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小学数学教学课件范文1
关键词：微课教学 小学数学 实践策略
一、微课教学的主要内容
所谓微课教学概括来讲就是指以视频为基本载体，在教育教学过程中围绕教学中的重点和难点或者教学环节而开展的课堂教学过程。微课教学的最核心部分是教学课件或者教学视频，在特殊情况下还包括与教学主体有关系的教学设计、教学素材、教学反思等辅教学材料，微课教学具有很强的针对性，它所教学的人群是一群特殊的人群，也正因为存在这种针对性，所以在教学时间上一般不会太长，多以6-10分钟为宜，教学质量一般也很高，因此，在实践中教师可适当运用。
二、微课在小学数学教学中发挥的重要作用
（一）为传统课堂教学注入了鲜活的生命力
微课教学的引用打破了传统教学中教师“一言堂”的教学局面，为课堂教学模式注入了鲜活的生命力。小学生可在观看数学教师制作的教学课件的同时认真思考其中的问题，并将得到的结论应用于实践中。教师采用微课动态教学视频的方式将丰富的教学内容呈现在学生面前，极大的提高了学生学习数学知识的兴趣，有利于数学教学工作的进一步展开。
（二）实现了课堂教学中的交互性
在传统的小学数学课堂教学中，学生与教师之间缺少交流，而这样做的后果就是，其一，教师无法准群得知每一位小学生课堂学习的质量，不知道哪位学生具有数学学习中的优势，哪位学生在数学学习中处于劣势，难以掌握实际课堂教学情况，其二，也正是因为课堂上的交流过少，学生和教师之间才会逐渐产生隔阂，如此则不利于数学教学工作的进一步开展，然而通过微课教学就可以很好地改善这一课堂教学现象，实现教师与学生之间的交互性。
（三）能有效提升初级数学教学质量
由于微课教学是基于数学教学中的难点和重点集合而成，所以，教师在对学生展开数学课堂教学时，针对性便得以凸显，这便可以使学生在较短的时间内，通过对音频和视频的结合效果产生更加深刻的视觉印象，使之在短时间内不会被忘却，从而有效提升了初级数学教学质量。
三、应用微课于数学课堂教学实践的有效策略
（一）质量要提升，兴趣是关键
在数学教学中，兴趣是最好的老师。教师应当积极运用各种方法充分调动学生的学习兴趣，激发学生深入探究数学知识的主观能动性，唯有如此，方能让小学生积极的参与到数学课堂的学习中来，进而才有可能实现教学质量的提高，否则，小学生连学习的兴趣都没，教师只顾自己讲授教材，那么又能起到什么作用呢？为了引发学生思考，集中小学生的注意力，教师可以积极采用微课教学。微课的适当引入，能使学生在学习过程中体会到数学的魅力，从而产生更长久稳固的学习动力。
（二）开展数学课，培养多思路
数学这门学科与其他学科相比不需要很多的背诵过程，但却需要学生养成灵活的、发散式思维能力，而这一培养过程就是数学思维能力的训练过程。在如今的小学教学实践中，教师应当改变传统的只注重文化知识灌输的教学思想，还应当充分认识到培养学生数学思维能力的重要性，毕竟社会需要的是一群综合实践能力较强的人才，而并不是一批“书呆子”，因此，教师要将微课和数学“一题多解”教学结合在一起，指导学生进行独立探索和思考，培养学生多种解题思路，进而提高小学生的数学思维能力。
例如，将微课教学与“一题多解”结合在一起解决数学中的运算题。具体来讲，教师可以在大屏幕上展现出这道计算题：125×24，如果要用普通的计算方法就是直接在草稿纸上运用乘法运算法则一步一步列出解题过程，M而得到这道题的答案3000。这种解题方法是最普通的方法，但同样也是最繁琐、最浪费时间的解题方法，也许学生在平时的练习中看不出来，但是在考试中其暴露的弊端将会非常明显。那么，换种思路又当如何呢？如将24进行拆分得到4×6再将这两项与125作组合运算得到125×4×6，125与4相乘口算就可以知道是500，500再和6作乘法可轻松得到这道题的答案为3000。通过运用乘法交换律和分解质因数这两个方法，使整个计算过程更加简便和高效，所以，在小学数学教学实践中，教师应当积极运用微课与“一题多解”结合的方式，培养学生这种变通式解题思维，促进思维的发散。
（三）结合生活例，优化教与学
其实小学数学教材中的很多知识点都能联系到我们的生活实践，教师要在教学中注意深入挖掘小学数学教材，找出能够结合生活实例的知识点，在课堂教学实践中运用微课教学法更好的开展数学教学，并且结合生活中的某些现象进行教学，能够极大地提高小学生对生活问题一探究竟的好奇心，从而大大提高微课的教学质量。
例如，在教学六年级数学《第四单元圆》这部分内容中的“轴对称图形”知识时，数学教师就可以结合生活中的实例对学生进行教授，如生活中我们常见的人体、蝴蝶、飞机、红双喜等都是完美的轴对称图形，教师可以在数学课堂教学中，将这些实物拍成照片或者直接在互联网上搜索相关的照片，以微课视频或者图像的方式展示给学生看，让学生充分理解轴对称图形的知识。如此，既方便了数学教师的教又易于学生理解和学习。
概言之，在小学高年级数学教学阶段，教师应当积极运用微课教学方法提高数学教学质量，但这并不是可以在很短的时间内就可以办到的，还应当具有坚持不懈的探索精神，通过积极采用提高学生兴趣、培养学生多种解题思路以及恰当联系生活实际等有效策略，进而在最大程度上，提高微课在小学数学高年级教学中发挥的作用，实现数学教学质量的科学优化。
参考文献：
[1]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015，（13）.
[2]邓冰.小学数学微课教学的开发与有效实践[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
小学数学教学课件范文2
经济的飞速发展，带来的不仅物质的水平提高，人们对社会观念的意识也不断加强，社会对小学数学教育的关注度大大增加。在传统教学中，小学教师的关注一般多是集中在学生的考试结果，这种忽视学生自主性的传统教学模式已经不是适合当今的社会发展了。孩子们由于传统教学的束缚，使得自主探索得不到实现，而从小学开始就养成了一种数学就是题海、做题的意识，而对生活实践中的数学景象忽而不见，逐渐丧失了对实践性的数学思考。
随着新课改的提出，教学改革越来越受到人们的重视，一直以来各界都在对教学方法进行革新的探索，希望通过改变课堂教学模式，培养学生更高的积极学习兴趣。对此本文，从小学数学课堂教学模式出发，分析当前小学数学的教学现状，并结合相关理论，针对性的提出具体的对策和实践方法，以求达到新课改下小学数学课堂教学的效率提高。
2、理论概念
针对当前传统教学的学生自主性低下的共性，本文尝试对使用一种新的教学模式来的提高小学数学的课堂教学过程，增强课堂互动教学的，互动型教学模式。
2.1 课堂教学
课堂教学，指的是在学校的教学过程中使用的一种方法和手段，是为了教师在教授学生知识中的具体措施，一般课堂教学包含教师的具体讲授，学生对课本教师等问题的回答，以及在教学实践中会使用到的教学课件、教学媒体等使用工具。在当前来书，课堂是一种把年龄和文化相接近的学生，按照规定的人数组成一个团体，即所谓的班集体，同时有着固定的教师按照教学教材的目的，使用相应的教学模式，对班级学生进行传授知识的过程。
2.2 互动型课堂教学
1.互动型课堂教学
为了创造一个教师与学生的互动氛围，让教师和学生在课堂的教学互动中，提高学生的积极性和自主性， 通过多样性的教学模式活动，由教师引导学生的进行，教师和学生、学生和同学间的合作，通过愉悦的过程达到教学大纲的目的。
2.互动型教学的基本理念
中国实行的是义务制教育，每一个孩子都有享受接受教育的权利，同时都有对课堂教学的自主性选择，而传统的教学模式却剥夺了小学生对自身教学模式需求的权利，互动型教学则在弥补了传统的方式，通过教师和学生的互动交流，学生之间的合作，激发小学生的学习动力，让学生自主的参与到教学课堂过程中，有利于小学生课堂教学的效率提升。
3、 小学课堂教学现状
1.教学环境的差异性
首先对于小学学校来说，不同的小学有着很大的差异化，小学间的班级数量和人数就大有不同，甚至同一所小学的班级容量都有很大差异，导致教师的教学形式受到限制，同样的教学模式可能就会对另一个集体的效用下降，教学过程达不到标准化。
2.教学模式的落后
一般的教师还是注重教学的目标是否达成，采用的方式还是传统的照本宣科、赶鸭上架，对学生的自主性要求没有考虑，同时很多教师还是不能发现，学生之间是有差异存在的，每个学生的接受能力是参差不齐的，小学教师的视角被中国应试教育所遮盖。
3.课堂教学缺乏互动
不同的班级容量不同，导致学生的自主性很难充分表达出来，而且在传统模式下，教师和学生的互动很低，即使是学生之间的问题探讨等交流更是谈不上，整个课堂的教学氛围低沉，学生的参与学习的积极大打折扣，学生已经没有了问题的自主思考，大部分还是被动听受教师的讲解，只能分的请答案正确与否，却不能深刻理解过程的含义。
4缺乏课堂教学的多元化评价
因为教师目前的着重点很大一部分是对学生的知识掌握情况了解，而学生的接受能力、理解意识没有教师考虑和关系，对学生的课堂表现只单单停留出示的答案，对学生的课堂评价单一，没有从多方面客观的认识学生的课堂表现。
4、 小学数学课堂教学实践
上文提到，互动型教学方式是为了学生能够最大化的发挥自身的自主性，通过学生自身的角度出发，培养学生的实际解决能力，提高学生的革新思考意识。以课堂间的良好互动形式，为学生创造一个积极向上的课堂教学环境，营造一个教师和学生、学生和同学间的融洽环境。多元化的活动过程来教学小学数学，互动型的教学模式才有助于小学生对数学的深刻理解，并通互动型教学的桥梁，培养和谐的班级集体情感，有利于团结友爱的持续发展。
4.1 创设游戏情境
小学生的教学和中学的学生有着很大不同，因为小学生的年龄阶段还是处于童真时期，小学生还是对事物充满好奇的阶段，所以兴趣对小学生的积极性有着重要的影响。对于小学数学的课堂教学，最基础的就是要培养小学生对数学科目的学习兴趣，通过调动他们的积极性，逐渐引导他们对数学的求知欲。课堂教学前的情景引导创设，更能集中小学生的注意力，通过引导他们自己的思考，在数学兴趣引领下才能更好的学习数学，所以小学数学教学中，数学活动的趣味性和游戏性是十分必要的。
4.2 小组合作探究学习
学生间的互动也是数学教学重要的一部分，加强学生间的交流合作，可以让小学生从小培养自主的思考和合作能力。如何正确的进行小组的合作学习，以下采用对小学数学内容的举例：
小数学对简单几何的认识，在教学正方形过程中，可以让一些小学生以前后左右桌为一个小组，对正方形进行合作的的认知，找出正方形的特点。对此问题提出后，各组学生都拿出工具，对正方形进行合作的探索和讨论，最后小组派代表汇报如下：
生1：正方形有四条边和四个角。
生2：四条边都相等，边越长，正方形越大。
生3：四个角都是直角，大正方形和小正方形的角都是不变的直角。
生4：正方形看起来方方正正的，我家的地板就是正方形。
生5：我家也有正方形的东西，比如餐桌。
生6：老师，我的橡皮这个面是正方形的，大家可以看看啊。
师：看来同学们都很仔细，接下来我们一起来认识一下正方形。
在这个教学环节里，通过观察、对比、测量等形式多样的活动体验，发现数学规律和主动获取知识的过程。
4.3 自主发现练习错误
教学过程中必不可少的就是对教学结果的检验，一般的教学结果检测和锻炼都是通过作业练习的方式进行的，作业的布置和练习时学生对在课堂中所学的知识进行一种自我的探索和巩固。教师通过对作业的布置和任务安排，在通过课代表完成最后的作业收集下，进行作业的批注和评价，对于数学学科的作业来说，习题的锻炼是尤其重要的，但是在传统的教学模式下，教师中的这种练习批改方式却是耗费了很大一部分时间，而只是简单的对作业批改，学生进行修改和订正，却不能让学生知道错误的过程，起不到引导学生自主思考的过程。
在此，可以对传统的教师评阅联系方式作出一定的改进，不在是对学生的作业进行家庭中的布置，然后再发放下回家修改，可以在评阅过程中放入课堂教学，拿出学生们的共性错误，在课堂中对学生的错误进行修订和指导，也可以拿出优秀学生的作业作为样本，同时不对学生的联系作业做完全的评阅，采用学生根据老师的引导，自主找出自身练习的错误，从而会更加有效的理解错误的过程。
5、 结论
本文通过在小学数学课堂教学实践中，提出用互动型的课堂教学模式，这里可以对小学数学的课堂起到良好的作用，提高了小学学生对数学学习的兴趣，其中课堂教学的各环节可以给学生创造出合适的自主选择环境，在互动型教学实施中，能满足不同学生的交流和表达。
同样的，互动型教学的开展打破了传统的模式，随着互动型教学的不断推进和教学经验的不断积累，教师的各种能力都得到不同程度地提高，互动型教学也促进教师向研究型、反思型的教师的迈进。
小学数学教学课件范文3
关键词： 小学数学课堂教学 有效教学 教师专业素质 学生学习兴趣
教学活动的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，通过课堂教学培养学生的综合能力，提高课堂教学效率都是教师一直关注并执著追求的目标。如何在有限的课堂教学时间里提高数学教学有效性，笔者作如下简述。
一、有效教学含义及其概念
什么是有效教学？广义的有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。狭义的有效教学特指课堂教学，是在单位时间内教师完成较多的教学任务，又使学生学到更多的知识，切实提高学生实际运用能力的教学。其核心是教学效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学效益如何，并不是指教师完成教学内容或教学是否认真，而是指学生是否学到知识或学得好不好。如果学生学习很努力但没有收获或收获甚微，即使教师教学再卖力也是无效或低效教学。
二、教师专业素质的提高是有效教学的基础
实施有效教学，关键是教师的专业素质。以往导致课堂教学效率不高的原因主要是教师观念陈旧，拿着新教材用着老方法，缺乏创新精神，只注重教，忽视学生的学；教学反思少，缺乏对教学的总结与提高。因此，在新课程背景下实施有效教学，教师必须不断提升自己的专业素质。
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。思想决定行动，思想有多高，行动就有多快。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进教学理念，是基本的素质要求。在新课程改革中，教师必须以新观念实施新课程，避免穿新鞋走老路。
2.教师要有丰富的知识储备。教师如果没有广博的知识，在教学中对教材的理解就缺乏深度和广度，教学就会肤浅。所以，教师一定要不断加强专业理论学习学习和不断探索和创新，增加知识的厚度和广度，做到课堂教学深入浅出，有效地完成教学任务。
3.教师要坚持教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思就可能成为名师。”这就说明坚持写教学反思的重要。写教学反思的几点是解决教学中存在的问题，不断提高教学质量，使教师在教学中不断总结经验。教师对自己的教学行为不断进行反思，会使自己变得更成熟，驾驭教材的能力不断提高。
三、遵循新课程标准，把握新教材是提高有效教学的前提
1.遵循新课程标准。数学新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程标准要求教学以学生为本，让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，让每个学生都体会到学习数学的乐趣。新的数学课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；让不同程度的学生在数学的学习上得到不同程度的发展。所谓有价值的数学，是指数学的学习内容有价值；数学的学习方式有价值；数学的学习结果的运用有价值。学生的数学学习内容应当与现实生活相联系，这样的学习才有意义的，才具有挑战性。
2.把握新教材。新课程标准要求教师要吃透教材，要用好教材。教师不要认为把教材内容传授给学生就算完成了教学任务，还要对教材进行再加工，对教材内容科学合理地进行整合，再展示给学生。教师在知识教学的同时，还要培养学生的情感、态度、综合能力和价值观等。创设有效情境，让学生与自己的生活实际紧密结合起来，体验到数学学习的价值。从而使学生产生对数学的认知冲动，积极主动地投入到数学学习中。
四、培养学生的学习兴趣是提高有效教学的原动力
兴趣是学生主动求知的原动力，只要学生对某种事物产生浓厚的兴趣，就会主动地去探索、去实践，并不断创新，不断发展。
1.创设生活化的数学问题情境，激发学生学习兴趣。数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学。创设问题情境要与生活相关联。所以，教师在教学中要尽可能地引导学生联系现实生活中与数学有相关联的具体问题，激起学生学习数学的求知欲望，运用所学到的知识进行分析、解决生活中的实际问题，要引导学生开展研究性学习。教学中创设的问题情境要富有探索性，从而激发学生进一步学习的动机，增强学生解决问题的自信心，提高学生学习数学的积极性。例如教学“认识物体和图形”时，让学生提前在家中找来牙膏盒、易拉罐、药盒等，带到课堂上，观察它们都有哪些特点及不同之处。这样学生从观察熟悉的生活实物轻松、和谐地进入课堂学习中，营造了良好的学习气氛，感受到学习数学是多么的有趣。
2.把数学知识与生活实际紧密联系，激发学生学习兴趣。数学知识的学习，要与学生生活紧密联系，让学生在解决现实生活中的问题中不断提高分析和解决问题的能力。例如教学用简便方法运算时，创设生活化的问题情境，使抽象的数学问题具体化。如联系买东西找零钱的生活实例：妈妈去商店给佳佳买一双运动鞋，带了两张100元和三张10元的人民币，一双运动鞋的价格是190元，妈妈是怎样付钱的？还剩多少元人民币？学生通过讨论，得出付钱方法：即付出两张100元的人民币，将找回的10元和30元加起来。即得出：200-190+30。这样把数学知识与生活实际密切联系起来，将抽象的运算运用到现实生活中，使学生不仅轻轻松松地理解和掌握了运算方法，而且激发了学生的学习兴趣。
小学数学教学课件范文4
教学目标：
1、认知：了解鸟的结构，用各种形式设计、表现一只美丽的鸟。
2、情感：让学生感受鸟的美丽，提高创造美的能力，知道鸟是人类的朋友，从而做到保护有益动物。
3、能力：培养学生的创造力、设计能力。
教学重点：了解鸟的结构，设计表现一只美丽的鸟。教学难点：激发学生的想象，大胆创造各种鸟的形象。
教材分析：本课是根据二年级学生的年龄特点创编的。让学生尝试运用各种材料各种表现形式设计表现美丽的鸟。在教学过程中，通过让学生搜集资料、分组交流、观看多媒体课件、欣赏范画等形式激发学生的想象。
教具准备：多媒体课件、范画
学具准备：课前搜集相关资料、各种材料
（如：图画纸、彩笔、橡皮泥、彩纸、胶水等）。
教学过程：
一、激情导入
1、讲故事《美丽的孔雀》
2、小鸟们很想像孔雀那样变成一只漂亮
的鸟，你能帮他们实现愿望吗？
3、导入课题：同学们这么喜欢小鸟我们这节课就来一起画小
鸟好吗？看看谁画的小鸟最美
二、探究学习
1、把你搜集到的鸟的资料介绍给小组的同学，看看谁知道的多。
2、老师也搜集了一些鸟的图片，我们一起来欣赏吧？
（1）这些鸟在外形上有哪些不同的地方？
（2）看课件分析鸟的花纹、抓子、嘴的特点。
（3）放大一只鸟的图片，说说这只鸟是由哪几部分组成的？
3、学生根据鸟的结构特点摆拼图。
4、看各种鸟的姿态摆图形。
5、欣赏和鸟有关的作品。感受作品中值得借鉴的地方。
6、了解不同表象形式的作品：
出示《写生珍禽图》，介绍写实手法。出示《凤凰图》，问学生画的是什么鸟？世界上有这种鸟吗？它的样子有什么特点？
7、“凤凰”是人们想象出的形象，非常美丽。你能想象并表现出一只美丽的鸟吗？说说你心中美丽的小鸟是什么样的？
三、提出作业要求
用你喜欢的表现形式设计一只美丽的鸟。还可以给它起一个好听的名字。作品完成后，再让它到鸟林里来做客。
四、学生创作，教师辅导。
五、作业展评及课后延伸
1、鸟林里来了这么多小伙伴，谁愿意把自己带来的鸟介绍给大家？
小学数学教学课件范文5
一、激发小学生对美术这一学科的学习兴趣。
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，也是人们在学习过程中的内在动力，更是推动人们探求获得能力的一种强烈欲望。有了兴趣，才会有学习动力。小学生在小学美术这一学科时也不例外，激发小学生的学习兴趣对调动学生学习美术的积极性和主动性起着不可替代的作用，小学美术教师要有效激发小学生的学习兴趣，提高小学生基本的美术素养。
1.要打造一个有艺术氛围的课堂。我认为在美术课堂中，艺术氛围的营造对小学生兴趣培养是非常重要的。小学美术教师在教学过程中，不要总是讲一些理论上的东西，要让小学生动手操作，拿起笔，认识自我，展现自我，如果小学美术教师只是一味地讲，小学美术这一学科就跟其他理论课没什么区别。如果让小学生拿起笔，画一画，亲自感受美术这一学科，就会给小学生带来新鲜感、神秘感，对激发小学生学习兴趣有非常大的帮助。小学美术教师可以组织一些课堂活动，比如：可以组织一些比赛活动，让小学生兴致勃勃地挥笔作画，当一幅幅美丽的图画展现在大家面前时，这无疑是对小学生的一种莫大的鼓励，一方面给小学生提供表现自我的机会，另一方面营造艺术氛围，激发小学生浓厚的学习兴趣。
2.要建立友好、平等的师生关系。小学美术教师在教学过程中，要放下高高在上的架子，与小学生建立新型的师生关系。小学美术教师要与小学生平等、和谐地相处，营造自由的、民主的、尊重的、信任的、理解的、宽容的环境，只有这样，教师与小学生互相尊重、互相需要、互相信任、互相理解和宽容，融洽相处，小学生才能形成自主的、自觉的学习意识，小学生才能得到更好的、不受任何束缚的发展，才能得到感化、激励和鼓舞。
3.要创造轻松活跃的课堂。小学美术教师在教学过程中要活跃课堂氛围，美术教师可以在课堂中多和小学生互动，多联系一些小学生感兴趣的知识，这样小学生就有话可说了。小学美术教师还要注意的是，在教学过程中给予小学生充分的自由，给予小学生自由发言的权利，让小学生想到什么就说什么，不用顾忌课堂纪律和教师的威严而不敢说话。小学美术教师要创造一切条件让小学生的思维活跃起来，要打造轻松的课堂，不让课堂的制度制约小学生的思维，多鼓励小学生多思考、多发言、多质疑。小学美术教师要给予小学生充分的肯定，对于小学生的发言和看法，要以鼓励为主，如果发现错误，千万不能轻易否定，要巧妙引导，这样既纠正小学生的错误，又不伤害小学生的自尊心。让小学生在轻松愉悦没有压力的环境中学习，有助于培养小学生的学习兴趣。
4.小学美术教师要充分了解每一位小学生。小学美术教师在教学过程中应该充分注意小学生的心理需求和兴趣爱好，用一种开放的心态，营造开放的情趣。小学美术教师还要因材施教，因势利导，调动小学生学习小学美术这一学科的热情，激活小学生的求知欲望。小学美术教师要关心小学生，善于发现小学生的闪光点，宽容小学生的缺点，善于发现小学生细微的进步，这样就会使小学生的学习热情高涨，学习兴趣更浓厚。
二、培养小学生的观察力、创造力、想象力。
小学生在学习小学美术这一学科时，由于刚刚接触这一学科，只是对这一学科充满了好奇感和新鲜感，这就需要小学美术教师给予正确的引导。
1.小学美术教师要在教学过程中培养小学生的观察力。培养小学生的观察能力是美术教学中的重要任务，小学生的观察力越强，感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力就越强。美术教师必须结合美术学科的特点，培养小学生的观察能力。美术教师可以多引导小学生有目的地观察，鼓励小学生直接感受客观事物，减少盲目性。也可以运用分析、比较的方法，培养小学生的观察能力。
小学数学教学课件范文6
关键词：小学数学；课堂语言；语言艺术
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强
在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
四、小学数学教学语言要幽默风趣
