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课外阅读手抄报范文1
课外阅读是小学语文活动的重要形式，它是提高语文学习能力的保证。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
关键字：课外阅读；兴趣；教师引导
一 小学生课外阅读的重要性
（一） 学生的世界观很大程度受课外读书的影响
学生阅读不同的课外读物，就会产生不同的世界观，他们会以书中的人物形象、精神面貌为榜样，比如那些反映英雄人物伟大事迹的课外书籍中会描写英雄人物光辉的人物形象和可歌可泣的历史事件，学生受到这些伟大人物的鼓舞，从而形成慷慨正义的价值观。
（二）课外阅读本质上减轻了学生的课业负担
一些观点认为，课外阅读会分散学生的注意力，使得学生不能专注课业，会影响学生正常阅读能力的培养和积淀。但是我们在具体教学过程中发现，如果学生课外阅读量大，那么他在遣词造句、写作能力、知识面上思维都很活跃，远远胜于只读课本的学生。由此可见，课外阅读非但不会影响学生的学习，反而会给学习带来事半功倍、一举多得的效果，是学生们在欢乐祥和的状态中提高了阅读能力。
二 课外阅读首先要培养学生的兴趣
现代心理学表明，兴趣是影响学习最直接、最现实、最活跃的因素。我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”因此，教师要竭尽全力激发学生课外阅读的乐趣。
（一） 老师要帮助同学选择合适的图书。
选择一本适合学生而又有趣的图书对激发学生的阅读兴趣十分重要。虽然课外阅读可以给学生带来很大裨益，但是并不是要来者不拒，什么书都要读。别林斯基曾经说过这样一句话：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”现在出版物众多，书店里琳琅满目但也鱼目混珠，各个书籍的质量水平参差不齐，如我们不慎重挑选课外读物，最后给学生带来的益处时微乎其微的。因此，我们要根据学生的阅读能力、个人资质推荐适合他的图书，既不能内容深奥，晦涩难懂，又不能简单肤浅，令学生无所获益。
（二）老师要培养学生对课外阅读的需要和渴望
需要产生动机，动机促进行动。小学生的注意力相对不那么集中，意志力也不强，所以他们的课外阅读兴趣是在需要的基础上产生的, 并在课外阅读的过程中逐渐形成的。小学生的阅读一般和陶冶个人情操，培养个人气质并没有多大联系，他们的需要更多建立在具体情境之中。如学生为了征文比赛的奖励而扩展阅读，或者为在同学之中有一种成就感和优越感和扩充课外知识。正如皮亚杰所说: 儿童是具有主动性的人，我们所教的东西符合他们的需要，他们才会有兴趣，有动力。
（三）老师要营造班级读书的良好氛围。
要创造课外阅读良好的氛围和状态，必须要有一定的物质做保障，以便学生积极热忱的投入到阅读当中。首先，教师要组织学生建立班级图书角。这样，学生为了向同学们推荐自己喜欢的书，就会想方设法竭尽所能，他们或许从书店购买，或者把家中珍藏的书籍分享，或者去借书，于是学生课外阅读的范围无形中加大了很多。其次，老师只是帮助学生建立图书角，在管理方面，要让学生自己负责。比如鼓励学生用民主的方式选择图书管理员，由小组图书管理员决定并实施适用的管理制度，把借书、还书、图书保护这一系列的程序规范起来。通过这样的管理活动，学生不仅增强了管理能力和协调能力，还形成了一种竞争意识，同学之间相互比赛，争取多读多看的竞争意识。
（四）老师要科学评价，给予学生激励性表扬
1、开展手抄报活动。手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式。老师可以利用手抄报的特性激励学生课外阅读，展示学生优秀的课外阅读成果，例如，举行手抄报大赛，选出优胜者，一方面满足学生的成就感和满足感，激励学生进一步课外读书，另一方面也加强了课外阅读的效果。
2、开展读书、写作竞赛活动。学校可以组织朗读比赛，也可以组织正文比赛，旨在开阔学生视野，增长知识培养良好的阅读能力，巩固学到的各种知识。
3、鼓励学生投稿。教师要促进学生把吸收的课外阅读知识展现出来，鼓励学生向文学杂志投稿，当学生的习作变成一个个铅字的时候，学生的积极性将受到极大的鼓舞，也是对学生学习成果的最高奖励。还可以进一步地激发学生阅读和写作的兴趣，让他们乐此不疲。
三 教师应在潜移默化中培养学生课外阅读兴趣
（一） 老师要起到垂范带头的作用
教师对学生的影响力自然不可言喻，教师的一言一行都影响着学生兴趣的培养，对于学生的兴趣起着潜移默化的推动作用。正因如此，语文老师本身就要有良好的读书习惯，好读书、读好书，并且积极的和学生沟通读书的心得体会，引导学生养成读书的好习惯好作风， 这样，孩子对书籍的渴望和兴趣才能被激发出来。试想，如果作为一名语文老师都不爱读书，那怎么能说服引导学生喜爱读书呢。
（二） 老师要学会把课外阅读和语文课堂实践活动结合起来
老师成功的把课外阅读和语文课堂实践承接起来，而不单单是和课内内容简单的相加组合。识字写字口语交际作文等综合性学习都可以和课外阅读相结合，创新出课外阅读灵活的一面。孩子感受到自己的课外阅读知识对于口才文笔有强大助力时，就会满怀信心地投入到进一步的课外阅读中，阅读能力强的孩子根据自己的阅读趣味积极选择图书，形成更系统更深刻的知识储备。
（三） 老师要教会学生读书方法，提高读书效率
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”由此可见，方法的重要性。教师要在课堂上有限的40分钟时间内“授之以渔”，例如教会学生掌握中心句，概括文章大意，总结文章中心思想等。长此以往，学生在自己阅读的过程中能够就会下意识地运用课内学到的知识和方法去进行课外阅读，独立的阅读能力在此过程中渐渐培养成熟。另外，老师要给学生养成读书的时候随时记笔记写心得的习惯，在看到优美的语句时可以摘抄下来，看到有哲理的文章要自己体会，写下心得，如此，课外阅读的效果更加明显，学生读书的效率也显著提高。
参考文献
课外阅读手抄报范文2
一、有效利用课余时间，结合多种形式培养学生课外阅读的习惯
阅读仅仅靠课堂上的时间是不够的，要充分利用课余时间来培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，这是培养学生阅读习惯的有效途径。在课堂之外，可以利用的方法、时间、内容有很多，重要的一点就是能激发学生的阅读兴趣，帮助他们乐于读书、善于读书的好习惯。
在课堂之外，努力创设阅读的情境，通过多种形式激发学生进行有效的阅读，可以极大地增加学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。利用班级图书角，通过办板报、做摘抄等方式，培养学生通过阅读提高综合学习能力，无形中会促进学生阅读习惯的养成。
二、利用班级图书角，指导图书交流阅读
为了扩大学生的阅读量，同时也为了让一些家庭经济比较的困难的学生能多读些书，我发动班级学生建立的班级图书角，学生们把自己的书带到班级来，集中放在班级图书角，由班委会组织人员专门管理，定期借阅归还，同时我指导学生有选择地读书。由于图书都是学生自己提供的，所以他们不但学会了读书，而且爱护图书的意识也行到增强，可谓一举两得。
三、结合种板报活动，指导阅读写作，培养兴趣
在学校举行的手抄报活动以及班级黑板报排板编辑过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生进行个性创作。手抄报结合阅读摘抄，文质兼美、图文并茂，班级的板报更是体现出学生的个性阅读。在班级的板报上有一块属于学生的天地，他们可把做得好的摘抄写上去，或都要把版面设计精美、内容丰富的页面直接粘贴在上面。在这种激励下，学生读书创作的热情提高了。要做好手抄报和摘抄，多读书是必不可少的途径，经学生们充分阅读、精心选材、细心制作出来的手抄报和摘抄，体现了学生的阅读过程。在这些活动中，不仅培养了学生的创新能力，更进一步激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的写作创作能力，让每个学生都体会到了读书带来的乐趣，撷取成功与自信。
课堂之外的阅读有效地丰富了学生的课余生活，提高了学生的写作能力，所以我们要积极引导，通过多种形式让学生在书的海洋中享受到读书的乐趣，养成良好的阅读习惯。
四、校家配合，共同创造学生阅读氛围
课外阅读绝不全是教师的任务，家庭是否提供一个相关的阅读环境，父母是否是爱书的人，对孩子形成阅读能力非常重要。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：所有那些有教养、好求知、品德端正、值得依赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的家庭。做过父母的人都有被孩子小时候缠着讲故事的经历。之所以有的学生以后缺乏阅读兴趣，原因之一是部分家长认为孩子已经上过学，能自己独立读书，就取消了宝贵的“亲子阅读”的时间。其次，家长和学校没有提供一个相应的阅读环境，让孩子渐渐远离了“书”朋友。更多的家长认为不知道该给孩子提供什么书，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以诱导。所以要通过家长会建议家长，每天和孩子一道，安静地看会书，每次给孩子买书的时候，给自己也买一本。让家长意识到如果自己都不能做到每天在书桌前安静地看半个小时书，孩子怎么能坚持每天五六个小时的学习呢。
“随风潜入夜，润物细无声。”只有养成良好的阅读习惯，只有在大量的阅读实践中，才能让学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。叶圣陶先生说：“老师引导学生俾善于读书，则其功至伟。果能不为死讲乱讲，而养成读书之良好习惯，不知不觉之中自能影响作文。”提高作文水平是一个长期而艰巨的任务，而阅读过程也是一个隐性的、长效的、综合的过程。“劳于读书，逸于作文”，只有以课外阅读积累为基础，读写结合，才能让学生爱读善写，不断提高作文水平。
课外阅读手抄报范文3
课外阅读对开阔学生视野,获取丰富知识,提高写作水平起着重要的作用,也是语文教学中的重要环节。要使课外阅读收到一定的实效,离不开老师的正确指导。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。
1.采用故事的悬念,激发学生读书的兴趣
故事人人都爱听,尤其是从小就伴着妈妈讲的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞。正当孩子们听得入神之时,教师戛然而止,无不动容地告之孩子:欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。
2.从课内向课外延伸
作为语文教师,要有意识、有系统地课内外结合,扩展学生的课外阅读量。
二、营造阅读环境
良好的环境是促进学生全面发展的前提。
1.组建图书角于班内
凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣,扩大阅读量的重要途径。班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。老师便发动同学纷纷捐书,实现“资源共享”。
2.开展各种形式的读书活动
如每星期五的班级读书会,让学生每个星期有一节课来看课外书,养成看课外书的习惯。每月开展一次班级读书讨论会,学生互相交流自己正在读的书,畅谈书中的精彩情节,在潜移默化中,学生发现了读书的乐趣。
三、进行阅读指导
为了提高阅读的质量,教师应该积极引导学生掌握课外阅读的方法。
1.推荐与教学内容相关的书籍
如在教学课文《荔枝》时,文章围绕“荔枝”,记述了我和母亲之间的几件事,表达母子之间的深厚情感,让学生自读自悟,从而深入体会出作者的难忘。同时可以推荐朱自清的《背影》让学生阅读,进而教育学生“慈母手中线,游子身上衣”,这些都体现了父母对孩子的爱啊!不管我们长得多大,离家多远,都不能忘记父母对我的养育之恩。
2.指导学生使用摘录批注法
不论是在课内还是课外阅读中,发现有好词、佳句进行合理选择,分类摘抄下来,写成相应的读书笔记或制成读书卡片。这样既有效地提高了阅读效率,也更好地提高了阅读能力和写作能力。
四、培养阅读习惯
只有通过检查反馈,不断地改进阅读中存在的问题,学生的阅读水平才能不断提高。
1.与家长合作
因为学生的课外阅读一般都在家中进行,所以,老师要争取与家长配合,督促其子女的阅读,做到时间上有保障,家长的合作也为学生提供了许多方便。
2.定期检查读书笔记
每周一上交检查一次读书笔记,并进行讲评,奖勤罚懒。通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向,使名著阅读能持之以恒地有效地进行下去。
3.手抄报评比活动
“手抄报”的内容哪里来?于是学生们开始了广泛地阅读,不仅仅是在语文课上读,而且在课间读,在节假日也要读。语文方面的读,天文、地理方面的也读,大量地阅读,不断积累。他们获得了很多书本上学不到的知识,既陶冶了情操,又提高了审美能力和绘画技巧,综合素质有了明显地提高。
课外阅读手抄报范文4
同学有一本一两寸厚的《作文大全》，这可是他的宝贝。一下课他就捧在手里，常常读得如饥似渴、废寝忘食。许多次，别人都去吃饭了，他还独坐一隅，读得津津有味。书籍给了他丰富的营养，他的作文水平及口语表达水平直线上升。他在谈到自己一年来的收获时说：写作水平大大提高，习作大多是“优”或者“优+”；采访老师，使我担子更大，对语言表达和设计提问上有很大帮助；班级背古诗获一等奖，学校背古诗获第五名，在背诵中锻炼了口才和记忆；现在基本上用普通话朗读与交流，语言也流畅了；“向往奥运”手抄报获二等奖；在辩论中，口才和思想都得到了补充。确实如此，不仅是高贵同学，很多同学都取得了明显进步。
同学，以前学习成绩较差，数学不及格，语文也不好，作文尤其不行。现在通过一年的训练，她成为课堂上的积极分子，各科成绩进步很快，这次段靠，语文数学都达到90分以上，名列前茅。同学在演讲和辩论中能表情大方、神态自然地即兴演讲，条理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的写作提高很快，尤其是对心理活动的描写，真实、具体、感人。通过一年的课外阅读，她的思维、口才、写作、组织、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她荣幸地两次上了电视。一次是在校接受桃源台“关爱女孩”专题片的采访，另一次是被中央台第七套录制茶艺节目，被选中进行茶艺表演。所以说，是阅读与写作激发了她的学习热情，提高了她对学习和艺术的兴趣。
还有、，她们俩在阅读中学会协作，被评为“班级小作家”。投稿到报刊，得到了优秀奖和二等奖。在两次采访活动中，同学采访了村里的干部，又和同学一起采访了本校的校长，取得了成功。在古诗词背诵竞赛中，背诵古诗词165首，取得了班上第一名的好成绩。多次手抄报的评选，她们俩都是名列前茅，而且各科学习，成绩也是走在班级前列。去年下学期，她们俩一同被评为“校园优秀小记者”。一年来，不管在哪个方面，她们都提高了许多。这不仅得益于课内的学习、辅导，也得益于一年来课外阅读方面的培养与坚持。春晓同学在一年的总结中写到自己读过的课外书，一口气就举出了三十几套（册）：由经老师介绍的《童话大王》、《小学生导刊》，有班上统一借阅的图书馆的书《海的女儿》、《神笔马良》、《稻草人》……还有自己借来的《故事大王》、《小学生阅读作文》、《作文大全》、《西游记》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》等等，丰富了我的生活。
课外阅读手抄报范文5
通过观察发现，近年来中考命题进一步以语篇为重点，且阅读文章的篇幅长、题材广、难度大。这些特点表现在阅读量明显增加，提高了阅读速度；选材多样化，更具有时代感；强化深层理解，大部分问题都需要整体阅读和分析才能正确判断。所以，我们一定要增加学生的阅读时，提高他们的阅读理解能力。那么，为了提高学生阅读那解的能力，我们应该怎样指导学生进行阅读呢?下而是我的一些体验，仅供大家参考：
一、培养读书的兴趣
为了让学生喜欢读书，我经常给他们讲一些爱读书的名人的例子，进行榜样教学。为了让他们真正喜欢读书，我就给他们介绍一些他们感兴趣的书籍和名著等。八年级的学生英语词汇量还很少，让他们读太难得会打消他们的积极性，所以我让他们先读一些简本的外国名著，并带有汉语翻译的，然后在慢慢读一些全英的故事小说等。
二、培养学生怎样读书
英语课本内的阅读材料是很有限的，为了提高他们的阅读能力，扩大他们的视野，必须加大他们的课外阅读量。但是课外阅读书籍的利，类不同，文章的内容也深浅不一，学生的理解能力也有高低的区别，所以，教师一定要指导学生选择适合自己的书籍，并且要根据不同的书籍选择不同的阅读方法。有些故事型文章篇幅比较长，旨在了解大概意思，这样的适合快读，也叫浏览(look through)。有些优美的文章，我们要细读，精读，掌握它的写作风格，可以一句一句地去读，遇到不懂得地方可以停下来做上记号。一边查阅工具书或者是向老师请教。在学生进行大量的阅读时，应该指导学生怎样选书，怎样积累词汇。让每个学生准备一个词汇积累本，让学生记下自己在阅读过程中遇到的生词，然后查阅字典，记住词义，这样久而久之，学生的词汇量就会大大增加，为以后的阅读减少生词的障碍。
三、搞好读书活动
在教学过程中，我开展了课前5分钟的演讲活动，每天一个学生。在课前讲故事，复述课文，讲笑话等等，进一步巩同他们读书的兴趣。为了让他们坚持读书，我们还开展了手抄报活动，人人参加，题目自拟，独立命题，编辑材料，设计版面，并配以相应的插图。去年寒假前，我们举办了迎奥运的手抄报比赛活动，学生办出了《One world，onedream》《Welcome to Beijing》等。全体学生并参加了全国七年级手抄报大赛，其中有3人获一等奖，2人获二等奖，5人获得三等奖，这大大提高了学生们读书的乐趣。为了学生对阅读不感到枯燥，我们还举办了朗读比赛，读书知识比赛等，让学生在活动中获得成功的喜悦和体验。增强他们读书的兴趣，提高他们的阅读能力。
课外阅读手抄报范文6
语文教师要将做好学生读书活动与“世界读书日”活动相结合，以学校“内涵发展”为前提，落实“全员参与、读写结合、以校为主、辐射家庭”的活动思路，以促进学生的全面发展为根本，以推进素质教育为目的，以语文阅读活动为载体，组织和引导学生读书学习，努力营造内涵丰富、特色鲜明的读书氛围，促进学生读书水平的不断提高。
二、明确学生读书活动的目的
语文教师要明确学生读书活动的目的，是促进学生养成良好的读书习惯和思考习惯，让学生充实、聪明、文雅，为建设书香班级、书香校园，推动学习型学校的建设增添力量。
三、明确学生读书活动的原则
1.教育性原则
通过大量阅读，增长学生的知识，开阔学生的视野，陶冶学生的身心，培养学生的文学素养，并在阅读中感悟真善美的真谛。
2.活动性原则
把阅读与活动相结合，通过活动，使学生在愉悦的氛围中激发课外阅读兴趣，把学生从繁重的学习中解脱出来，增长他们的才干，努力达到乐学的境地。
3.指导性原则
重视对读物的推荐和阅读方法的指导，帮助学生积累知识，主动接受教育。语文教师要给学生介绍一些与课文密切相关的文章和著作，使学生积累更多的知识。
四、明确学生读书活动的基本要求
语文教师要积极与学校沟通，明确相关的读书要求。
1.创建班级图书角，制定班级图书借阅制度，设立学生阅读明细，每次流动的图书做好登记，及时做好图书更换工作。并做好阅读书目推荐工作，低年级以绘本、看图故事橹鳎中高年级以历史故事和人物传记为主。
2.学生读书时间：
①小学一至六年级早自习、七至九年级早自习及课外时间。
②周一至周五早操诵读和课间诵读（此时间段均集体朗诵《国学经典》）。
③鼓励学生家庭阅读、课外阅读。
3.集中读书时间要求：
每周周一第七节课为集体读书时间，各班教师不得占用上课或做作业，语文教师和班主任要加强对学生阅读方法的指导。
4.各班要定期举行各种活动激发学生读书兴趣：每学期开好一次读书交流主题班队会；举行一次故事演讲比赛或课本剧表演；每一月办一期以读书为主题的手抄报、并举行期末读书活动专题手抄报评选（每班2人）。适时与英语学科结合，尝试在四至六年级学生中间开展英文名句诵读活动。
5.根据学生年龄特点，做好读书笔记。低年级的孩子可以制作“词语卡”，注重词语积累；中、高年级则根据本班实际情况将阅读中的感受写成读书笔记或者将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等方面记录下来（每周一次）。
五、明确学生读书活动的实施途径
1.精心组织，形成网络
语文教师要把读书活动与自身的教育教学相结合，利用黑板报、宣传栏等各种宣传工具进行大力宣传，营造浓厚的读书氛围。要切实组织好班级晨读、午间阅读和课外阅读。要充分发挥家长的作用，建议有条件的家庭要经常性带孩子到图书馆、阅览室、书店等开展读书活动。
2.注重指导，培养习惯
语文老师重视对学生阅读方法的指导，根据学生的年龄特点和阅读能力，帮助学生制订学期阅读计划，并向学生推荐适合阅读的各类书目。要将阅读指导课纳入学校的课程计划，阅读指导老师要教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。开办“好书介绍”“读书心得”等宣传栏目。要教会学生写读书笔记，并要求学生根据阅读内容进行好词、好句、好段等摘抄，有意识地培养学生写日记的习惯。
3.营造氛围，激趣引路
语文教师要积极联系各班开展读书活动，努力营造阅读氛围，保证读书时间（每天学生在校读书时间不少于30分钟），让学生在宽松、自由、静雅的环境中接受知识的熏陶，学会与书本对话。语文教师要建议学校根据教育发展新形势对学生的要求，淘汰那些知识陈旧、不适合学生阅读的书籍，重新添置符合学生阅读层次、引发学生阅读兴趣和适应形势要求的书籍。
4.搭建平台，展示成果
为激发学生的读书兴趣，培养阅读的主动性和积极性，语文教师组织学生积极开展丰富多彩的读书活动和竞赛。如每天早操、课间操期间的美文朗诵活动，每周一节的校本读书课，每月一次的读书班会。学生在语文老师或家长的帮助下，定期出版手抄报，并组织评比活动，利用班级的宣传栏开设“阅读专栏”，报道阅读积极分子、刊登学生的阅读习作。此外还要学生积极向各级各类刊物投稿，参加各类作文评比。最后语文教师还要组织学生积极参加一些重要的读书节活动，汇报阅读成果，并将学生参加读书活动获奖情况装入成长记录袋。
