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詹天佑读后感范文1
交通安全知识,我喜欢的风味食品,给老师的一封信,我小詹天佑读后感
金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。詹天佑读后感
暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。,幸福是什么,给校长的一封建
詹天佑读后感范文2
这篇文章的主要内容是：詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性的开凿隧道，设计‘人’字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。
读完这篇文章，使我懂得了：一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决，什么苦楚，什么冤屈都受得了。
在詹天佑身上，我觉得有两点值得我学习：
一是寒天有身先士卒，不辞劳苦的精神。我们在学习上，一定要学习詹天佑这种精神。二是学习詹天佑不怕困难，不达目的决不罢休的精神。
詹天佑读后感范文3
关键词：温州蜜柑;发生特点;防治技术
中图分类号： S421 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.24.088
长阳县居于湖北省承东启西的地理位置，地处鄂西南清江中下游，云贵高原东延尾部，武陵山余脉。柑桔是长阳县农业生产的主要产业之一，覆盖全县11个乡（镇）中的8个乡（镇），其中温州蜜柑占70%，现有温州蜜柑3000平方公里，是一个温州蜜柑生产大县。
1 长阳县温州蜜柑的栽培历史
20世纪60年代，长阳县小规模栽培温州蜜柑，主要集中栽植于龙舟坪镇的何家坪、马家溪等村，栽培面积20平方公里。70年代后期和80年代长阳县温州蜜柑进入一个大发展时期，除高海拔的火烧坪乡以外，全县各个乡（镇）迅猛发展，面积达到3700平方公里，90年代温州蜜柑的发展达到第二次高峰，面积达6200平方公里，产量2000万公斤。90年代以后主要以发展脐橙和清江崭涛主，温州蜜柑就很少发展新面积。
2 长阳县温州蜜柑的发展现状
长阳县温州蜜柑栽培面积逐年减少。从90年代末的6200平方公里锐减到现在的3000平方公里。
2.1 水利建设导致温州蜜柑面积减少
长阳县是一个集老、少、边、穷、库的地区，为支援祖国建设，隔河岩和高坝洲电站的建造，让清江河谷地带的温州蜜柑绝大部分被淹没，主要结果区被淹没面积达到680平方公里，产量损失40%，尤其以东部的磨市镇、龙舟坪镇及鸭子口乡损失最重。
2.2 基础设施建设使温州蜜柑栽培面积减少
温州蜜柑产区受基础设施建设的影响较大，新修和扩建道路，房地产开发，各种新型产业以及新建厂矿，使长阳县温州蜜柑面积直接减少20平方公里以上。
2.3 栽植时间不一，自然死亡率逐年提高
随着树龄的增加，树龄老化，树势逐年衰弱，产量逐年下降，自然死亡率逐年提高，其中60年代栽植的已全部死亡。70年代和80年代初栽植的因时间较长，死亡率在10%左右，面积达到350平方公里。
2.4 病虫害致成年大树死亡
温州蜜柑在长期栽培过程中，柑桔天牛、吉丁虫（爆皮虫）、脚腐病等枝干病虫害的为害使成年大树死亡，以这个原因死亡的达到70～100平方公里。比如都镇湾镇庄溪一组的40平方公里柑桔因吉丁虫严重发生而死光。
2.5 柑贱伤农，恶性循环
市场经济下，果农栽培温州蜜柑的收入远不及崭毯推瓿龋柑贱伤农，粗放管理，投入少，产出低，促使柑农自行砍伐。最近几年，温州蜜柑价格严重偏低，使柑农种植无利可图，因此砍树。使得全县砍伐柑桔树面积达到200～250平方公里以上，造成偏低而砍树的原因主要表现在以下方面。
长阳县主要以中熟品种尾张最多，占温州蜜柑总产量的60%～70%，该品种鲜食不化渣，吃后口感差，果实品质差;尾张的果实成熟相对较晚，销售不畅，遇到冬季低温多雨造成部分果实受冻，进而影响了果实的销售，春夏季长期阴雨，长期低温高湿致使在果园管理上，特别是果园病虫害的防治效果相对较差，使果树黑刺粉虱、白粉虱、锈壁虱、煤烟病、炭疽病、疮痂病等病虫害发生严重。如高家堰镇部分农户因果面差，有80%的果实不能出售，全园几乎绝收，很大程度的打消了柑农的积极性;长阳县清江崭糖渴泪绕穑柑农们自发的更换新品种，主要采取高接换种等措施。特别是长阳县清江崭讨鞑区渔峡口镇几乎全部换掉，使长阳县温州蜜柑减少650公顷以上。
3 促进长阳县温州蜜柑发展的新对策
根据长阳县温州蜜柑的生产状况应该从以下几个方面入手进行解决，以缓解当前的突出矛盾。
3.1 品种替换
长阳县是清江崭痰脑产地，清江崭淌且桓龇浅S胖实母探坌缕分郑建议将渔峡口、资丘、鸭子口、都镇湾四个适宜发展清江崭痰南缯虻奈轮菝鄹谈呓痈幕怀汕褰崭獭
3.2 改变园象
长阳县温州蜜柑由于栽植时间长，管理粗放，外部园象较差，树枝犬牙交错，通风透光差，病虫害严重，果实品质差，为了解决以上问题，建议采取疏伐、台刈、重修剪、内堂腹接等技术措施来改变柑桔园象，加强肥培管理以增强树势。
3.3 提高果实品质
在改善桔园外部园象的同时，根据其需肥特点，采用“控氮、限磷、增钾”的配方施肥技术。在9～10月份果实成熟期，适当控水增糖以提高果实品质。目前比较有效方法是对桔园铺设白黑双层双色复合地膜。
3.4 加强品牌建设
独特的库区气候，为温州蜜柑提供了良好的生态环境。要打造精品园和名优品牌，应从高品质栽培入手，加强绿色防控，以柑桔合作社（包括打蜡厂）为依托，产供销一条龙，使销售价格有较大幅度的提升，为农民增收，促使农民自发的加强桔园管理，力争让长阳县温州蜜柑生产有一个好的前景。
参考文献
[1] 吕金泉，苏文元，等.特早熟温州蜜柑无公害标准化栽培技术[J].现代园艺，2006，（11）.
[2] 詹兴堆. “宫本”特早熟温州蜜柑品种特性与栽培技术要点[J].福建果树，2011，（03）.
[3] 冉德森，杨承清，蔡永喜，张卜芬，曹诗红.温州蜜柑高品质栽培关键技术[J].浙江柑橘，2012，（02）.
詹天佑读后感范文4
关键词：朗读水平；深沉悲壮；祖国山水
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0268-02
在小学语文教学中，大家都十分重视爱国主义教育。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，从而达到教书育人的目的。如在小学语文第八册教学中，安排了《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等文章，教学中要不断渗透爱国主义教育，使学生热爱我们伟大祖国的一草一木，热爱大自然；又如《詹天佑》一文的教学，学生对文章的内容比较陌生，本文的难点之一便是学生对清朝末年的政治、经济背景不了解。我便不急于展开课文，让学生从学校图书室有关书籍中，以及看过的有关电影、电视剧（如《》、《林则徐》、《大清炮队》等）中，搜集清朝末年的背景资料。我先让学生在课堂上自由发言交流，然后进行补充、概括，突出讲解帝国主义列强对中国铁路这一运输动脉的控制欲和占有欲。然后再展开课文。在读到“他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后不得不求助于他们”时，学生们表露出了对帝国主义的愤慨之情，我就引导学生说，光恨不能解决问题，我们科学技术发展不如人家，就要被欺辱，詹天佑就在国难当头的情况下，毅然接受了修筑铁路的使命。当读到“消息一传出，全国轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”时，学生们的情绪变得兴奋起来，表现出对詹天佑的敬佩之情。我抓住时机问学生：“詹天佑怎么敢接受重任？”学生们七嘴八舌地说詹天佑是铁路工程师，懂技术。我补充说，当时懂技术的可能不仅詹天佑一人，詹天佑敢于冒风险接受重任，是受爱国主义思想的驱使，为中国争一口气。在课文教学临结束时，我激励学生说：现在，我们在一些科学技术领域方面还落后于外国，这就得靠你们好好学习，将来为祖国争气了。
古代诗歌和现代诗歌一样，都具有语言精练，节奏感强，形象思维丰富，感彩浓厚等特点，它不但以它独特的风采在文学园地中占一席之地，而且还有不少深沉悲壮的爱国主义诗篇。
小学语文教材第九、第十册中的几首诗都是赞美祖国山水之作，诗中有画，画中有诗，真是妙不可言。雄伟壮丽的庐州瀑布，奔腾咆哮的万里黄河，幽清脱俗的滁州西涧，别样风情的寒山霜叶，都饱含着作者热爱祖国山河的一片深情，足以使学生豪气顿生，心旷神怡，思想感情受到熏陶，内心情感得以升华。
唐代诗人贺知章的《咏柳》诗，借多姿的柳树来赞美春天。它运用了新奇的想象，生动的比喻，巧妙地刻画了春柳的秀丽印象，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，给人以美的享受。
刘禹锡的《浪淘沙》，更是以豪迈的笔调配以奇妙的神话，叙述了黄河奔腾咆哮，一泻千里，直到牵牛、织女家的丰富想象，把诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情表达得淋漓尽致，学生顿感祖国山河的壮丽多姿，受到了爱国主义教育。
又如杜牧的《山行》，以另一种清新的笔调，寥寥数语，便描绘出寒山霜叶绰约的风姿，教师抓住前两句中的“远”、“斜”、“白云深处”等词让学生展开想象：弯弯曲曲的石头山路向前延伸、延伸，一直到山顶，山高险峻，山顶上白云缭绕，几户人家择地而居。此景清丽幽雅，如临仙境，接着紧扣后两句中的“晚”、“红于”等词，使学生联想到夕阳斜照，霜叶红艳，曲径之巧，白云之神，令人陶醉，增强了学生热爱祖国一草一木的思想感情。
例如《再见了，亲人》一课中，有志愿军对朝鲜大嫂说的这样一句话：“您为我们付出了代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？”这里，“代价”是个关键词语，教师可先让学生查字典，然后把它放到课文中去进一步理解。学生把“代价”这个词与课文所叙述的朝鲜大嫂为了志愿军而负伤的事迹联系起来思考，便认识到，这时的“代价”，指的是朝鲜大嫂为了支援志愿军所付出的鲜血。这种用鲜血凝成的情谊的确“比山还高，比海还深”。这样，学生在阅读中既受到了语言训练，又受到了国际主义的思想教育。
又如学习了《卖火柴的小女孩》后，指导学生写读后感，加深同学们对社会主义祖国的热爱，对人剥削人、人压迫人的资本主义制度的无比痛恨。
再如《金色的鱼钩》一文，课后我布置同学们以6～8人小组排演课文剧，在班上表演，并选出优秀的一队，老师再作辅导。从道具到音响、舞台设计等都作精心的编排，并让他们为全校师生作汇报表演，孩子们的表演轰动了全校。同学们通过朗诵表演，使老班长舍己为人的光辉形象永远活在了人们心中。
詹天佑读后感范文5
读了钱着，包括那些学术着作，尤其是读了这本《围城》，你会觉得自己周围的一切，包括自身，包括自己原来颇为热衷的一些东西，都增添了不小的戏剧色彩。那么接下来给大家分享一些关于高三围城读后感作文，希望对大家有所帮助。
高三围城读后感1我坐在灯下，读着《围城》。投射在墙上的影子影影绰绰，竟有了一种苦读寒士的意趣。那是一种简单的寂寞，这或许是钟书隔着文字传递给我的厚重。
《围城》已读过好几遍，却有一种常读常新的意味。每读一遍，心中的感触便愈深一层。那是一种痛，慢慢地，慢慢地啃噬着心脏，钝钝地疼着，不剧烈，却又如此清晰。而你，只能眼睁睁地看着伤口扩散，血流了又凝住，无穷无止，无法摆脱。正如书中那一个走不出的浮世浮城——
恕我肤浅，我对“围城”最初的认识便是爱情。
我们总说，婚姻是爱情的坟墓。其实我倒觉得，婚姻是爱情的一种救赎。爱情是一座围城，四面有高高的城垣，或许还有护城河。而城中住着一群痴男怨女，方鸿渐是，苏小姐、唐小姐是，我们亦是。围在城中，怀着对爱情的憧憬，寻寻觅觅，幻想着蓦然回首后，佳人灯火阑珊下的笑靥。
佳期如梦，如梦佳期。
有多少梦可以邂逅呢?苏文纨因着这梦，孤芳自赏了多少年，错负了年华。不是没有追求过，可最终还是败给了现实，嫁了个庸俗无聊的曹元朗。或许，方鸿渐比她幸运，他遇到了对的人——干净美好的唐小姐。但时间不对，地点不对，终是负了彼此。末了叹一句，从来情深，奈何缘浅。
或许，我们爱上的，只是爱情本身。
“有一座被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”钱钟书借苏文纨之口，道出了这洞明的世态人性。
董斜川的附庸风雅，褚慎明的欺世盗名，高松年的浅薄卖弄……《围城》就像一部舞台剧，唱戏的换了一批又一批，在台上演绎着一幕幕尴尬而又苍凉的人生，在城中苦苦挣扎。让人在台下哂笑不已的同时，顿觉人性的悲哀。
有人说，每个人都能从《围城》中找到自己的影子，这话不假。能够看穿人性、洞察世态的，通常有两种人。一种是市井之徒，一生争名夺利，结交三教九流，在俗世的大染缸中如鱼得水。另一种则是大智之人，站在精神的高峰，俯视芸芸众生，但笑不语。前者入而不出，这是一种生存的本领;后者入而能出，这才是真正的高士!
高三围城读后感2这本满载盛誉的书能带给我怎样的体验呢。带着满腔的喜悦，我开始了读《围城》之旅。
整本书里，钱钟书先生没有华丽的辞藻;没有惊心动魄的故事;没有荡气回肠的爱情。那么，是什么使《围城》具有如此大的魅力，让一批又一批的学者们为之倾倒呢?我想这部小说的真正魅力似乎主要不在阅读过程，而在读完整本之后才产生。读完全书，再将主人公方鸿渐所有的经历简化一下，那就是，他不断地渴求冲出“围城”，然而冲出之后又总是落入另一座“围城”，就这样，出城，等于又行城，再出城，又再进城……永无止境。
回国的邮船与世隔绝，百无聊赖，自然如同“围城”，对方鸿渐来说，到了上海就应该是走出邮船这个“围城”，可是战时的上海实际上是另一座“围城”，方鸿渐到上海之后失业，爱情又碰壁，这境况更如同“围城”，因此他才不惜历尽艰辛到内地，希望走出“围城”，内地“三间大学”并不如他所设想的那样好，那里的勾心斗角的环境又使他重陷“围城”，于是他又渴求回到海，以摆脱“三间大学”这座“围城”，重回上海后生活愈是困顿，方鸿渐又打算再次冲出上海这座“围城”去重庆，……
小说结束了，读者并不知道方鸿渐后来的情形，但依其生活的逻辑可以推见，他又进入另一座“围城”，而且他可能永远也摆脱不了“城”之困。
这是为什么?为什么一个留学生归国带来的不是满腹的知识;不是新思想;不是能报效祖国的本领?而是使自己陷入一个又一个围城，不能自拔。显而易见是因为他软弱无能，因为他处处为他人左右。回国后工作是三闾大学施舍的;自己的爱情是在孙小姐千方百计的设计下，方鸿渐下圈套的;自己的婚姻是所谓好友赵辛楣一句话促成的。在每一个人生重要选择里方鸿渐都没有找到自己。所以他注定会不幸福、会被视为可有可无。
钱钟书先生笔下的方鸿渐是悲哀的。我们应该从中吸取教训。每个人的命运都应该由自己主宰;每个人都应该为自己想要的生活去拼一把。在面临选择时我们应该保持一个清醒的头脑，知道自己想要什么，然后去努力，遇到挫折，想办法解决，再努力，就这样!不要像方鸿渐一样在选择的漩涡中迷失了自己，成为社会的附庸。
高三围城读后感3整本书里，钱钟书先生没有华丽的辞藻;没有惊心动魄的故事;没有荡气回肠的爱情。那么，是什么使《围城》具有如此大的魅力，让一批又一批的学者们为之倾倒呢?我想这部小说的真正魅力似乎主要不在阅读过程，而在读完整本之后才产生。读完全书，再将主人公方鸿渐所有的经历简化一下，那就是，他不断地渴求冲出“围城”，然而冲出之后又总是落入另一座“围城”，就这样，出城，等于又行城，再出城，又再进城……永无止境。
回国的邮船与世隔绝，百无聊赖，自然如同“围城”，对方鸿渐来说，到了上海就应该是走出邮船这个“围城”，可是战时的上海实际上是另一座“围城”，方鸿渐到上海之后失业，爱情又碰壁，这境况更如同“围城”，因此他才不惜历尽艰辛到内地，希望走出“围城”，内地“三间大学”并不如他所设想的那样好，那里的勾心斗角的环境又使他重陷“围城”，于是他又渴求回到海，以摆脱“三间大学”这座“围城”，重回上海后生活愈是困顿，方鸿渐又打算再次冲出上海这座“围城”去重庆。
小说结束了，读者并不知道方鸿渐后来的情形，但依其生活的逻辑可以推见，他又进入另一座“围城”，而且他可能永远也摆脱不了“城”之困。
这是为什么?为什么一个留学生归国带来的不是满腹的知识;不是新思想;不是能报效祖国的本领?而是使自己陷入一个又一个围城，不能自拔。显而易见是因为他软弱无能，因为他处处为他人左右。回国后工作是三闾大学施舍的;自己的爱情是在孙小姐千方百计的设计下，方鸿渐下圈套的;自己的婚姻是所谓好友赵辛楣一句话促成的。在每一个人生重要选择里方鸿渐都没有找到自己。所以他注定会不幸福、会被视为可有可无。
钱钟书先生笔下的方鸿渐是悲哀的。我们应该从中吸取教训。每个人的命运都应该由自己主宰;每个人都应该为自己想要的生活去拼一把。在面临选择时我们应该保持一个清醒的头脑，知道自己想要什么，然后去努力，遇到挫折，想办法解决，再努力，就这样!不要像方鸿渐一样在选择的漩涡中迷失了自己，成为社会的附庸。
高三围城读后感4围在城里的人想出去，在城外的人想进来，这便是“围城”。这是《围城》中关于人生的论述，《围城》没有哲学上生硬的说教，而是将哲理还原为生活。小说导读部分有这样的话：“这是一本有趣的书。郑重点说，是本睿智的书，因为它的有趣源自一位智者对人性的洞察与调侃。……在哈哈大笑或含笑、哂笑之时，你会叹为观止，会惊异于作者何以竟能做到这一步。”作者对人世和人性的洞察已经上升到一定的高度，对人心已经窥探得一览无余。读着《围城》，既能刺着痛处又能挠着痒处，于是我在麻痹中被吸引了。
本书主人公方鸿渐是个留学生，家境中等偏好，于是便有了些公子哥儿脾气。那时候，出国留学已是中国的一大特色，留学生太多。物以稀为贵，留学生这样多已经不值钱，似乎连质量也大打折扣，远不如詹天佑们。方鸿渐虽无蛮横无理的脾性，也不是大奸大恶之人，但他却是个平庸的人。他志大才疏，常满腹牢骚，也爱自吹自擂。这样的人经历了求学的艰难，婚姻的困惑，终于明白了：围在城里的人想出去，在城外的想进来。这就是人生的特点。
一本优秀的小说是包罗万象的，无论是谁都能在其中找到自己的影子。我就在方鸿渐身上找到了自己的影子，我也似乎是志大才疏，放假时总是无所事事，爱好太多但都不精深，我就是生活中的方鸿渐。我想生活中的方鸿渐还不止我一人。《围城》中有这样一段话：“有九个死掉的自己埋葬在记忆里，立碑立墓。”我也要让现在的自己死掉，让方鸿渐的灵魂从我身上撤走，把死掉的自己埋葬，立碑立墓，不用来悼念，而用来警示，让活着的自己活得更好。我会放弃自己的懒惰和自卑，重拾勤奋与自信。
《围城》中阐述的论点，不得不让人深思，人们一开始对新事物保持好奇心，然而当努力争取到了以后却已厌倦，不能适应它。所以除了我们要根据实际情况做出合理的选择外，还要坚持下去，适应下去，包容下去。
《围城》就像一位智者，我们能从他那儿学到很多很多。
高三围城读后感5志大才疏的方鸿渐，温柔伶俐的唐晓芙，冷若冰霜的苏文风，暗藏心机的孙柔嘉……脑海中久久无法平静，他们用自己的精神浇铸了一座又一座围城，却又不断渴望跳出围城，这颇显矛盾的举动，不禁令人啼笑皆非。
杨绛女士曾说过“围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去。对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此。”这句话便很好地为世人诠释了“围城”心态。
但转念一想，我们的生活又何尝不是在围城中度过?
我们身处应试教育的社会环境中，繁重的学业是身上不可卸下的沉重包袱。我们不断地抱怨学业重，压力大，却又心甘情愿地奋斗着。这也许可算是典型的围城心态了吧。我们最终的目的是什么，是虚荣、名利，亦或是有一份好工作，可以在这社会中生存下去，有一片立足之地。纪伯伦曾经说过“我们已经走得太远，以致于忘了当初为什么而出发。”便很好地说明了我们这一代人的生活现状。而在这碌碌的奋斗的过程中，我们失去的又是什么呢?失去的，也许就是早已被你忽视的那一颗童心。英国作家赫胥黎说过：“为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化?”英国作家菲尔丁说过“世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这个王国，那就是真正的沉沦。”着名影片中国合伙人中有一句话：“如果额头终将刻上皱纹，你只能做到，不让皱纹刻在你的心上。”这种种的种种，都向世人阐述了童心的重要性。而如今，昔日的童心已被如今的教育，生活所泯灭，所扼杀了。如果让一个人选择童心永恒，或是青春硬化，那个人也许便会选择后者，因为后者更符合现代生活的节奏、方式，而前者，却已被“幼稚”二字取代。这何尝又不是座围城。
詹天佑读后感范文6
一、及时性讲评，激发“兴趣”
批改作业首先要及时，切勿拖拉积压。及时批阅，对于学生完成作业的质量有着显著的作用。时间拖得越长，学生对于作业的印象就会淡薄，想不起自己当时的想法，对于理解和订正都有害而无益。因此在十几年的教学中，紧紧追踪学生的作业完成情况成了笔者日常的任务。对待作业，有布置就会有检查，及时地进行批改使笔者在短时间内了解了学生对知识的掌握情况，也使学生知道自己劳动的成果，促使学生认真及时地完成布置的各项作业。
为了让学生对自己的作业质量有个清醒的认识，笔者在班里推出了“语文各项作业情况登记本”，里面记录了每次 “最优秀作业”和“进步最大的作业”的学生名字，还随时记录下学生作业中有创造性的见解和一些典型错误，使笔者在讲评作业时能有的放矢。在及时批改作业的过程中，笔者还特别关注平时对待作业不够认真、有点马虎的学生，发现其闪光点，并适时地进行表扬，以激励学生对作业的热情。如人教版六年级下册《灯光》一课的作业有这样一题：“当郝副营长发现后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击却找不到突破口的时候，他会怎么想？请你展开想象，试着写一写。”这是一道发展学生思维、大胆运用想象力的好题目。在批改作业时，笔者发现平时写作不太好的张银钢这样写道：
郝副营长望着黑蒙蒙的夜幕，迟迟不见后续部队的影子，他意识到后续部队看不到突破口了。此时，他焦急万分，心想：怎么办，我该怎样把突破口的位置告诉后续部队？要是有亮光就好了，对，我可以把手中的书点燃，后续部队就能看见亮光，发现突破口，就能打胜这场仗。想到这儿，郝副营长毅然点燃了那本书，只见他举起燃烧的书，在夜幕中高高地站立起来了。
笔者被这段话深深地打动了，合理的想象，细致的描绘，不仅刻画了郝副营长心里的想法，还具体描写了他的动作。张银钢此次的作业被评为了“优秀作业”。在宣布时，笔者清清楚楚地看见他的眼睛闪烁着亮晶晶的光芒。更让笔者惊喜的是，他对待写作的态度改变了，每次的“小练笔”都会好好构思再落笔写，他的转变令笔者惊喜不已。
二、对话性面批，沟通“感情”
“作业批改不再是一种评判，而是一种对话。”笔者非常赞同这一观点。教师批改作业，不仅是知识上给学生查漏补缺，而且是师生进行情感交流的好方式。叶圣陶先生在《教师工作》一文中提到：“最有效的办法是当面批，当面改可以提起笔来改，也可以跟学生共同念文摘……”于是，笔者的“面批作业”应运而生。
当课代表把每次作业收齐后，笔者先大体浏览一遍，了解基本情况，然后有针对性地确定学生作业中的主要问题。如，缺交作业的，少写作业的，经常性出现同样错误的……再如，作文中有些内容难以理解；观点有错误、情感不健康的；作文有显著进步或退步，要了解其原因的；有抄袭现象的；等等。面批作业，作为教师是出于关爱，但有时用之不当，也会给学生增加压力。因此，笔者在面批作业时，会注意自己说话的语气和态度，以消除学生紧张的心情。
记得在一次期中试卷批改中，笔者发现，强调了多次的“谢”字，李晓威又写错了，把中间部分写成了“身”。面对这一“顽疾”，笔者找到了他，与他一起读了这句话“……桃花谢了，有再开的时候……”并问他：有什么发现？他一脸茫然，于是笔者提醒：“有个字写错了，能发现吗？”他仍不知。笔者轻轻翻开了语文书，让其对比，他终于发现了。看着他那股兴奋劲，笔者想他再也不会忘记了吧！
面对面批改能有效地了解学生作业中产生错误的原因，便于对症下药；也能有效地转变学生不认真完成作业的态度，调动其学习积极性；更能有效地增进师生间的感情。为了让更多的学生在面批作业的过程中得到提高，笔者一般都用中午休息的时间，逐个面批学生的作业，这样能及时并有针对性地关注每一个学生，真正做到把评判作业变成一种实实在在的对话。
三、针对性点评，拓宽“思维”
传统的语文作业批改，教师审视的角度大多囿于对知识的关注，比如，字有没有写错，填空是否符合书上的原意，造句是否合情合理等等。笔者在对学生作业进行批改时，不只停留在判断正误的基础上，还注意对学生非智力因素的评价。针对性的评语让笔者的作业批改充满了温情的人文关怀，如“你的字写得真漂亮，老师都敬佩你！”“这个句子描写得很好，老师非常喜欢！”“批改你的作业是一种享受。”“请仔细查一查，这个‘纸’字错在哪？”……这一句句充满温情的话语极大地激发了学生认真作业的积极性和态度。
在批改作业时，笔者针对学生作业的实际，因人、因事而异，经常在学生的作业本上写上一些针对性的评语加以激励，特别是写上一些有明确指导性的评语，便于学生及时纠正错误。这样做不仅有利于学生发散性思维和创新思维的发展，更有利于沟通师生之间的情感，促使学生养成良好的学习习惯。
记得有一次批改这样一题：“仿照例句，用‘不但……而且……甚至……’造句。”女生张安妮这样写道：“我班吕晗睿的习作《放风筝》不但受到了老师的表扬，而且展示在了班级‘语文园地’中，在老师的推荐下，甚至在《金华晚报》上发表了，这让我不由得为她喝彩。”
这个造句难住了不少的学生。面对不善表达的张安妮，笔者写下了这么一句评语：“巧妙地运用班级中发生的事情，恰当地进行表达，足见你思维的敏捷！”
特别是在批改作文、日记等作业时，和学生用书面语言进行沟通，学生更乐意接受，能有效激发学生写作的兴趣，拓宽学生的思维。如人教版六年级上册第二单元读后感的写作中，王瑞奇同学选择了《詹天佑》这篇文章，写了这样一段话：“詹天佑的事迹深深地感动了我，感动于他临危受命的超凡胆魄，感动于他一丝不苟的严谨态度，感动于他身先士卒的无畏精神，感动于他夜以继日的辛劳举止，感动于他谦虚谨慎的博襟，感动于他……”
面对着这段话，笔者由衷地佩服他遣词造句的能力，并写下了这样的评语：“你的这段话就是给予詹天佑的一番精彩的颁奖词，巧妙的遣词造句令这段文字文采飞扬，令我由衷地佩服！”
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”有个性的点评能走进学生的心灵，拓宽学生的思维。
四、人文性批改，培养“习惯”
在现实的教学中，我们不难发现，有些教师在批改作业时有简单化现象，在作业上打个“√”和“×”或等级，写上日期就完事，有的甚至会大发雷霆，狠狠地说上一句“太差了，重写！”以为这样能引起学生的注意，殊不知小学生理性认识差，他们不会理解教师的意图，反而会被这种粗暴的态度吓坏，对学习缺乏兴趣，对教师敬而远之。
笔者在批改作业时，从不用“×”，而是用不同的符号来表示，学生写错的字用“〇”圈出来，作业中发现了病句用“”表示出来，看不懂的地方用“？”表示，学生漏写了，我会加个“……”等等，这样的批改符号能有效地引导学生发现错误的地方，以便及时订正。
但是现在的学生及时订正作业的习惯却不尽如人意，大部分的学生注重的是完成作业，而不是订正作业。笔者深深知道，做作业的目的就在于查漏补缺，如果把错误都放过了，那还不如不做。因此，对于每项作业，笔者都很关注订正。对于存在问题的作业，从不打等级、日期，而是把错误作业及时下发，或者把做错的学生叫到跟前进行面对面订正。学生拿到作业本看到笔者的这些批改符号，以及没有等级和日期的作业，就会自觉、细心地检查，发现错误，认真思考，并能积极寻求帮助，进行订正。订正正确后笔者仍然会打上“√”并加上等级。另外，笔者还经常用不同的图案来批改作业，如“星”级鼓励，“脸谱”的变化，“水果”的不同等，以激励学生并使其养成积极思考、认真作业的好习惯。