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综合实践活动教学设计范文1
关键词：综合实践活动课程 教学设计 情境性、启发性、探究性、问题
一、“综合实践活动课程”的教学设计要注重教学内容的情境性
“情境性”主要是指“综合实践活动课程”的教学设计要通过学生的真实生活选取教学内容，设计于此相应的教学情境，按照一定的教学目标进行有效地组织。这个“情境”既要体现真实性，又要按照教学目标进行有效地筛选和处理。在综合实践活动课程的教学设计中，学生的活动要素包括：“讨论”、“现场活动”、“反思”与“表现”，教师的指导要素包括：“倾听”、“观察”与“引导”，这些要素要通过一个中心情境来展开，通过一定的活动步骤引导学生提高认识和实践能力。在教学设计的过程中，要把情境进行处理、组织和呈现，同时要安排“讨论”、“现场活动”、“反思和表现”等学生活动的时间，教师的引导是根据教学目标和学生的现场反应而进行的。良好的情境可以让学生更好地发现自我、展现自我、升华自我和提高实践能力。
“讨论”基本上能体现综合实践活动课程的启发思维的过程，讨论过程的问题设计是学生进行有效讨论的基础。讨论的问题始终要基于学生的生活实际和生活经验，通过实际生活的例子，让学生产生新的思想和做法，同时上升到理性思考的阶段。讨论的问题最终要摆脱教师的控制，达到学生心灵和思想的内化。在设计教学过程的步骤时教师要明确，教师的角色是对学生问题的有效引导而不是控制，这样才能发挥学生的想象力和创造动力，达到讨论过程中新思想和新问题产生的效果，从而提升学生的思想和创造水平。教师要避免讨论脱离主题和没有效率，过多地控制学生讨论的空间和内容，限制学生思想的发挥。
现场活动的设计要提前准备好素材和情景步骤，同时要提前对学生进行分组。现场活动要以问题的探究和解决为主要目的。教师要设计问题的逻辑展开过程，引导学生进入一个有序的问题探究和解决的过程，但是问题的设计要注意留有生成性的空间，以便于发挥学生的主动性，积极思考和实践，以利于形成创造思维和能力。
二、“综合实践活动课程”的教学设计要注重内容和方法的启发性和探究性
“综合实践活动课程”追求学生的创造性和自我表现的实现。这就决定了学生在综合实践活动课程中的学习方式是探究性的、表现性的、过程性的和开放性的，所以，在进行教学设计的过程中，一定要体现内容和方法的启发性。启发式教学的思想主张“启发学生，引导学生，但不硬牵着他们走，同时严格要求学生，但不施加压力，指明学习的路径，但不代替他们达成结论”。
这门课程试图让学生在活动中发现和提升自我的能力、兴趣、爱好等品质。在教学设计的过程中教师的启发性“需要伴随着教师表现出来的同样的兴趣感、信任、鼓励和帮助，有了教师身上表现出来的这些积极的东西，学生就会更有信心克服发现自我和表现自我的恐惧”。
综合实践活动课程的特殊之处在于它把学习的前提建立在学生对生活世界的好奇心之上，让学生在一种问题情境下，更为自由的学习环境下，探究生活中的一些主题，进行创造性思考和活动。所以，它的教学设计要通过情境性和启发性的内容和方法能唤起学生的好奇心，唤起学生的探究欲望和学习激情，在好奇心的驱动下进行探究活动，进行创造性的理性思考，产生各种各样的精彩观念、思想以至于产品。在这门课程里，教师们要形成一种教学艺术，慢慢“引导学生，倾听学生头脑里汩汩不休涌奔的新主意、新想法，这种倾听的过程，就是在亲身感受和见证学生智力成长的节奏感。这种师生双方互动的过程和内容，有些是外人无法感受和体会的，无法展现和复演的过程，但它又是综合实践活动课程的真谛所在”。
三、综合实践活动课程的教学设计过程要体现以“问题”为导引的特点
综合实践活动课程是过程取向的，在这个教学过程中必须以问题为牵引，达到学生对于事物的认识和再创造。综合实践活动课程就如爬山，问题的设计好比实现到达是每一个风景点的方法，我们的设想都是为了解决问题而到达一个一个的风景点，而最终到达终点。问题导引的教学过程就是寻找方法到达终点的过程。教学设计的步骤通过一系列问题展开，结合教学过程中的要素来达成和实现。
综合实践活动教学设计范文2
1.采用小组合作、研究性学习、学习成果展示等方式完成本专题的学习，培养团结协作的精神和表达自己观点的能力。
2.了解汉字的起源与发展，认识汉字的特点，通过汉字游戏感受汉字的趣味性，理解汉字的文化价值和艺术价值，感受汉字的魅力。
3.使学生享受到学习和使用汉字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情，激发学生学习汉字的热情，增强维护汉字纯洁性的责任感。
二、研究过程
1.资料收集：汉字起源传说，汉字的演变发展过程；造字法；书法作品（名家的或自己的毛笔或硬笔书法）；关于汉字的故事、趣闻轶事，字谜、成语、古诗词若干；2008年奥运会徽的含义；调查汉字在世界上的影响。
2.资料分析：研究汉字的演变发展，分析汉字独特的发展规律；研究汉字与欧美表音文字的区别，分析汉字的奇特之处；研究如何鉴赏书法作品，分析汉字的构造美；研究汉字与中国文化的关系，分析汉字在民族凝聚力方面所起的作用；研究汉字在世界上的影响，分析汉字的未来和在国际上的地位。
3.成果展示：通过PPT、实物展示、演讲、小品等方式展示本组的研究成果。
4.总结报告：反思本次研究性学习，撰写总结报告，内容包括本组课题研究意义、研究过程、研究结果，以及尚待进一步探讨解决的问题等。
三、分组安排
全班学生按照五个选题分成五组，每一组成员8～10人，其中（1）资料收集员两三名，负责各种资料的收集、调查、整理工作；（2）资料分析员2名，负责资料统计处理、结果分析工作；（3）成果展示员两三名，负责整个探究的组织安排和成果的展示工作；（4）总结汇报员2名，负责撰写总结报告。
四、教学流程
1.教师导入。师：我们都知道，2008年，奥运会将在中国北京举办，这是一件令所有中国人都为之振奋的事情。那么奥运会徽也就成了世人关注的焦点之一。我们对2008年的奥运会徽或多或少都有一定的了解，那么，你能否从这个会徽中看出汉字的美和博大精深的汉字文化呢？我们先来欣赏一个短片《中国印――舞动的北京》，边看边考虑这个问题。
学生观看视频，观看完毕，谈感受。教师从汉字美的角度进行引导，使学生从奥运会徽中初步感受汉字的魅力。
（她像一个“人”，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中国人民的豪迈欢腾；我们仿佛看到，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，正奔跑出奥运会“更快・更高・更强”的理念；我们仿佛看到，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。）
的确，汉字是中华文化的载体，是中华智慧的浓缩，是中华文明的精华，其形状之丰润、结构之精美、意境之深邃、韵律之悠扬，是其他文字无可比拟的。今天，我们就一起来遨游汉字王国，走进“汉字”专题。
2.版块一：汉字之史。师：中国汉字是世界上最古老的文字。那么关于汉字的起源有着怎样的传说呢？汉字又是怎样发展演变呢？
（1）关于汉字的起源，中国古代文献中有种说法，最常见的是黄帝史官仓颉造字，所以仓颉被称为“中华文字始祖”。也有许多学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字的整理者或者颁布者。
（2）演变发展：教师将不同时间段的汉字打乱顺序，让学生按从古至今的顺序重新排列，并指明朝代。
师：从这个演变发展过程中我们可以看出什么？（学生自由发言）
（总结：在没有语言或语言还不完善时，人们常用画画交流思想，后来为了方便和节省时间，逐渐改为似画非画的符号，这些符号约定俗成就成为某个地域的文字，经过漫长的多个区域的演变，才成了我们今天见到的文字。）
3.版块二：汉字之奇。师：文字学家安子介先生说：“汉字能使人产生联想，联想是一切发明之母。”“汉字是拼形文字，学了汉字能使人变得更聪明。”他为什么这样说呢？汉字的奇特之处在哪里呢？这恐怕要从汉字的造字法中找原因。
（1）四种造字法：象形、指事、会意、形声。教师出示汉字，学生说出体现了哪种造字法，并阐述理由。
（2）汉字区别于欧美表音文字的特点。
①由学生自由发言，举例说说汉字和英文单词的区别。
②教师出示英文单词（ram），再出示汉字（羝），让学生比较得出汉字既能表音又能表意的特点，而英文单词只能表音。类似的字还有渔、雹、煲等。
教师出示两排汉语拼音，学生读出是两句唐诗；再出示汉字形式的唐诗，让学生与前相比，得出结论：汉字具有形象性特点，能引人联想。（从“日”字、“依”字、“山”字我们仿佛看到一轮红日在山头慢慢下沉的画面，从“河、入、海、流”字中，我们仿佛看到黄河奔腾咆哮着汇入大海的壮阔景象。而从拼音文字很难看出诗中表达的意境。）
4.版块三：汉字之美。师：汉字同书法、诗文、绘画、音乐乃至舞蹈都有密切联系，巧夺天工，极富艺术魅力。印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。”下面我们来看看同学们准备的书法作品，欣赏一下汉字的美。希望上台的同学能进行一定的赏析性评价。
（学生展示书法作品，并评价。教师最后展示“马”字书法作品。）
5.版块四：汉字之趣。师：到现在为止，相信同学们已经领略到汉字的魅力了，如果我们继续研究汉字的趣味性，也许，你会更喜欢汉字。
（出示“藏头诗”。）
师：藏头诗是将所要表达的内容隐藏在每句的第一个字中，也就是说每句的第一个字表达了作者要表达的意思。我们一起来读一下。（生齐读）看出来了吗，这首诗表达的是什么意思呢？（这是唐伯虎送给秋香的一首诗，意思是“我为秋香屈居童仆”。）
出示“析字联”。
师：相传在一次宴会上，一客人出上联“冻雨洒窗，东两点，西三点”。意思是说，冰凉的雨点打在窗户上，东边有两点，西边有三点。它妙就妙在既说明了当时雨打窗户的情景，又说明了“冻”、“洒”两字的组成。“冻”字是由“东”和两点组成的，“洒”字是由“西”和三点组成的。在座客人冥思苦想，这时，仆人送上糕点来，有一个人即景生情，对出下联，大家能猜出是什么吗？“切糕分客，上七刀下八刀”。一语既出，满座惊叹。
6.版块五：汉字的未来。师：我们可以感觉到汉字是如此富有魅力，所以如今它正被越来越多的人喜欢。那你知道汉语在世界上有着怎样的影响吗？（学生自由发言，教师出示世界各地热情学汉语的文字资料。）
汉语是联合国规定的六种工作语言之一。汉语的国际地位越来越高已经成为不争的事实。我们可以感觉到汉字的未来一定是辉煌的，汉字的道路会越走越远。我们作为以汉语为母语的中学生，应该为祖国语言文字做些什么呢？（学生自由发言。）
综合实践活动教学设计范文3
[P键词] 综合实践；行知理论；切入点
陶行知先生的教育理论具有广泛性，他主张的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”等教学理念，与现代新课改精神相一致，也为教学设计提供重要理论基础。小学综合实践活动课有其学科特点，教师要从教学实践出发，对教材展开深度解读，注意渗透陶行知教育理论，对综合实践活动展开全面设计优化，以提升课堂教学的有效性。
一、解读教材
（一）深度挖掘生活因素
小学综合实践活动课具有普适性，教师解读教材时，需要展开深度解析，找到课堂教学设计的起始点。特别是挖掘教材中的生活因素，为学生带来全新感知契机。学生的生活积累存在个体差异，由于家庭生活环境各有不同，学生生活认知积累呈现个性化。教师在教学设计时，需要从学生的实际出发。“理论与实践并重”，这是陶行知先生的重要教育观点。在综合实践活动课教学设计时，需要将这些理念作为贯穿教学始终的主线，提升课堂教学设计的适配性。
（二）探寻教学渗透切入点
教师在教学设计时要做好教情和学情调查，注意优化教学组织形式，对教学渗透方式展开优化探究。课程设计要多元接轨学生的生活认知，教师要注意教学环节启动形式的创新，以快速激活学生参与实践活动的主动性。教师生动讲解、案例展示、数据分析、课堂演绎、实地观察、实验操作等，都可以为学生带来全新的认知契机。
教师要注意接轨学生的生活思维，体现课堂教学的针对性。如教学《班级吉尼斯》，教师不仅要对世界吉尼斯纪录做出解读，还要发动学生创设班级吉尼斯纪录。活动设计可以由学生申报吉尼斯纪录，教师组织学生评委展开审核，然后给出确认，颁发“证书”。并将这项活动形成制度化，定期展开评选。学生申报开始，有学生说自己是班级内个头最高的，也有学生说自己是班级内跑得最快的人，还有学生说自己是最遵守纪律的人……课堂活动气氛热烈，教学效果显著呈现出来。
教师发动学生构建班级吉尼斯纪录制度，让学生参与活动，课堂教学顺利启动，学生参与积极性高涨。因为有吉尼斯纪录的存在，极大调动了学生学习主动性，也增加了学生关注生活的热情。学生为创造吉尼斯纪录，自然要展开自觉实践活动，这对提升学生的生活体验认知创造了良好契机。
二、教学活动设计
（一）生活即教育
生活即教育，是指在生活实践过程中展开的教育活动，让学生在生活实践中学习基本技能，促进心智成长，这不仅是课程设计的要求，也是学生认知成长的基本规律。实践出真知同陶行知教育理论有内质形成密切联系，适用于综合实践活动课程。学生生活经历较为单纯，生活认知有一定局限性。教师要展开深度学情调查，不仅为教学设计提供帮助，也为学生健康成长创设条件。学生生活认知存在短板，教师要充分利用学生现有生活认知，为综合实践活动课教学设计提供重要支持。
（二）社会即学校
生活与教育形成内质联系。为形成更为广阔的学习空间，在综合实践活动课程展开后，教师要鼓励学生参与社会实践活动，并在实践操作过程中构建学习认知体系。小学生介入社会生活受到一些制约因素的限制，教师要做好引导工作，鼓励学生参与社会实践活动。让学生参与公益性宣传活动、关注社会和国家新闻、展开多元社会调查、分析社会大数据、实地参观考察等，都属于接轨社会的实践活动。教师要给出具体的实践要求，学生在完成实践任务的同时，获得思想认知的全面升级。
例如：在教学《生活中的一次性用品》时，教师可以在课前布设活动任务，利用课余时间，学生搜集家中一周时间内使用的一次性用品，并进行细致分类，参与班级展示活动。课堂展示开始，学生将搜集到的一次性用品都进行了分类，有方便袋、筷子、纸杯等。教师给出活动设计表，每人先做好统计，看看每个家庭一周时间共使用了多少一次性用品，以此类推，一年要使用多少一次性用品。全国大约有4亿家庭，一年之中需要多少一次性用品呢？学生展开集体讨论，很顺利拿到了具体数字，看到数据后，学生都非常震惊，想不到整个社会浪费现象这样严重。
学生开展生活调查，从中获得丰富的信息。经过数据推演，这些信息给学生带来深度心理触动。实践操作对学生来说并不复杂，但接触生活非常深刻，由一个家庭展开推演，这是非常符合学生的生活认识的设计。学生在学习过程中，不仅心灵受到触动，其学习认知也得到拓展性提升。
三、 课堂拓展延伸
（一）课堂延伸
综合实践活动课受时间和空间时空条件所限，学生参与实践的机会特别有限，教师要注意延伸综合实践课堂长度，让学生在课外也能够随时参与实践活动。课外活动设计时，教师需要考虑实践活动的多重制约因素，特别是实践活动的安全性、实践性、历练性。小学生课外实践的机会不多，需要教师、家长、街道社区的多方支持，作为综合实践活动课教师，需要全面整合课堂教学资源，提升实践活动的适配性。
（二）教学做合一
“教、学、做”是综合实践课设计的重要制约因素。“教”是作为活跃因素，也是“学”的辅助手段，而“做”则是最为核心的因素，以“做”为中心展开教学设计，符合学生认知成长基本规律。学生敢于实践，需要教师给出针对性引导，更需要家长给出充分的支持。“做”要体现在多个方面，学生早早树立独立生活认知，自己的事情自己做，还要关注身边人、身边事，参与家庭生活和社会生活，在实践参与中形成有形感知，这对塑造学生学习认知有重要促进作用。
“教、学、做”有机融合，需要多方共同努力，只有达成全面共识，才能获得良好学习效果。例如：教学《走进电的世界》时，教师给出延伸训练设计，如何安全使用家电，如何节约使用家电？将平时做法整理成笔记形式，参与班级展览活动。学生平时很少梳理这些内容，因为要参与班级展示，自然要对平时表现展开理性梳理整合。笔记展示开始，学生给出自己的做法。学生总结安全、节约使用家电的经验和教训。教师将对学生的总结进行评价，鼓励学生继续努力学习感知。
教师让学生走到家庭展开深入调查，找到安全、节电方面的问题，并给出改造措施，这本身就是联系实践的做法。学生平时很少关注家庭生活，对节约、安全用电完全没有意识。通过调查操作，培养了学生节约意识，还带动家人一起节约用电，这当然是教学设计的结果。学生实践意识的大幅度提升，对塑造学生综合素质有重要促进作用。
参考文献
综合实践活动教学设计范文4
【关键词】开放；参与；选择
综合实践活动是基于学生的经验，对传统的接受式学习的一种变革，密切联系学生自身生活和实际，强调知识的联系和综合运用，是学生自主进行的综合性学习.
一、综合实践活动需要社会，家长的支持
“综合实践活动”的“你”就是指综合实践活动需要得到社会、家长的支持与合作.虽然课改十多年，但是大部分老师尤其是偏远地区的教师对综合实践活动很淡化，综合实践活动课程的开展对促进学生素质的提升很有必要，所以学校和社会必须为活动实施营造良好的氛围，让大家认识到综合实践的重要性和必要性，体现综合实践活动的价值.
二、综合实践活动需要教师
1.综合实践需要教师的重视
“综合实践活动”的“我”指的是作为教师的我们.实践活动是对传统的教学方式进行变革，变填鸭式学习为引导学习.传统教学，是老师牵着学生走，实践活动开始之初，部分教师不明白综合实践的意义，还是会和传统教学靠拢.实践活动具有很强的开放性和拓展性，需要学生探究学习，所以综合实践活动需要建立一种新的师生关系，需要教师和学生互动.学生对数学知识有自己的积累和经验，当他们走进数学课堂时，教师不能把他们看成是张白纸，以知识权威的身份按照自己的意愿将预设的知识往这张白纸上书写；学生也不能再盲目被动地接受教师发出的内容.在实践过程中，师生需要共同依靠自己的智慧，构建课程内容，设计实施方案，完成课程活动.又因为教师在性格、兴趣爱好、生活阅历等方面存在很大的差异，学生在数学知识经验、兴趣等方便也存在差异，所以要鼓励不同水平的学生参与活动，让不同水平的学生有不同的活动体验.在一节《翻转纸杯》的综合实践活动课上，首先这节课的内容是相当难的，姑且不讨论这样的课题适不适合七年级的学生，老师却用最简单常见的纸杯吸引住学生，用幽默的语言鼓励学生积极动手，大胆发言，让不同水平的学生有不同的收获，并且教师在整个教学活动中，并没有彰显他指导者的身份，而是一位陪学者.这节综合实践活动课就是顺利完成了.
2.综合实践的组织形式
其次教师的组织形式也应该呈多样性.在我学习的几节实践活动课中，“小组合作探究”，“师生共同探究”的方法采用的最多，“个人独立研究”“全班一起探究”的方法使用的都很少.学生是综合实践活动的最重要的参与者，活动是否顺利完成需要学生积极配合，充分动脑、动手，来和教师一起完成实践活动.对于实践活动课题，学生能否积极参与，不仅需要教师的鼓励，更需要合作.如果学生不能独立完成，也不知道通过合作的方式探究发现，那么这节课就成了“死棋”，无法或者很难进行下去，教学任务肯定无法实现.采用丰富的教学组织形式，展开不同形式的活动，都会影响综合实践活动的顺利完成.
3.综合实践对教师的要求
教师的性格也是综合实践活动能否顺利完成的因素之一，不难想象一位性格开朗，语言幽默，以自己的人格魅力就能够调动学生积极性的老师，和一位上课语言平稳，没有活力，严肃的教师对同样的课题，采用同样的教学设计，对同一个班的学生进行教学时，教学效果肯定是不一样的.所以综合实践活动课对我们教师素养和教学能力提出了更高的要求.
三、综合实践需要学生
综合实践活动的“他”是指学生.实践活动是对传统的学习方式进行变革，变接受式学习为自主学习.由于实践活动强调知识的联系和综合运用，比如，《杠杆平衡规律》这节课中，不仅有数学知识，度量，列表格，列方程，解方程，还应用了物理知识.综合实践课的深度和广度完全取决于学生的水平，要站在学生的现有基础上，选择定位，应该是使学生能够“综合”运用相关知识，加强“实践”，而不是传统的“兴趣课”，要真正使教师和学生互动起来，设置合适的台阶，强调学生对过程的参与，理解与体验，注重学生在过程中的表现和体验.实践的目的是激励学生广泛参与，在过程中获得积极的体验是数学综合实践活动课的成功.一节《二元一次方程组与平面直角坐标系》，教师充分备教材，备学生，教学设计合理有层次，虽然内容已经定位适合该班学生，但是学生的不主动还是会影响活动课的成功与否.
一节课的教学设计无论多新颖，教师不论多优秀，如果学生不能积极参与体验，那效果就如同“巧妇难为无米之炊”.这又对学生提出了要求.
综合实践活动教学设计范文5
新修订的中等职业学校语文教学大纲明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”经过一段时间的实践，“语文综合实践”成为了独具职教特色的语文教学活动，也成为当前语文课程改革的亮点。那么如何在语文教学中提高综合实践活动的有效性，我觉得可以从以下几个方面进行。
一、教学资源丰富化
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。正如吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。陶行知先生也认为：“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教师应该充分利用教材将课堂教学融入社会生活中，构筑语文教学的大课堂，结合教材特点，适当拓展，做到求近求新。在教学中充分开发教材资源。强化语文综合实践活动，开展内容丰富、形式多样的语文活动来激发学生的学习兴趣和在生活中学语文、用语文的能力，让学生真正成为课堂的主人，以促成教学目标的达成。
如在教学《走近家乡》这一综合实践活动课的第一阶段，我让学生通过上网搜索、图书馆查阅、民间收集、调查采访、实地参观拍摄等手段获取信息，发现家乡的自然美、人文精华，进一步认识家乡、了解家乡、热爱家乡。学生通过实践活动进一步了解了家乡，并将收集的资料进行研究、整理和归纳，形成文字，互相交流。通过这样的实践活动，既充实了教学资源，又训练了学生观察、表达、归纳、整理的能力。再如《低碳生活宣传活动》的教学设计中，我和学校团委联系，组织学生在校园中进行主题宣传活动。教师指导学生分配各自的任务并跟踪管理，学生自主安排，有的学生负责场地的布置，有的学生负责材料的收集，有的学生负责活动展板的设计等等。通过分组设计、分工合作的方式，学生们集思广益，既完成各种文字写作训练，也锻炼自己的组织筹备工作能力。事实证明，将语文综合实践活动课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，丰富教育教学的资源，拓宽了学生学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
二、活动形式多样化
职业中学的语文教学要把课本的知识与学生的实践活动紧密结合起来，课本的知识只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和各种能力需要学生在实践过程中去学习和培养。尝试使用多种形式的课堂教学，让课堂活起来，让学生动起来。放手让学生自主学习、合作、探究，教师重在启发、点拨和引导。走下讲台，与学生一起讨论、辩论。活化课堂氛围，真正形成“生生互动、师生互动、内外互动”的教学格局。辩论、讨论、诗歌朗诵、情景剧、模拟活动等，是几种较为常见的语文综合实践活动课形式。
如在综合实践活动《生活中的文化冲突和融合》这一课的教学活动中，我组织学生通过对网络论坛、博客或社会热点的讨论，以“是利或是弊”为题展开了辩论。学生在精心准备之后，推选代表组成正反双方上场辩论。场上你来我往唇枪舌剑，场下也纷纷摩拳擦掌要来助阵。因为学生主动参与活动，发言不受拘束，所以大部分的学生在表达方面都比平时要更胜一筹。通过这一次辩论，学生既加强了语言表达能力，同时也变得更为自信，对一些社会问题有了一个更全面、更深刻的认识。
再如在《走上舞台》综合实践活动中，我组织学生编写并演出课本剧。组织学生立足于课文选择感兴趣的片段完成剧本。根据活动需要、各人特长和个人意愿进行分工。有的学生参与导演，通过想象，设计舞台动作；有的学生参与表演，反复排练；有的学生负责后勤，做好服务工作。活动结束后，教师再顺势指导学生对相关课文及演出剧目进行总结和反思。学生们都积极主动，参与度高，进步也非常明显。既培养了学生的写作能力，又训练了学生语言表达能力，还培养了学生创造想象的能力。
三、情境设置灵活化
“教学做合一”是陶行知教育思想的中心，其落脚点就是将书本知识运用到实践中去，在学中做，在做中学，从而提高自己的综合能力。培养学生的综合能力和语文素养靠纸上谈兵、机械灌输是行不通的，必须实实在在地开展活动。教师要改变以往备课的思维定势，以学生的实践活动为设计基础，以学生语文知识与能力生成为设计关键进行课堂教学设计，切忌活动形式化，只重表面而不重内在。
就拿我所观摩的几节以“模拟职场应聘”为主题的活动来说，大多数活动设计都有组织问卷调查，开展大讨论，收集资料，撰写应聘书，制作个人简历，评选优秀作品等环节。但在现场应聘时，大部分学生还是哑口无言，不知所措。可见，活动课内容还要根据校园生活，社会生活和职业生活，兼顾学生专业特点，来确定活动项目。通过模拟各种职业情境让学生以准职业人角色融入实践活动中，教学环节为学生创设情境接触社会，了解职业环境，引导学生利用教学资源和课外资源，加强知识学习与能力运用之间的联系。我在进行《模拟求职应聘》的教学设计时，通过模拟正式的应聘场景和应聘环节，甚至邀请招聘单位具体人员进行现场面试，让学生充分感受现场气氛，激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，发挥他们丰富的想象力，把书本中相对枯燥的内容演变为了鲜活可感的形象，达到了良好的教学效果。
综合实践活动教学设计范文6
综合实践活动 思想指导 主题 生活
综合实践活动是在素质教育的全面推行中催生出来的，是新课程改革中开设的一门全新的、学生主动参与的课外实践活动。综合实践课与其他课程有所不同，它具有一定的综合性、实践性、开放性和自主性。在小学阶段，要求综合实践活动课要能够引导学生认识生活、认识社会、认识大自然，并且在积极参加实践活动的过程中，将自己在课堂中学到的知识能够很好的加以应用，争取做到学以致用。而且教师要能够在实践的过程中引导学生进行积极主动的参与，科学探索和发现，以此来提高自己的观察能力和审美能力。更重要的是，每一次实践活动都不能离开课程资源而单独存在，它必须以学校学习的课程内容为知识支撑，将各学科学习的重要知识融入到综合实践活动之中，并且在实践中得到延伸、综合和提升。综合实践活动的设计决定着活动教学目标的成败，因此实践活动课的设计是否合理和科学，就显得至关重要，一定要得到教师的关注和重视。综合实践活动课一般都是以主题的形式展开组织教学活动，进行知识和实践的探索。接下来我们就简单的分析分析综合实践活动课这个核心问题，如何才能够设计出科学的、合理的、完美的实践活动课程。使我们举办的具有时代气息的实践活动更加行之有效。
一、综合实践活动课的思想指导
想要设计出符合要求的实践活动课程，选取恰当的活动主题，需要教师在设计过程中具有科学合理的思想作为指导。这样才能够在灯塔的指引下找到并设计出最适合的实践活动主题，从而使这次实践活动也更加符合要求。
新课程标准要求综合实践活动必须能够打破传统的封闭式教学模式，并且能够快速向现代素质教育转变，引导学生能够综合运用课堂中学到的各科知识，并且和社会及生活紧密的联系在一起。教师要有效的组织学生积极主动的参与到生活实践、社会实践和自然科学实践当中，重视学生在实践过程中互相帮助、互相交流、团结合作精神的培养。并且在实践中要及时的了解时代的最新信息资源，让学生在学习的过程中能够跟上时代的进步，科技的发展。这样才能够让学生得到全面综合性发展，无论是情感态度、综合知识，还是实践能力和学习策略都能够得到提高和发展。教师在设计综合实践活动的过程中一定要时刻以此思想作为设计指导，这样才能够保证自己设计的综合实践活动能够行之有效。
二、综合实践课的设计内容
有了正确、科学的思想作为指导，我们所设计的综合实践活动的主线就会非常清晰和鲜见，紧接着我们就要在这根树枝上添花加叶，使得综合实践这课大树更加丰富和壮观。所谓的花和叶，就是指综合实践活动中的活动内容，我们在揣摩和设计综合实践活动的内容时一定要争取做到以下几个方面：
1.活动内容要能够引导学生认识生活和社会
近几十年的中国，随着改革开放的深入开展，社会及生活变化都十分巨大，对于我们社会中的每个个体的生活环境及条件都有着非常大的影响，而且时刻在改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。对于小学生而言，要让自己在这个快速发展的社会中稳定的立足并较好的发展下去，就必须对社会及生活拥有全面的认识和深入的理解，以便能够更好的适应社会，学会生活。并且在适应的过程中能够为社会的未来积极地提出自己的见解、主动地参与到社会的建设和发展之中，担负起实现中国富强和民主复兴的伟大责任。社会的进步和祖国的发展需要靠这些小学生的创造和推进，为此我们必须重视对当代小学生公民意识的增强，让学生主动的关心、认识和了解我国现状及未来发展的方向，以此来培养学生为祖国振兴而奋斗的雄心壮志，从对生活和社会的全面认识中加强他们的责任感。
2.活动内容要走向自然，让学生珍惜和爱护自然
综合实践活动中，我们要让学生走进大自然，体验我们赖以生存的自然环境，探索其中的奥秘。以大自然优美的景象、舒适可亲的环境来激发学生热爱大自然的情怀，并逐渐热爱我国拥有的大好河山。而且在综合实践活动的内容之中，我们要能够让学生与大自然进行近距离的接触，建立学生与大自然之间和谐的感性关系，让学生正确的看清人与自然之间的微妙联系。增长学生的课外知识，陶冶学生的高尚情操，让学生在与大自然的接触中增强自己对自然的爱护和珍惜意识。
3.教学内容要能够有效地提高学生的观察能力和探索能力
观察能力和探索能力，是学生在发展过程中发现问题及解决问题必须具备的能力。生活和学习过程中只有具备全面细致的观察能力才能够及时的发现问题，这样才能够激励学生经过一系列的分析和实验来进行解决问题策略的探索，才能够在这样反复发现问题与探索问题答案的过程中让自己得到进步，也推动社会的进一步发展。因此我们在充分结合课堂教学内容的同时，在实践活动过程中一定要重视学生观察与探索能力的培养及提高。
4.活动内容一定要能够让学生的审美素质得到提高
审美素质的提高，能够让学生更加准确地判断生活和社会中的真、善、美，能够清晰的找到自己学习的榜样和标准，这样就能够让学生拥有正确健康的情感倾向，从而具备真诚、善良、高尚的道德情操。
三、教学设计要与社会生活相结合
综合实践活动，就是要让学生走进实际生活之中，通过对实际生活的体验来强化和巩固课堂中学到的知识，进一步体验学习的重要性。因此，我们的综合实践活动课的内容一定要与实际生活紧密联系在一起，让小学生从现在开始就体验生活的五彩缤纷、平淡和艰辛，让学生养成良好的节俭习惯。也让学生在生活实践中感受到中华民族的优良传统和高尚情操。
例如，我们可以在一些传统的节日当中组织学生去看望敬老院的老人，让学生感受到工作人员对那些孤寡老人贴心的照料和周到的服务必，体会到社会中尊老爱老的浓厚情感，让学生也能够在特殊的节日里感受到中华传统美德的高尚，从而在自己以后的生活中也更加尊敬和爱戴老人。
总之，我们要在综合实践活动课程的无限资源、丰富内容和形式迥异中寻找到最适合的实践活动，为小学生创造更加广阔和自由的发展空间。在正确思想的指导下，选择适宜的实践活动内容，以最新颖的方式来组织学生，从而取得更为明显的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]王利.试论如何提高小学综合实践活动课程实施效果.课程教育研究，2012，（11）.
