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语言表达训练范文1
①挪威上空的极光，我不知道怎么形容，只知道自己被那些____的美，深深地吸引了。
②有时候，人就是那么____，明知不可为，却拼命去做；有时觉得很简单，结果却撞得遍体鳞伤。
③就像语言的学习，学的只是理论，最终还需要自身去实践；现实中，也存在很多____的现象。
A.不可言喻
不可理喻
不可言传
B.不可言传
不可言喻不可理喻
C.不可言喻
不可言传
不可理喻
D.不可言传
不可理喻
不可言喻
2.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A.根据省政府的有关要求，结合2015年济南市的工作安排。今年上半年，市政府要新开工建设一批廉租房，任务重、工期长、规模大。
B.《现代汉语词典》对“夜叉”是这样解释的：“佛教指恶鬼，后用来比喻相貌丑陋凶恶的人。”可是佛教中的“夜叉”是什么样？谁又见过佛教中的“夜叉”图像呢？
C.京津地区连续多日雾霾笼罩，不见天日，虽然人们采取了紧闭门窗、取消晨练、戴口罩出行……等措施，但医院呼吸道病人仍然扎堆，群众生活受到一定影响。
D.家庭自我控制的一个主要方面。是通过家训以口头或书面的形式（包括家规、家约、家范等）来体现，起到对全体家庭成员的教育、引导和约束作用。
3.下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A.因为埃博拉是一种通过皮肤、黏膜等传播的接触性传染，所以大家尽量少到人群密集的场所，如商场、影院等地。
B.在相对开放自由的话语空间，新词集调侃、讽刺、揶揄于一体，是民间智慧的大爆发，体现了公众在公共事件中的情感和意愿。
C.此次安葬的志愿军烈士于抗美援朝战争时期牺牲并散葬在韩国，经韩方鉴别、发掘后集中安葬在京畿道坡州墓地。
D.近日，中央电视台举行的“文明天下行”大型投票活动。高票选出了“随车扔垃圾”这一行车行为，成为民众最反感的不文明行为。
4.阅读下面的文字，按要求完成下题。
曹操说：“何以解忧？唯有杜康。”意思是说，唯有一醉可以忘忧。问题是酒醒之后又怎么办。其实就像曹操那样提得起放得下的枭雄，一手握着酒杯，仍然要叹“忧从中来，不可断绝”，也可见杜康发明的特效药不怎么有效。范仲淹说：“甲”反而触动柔情，帮起倒忙来了。酒果真能解忧吗？忧与愁，都在心底，所以字典里都归心部。酒落在胃里，只能烧起一片壮烈的幻觉，岂能到心？“乙”，还是李白讲得对，而李白是最有名最资深的酒徒。
就我而言，读诗，不失为解忧的好办法。不是默读，而是读出声来，甚至纵情朗诵。忧从中来，五言绝旬不足以抗拒。气焰较多回肠捭阖，效力大些。最尽兴的是狂吟起伏叠宕的古风，如“弃我去者，昨日之日不可留”，或“人生千里与万里”。当然要神旺气足，不得嗫嚼吞吐，而每到慷慨激昂的，真有一股豪情贯通夸古，太过瘾了。不过，能否吟到惊动鬼神的程度，还要看情绪是否（饱满/满足），气力是否（充沛/充分）。一个人独（念/诵），最为忘我，拿来当众表演，反而不能淋漓尽致，也许因为那种高吟的声调是我最私己的解忧方式吧。
（选自奈光中作品，有改动）
（1）文中黑体词语的书写或黑体字的注音有错误的一项是（ ）
A.朗诵 回肠捭（bǎi）阖
B.枭（xiāo）雄 起伏叠宕
C.资深 嗫（niè）嚼吞吐
D.气焰（vàn） 慷慨激昂
（2）依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（ ）
A.饱满 充沛 诵
B.满足 充沛 诵
C.饱满 充分 念
D.满足 充分 念
（3）下列诗句填入文中甲、乙两处最恰当的一项是（ ）
A.甲：酒入愁肠，化作相思泪。
乙：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
B.甲：把酒临风，其喜洋洋者矣。
乙：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
C.甲：把酒临风，其喜洋洋者矣。
乙：举杯消愁愁更愁
D.甲：酒入愁肠，化作相思泪。
乙：举杯消愁愁更愁
5.读下面这则小故事，然后概括这个故事蕴含的道理。
凡尔纳是法国著名的作家，一生创作了大量的小说和剧本，在法国影剧史上占有很重要的地位。有一次，法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛：如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，只来得及抢救出一幅画，你会抢救哪一幅？结果在该报收到的成千上万的回答中，凡尔纳以最佳答案获得该题的奖金。他的回答是：“我抢救离出口最近的那幅画！”
这个故事告诉我们：__________
6.提取并整合下面材料的主要信息，给“自主招生”下定义。
①自主招生由高校自行组织考试，扩大了高校自。是深化高校招生录取制度改革的一项重要举措。
②高校通过考试选拔出具有超常创新和实践能力，或在文学、艺术、体育方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生。
③考生通过招生考试并与高校签订协议，可被降分录取。
④自主招生制度始于2003年，首先在22所大学进行试点。现在已经在80所大学实行。
答：___________
语言表达训练范文2
【中文摘要】 语文教学的核心是培养学生的思维能力和语言表达能力,而这二者之间本身就是相辅相成,互相影响的。可以说,在高中语文教学中,提高语言表达能力的关键就在于提升学生的思维能力。鉴于思维和语言表达密切的关系,本文从发散思维、收敛思维和辩证思维三方面入手,结合教学实践,总结了一些通过思维训练牵动语言表达能力的方法和途径。
【英文摘要】 The core of Chinese teaching is to cultivate the students’thinking and language expressing abilities. And the two elements themselves affect each other. We can say that in Chinese teaching, the key to improving the language expressing abilities of the students lie in the training of their thinking abilities. According to the close connection between thoughts and language expression, I have sum up some methods on how to improve the language expressing abilities of the students by training their thinking abilities with a lot of practice. I will expound my viewpoint in three aspects: Divergent thinking, Polymerization thinking and Discriminate thinking.
【中文关键词】 语文教学; 思维训练; 语言表达; 牵动
【毕业论文目录】
中文摘要 6
一、思维和语言表达的关系 6-10
(一) 思维、思维训练和语文思维训练 6-8
1、思维的内涵 6
2、思维的分类 6-8
3、思维训练和语文思维训练 8
(二) 语言表达的重要性 8-9
(三) 思维和语言表达的关系 9-10
二、语文教学中几种思维训练牵动语言表达的途径和方法 10-23
(一) 发散思维 10-16
1、力求新颖——作文立意的发散思维 10-13
1)变换角度,多向思维 10-11
①打破习惯性思维的限制 10-11
②发掘文题的比喻、引申义 11
③发掘文题材料的内涵 11
2)反弹琵琶,逆向思维 11-12
①为反面人物评反 12
②对正面人物质疑 12
③寓言新解 12
④名言新说 12
3)过犹不及,避免极端 12-13
2、引导拓展——作文选材的发散思维 13-15
1)运用联想,广泛取材 13
①联想的申发 13
②联想的扩展 13
2)殊途同归,一材多用 13-15
3、鼓励多变——作文语言的发散思维 15-16
1)词语突破常规 15
2)修辞丰富多彩 15
3)句式灵活多变 15-16
(二) 收敛思维 16-19
1、去粗取精,选择最佳立意角度 16-18
1)选择最切题的角度立意 16-17
2)选择最深刻的角度立意 17
3)选择最新颖的角度立意 17
4)选择最熟悉的角度立意 17-18
2、形散神聚,选材万变不离其宗 18
1)选择最切合主题的材料 18
2)选择最具表现力的材料 18
3、画龙点睛,点明文章中心主旨 18-19
(三) 辩证思维 19-23
1、引导学生全面分析问题 19-21
1)全面把握话题的正面和反面、主要和次要等方面 20
2)关系型话题作文审题时避免顾此失彼 20
3)通过辩论全面认识问题 20-21
2、引导学生发展地看问题 21
3、引导学生运用联系的观点看问题 21-23
三、结束语 23
英文摘要 23
语言表达训练范文3
关键词：中职语文教学语言表达构思
1引言
语言作为人类社交的工具，在人们日常工作学习或者生活中，我们都需要和他人产生沟通和联系，语言作为社交的媒介，也是我们平时所说的口语表达能力。语言表达能力并为是天生的，而是在后天的学习中不断培养形成的。在我国中职院校语文教学过程中，受到传统教育思想的影响，很多语文教师只是注重知识的传播，没有将语文知识进行升华和引申，并没有足够重视学生语言表达能力的培养，长此以往，很多学生就养成害怕和外人进行沟通，担心自己说错话。这与现代教育理念不相符，现代教育主张培养学生的情感语言表达能力，让谈话做歌，书做音符。因此，在对学生进行语言表达能力培养过程中，教师需要从朗读开始，通过复述、演讲训练，以期提升学生的口语表达能力。
2朗读
说话可以当做一门艺术，类似于唱歌，不同的歌曲有着不同的音符，在朗读中也有语感，可以产生美妙的朗读声音。在中职院校学生语言表达能力培养过程中，朗读练习十分重要，学生通过朗读可以培养语感。语感也是一种具有经验色彩的能力，包括生活、学习、情感及心理等经验，同时也包括判断能力、理解能力、联想能力等，不管是能力还是经验，都应该是语言表达所具备的。一方面，通过朗读可以将自己的情感进行表达，另一方面，可以更高效率的获取信息[1]。此外，语感还可以体现在快速获取感受，在一瞬间就可以让自己的情感进行释放，语感的培养也需要后期的练习。比如，通过朗读可以更好的培养一个人的语感，在中职院校语文教学过程中，部分教师选择让学生默读来节省课上时间，这种模式阻碍了学生语言表达能力的培养。如，在《劝学》一文的学习过程中，“劝”字是付诸行动的动词，在生活中经常用到。但是，由于学生缺乏足够的语言表达能力，不能明白其语言逻辑性，没有明白其语感，甚至出现了夭折的情况。而这篇课文就劝人向学，也是为了养成良好的表达能力。因此，教师应该让学生通过朗读，掌握其中语句的意思，领悟课文中的道理和意象。俗话说“书读百遍，其义自见”通过朗读来明白书中的哲理，培养语感，进而提升表达能力。
3复述
在中职院校语文教学过程中，很多学生缺乏一定的语言表达能力，而语文教师在实际教学过程中，初衷是让学生驾驭语言，通过课文的描写来认识作者，体验作者所处的环境，掌握作者的思想、情感等，但是，往往出现学生被语言误导、被语言驾驭的情况，最后也理解不了作者的表达情感，造成这种情况出现的原因往往是教师的教学方法问题。很多语文教师喜欢给学生安排任务，而学生本质上是抵抗这种安排的，从而导致思考和行动不一致，不能实现良好带动。因而，教师应该不断改进教学方式，让学生更加自愿的接近课文，并把阅读课文作为一种乐趣，通过自己来挖掘作者的故事情感。学生可以从自己喜欢的课文出发，首先对课文进行整体的阅读，然后认真解读语言，在此过程中，为了有效提升学生的口语表达能力，教师可以让学生通过复述的方式，学生通过自己组织语言，提升了自己逻辑思维性，也提升了自己认知能力。如，在《警察与赞美诗》学习过程中，作为一个短篇小说，其结尾具有：“情理之中，意料之外。”语文教师在该课文的讲授过程中，应该根据学生的思维习惯，不应该只是考虑到语言的表面层面。教师应该对该故事进行讲解，以此达到吸引学生的目光，如：“这是一个让人熟知的故事，流浪汉苏比为了正在寒冷的冬天中生存，自己想到进入监狱，于是他开始了自己的行动。”随着故事的不断深入，学生也沉醉在教师的讲解中[2]。而为了提升学生的语言表达能力，可以让学生用自己的语言，并结合小说的三大要素，对整个故事进行复述，而学生在复述过程中也感知作者的情感，培养了自己语言组织能力，提升了对知识情感的驾驭能力。
4演讲
在中职院校学生由于语言表达能力的不足，很多学生难以创新语言。而很多教师在授课过程中，为了提升课堂利用率，在课堂中为了传授更多的知识，从而剥夺学生的主观能动性，学生的回答不能代表自己真实的情感，也不是自己对课文的真正理解[3]。长此以往，学生也丧失了对语言表达的乐趣，没有了表达的欲望，即使自己表达的是正确的，也不愿意去表达，从而不利于语言表达能力的培养。因此，教师应该给学生提供更多的表达机会，不拘于形式和内容，让学生实现真实情感的流露。以《今生今世的证据》为例，这篇文章充分表达了作者对家园的热爱，也把自己家乡的土地当作灵魂栖息地，同时作者也表达出对传统农业文明没落的失望和痛心。而这种情感很多学生难以理解，此时教师应该充分发挥引导作用，让学生从自己的生活出发，找出共鸣点，并且教师可以组织一次演讲比赛，规定的主题是“家乡美”，让学生自己对家乡进行描写，内容不限，最后以演讲的形式讲出，通过此次活动，很多学生都描写出自己家乡的特点，不仅有人文特点，也有地域特点，充分体现出学生对自己家乡的热爱，在演讲过程中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也锻炼了学生的胆量，让学生明白以后应该大胆去说，勇于表达自己的情感。
语言表达训练范文4
一、节奏训练培养每个幼儿大胆讲话的习惯
幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响，要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力。幼儿最感兴趣的活动是游戏，所以，把节奏训练融入到语言表达中用游戏化的方法和手段来激发幼儿的兴趣，其效果是不言而喻。培养每个幼儿大胆讲话的习惯是提高口语表达能力的第一步。班里总是有几个小朋友不爱讲话，无论班上开展什么活动他们总是不开口。为了使他们能大胆讲话，我们对这些小朋友特别关心和亲近。餐后活动我邀请这些幼儿与我一起节奏训练，刚开始，他们只是跟着敲打乐器不念开口念节奏。作为教师要消除不良环境的影响，创设宽松、随意的说话氛围，解决幼儿开口的问题，多为幼儿创设机会鼓励他们大胆表现自己，我就请几个语言表达能力强的幼儿伴他们念节奏，渐渐的，这几个跟着开口念了，经过一次次的分组练习和表演，他们不但能在集体面前边打节奏还能大胆的念诗歌了。
二、节奏训练丰富幼儿的生活经验，使其有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。我们有意识地运用节奏训练丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果。有趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深的吸引着幼儿。我们常常可以看到幼儿们拿着小乐器叮叮当当的敲着，尽管由于方法不对音响效果不好，可幼儿十分投入，十分的满足。每一种打击乐器都有着不同的演奏方法。因此与其它乐器相比，打击乐器的演奏方法幼儿是容易掌握的。小乐器的操作性也是吸引幼儿的一个重要原因。幼儿们在摆弄、敲打中，身心感到非常愉悦，小乐器的可操作性，大大减轻了幼儿学习过程中的心理负担。我引导他们观察各种敲击乐器的形状、颜色、声音、乐器的搭配……让幼儿体验节奏中的快慢高低、喜怒哀乐等等，都成为幼儿的讨论的话题。节奏训练中的每一次成败、每一个情绪都成为幼儿语言表达的内容。幼儿们把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，使幼儿在节奏与语言之间建立联系。生活经历丰富了，幼儿想说的话就会越来越多，但由于词汇贫乏、常用词不确切，句子不完整，说话的语句不连贯。这时，我们帮助幼儿丰富词汇，教他们运用词构成句子，引导其完整地、丰富地、准确地进行语言表达。扩展幼儿的视野，丰富知识经验与情感体验。从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，且知道该说什么，怎么说。
三、节奏训练帮助幼儿语言矫治
口吃患者在讲话时由于精神紧张、心慌意乱，往往使语言机能失去平衡，我班两名幼儿也有这种现象，首先，我们引导幼儿进行调整气息的练习，因为正常的呼吸是语言流畅的重要条件，目的是：1.能稳定情绪，保持心情的平静，轻松的发出第一个字。2.增大肺活量，提高说话能力。3.消除说话之前的痉挛及伴随运动。4.通过呼吸法的练习可进行积极的暗示疗法。
其次，语言训练是矫治口吃的重之重点。目的是：通过语言训练掌握正常人说话的规律，恢复口吃者正常的语言功能，达到说话轻松自如，流利清晰。语言训练的原则：一慢、二轻、三节奏。通过“慢”掌握好发音法的诱导，掌握好“轻”和“节奏”。所谓“轻”是有针对性的，只有用轻柔的语言来表达，才具有平静、从容的语调和心态。节奏是灵魂，口吃患者在唱歌、唱戏、朗读等凡有一定节奏的东西时都不易发生口吃。我们就尝试让这两个幼儿打着响板念诗歌，在一定的节律下进行有规律的说话交替，通过这样的节奏训练，这两个幼儿逐步恢复已丧失的语言节律。有了节奏也有了语调的轻重、快慢、高低、停顿技巧等语言规律性和轻。渐渐的口吃现象减少了基本能达到说话流利。
总之，我们从不同的角度为幼儿创设了丰富的语言学习情景，提供幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程，让幼儿在节奏训练中语言和非语言信息互动操作，促进他们在节奏训练中学习和获得有效的、有用的语言。我们还尝试语言和艺术领域的内容相互渗透、相互贯通的。正如语言能力培养一样，并非只有在语言教育活动这一领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。在节奏训练中能充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的语言表达兴趣，既发展幼儿的语言表达能力，也使语言学习成为对幼儿有意义、有兴趣的过程，幼儿的语言能力在节奏训练中不断提高的。
语言表达训练范文5
语文教师应以开放的教学思想、教学内容、教学过程、问题设置，促使学生形成一种对知识主动探求与发现的意识，学会对信息进行分析、判断、交流、应用，营造出宽松、和谐、愉快的学习氛围，为高效课堂打下基础。同时，要找准阅读教学中的关注点，达到事半功倍的效果，提高学生的语文素养。
一、语言的表达要贴切
语言教学是阅读教学的核心，而品味课文用词的准确、贴切则是语言教学的关键。教师应先给学生建立一个感性的认识：什么样的表达才是最贴切的表达？以王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字为例。这个“绿”字原是一个表示颜色的词，用在诗中却使读者产生了浓重的色彩感、怡人的动态感、想象的空间感，并且给人以视觉上的形象美。因为春天的风是惠风和畅、吹面不寒、过耳无声的，不易被人感知，而诗人用“绿”字描写，化不易传达的听觉、感觉为视觉，马上就让人感受到春风向我们走来，向大地散发勃勃生机。毋庸赘述，学生就会形象地感觉到，这就是贴切而又独特的表达。
一个对语言文字敏感的教师，在教学过程中能善于捕捉教学点，并智慧地引导学生体会和应用。我在教学《鸟的天堂》时，关注到文中“像一棵大树卧在水面上”这句话，大榕树怎么会给人一种“卧”的感觉呢？我忽然想到以前在杭州西湖拍下的一张照片：大坝与旁边的小山头相连。如果把这张照片侧放，会发现它很像一棵大树——大坝是树干，山头是树冠。于是，我先让学生看到一棵树的形象，然后将照片一转，学生看到的却是大坝与小山头。这时，大家都觉得用“横卧”来表现大坝的庄重和安详最贴切，由此引导学生思考：不同的事物在不同人的眼中会有不同的认识，从不同的角度观察也会有不同的感受。我们要学会用恰当贴切的语言表达自己独特的感觉。
为了使学生进一步体会语言表达的精确性，我经常使用“换词”的方法引导学生活学活用。例如，在教学《司马迁发愤写史记》一课时，我重点突出了“嘱托”一词。我先让学生理解“嘱托”的含义，接着让学生进行比较为什么用嘱托而不用嘱咐，再让学生读一读父亲嘱托的话。通过比较、探索，大大缩小了文本视野与学生视野之间的距离，使课堂充满了实践与挑战，从而促使学生领悟用词的奥妙，加深了学生对语言文字的理解与感悟。
二、语言的表达要有个性
从绘画的角度讲，郑板桥“眼前之竹”、“胸中之竹”、“笔下之竹”这三者是有区别的；从语言表达的角度讲，“客观的事物”、“具体的、个别的、独特的‘人’心中的事物”、“融合着自己的思想、情感、学养、个性的笔下的事物”，也是有着千差万别的。要想使语言的表达有个性，需要用大量的阅读丰富学生的心灵，需要营造宽松的氛围让学生交流阅读体验，需要自始至终关注课文如何运用语言进行表达，并进行有效的训练。
教师要采取各种形式使课堂变得灵动而厚重，有宽度，有深度，在课堂上建立起文字表达的链接，从一个个标点、词语、句子让学生体悟到语言的精妙和表达方式的个性化。
在教学《穷人》一课第九自然段时，我充分利用主人公桑娜的心理独白对学生进行语言表达训练。“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一段话，作者运用3个叹号、4个问号、5个省略号，充分表现了桑娜虽然内心极度矛盾，却愿意付出代价，牺牲一切收养西蒙家两个孤儿的善良本性。我在教学这一段时，不仅让学生深入体会这种语言表达方式所产生的出乎意料的效果，还让学生结合自己的生活实际进行表达练习，做到读写结合。
像这样的精彩语段在教材中不胜枚举，教师要有一双慧眼，不断引导学生发现语言表达的精妙之处。精彩，靠教师的一颗“心”，慧心的“心”，用心的“心”，细心的“心”。教师要把自己的“心”放进去，才有精彩，才有关注点，学生才会有较大程度的提高。
三、语言的表达要有顺序
著名教育家叶圣陶曾经说过，思想是有一条路的。一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。这里的“路”就是文章的表达顺序。所以，我们阅读文章一定要理清文章先写什么，再写什么，最后写什么，这样才能更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心。
语文课程标准也明确指出，在阅读中要了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。但是，教师如果在课堂上只是讲清楚时间顺序、逻辑顺序、空间顺序，或者总分总、总分、分总，从上到下、由远及近之类的知识点，学生所得就过于浅显，不会留下深刻的印象。教师应该在整体感知文本的基础上，进一步寻找和挖掘教学的落脚点。
在学生的观察习作中，写校园里春天的玉兰树就用上了这样的方法。仔细赏析，小作者的文句紧密有致，那份活泼和自由很是让人喜爱。
语言表达训练范文6
【关键词】小学数学 语言表达 能力培养训练
一、营造一个和谐、民主、平等、宽松的说话氛围，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师要通过不同的方法，帮助学生消除想说又不敢说，说话时紧张的心理障碍，就需要将课堂营造成为一个平等、民主、宽松、和谐的学习氛围。只有让学生敢于大胆站起来发表自己的意见，才能逐步培养学生数学语言表达的能力。如何来营造这样一个氛围呢？我认为应该是教师对学生一定程度上的肯定、赏识、鼓励，这样激发学生的自信心，让学生觉得会不负所望，才会积极地思考回答老师的问题。只有站在学生的立场角度才能消除学生的紧张、惧怕的心理。因此为学生创设轻松、愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使孩子们乐学、渴学、会学、会说、敢说，是我在课堂中一直所努力的目标。
学习离不开兴趣，要让学生积极、主动地参与课堂成为课堂的主导，就要充分激发学生的学习兴趣。教师要利用多种手段、不同策略激发学生的学习兴趣。比如：教学中融入故事、儿歌、擂台赛等等方法。另外教师必须改变教学语言方式，提示问题语气上要具有协商、诱导性。比如：“你来说一说你是如何做的好吗？”“我们来共同探究吧！”这样使老师和学生在课堂中成为朋友、平等互助的关系，让学生不再紧张、不再胆怯，愿意勇敢地提出问题和发表意见。
数学知识比较抽象，逻辑性很强，所以在大多数情况下学生都很难说出它的算理算法，但不管如何抽象复杂的数学知识，只要在教学时注意形象化、直观化就能使学生比较容易对算理算法进行描述。比如有这样一道应用题：八路公交车上原来有12名乘客，到站下车4名，上车有3名，现在车上有多少名乘客？这道题如果让一年级的学生解答，大多数学生会很正确地列式解答出来，但如果让学生说说为什么这样做，就会很少有学生敢说并说出算理来，这时作为教师我们可以引导学生从实际出发。“同学们想一想在和爸爸妈妈坐车时上车的人应该是多了还是少了，下车之后又是多了还是少了。”这样的引导就可以让学生回想自己坐车时所经历的，就能够联系实际去思考，“下车就是少了应该是减法，上车就是多了应该是加法。”这样学生不仅能够理解并且还能够很完整地表达出来。由此可见这样的数学知识如果从实际出发就能让学生借助生活经历来理解数学知识，准确表达自己的思路，从而可以促进学生口语表达能力。
二、借助动手操作训练学生数学口语表达能力
数学不像语文，它要求用词准确、简练、逻辑性强，是对学生思维发展的体现。而动手操作是学生大脑和动手的协同活动，在动手中拓展思维，思维又需要语言表达出来，所以动手操作是训练数学语言表达能力的重要环节之一。比如在教学《轴对称图形》这节课中，如果让学生看图形说什么是轴对称图形，大多数学生并不会说，因为抽象的观察并不能使其正确理解，所以并不能表达出来。如果让学生动手剪一剪、折一折、再观察，他们会有不一样的感受，就能够说出：“沿着一条对称轴对折，两边能完全重合的图形就是轴对称图形。”当然这个过程还需教师的引导，引导学生完整地表达。
三、在合作交流中训练学生语言表达能力
小组讨论、合作交流是锻练学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式。这既能外显学生的解题思路，又可以让每一个学生都有数学语言表达锻练的机会，更能通过交流、讨论相互促进。学生为了表达自己和本组的意见会更加主动地思考、倾听，而班级中学习有困难的学生也可以在合作交流的带动下逐步学会语言表达，从而更好地掌握数学知识。
四、培养学生的语言表达能力就应发挥教师的主导作用
