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教师聘用制范文1
目前聘用制下高校与教师之间因为劳动合同解除引发的纠纷越来越多，高校在解除教师劳动合同的随意性较大，因此科学合理设定公立学校解除教师聘用合同的条件是学校推行聘用制的关键所在，也是对高校教师合法权益的一种保护。公立学校单方面解除聘用合同包括即时解除、试用期内的任意解除、预告解除三种情形，应设定不同的解除条件。
关键词：高校教师；聘用制；单方解除；法律规制
《劳动合同法》第96条规定：“事业单位与实行聘用制的工作人员订立、履行、变更、解除或者终止劳动合同，法律、行政法规或者国务院另有规定的，依照其规定；未作规定的，依照本法有关规定执行”。我国目前没有统一的《教师聘用法》，在现实中，因解聘教师引发的合同纠纷层出不穷，现实中往往高校单方面解除的较多，教师相对处于弱势。
一、以两个案例为视角
案例一： 2008年4月，宋教授被云南某学院聘为数学老师，双方签订了为期3年劳动合同。同年11月，学院突然终止了与他的劳动关系。宋教授认为，学院违反了劳动法和双方劳动合同的约定，遂将学校诉讼至法院，要求赔偿各种损失11万余元，精神损失费2万元。学院答辩称，宋教授教学能力和教学效果差，不能完成教学任务，解聘合同并无不当，因此不承担任何赔偿。
案例二：王教授是受聘于北京某高校珠海分校的一名教授，并担任某学院院长一职。2009年的一天，王教授突然接到学校的解聘通知书，理由是王教授聘用了艺术家教学，改变了学院的办学理念和目标。王教授不解，认为作为院长，聘用艺术家来任教并无不妥，自己与学校的劳动关系不能随随便便由学校说了算，因此王教授一纸诉状将学校推上了法庭的被告席。[1]
以上两个案例虽然被解聘的理由不同，但都具备一个共同的特点，学校一方以教师不符合本学校的规定为由，单方面解除聘用合同。实践中类似的纠纷很多，各地各学校根据自身的特点制定规定来管理教师，这既不利于高校教师队伍的稳定，也不利于教师合法权益的保护，最终损害的是整个高等教育。
二、高校单方面解除权
单方面解除是指合同的当事人一方在合同签订后，履行完毕前依法提前终止合同法律效力的法律行为。[2] 高校单方面解除是指高校以单方意思表示解除教师聘用合同。它是一种无须教师同意而单方决定解除合同的权利，其解除权的产生是由法律直接规定而非当事人的约定。当然，高校单方面解除聘用合同必须以书面形式而不能以口头形式行使。以解除合同是否有过错为标准，又可将法定解除分为无过错解除和有过错解除两种。无过错解除是指在教师在无过错的情况下高校单方解除聘用合同。有过错解除是指因教师过错行为而导致聘用合同解除的情形。高校单方面解除权是一种形成权，即高校与教师之间形成的法律关系不需要双方合意，法律关系是否继续存在只需要高校一方的意思表示即可。
三、高校单方面解除聘用合同的法律规制
概括起来，学校单方解除聘用合同的情形有三种：即时解除、试用期内的任意解除、预告解除。下面就探讨这三种情形下教师聘用合同解除的法律规制。
（一）学校即时解除教师聘用合同
这种情况属于过错解除教师聘用合同的情形。学校即时解除权是指学校所享有的，在教师存在一定过错的情况下，无须与教师协商，也无须提前通知，且不支付经济补偿金就可以直接单方解除聘用合同的权利。
一是教师严重违反学校规章制度的。应该明确的是，学校既是规章制度的制定者，也是执行者，学校如果滥用此权，教师处于十分被动的地位，因此学校据以解除聘用合同的规章制度必须是合法有效，与现行法律法规没有冲突，否则，即便是教师有严重违反学校规章制度的情形，学校也不能据以解除教师聘用合同。目前，各高校规章制度不一，为此，建议将来的《教师聘用办法》可以将“严重违反学校规章制度”的情形统一化、具体化。
二、教师严重失职，营私舞弊，给学校造成重大损害的。例如故意不完成教学任务给教育教学工作造成损害的；体罚学生经教育不改的；品行不良，侮辱学生，影响恶劣的；经有关部门确认，有严重违背学术道德、违反学术规范情节的；违反工作规定或者操作规程，发生重大教学责任事故和工作责任事故，给学校造成重大损害等。
三、教师同时与其他学校或用人单位建立劳动关系，对完成本校的工作任务造成严重影响，或者经学校提出拒不改正的。2008年重新修订的《中小学教师职业道德规范》第5条规定了教师要“自觉抵制有偿家教”，但并没有明确规定教师可否从事有偿家教以外的其他校外兼课或兼职，所以就目前情况看，如果教师兼课或兼职不影响本职工作或者学校并不提出反对意见的，不宜规定为学校可以随时与教师解除聘用合同的情形。
四、教师以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使学校在违背真实意思的情况下订立或者变更教师聘用合同，致使教师聘用合同无效的。教师以欺诈或胁迫的手段订立教师聘用合同的情形包括：教师学术不诚实、教师提供的简历为虚假简历、教师提供的文凭为伪造文凭、教师隐瞒有违法或犯罪前科、教师以某种理由为借口胁迫学校签订合同等。值得注意的是是否是欺诈、胁迫或者乘人之危须要法院或者仲裁委认定，而非高校说了算。
五、教师被依法追究刑事责任的。2003年人事部颁发的《事业单位试行人员聘用制度有关问题的解释》的第14条规定：“被人民法院判处拘役、有期徒刑缓刑的，单位可以解除聘用合同。”这里用的是“可以”，值得注意的是，并不是在“教师被依法追究刑事责任”的任何情况下，学校都有不与教师解除聘用合同的权利。[3] 因为取得教师资格是教师受聘任教的前提，被依法追究刑事责任的教师不一定会丧失教师资格，所以对“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚”的，学校与教师解除聘用合同就是法定义务而不是法定权利了，学校必须解聘该教师。
（二）试用期内学校任意解除教师聘用合同
《劳动合同法》第39条是将劳动者“在试用期间被证明不符合录用条件” 的情形规定为用人单位即时解除劳动合同的情形之一。为限制高校利用此条款随意解聘教师，高校应该负“在试用期间被证明不符合录用条件”的证明责任，并且向教师做出书面说明，并建议在以后的《教师聘用法》中可以作两种规定：一是教师在试用期内被证明不符合本岗位录用条件的；二是教师在试用期内虽被证明不符合本岗位录用条件，但学校愿意为其调整其他工作岗位，而教师又不同意接受学校为其调整的工作岗位的，以上两种情况方可解聘合同。
（三）学校预告解除教师聘用合同
学校预告解除权是指不是因为教师的过错而解除，而是基于客观情况的变化使教师聘用合同丧失了履行的基础，学校可以提前三十日预告解除或者以一个月工资补偿方式解除教师聘用合同的情形。[4]
一是教师患病或者非因工负伤，在规定的医疗期满后不能从事原工作，也不能从事由学校另行安排的其他工作的。二是教师连续两学年年度考核不合格或者聘期考核不合格，经过培训或者调整工作岗位仍不合格的；或者不同意学校调整其工作岗位的。三是教师聘用合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使合同无法履行，经学校与教师协商，未能就变更聘用合同内容达成协议的。
结语
市场经济条件下，教师和高校之间是一种相互选择的关系，在某种条件下，双方都有权利单方面解除聘用合同，上文主要探讨了高校单方面解除的条件设置，不是固定化了的劳动关系，也不是制造新的铁饭碗，而是为用人单位强化人力资源管理的法治化提供保障。
参考文献：
[1]刘玉民.《中华人民共和国劳动合同法案例精解》[M]北京：人民法院出版社，2007：69-72.
[2]杨玉荣.《论事业单位聘用合同关系的法律适用》[J]哈尔滨：《学术交流》，2009：12：99.
教师聘用制范文2
甲方：_________
乙方：_________
根据《中华人民共和国劳动法》，结合具体实际，经甲乙方双方协商一致，签定本协议。
第一条 甲方聘用乙方从事_________系(部)教学工作。
第二条 乙方的任务
课程名称任课班级上课时数实验实训时数上机辅导时数教学时间
第三条 甲方的权利与义务
1.为乙方提供教学工作需求的条件;
2.根据工作需要和学院的规章制度及本协议条款对乙方进行管理;
3.对乙方的教学工作进行考核;
4.依据考核、考查情况对乙方实施奖励和减免酬金;
5.年末甲方将根据本年度所有兼职教师的考核结果，评出的优秀兼职教师，给予一次性奖励，并颁发荣誉证书。
6.按照本协议及学院有关规定，给予乙方受聘于甲方从事教学工作应得的报酬及奖励。
第四条 乙方的权利与义务
1.认真如实填写兼职教师信息表;
2.严格按照教学大纲授课。开学一周内将自己所任课程的教学进度交所在系(部)审查，合格后备查;
3.遵守甲方教学管理规章制度，接受甲方的教学管理及教学检查，并参加必要的教研活动;
4.在甲方工作期间，须遵守国家政策、法律和甲方的规章制度;
5.在聘期内，不得擅自辞职、离职;
6.根据本协议及学院有关规定取得甲方支付的报酬及奖励。
第五条 甲方支付乙方报酬的形式
1.乙方所得酬金暂按授课每学时_________元、实验实训按每学时_________元、上机辅导每学时_________元的标准执行。每月按实际授课情况每学时_________元预发。
2.甲方将对乙方在本学期的教学工作进行考核，合格后甲方在学期末支付乙方酬金余额;若不合格，甲方酬情减免乙方酬金余额。
第六条 协议生效后，在约定的服务期内，乙方若确有实际困难，不能履行协议，须提前二周通知甲方。甲乙双方均不得无故擅自终止协议，否则，违约方应支付给对方与本协议课时数相应酬金全额相等的违约金。
第七条 本协议中甲方支付乙方的报酬只限于乙方受聘于甲方而应得的课时酬金，不包括医疗、保险等费用。
第八条 本协议经甲乙方签字、盖章后生效。一式三份，甲乙方各执一份，一份交教务处备案。
第九条 未尽事宜，由甲乙双方协商解决。
甲方(盖章)：_________________
甲方代表(签字)：_____系(部)
___________年_______月_______日
签订地点：_____________________
乙方(签字)：_________________
教师聘用制范文3
[摘 要] 微视频可以灵活表现少而精的教学内容，具体表现为：时间短，内容少而精，便于学生使用终端设备学习，能满足学生的个性化学习需求。制作好微视频、使用好微视频、利用好微视频资源，对中职电梯安装与维修保养专业的实训教学有着很大的促进作用，微视频的制作和有效利用是值得我们职业教育一线教师深入研究和探索的一个课题。基于微视频的电梯安装与维修保养实训教学模式可分为预习自习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段和持续学习阶段。
[关键词] 微视频；中等职业学校；电梯安装与维修保养；实训教学
中等职业教育以服务地方产业、培养熟练的技术工人、技能型人才为目标，要在学生具备专业技能的基础上，强调学生实践能力的培养，为行业、社会提供具有针对性、实用性的应用型人才。
实训教学是以项目操作实践为主、理论讲授为辅的一种教学形式。实训教学不仅体现知识的传递，更注重学生动手能力的提高，是培养学生成为熟练技工的关键环节，是学生职业素养养成的重要组成部分。
一、中职学校电梯安装与维修保养专业实训课程的现状
在中等职业学校，电梯安装与维修保养专业中的电梯总成安装、电梯维护与保养技术是实践性很强的应用型学科，实训是深化理论的重要手段，是培养电梯安装和保养行业熟练技术工人的重要环节。电梯安装技能和维保技能是电梯安装和保养行业从业人员专业能力的重要组成部分，是从事行业工作的必备条件和基本功。
传统实训课程主要采用“先讲后练”的教学模式，在教学实践中主要是教师先进行理论介绍和操作示范，然后学生进行练习巩固。一方面由于电梯安装与维修保养专业的核心课程“电梯总成安装”“电梯保养和维修技术”在实训中是由一名或两名教师指导一个班的学生，受到空间和视觉的限制，学生很难全方位地观察、理解教师的操作要领，教师就必须进行反复的讲解和演示，这对于教师和学生来说都非常辛苦，而且教学效果较差。另一方面，由于教师提供了较多的课程资源给学生选择，这些资源包括课程的教学课件、实训指导书、相关教学视频等，由于中职学生自身存在的学习能力不足、学习目标不明确等问题，真正能对课程资源进行有效利用的学生很少，这样造成资源利用率不高，教学效果不明显。
二、微视频在实训教学中的优势
微视频通常为短则30秒，长不超过20分钟，内容广泛、视频形态多样、可通过视频终端摄录或播放的视频短片的统称。微视频可以灵活表现少而精的教学内容，具体表现为：
1.时间短，学生容易集中注意力学习，也方便学生利用零碎时间进行学习，提高了学生的学习效率。
2.内容少而精，便于实训课程模块化展示，且内容可相对独立和完整，能有效降低学生的学习难度，达到较好的学习效果。
3.便于学生使用终端设备学习，如使用电脑、手机等随时学习，且能有良好的师生互动。
4.能满足学生的个性化学习需求，将学习主动权交给学生，学生可以根据不同的兴趣、学习的掌握程度自由选择学习的对象和重点。
三、微视频在中职电梯安装与维修保养专业中的运用
基于微视频的电梯安装与维修保养实训教学模式可分为预习自习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段、持续学习阶段。以“电梯总成安装”课程中电梯层门安装这一项目为例，教师在掌握学情的前提下，确定教学目标，进行教学设计，收集素材，制作微视频。
1.学生预习自习阶段
学生通过终端进行预习和自学，通过微视频的学习完成教师预设的问题，并将学习过程中遇到的个性化问题及时反馈至教师。学生在微视频学习的过程中产生的疑惑、提出的问题，是教师展开教学最好的教学资源，教师可以通过学生的反馈很好地掌握学情，确定教学重点和难点，从而设计最恰当的课堂教学模式、教学手段和方法，这样不仅能满足不同层次学生的学习需求，而且能极大地提高教学效率。
2.课堂学习探究阶段
课堂学习阶段，教师根据学生的反馈组织学生进行探究，通过学生的讨论、相互指导及教师的引导等师生、生生间的交流来完成学生疑问的解答。教师根据学生的层次、实训设备的情况布置学生的训练任务。教师既及时指导学生的操作又利用现场学生存在的问题在第一现场进行剖析，引导学生反思与讨论。个别辅导与集体讲解、小组讨论与个人评价、自我评价与相互评价相结合，实现学生的个性化学习，促进学生知识和技能的积累。
3.课后复习及拓展阶段
学生在课堂上根据教师的引导完成了课堂的学习过程，教师根据学生个体的达成情况，对不同层次的个体布置拓展内容。学生在课后的复习及拓展过程中遇到了困y和疑问，可以通过微视频资源进行反复观察和思考，并能与教师及时地沟通。利用信息化教学手段，教师可以通过不同的作业形式，引导学生拓宽知识面，在促进学生对技能掌握和消化的同时，能较好地激发学生学习的兴趣与激情。
4.持续学习阶段
课程学习完成后，随着时间的推移，根据人类的记忆规律，学生对已学过的实训操作项目会逐渐淡忘。教师将学生个人的操作制作成微视频，让学生保存下来，学生利用微视频及其相关资源可以随时温习实训内容，保持持续学习，甚至终身学习。这样，即使学生毕业工作后在不同岗位之间交替，也能利用微视频进行知识的温习。
四、总结与反思
微视频的制作及其运用一定是基于学生的认知结构、课程的特点及实训设备，教师要根据学情及课程内容进行教学设计，充分吸引学生的关注，调动学生的学习积极性，提高教学效率。针对中职学生学习自主性不高的特点，要在课前、课中、课后布置难度适宜、题量适当的作业或任务，帮助学生进行学习、理解和掌握，促进学生对知识的消化与吸收。随着电梯技术的不断发展，电梯安装与维修保养的微视频制作应该是一个不断丰富、不断修改的过程，应该在使用中通过滚动式的修改来紧跟行业技术的发展。
由于电梯品牌多、制造工艺多样、用户个性化需求多，学校在实训基地建设时不可能将众多不同品牌、不同型号、不同个性的电梯全部纳入建设的范畴，微视频的有效利用就可以弥补实习实训设备的不足，将电梯安装与维修保养的不同工作环境、特殊工作要求通过微视频的方式加以呈现，这极大地开扩了学生的眼界，有利于学生的就业。
微视频在电梯安装与维修保养专业实训教学中的运用不仅体现在以上几个方面，更为学生就业提供直接的能力证明。例如：将学生在层门安装过程中的操作视频进行录制，典型错误进行归纳并在视频上进行分析，可以帮助学生进行教学后的学习。将学生的正确操作过程进行录制，用于评定学生课程成绩的同时可以作为学生就业应聘的能力依据，将学生在校期间的训练操作过程利用微视频的手段加以整理，展示给用人单位就可以成为求职时个人技能最有力的依据。
总而言之，制作好微视频、使用好微视频、利用好微视频资源，对中职电梯安装与维修保养专业的实训教学有着很大的促进作用，微视频的制作和有效利用是值得我们职业教育一线教师深入研究和探索的一个课题。
参考文献
[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013，（4）：88-94.
[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013，（8）：91-97.
[3]陈琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术，2014，（3）：12-18.
教师聘用制范文4
关键词：教学视频；网络公开课；拍摄技巧
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0072-02
随着网络技术的快速发展，网络课程和各类教学资源对教学视频的应用越来越广泛，教学视频正逐步成为教师同行观摩、学生第二课堂学习的重要组成部分。课堂教学视频的教学设计、拍摄技巧和后期剪辑制作的水平和质量直接影响着课堂教学视频的使用效果和效率，因此，对课堂教学视频的制作进行合理的规划、组织，按照一定的教育教学规律拍摄制作和传播，必会为教育的信息化发展和教学手段方法的改革起到一定的作用。
一、拍摄课程的准备
网络的视频课程与实际的课堂教学既有相似之处，也有很大的不同。在进行教学设计时应该考虑到这一因素，比如每次课程内容的多少，教学多媒体演示材料的准备、知识点呈现的方式、交互提问及课堂节奏进度控制等。
1.电子教案的准备
电子教案除了遵循一般电子课件的科学性、准确性之外，还要考虑艺术性以及技术性的因素。如果采用摄像机翻拍屏幕的方式就要考虑课件的对比度，背景简洁，对比度大，才能保证屏幕文字在后期能够看清楚；对于采用VGA直接输入采集的、要考虑少用或不用激光教鞭或手势指点屏幕讲解内容，而要改用鼠标或电子笔软件，因为VGA抓图采集不到这类信号，观看者看不到后期的指点信息。
对于动画效果、视频及声音素材的搜集和应用，要考虑到学生观看是通过电脑屏幕的，教学设计的长度应控制在30-35分钟，不易太长，且分为小节奏的渐进结构，并重点注意互动和小的设置，保证学生收看时注意力的保持。
2.课堂态势语
教师的态势语在课堂教学中起着重要的引导和指示作用。首先要根据录制技术选择使用形体语言还是用鼠标指引。在课堂录制时，教师要适当熟悉摄像机位的布局安排和导控切换的位置，行走和态势要在镜头的最佳范围内有恰当的表现。比如对学生进行指导和互动的站位，要考虑到学生和教师都能正面面向镜头，一些即兴问答要考虑预留给摄像人员调度摄像机的时间。教师既不能拘泥于镜头范围而不敢有过多态势引导，也要考虑摄像机的拍摄范围和调度的延时。
3.课堂教学节奏控制
平时课堂现场授课由于有教师和纪律的约束，学生的注意力会较容易保持，网络视频课很大程度上靠学生的自主学习，因此有时要考虑自学的一些教学原则，比如斯金纳的强化理论、小步子、及时反馈，要把握时间和节奏，通过态势语、动作、提问等将视频变成联系的情节段落，避免学生长时间观看引起的视觉疲劳。当然，要对教学内容进行精心的设计，不能因为录像时间的限制而导致教学内容的缺失或讲解模糊。
对于课堂练习、思考时间的预留要得当。比如课堂练习可以不留时间，因为观看者会暂停视频来进行思考。但授课过程中的停留有时就要长或用语气重点强调，否则观看者会有跟不上或走神的情况发生。
4.与摄像人员的手势约定及口误处理
在课堂录制过程中，任何的中断和打扰都可能会影响教师的思路或进度，导致教学状态的改变，或延误录制制作的效率，有时会增加后期的剪辑工作量并影响最终效果。因此，与教师事先约定一些突发事件或错误提示等手势信号是必要必须的，比如录像开始和结束的手势，暂停的手势，以及对口误发生时的处理等。
二、拍摄阶段的导播切换和参数设置
1.摄像机机位、景别的设定
在录播系统中，一般可以预制一些摄像机位，包括镜头位置、中近景等机位信息，需要时可以一键调度到位。
2.讲课教师、黑板、学生和电子讲稿的导播切换
要紧随教师的思路，导播切换人员要考虑观看者的感受及时进行电子讲稿、学生机位、主讲教师（包括主讲人的景别）、黑板等镜头的切换，要尽量符合镜头的组接规律。注意镜头的景别变化，尽量采用全景、中景、近景的前进式或近景、中景、全景倒退式蒙太奇句子进行切换，尽量避免同景别不同镜头拍摄的教师主体对接。
若无特殊需要，一般不用给学生单独的特写镜头。
3.适应于网络传输和信号质量的格式设置与降噪处理
由于网络带宽和流媒体传输的一些特征，在录制开始前，合理设置录制的分辨率、传输速率、录制格式等，将对后期剪辑带来方便，保障最大限度的清晰度。还要对声音的拾取进行试录、监听，保障最好的信噪比。
三、 制作的要领和主要事项
1.课程的片头设计及章节字幕
片头设计一般应包含学校信息、课程信息、教学内容信息等，不易太过复杂，注重大气、精益求精，体现出电视教材的内容严谨、严肃性，也要有影视作品的艺术性，引人入胜。
章节字幕一般用整屏文字的方式显示，时间为8-12s，使观看者能清楚了解视频内容的相关信息，文字用简单的迭化、渐出等技巧字幕即可，如字幕内容较少，也可采用三维文字特效，提高视频内容的冲击力，但要注意不可喧宾夺主。
2.知识结构的提示字幕
作用于网络传播的教学视频，学生可以反复观看，缺点是不能及时得到反馈。在后期制作中，字幕的添加显得比较重要。字幕的运用主要分为两类，一类作为同期声的配套字幕，用于辅助学生听清教师所讲，以免由于语速、口音导致听不清楚。另一类字幕是图示、图表等提示、总结性字幕，这类字幕以结构图、表的形式叠加或穿插于视频中，能起到总结、概括等作用，对学生理解内容起到事半功倍的效果。
3.口误及无关镜头画面的剪辑处理
教师讲课过程中偶尔会出现重复或口误的情况，一般小的口误不需要特别处理，以免影响教学的连贯性，只有出现知识性错误或大段无关内容影响整体时才做出删减，删减后镜头对接一般会采取交叉转场或加入空镜头（学生、板书、电子教案等）等方法，以减少画面跳跃感。
对画面的整体色彩、亮度一般不做调整，有些情况下用视音频滤镜简单处理一下亮度、对比度，以及明显的噪音即可。
4.压缩合成与网络传播
最后的教学片成片一般要保留两种格式，一种用于原素材的存档，以便后期进行修改和编辑，要保存较高的画质；一种作为网络课程平台使用，一般压缩为720*576画面大小，1Mbps左右码流的MP4格式流媒体，便于网络流畅观看。
教师聘用制范文5
关键词：初中思品 教学 学以致用 实效
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0215-01
生活是思品教学的起点，也是思品教学的归宿。初中思想品德担负育人之使命，涉及心理、道德、法律、国情、国策等方方面面的知识。有许多知识非常重要，但内容却抽象、笼统；枯燥、无趣。怎样激活思品课堂？让课堂充满活力、让学生主动参与、使学生真正成为学习的主人呢？这就需要我们思品教师充分发挥创造性，精心策划，巧妙设计，营造良好师生互动环境。针对初中思品各年级的不同特点，结合学生实际，因材施教。
1 寓教育于教学活动中，让学生想学
“理论联系实际”，思品教学才有生命力和吸引力。开学伊始，面对初一新生，最重要的是激发他们的学习兴趣。因此，在七年级第一课《珍惜新起点》教学中，笔者首先安排了一个“班级座右铭和班徽巧设计”主题探究活动。即，设计一句座右铭：把你对新班级的希望、追求、精神等表达出来。设计一个图案简洁美观的班徽：既能反映我们班的特点，又能被大家所理解。接下来在欢快的音乐声中，教师用舒缓的语调简单提示、激励：“金秋九月，带着几多新奇，几多梦想，可爱的你们步入了初中，即将开始人生新的征程！初中意味着什么？意味着你的成长，意味着人生步入了新阶段！那么，你想怎样迈好初中第一步呢？你想生活在一个怎样的班集体中呢？呢？好！亲爱的同学们：请勇敢的拿起你的笔，把你的希望、你的追求、寄托在我们的班徽中；凝结在我们的座右铭中，以后它也会珍藏在我们的记忆中。”这样，充分调动了全班同学的积极性。他们跃跃欲试，兴趣盎然，都希望自己设计的能被认可、被选中。师生相会的第一节课就收到了奇效。
在《创建新集体》的教学中，为引导学生认识“各尽其能发挥所长”和“团结协作互助前行”的重要性，笔者首先视频展示“神舟系列飞船”的研制及成功发射片段。之后，马上组织学生讨论：（1）这一巨大成就是怎样创造的？（2）谁的岗位最重要？（3）他们可以相互取代吗？这样让学生充分认识到：每个人都是班集体建设中不可缺少的一分子。接下来播放自制动画片“动物乐队”。没有指挥、演出杂乱无章；有了指挥、奏出优美和谐乐章。组织学生分析原因，感受“团结协作的巨大力量”。
2 明理导行，知行统一，让学生爱学
“没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的”。思想品德课是提高学生思想道德素质的主阵地，因此，教师必须灵活运用课堂资源，在师生互动合作中，开发学生潜能，培养健全人格。如八年级《爱在屋檐下》教学中，笔者设计了一系列探究活动，引导学生明辨是非。“为什么要孝敬父母？怎样孝敬父母？怎样对待父母的长辈？”最后引导学生理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。以此为学生导行。之后，班级开展主题周活动：“孝亲敬长我行动”。
一周下来，家校联系卡上，好多的学生家长反映：这段时间，孩子特别听话、勤奋。简直像变了个人似的……
3 激发兴趣，活学活用，让学生乐学
兴趣是最好的老师，对一些枯燥的知识，采用类比的方法，有利于调动学生积极性。如八年级《竞争合作求双赢》教学中，笔者组织学生一起编写新“龟兔赛跑”的故事。结果最佳改编出现了：“过河时，乌龟背着兔子游，陆地上兔子背着乌龟奔，以最短的时间到达终点，实现合作共享，互利双赢。”
接下来出示我思我悟：
（1）我买了一本新的复习资料，同学向我借，我会……因为……
（2）小刚邀请我帮他完成老师布置的手抄报，我会……因为……
请同学各抒己见，以此帮助学生领悟在合作中竞争，在竞争中合作的内涵。之后，利用板报宣传“一花独放不是春，百花齐放春满园”，班里结合开展“比、学、赶、帮、超”主题活动。这样，进一步提高了班级的凝聚力和战斗力。
4 启迪思维，培养能力，让学生会学
“以学生为本”这是我们教学的出发点和根本点，让学生学会学习、学会生活，而且要更好的生活。是我们的责任。因此，有些重点知识为了引起学生注意，我们还应做到无疑之处强设疑，巧设疑。如七年级思品《珍爱生命》教学中，笔者安排同学展开讨论：我们为什么要珍爱自己的生命？接下来视频展示毕淑敏《我很重要》节选，“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤木……假如我先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮，面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”
接下来让学生出谋划策：如何应对突发事件？“一天下午你去同学小明家找小明玩，推开虚掩的房门，你发现一个窃贼正在撬小明家的保险柜，你会怎样脱身呢？”同学讨论激烈，最后采用故意把窃贼当成小明家人，有礼貌的打招呼后巧妙脱身，马上报警。被评为最佳选择。以此教育学生：用智慧保护自己，巧于斗争，善于斗争为上策。
5 转变学习方式，引导积极参与，让学生要学
教师聘用制范文6
随着市场上人才需求结构的变化，大学生对择业、就业的选择空间越来越大，这一方面对于大学生拓宽发展领域、实现自我价值有着积极意义，但是另一方面也增加了大学生就业的难度。因此，为保证大学生顺利实现就业，高校纷纷开设了就业指导课程，该课程通过对大学生在就业过程中经常会遇见的问题进行解答，并通过案例分析帮助学生在就业前积累职场经验，进而提高其适应未来职业的能力。但由于就业指导课程的内容实践性比较强，教师在教学过程中稍不注意就会使课堂变得枯燥无味，因此为解决这一问题，教师应该积极运用现代教学手段，将视频引入到课堂教学中，以帮助学生在情境中体会真实的面试、就职的情境，进而提高其综合职业素养。
一、视频教学的重要性
近年来，随着多媒体设备在课堂教学中的应用，越来越多的教师开始利用视频教学来革新传统的课堂模式，而这种新型教学手段在课堂教学中的作用是不可忽视的，其主要体现在以下几点：首先，丰富了教学模式，在传统教学环境中，自上而下的教学模式占据着主导地位，而利用视频教学，教师可以将教学内容制作成视频形式呈现出来，或利用视频形式进行知识拓展，这样的模式可以使学生在轻松的课堂氛围中获得更多的自主权，进而实现教学质量的提高；其次，增加了学习内容，传统教学中，由于教学手段的限制，教师无法将更多的教学案例引入到课堂中，但是在视频教学中，教师可以轻松地利用声音、影像、文字等形式实现教学内容的进一步解读与丰富；第三，提高学生的学习效率，视频教学的一大特点就是生动、形象，而学生在这些生动、直观的教学内容中可以充分调动多种感官进行知识的学习和记忆，进而提高学习效率。
二、视频教学在《就业指导》课堂上的应用
视频教学在《就业指导》课堂上的应用过程就是教师将教学案例和教学视频相结合的过程，而在这一过程中，教师应利用就业情境创设等形式，激发学生的学习情感，进而引导向其在相互交流中完成教学任务。具体的应用设计如下：
（一）根据教学目标，做好课前准备
教师在课前应该根据本节课的具体目标进行视频资源整理，以保证视频课堂的内容充实，通常情况下，教师可以利用以下三个途径完成课前的准备工作：其一，直接下载网络视频，目前许多电视台都有关于就业、面试、创业的节目，如天津卫视的《非你莫属》、东南卫视的《步步为赢》等，教师在备课时可以选择适当的电视节目进行剪辑、整理，以保证节目内容与教学目标的契合；其二，通过征集作品或布置教学任务的方式，让学生自己制作职场视频，以激发其参与课堂的热情；三、自制视频，这种方式虽然耗时、耗力，但是却可以保证教学内容与教学目标的一致性，进而保证教师可以有效地掌握课堂节奏。
（二）利用视频案例，转变课堂教学
教师在利用视频案例教学的过程中，可以通过以下途径进行：首先，问题引导，教师在放映视频前，可以先利用问题对学生进行指导，以保证学生能够在视频观看中抓住重点，例如在求职礼仪的视频案例中，教师可以利用“应聘人员在面试中需要注意哪些着装问题？”“视频中哪些行为不符合求职礼仪？”等问题，让学生在正反面例子中掌握相关教学内容；其次，情感体验，视频教学可以利用声音、图像、文字营造一个真实的求职情境，并让学生在情境中领会真实的情感体验，然后在情感体验中对自己的职前规划进行深入的思考；第三，交流分析，课堂互动是提高学生思维活跃性的重要手段，因此教师在播放视频案例后，要组织学生进行交流和讨论，并在讨论中对视频中求职者的行为进行辨析，进而提高学生思想深度。
（三）通过问题分析，归纳理论重点
视频案例虽然是呈现课堂知识的一种有效的方式，但是由于电视节目中大部分视频并不是针对课堂教学制作的，而学生在自制视频的过程中往往会存在主题把握不清等问题。因此，教师在视频教学结束后，还应利用一段课堂时间进行知识的总结与归纳，而总结中，教师可利用提问法，也可利用小组合作法，引导学生自行总结理论重点，帮助学生完成理论知识的梳理，让学生在视频回顾中形成理性思考，在总结中形成对求职简历设计、面试准备的指导。
