存在着怎样的故事呢？
晓峰对电子竞技的热爱成就了他今天的传奇，这个出生在河南省汝州市的85年大男孩，尽管在童年没有接触过与电脑相关的东西，然而却有着和同龄人一样的好奇心和求知欲。从1998年接触《星际争霸》后，李晓峰便一发不可收地迷上电脑游戏，而他作为电子竞技职业选手的生涯也从这里开始起步。2004年，当李晓峰得知北京的一个俱乐部正在招聘职业电子竞技选手时，他义无反顾地踏上了离家漂流的道路。从此，为了争夺最高的荣誉，李晓峰奔走在世界各地，意大利蒙扎、韩国首尔、新加坡、法国，他用疯狂的练习、惊心动魄的比赛、畅快淋漓的狂欢来宣泄着自己对电子竞技执着的热爱。在征服世界的过程中，李晓峰随身配备的笔记本成为出门远征最重要的随身物品，而华硕F8正是李晓峰的最佳伙伴。强大的硬件性能，奢华的工业外观和各种人性化设计，无论用于日常的练习，还是观看比赛的Replay，F8都能够满足这位魔兽大师的苛刻要求。
搭配合理
性能达最强
作为一个职业的电子竞技选手，李晓峰对游戏主机性能的要求十分严格，不但要有强大的硬件配置做基础，更要有持久稳定的效能。正如他所说：“现在电脑性能提升的速度非常快，我用华硕笔记本在旅行中进行日常训练，那种爽是以前从来就没有过的，这让我相信，技术的进步与发展是无止境的，与电脑技术紧密相关的电子竞技的发展也是无止境的。我们虽然取得了一点成绩，但是前面的路还很长。”华硕F8笔记于英特尔第四代迅驰移动技术，搭配Core2 Duo T7700超强64位双核处理器，2.4GMHZ的高主频配合PM965芯片组，极大提升了产品的运算处理性能，而采用了强劲的DX10独立显卡Radeon HD2600XT使得华硕F8笔记本有着超凡的游戏性能：“每次华硕笔记本的硬件配置都能够给我带来惊喜。而这次的F8也不例外，我也衷心感谢华硕能一路伴我走过，成为我在游戏中不可或缺的左右手。”
华硕F8镶嵌了一只130万像素高清摄像头，让李晓峰随时都能与家人进行高品质视频聊天。
快速联网
沟通更顺畅
长年在外的训练和比赛，让李晓峰习惯于用网络与远在家乡的亲人和朋友进行沟通。每当想念起家乡，想起童年一起玩耍的伙伴，想起疼爱自己的父母，华硕F8就派上了用场！F8内建lnter4965AGN无线网卡，让李晓峰随时随地快速连接到互联网。而F8自带的集摄像、照相、监控功能等于一身的130万像素高清摄像头，配合机器体内的高品质麦克风，使得李晓峰与亲人朋友的沟通十分顺畅自如：“休闲时，除了与远方的朋友进行视频聊天，我还经常用笔记本电脑更新Blog，在写下自己想法的同时也看看大家的留言和建议。华硕F8的无线网络功能非常优秀，速度快而且很稳定，这也让我在比赛之余的时间利用率非常高，节省下不少宝贵时间。”
手感颇佳的键盘，使李晓峰在写Blog时倍感舒适。
随身记录
娱乐亦轻松
“走过许多地方，见闻也很多，我喜欢用DV随时把有趣的事情和美丽的风景一一记录下来，然后再传输到电脑上欣赏，一些比较好的东西我也会发到网上与大家共同分享。”华硕F8笔记本采用了超大容量SATA高速硬盘，支持光雕技术的DV刻录光驱，以及包5个USB2.0接口、1394、VGA输出、Express Card、五合一读卡器、支持TV TUNER及Bluetooth2.0模块等在内的丰富接口，可同时连接多种数码设备，迅速实现数据流的交换，高效工作和忙里偷闲的娱乐都为李晓峰轻松挑起。华硕F8采用最新反转式花纹印刷工艺，使其表面更加平滑细腻，光泽四溢，并且大大增加了耐磨性与耐用性，无论是走南闯北，耐碰耐撞与资料保全的特性都是李晓峰选择F8为伙伴的重要原因。
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关键词： 少数民族学生 汉语说话教学 小学双语教学
近年来，在社会各界的大力支持与推动下，新疆以双语教学为主的汉语教学取得了显著成效。然而由于各地区教学资源与条件的不同，双语教学中的汉语教学也呈现出不平衡发展。城市中心繁华地带表现出最佳水平，依次为城市边缘、县城中心、城乡结合部、乡村、偏远山区。还有一部分地区，由于种种主客观原因甚至没有推行双语教学，学生学习汉语的模式是以民族语言文字授课为主，单科加授汉语。在汉语教学改革探索之际，我们不难发现：不论是少数民族小学生、中学生还是大学生，不论其汉语成绩高与低，他们的汉语口语表达能力都不是很令人满意。即使是笔试考高分的学生，他们的汉语口头表达能力也很令人担忧。现实与要求差距甚远，这应引起汉语教学工作者的高度重视。
一、重视说话教学，提高汉语口语表达能力
《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》与《新疆全日制民族中小学双语教学班汉语课程标准（修改二稿）》的汉语课程标准设计思路、课程目标、实施建议、教学建议从宏观到具体，对学生的口语表达能力、交际能力的重要性做了详细阐述，同时对不同学段的学生也提出了细致要求。其中小学阶段目标从三个方面提出了口语表达要求，指明了口语表达与写话的关系；教学建议指出：汉语口语交际能力是现代公民应当具备的基本能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生学会文明得体地进行人际交流。从小学阶段开始，就应特别重视培养学生的听话和说话能力。应鼓励学生敢说、多说、说好，对学到的常用句式能够举一反三，并大胆地应用于日常说话和交际之中，平时也要充分重视听话和说话训练。口语交际是听说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在校内外的各项活动及日常生活中，锻炼口语交际能力。口语交际中，要注意纠正学生因受民族语言运用规律或汉语方言影响而出现的语序和语音等方面的问题。双语教学班的汉语课程标准还提出了真实交际要求，即“真实交际是汉语教学的最高阶段和最终目的，它是应用所学的汉语知识和交际能力，联系生活学习实际，进行真实的汉语交际。它体现了汉语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、汉语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践交际活动的紧密结合，是检验学生汉语交际能力和水平的主要方式。真实交际可以以任务、情景设计的方式组织，真正做到用汉语做事。真实交际的评价应着重考察学生的主动学习探究精神和创新意识，考察在真实情景中学生运用汉语交际的能力。鼓励学生运用多种方法参与交际实践，进行多样化的探究，达到培养自己的汉语交际能力的目的”。其实，从对于教学工作具有指导性的汉语课程标准中我们不难看出口语交际能力的训练与提高的主要途径就是课堂教学，因此汉语教学中的说话教学的重要性也就显而易见了。
二、领会说话教学意义，实施说话教学要求
我们现在大力推进双语教学，而双语教学的基础是具备较高的汉语水平，只有师生双方在双语表达上达到同步，才能为双语教学顺利开展奠定基础。师生应该摆脱思维能力与母语的困扰与限制，掌握汉语思维方式，提高汉语思维能力，在各学科的双语教学中，达到更高的质量，取得更好的效果。但语言能力是一种非传递性的个体心理特征和素质结构，语言能力的生成必须以言语实践为最基本的方法。汉语即第二语言不是“教会”的，主要是“练会”的。
汉语教学在整个双语语教学过程中为基础教学，而汉语说话教学应是小学汉语教学中的重点，应加强对学生的汉语口头表达能力的培养，而重视说话教学在小学汉语教学中的实施与设计，意义更是十分重大。说话教学主要是通过说话训练提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯的教学，在训练学生说话的同时，还应进行听说训练，使听、说能力同步发展。
学习任何语言，听、说是关键，是基础，是非常重要的。从学习语文发展语言的过程看，从听说到读写是一条重要的教学原则，听、说、读、写、译五项是一个有机整体，关系密切，教学读、写必须在发展听、说能力的基础上进行。其次，加强汉语说话训练，可以更好地发展学生的汉语思维能力并提高认识能力。语言和思维是辩证的统一。学生在练习说汉语的过程中，也训练了汉语思维的准确性、敏捷性和逻辑性。教学实践表明，凡是说话有过较好训练的学生，课堂上思维活跃，发言积极，听话能抓住重点、要点。回答问题正确率高，理解课文比较深刻，学的知识活，读、写能力明显高于一般学生。在现代社会中，具有较强的汉语口头表达能力在工作、学习、生活、人际交往中显得尤为重要，会听、善说、能读、会写已被列入时代衡量人才的诸多标准之中，提高汉语口头表达能力是发展自我、创造才能、适应时代的需求。
说话教学要求从学生听、说能力的发展出发，根据低、高年级学生的特点，要求学生做到：能听懂普通话；听话能抓住要点，分辨正误，有初步的鉴别能力，培养认真听话的习惯；能说普通话，口齿清楚，说话时认真思考，先想后说，边想边说；能当众说清自己要表达的意思，有中心有条理。即培养良好的说话习惯，用语得体。
三、实践说话素材，提升说话实效
在培养学生说话能力、开展说话训练的同时，要由简单到复杂，循序渐进，以能流利准确地连拼一句话为起点，到说出完整、通顺的话，再过渡到几句话、一段话，最后做到能连贯、完整、有中心、有条理地口述一件事。
在选择说话训练的教材及开展说话训练时应该如何做呢？应由浅入深、由易到难。低年级可采用色彩鲜艳，内容单一的单幅图教学，还可以用直观的教具、简笔画、形体、手势、表情演示。从而使学生学会一个词一个短语一句话。随着年级的增长，可以由单幅图扩展到多幅图，由内容单一的一幅图扩展到内容丰富、较复杂、难度较大的一幅图，或者是总结段落大意、课文的中心思想。如在一幅图中有多处是与自然现象、事物发展不相符之处，要求学生把错误之处找出来，再按顺序说一说，这不仅要求学生具备一定的知识，还要有一定的观察能力，思维要有条理。
应形式多样，重点突出。可采用一切灵活的形式训练学生的听说能力，如儿歌、口令、谚语、新闻、电影、图画，观察事物或景物，实物制作及讲解，对话练习，做游戏，表演介绍，等等。在每次说话训练之前都要有明确的目的及重点，教师有目的地指导，学生有目的地训练，使学生每次都有收获，有成就感、荣誉感。
应符合儿童的年龄特点，切合儿童的生活实际。根据儿童对事物、对外界的认识，在儿童乐于接受的基础上为学生提供说话的教材，提高学生对事物的认识能力、分析能力、鉴别能力，提高学生的素质。
应注意知识性和趣味性。兴趣是知识的源泉。如果没有说话的兴趣，就谈不上会说话及通过说话学到知识。应以趣味性为形式，知识性为目的，如通过制作小鸟箱，给小鸟安家，培养学生爱护、保护动物的品德及学习相关的鸟类知识等激发学生的说话兴趣，兴趣引路，使学生在探索实践中掌握知识与技能。
花季雨季小说范文4
关键词：低年级语文；教学；说话训练
人与人的交往中，最直接和主要的交流方式是口语，因此教师在教学中要加强说话训练，提高学生的口语表达能力。我国著名的语言学家张志公先生说过这样一句话：“语文这门学问主要是语言、文字之学。”因而在小学语文低年级教学中，教师要加强学生的“说话”训练，提高他们的说话能力。
一、规范语言，提高学生说话能力
初入学的儿童，虽然已初步具备口头表达能力，但常常语言不规范，说话不完整。如何采取较好的、实用的方法，规范这一年龄段的孩子的语言嗯？我觉得教师在课堂教学中设计带儿童语言特点的训练方法，让学生使用规范的语言，完整的句子说出所要表达的意思是非常必要的。课堂上的回答训练是师生之间、同学之间经常进行的说话训练，也是提高学生说话能力的方法之一。如学生刚入学时，我就抓住契机开展“自我介绍”的说话课，逐一问学生：“你叫什么名字？”有些学生就会不假思索，张口就说：“XXX。”这时，我就启发诱导学生，用一定的句型说一句完整的话：“我叫XXX。”这样说话才叫完整。然后，再进行一系列的训练：“你几岁了？”“你家住在哪里？”等，使学生初步明确了怎样去说完整的话。接着，再根据教材有意识地让学生认识几种单句的基本构成形式，从多角度锻炼他们的说话能力。
二、抓好朗读教学，提高学生的说话能力
朗读是小学低年级语文教学中是最重要也是最基本的语文基本功的训练方法。朗读训练的首先一点是要求学生声音洪亮、发音准确。其次，要求学生把握好朗读技巧，声音要抑扬顿挫，富有感情，把握节奏。再次，要求学生要根据文章大意和情景，巧妙地运用体态语言。要做到以上几点，必须进行大量的反复训练。但是，单一的训练往往枯燥乏味，因此，我在平时的课堂朗读训练中，注意采取多种朗读方式，使朗读教学有声有色。比如，既有传统的齐声朗读、分角色朗读，还结合实际创造了接力朗读、擂台式朗读等形式，这就避免了平时朗读的单调死板，激发了学生的朗读兴趣，学生的朗读能力得到了提高，同时也提高了他们的说话能力。
三、通过编故事练习说话，训练学生的逻辑思维能力
低年级学生由于逻辑思维能力差，说话往往缺乏条理性，为此我常常要求学生学了课文后，根据课文内容编故事。这样做既提高了学生的学习兴趣，也训练了学生的逻辑思维能力，使学生的说话的条理性有了明显的提高，大大增强了学生的表达能力。
如教小学课文《我要的是葫芦》一文，我要求学生续编课文，为了让学生表达清楚，我做了示范，先创设情境：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦的叶子上长了虫子……”然后要求学生展开丰富的想象，合理安排情节。有的学生说：“葫芦叶子长了虫子，那人赶快给叶子治病，不久，细长的葫芦藤上挂满了大葫芦。”也有学生说：“葫芦的叶子长了虫子，那人还是不管，他不接受教训，结果还是得不到葫芦。”还有学生说：“葫芦的叶子长了虫子，那人开始不管，但叶子又开始变黄了，他知道不治虫子是不行的，就赶紧给叶子治病，后来终于得到了很多葫芦。”如果我们语文教师在教学实践中坚持这样的训练，学生的逻辑思维和表达能力肯定会有较好的发展和提高。
四、开展课外阅读，提高学生的表达能力
新课程标准要求小学生要具备一定的阅读量，教学实践证明，只靠课堂中的阅读并不能满足学生的阅读需求，因此学生要通过课外阅读提高自身的阅读水平。小学语文新课程标准为小学生提供了一些阅读书目，通过阅读这些书刊不仅能丰富学生的知识视野，也能丰富学生的语言，发展学生的思维能力，逐渐地提高学生的说话和写话的能力。开展课外阅读，需要教师对学生学生进行一定的指导，激发学生的读书兴趣。从一年级开始，我们就要培养学生读书的兴趣，但是低年级学生认识的汉字有限，我们可以开展讲故事比赛，比比谁的故事多，谁讲得精彩，这样不仅能大大激发学生的读书兴趣，还可以提高学生的语言组织能力和表达能力。
五、把说话与想象结合起来，训练学生的发散思维能力
想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。在语文教学中，教师要引导学生对具体的事物而产生的合理的想象，要放开手让学生尽情去想，并鼓励学生想象时要思路开阔，敢想敢说。如在教小学课文看图说话《植树》时，从图上桃杏花开放，田野碧绿等景象，学生很自然地想到这是春天，再由图上的小朋友们忙忙碌碌的植树的情景，教师引导学生展开想象：“图上的同学们干得怎样？人们为什么每年都要植树？”学生众说纷纭，有的说：“大家干得很起劲”，有的说：“他们干得汗流浃背”，还有的说：“他们干得热火朝天”……当教师问人们为什么要植树时，学生们有的说植树可以修房子，有的说植树可以美化环境，净化空气，还有的说可以绿化祖国，保持水土流失等。又如，在教看图说话《尊师爱生》中，我让学生想象：当图中的老师把雨衣披在一位小同学的身上时，这位小同学会说些什么呢？会想些什么呢？学生充分发挥自己的想象力，然后开始回答，有的学生说这位小同学没有说什么，因为他的心情太激动了，他不知道说什么才好，只是点点头；有的说，这位小同学说：“谢谢你，老师！”还有的说这位小同学看到老师被雨淋湿时，激动地哭了……学生把可能出现的情景全部想象出来，正因为学生进行了想象，并且表达了自己的想法，拓展了自己的思维，所以他们写起来就有话可说了。
总之，只要教师坚持不懈，耐心指导，反复强化，小学低年级学生的说话能力一定会得到很好的培养和提高。
参考文献：
花季雨季小说范文5
【关键词】“硕师计划”；体育教师；培养策略
1.选题背景
2004年国家启动实施“农村学校教育硕士师资培养计划”，简称“硕师计划”。 该计划是一项鼓励应届大学生到中西部地区“国家扶贫开发工作重点县”初高中任教，以解决农村师资队伍整体素质较低、师资队伍匮乏的一项政策。河南省自2004实施“硕师计划”以来，河南师范大学、河南大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、郑州大学五所培养院校先后培养农村教育硕士研究生1500多名，毕业生在我省44个贫困县进行教学，为全省贫困地区农村学校培养了一批高层次、高水平的骨干师资力量。提高了河南省贫困地区农村中小学教师的学历程度、综合素质，改善了农村教育总体水平、缓解了农村中小学教师匮乏的窘境，创新了我省大学生多向的就业道路，弥补了我省农村教师培养、补充机制的不足。因此，强化体育学科农村师资的培养已经成为必须关注的问题。对体育学科农村教育硕士培养的有效研究更好的推动“硕师计划”政策可持续良性发展。
2.“硕师计划”培养农村中小学体育教师的困局解读
2.1招生困境：我省“硕师计划”宣传力度不足，导致生源不足，学生报考资格不合理，门槛过高。“硕师计划”在河南省的推广也没有像“国培计划”和“特岗计划”那样受到大学生的关注和追捧，这项多赢的政策在河南省的推广出现困境。作为“硕师计划”中体育学科农村教育硕士在师资培养上同样面临生源不足的困境。
2.2 选拔困境：选拔标准宽泛简单，学生参与动机失真。查阅文献发现农村教育硕士的招生出现不公的现象，有的学校从内部宣传组织，学生“自我推荐”，学校把条件符合的学生确定为农村教育硕士生，一些学校把该项政策作为一种荣誉甚至福利分配某些学生，这也就造成学校招生人数不足，或者计划招生和实际招生基本持平的原因。
2.3 任教困境：教非所学所选，动机失真“硕师计划”政策执行涉及部门、人员较多，协调监管力度较大。根据“硕师计划”政策规定，硕师生在任教三年同时聘为特岗教师。中央财政设立专项资金，用于“硕师计划”教师的工资性支出。当地教育部门对该政策选择性执行或者曲解执行把资金用于其他空缺。特别是体育硕师生在学校中处于学科方面的劣势，其待遇明显低于其他学科硕师生，这是有悖于公平的。造成体育硕师生对这一政策的初衷表示怀疑，打消了毕业后留在本地任教的念头。体育硕师生普遍存在着把基层从教当做一种权宜之策的心态。
2.4 培养困境：体育学科农村教育硕士培养理论实践相脱节，培养环节衔接不畅，缺乏监管。“硕师计划”的培养是一个系统工程，这个系统工程包括从三年远程教育平台课程学习、寒暑假集中培训和任教教学实践到脱产学习一年中的理论学习、课题研究、学位论文撰写等多个环节。“硕师计划”一定程度提高当地地区农村中小学体育教师的学历程度，助推体育教师专业化的发展和改善农村体育教育总体水平方面起到了积极的作用。
2.5 培养困境：人才流失率比较高，与“硕师计划”预期的效益相差较大。其困境表现在体育硕师生的就职去向、回归单位的原因、体育硕师生离职原因等方面。
3.结论与建议
通过相关文献参考，对相关专家访谈和实地调研访谈、问卷调查，提出以下建议：
3.1强化“硕师计划”的宣传力度。注重体育学科农村教育硕士思想品德教育，发扬其投身农村教育建功立业的拼搏精神和爱国热情。
3.2严格程序，真实选材，各级地方教育主管行政部门要切实履行相关职责，详细制定该政策的监控计划并有效执行。
3.3设立相关政策，激励体育教学开展。强化优惠政策的落实保障制度，加大对“硕师计划”体育学科专项资金的投入，切实保障体育学科农村教育硕士的切身利益。
3.4开设凸显体育学科农村教育硕士特色的课程；加强对体育学科农村教育硕士的教学管理，学位论文的管理，落实双导师培养机制。
花季雨季小说范文6
轻轻敲开沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然……透过二十一世纪的音乐，我听见了明星卓依婷对青春的憧憬，青春啊，是多了份憧憬，我也不例外。花瓣飘飘！
每当我坐在书桌前，看着小说，听着音乐，我总会想起那著名的小说家、音乐家。温暖的阳光照射着大地，仿佛我是一朵野，摇曳着头唱歌。那富有旋律的“水铃”声吸引了我，“do，re，mi……”感觉生活就是这样，有起有落，伏伏坦坦的。希望自己像小草，那样坚强，不被困难屈服，呵！但当我沉浸在小说时才发现，那是遥不可及的。
“We say Merry Christmas……！”圣诞老人坐在魔车上，拉着一大袋小玩意儿，从身边掠过，他是多么快乐啊！给别人的是幸福，给自己的是赋予别人幸福的满足。一朵花含苞欲放，却因为没有充足的阳光，而枯萎了。这？在花季之间，不会给予，也就是没有付出，怎么会有回报？而我，却不会，却不会给别人快乐，只知道自己满足，这不，我一定要改变！
花季过后，雨点，吧嗒吧嗒往下落，“嗒！”落在我头上。微风轻轻地吹过，心中不免掠过一丝凉意。这冬天——雷公生气了，他的妻子有点伤心，竟把泪落到了凡间。噢，雨点的滋润其实也不错啊，那一丝凉意，轻轻地飞过，心田被灌醒了。我躲到了热带雨林，呼吸新鲜空气，至少不会再感冒了。此时，天边出现了一道彩虹，七色光反射着我的脸，于是，心里有了个念头：想走到彩虹的那一头，体验着那多彩的美。
