前言：中文期刊网精心挑选了职称计算机范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
职称计算机范文1
鉴于职称计算机考试的规范性和对考生要求的不断提高，每次考试后，不合格率有逐年提高的趋势。我通过研究历年本考点考生情况，发现在不合格的人群中，年龄大且没有参加过学习训练的人员比例稍大。分析其主要原因，我认为：计算机是2000年后才被大家广泛知晓并开始大规模运用的，有些人甚至到了最近才开始接触电脑。而计算机技术在短短十几年里，发生了巨大的变化，职称计算机考题同样日新月异，并且在应用能力和灵活性等方面要求越来越高。而我们很大一部分特别是年龄稍微偏大些的专业技术人员，在学生时代几乎就不知电脑为何物，更不用说学习计算机知识了。很多同志都是近几年通过边工作边学习，逐渐掌握了一些计算机基础知识，但这些知识往往不足以应对范围越来越大，难度越来越高得职称计算机考核要求。那么如何学习备考呢？下面谈谈我的看法。
一、自我评估，制定学习备考计划
我历经每一年的职称计算机考试备考，每一年都有学员问，怎么样地程度才能算有把握通过呢？我认为每个人的知识基础、学习能力、反应能力都是有差别的，不能一概而论。给一个测试方法：职称计算机考试的每一个模块都有指定用书。书前面有职称考试大纲，书后面有一张光盘。如果你第一次看大纲，就能看懂大纲要求里所有的名词术语，第一次做随书的模拟光盘就能达到95分以上，那么恭喜你，你的基础知识或反应能力是不错的，不需要花太多时间学习就应该能通过考核。那么如果不能达到上述两个要求，也不要气馁，通过至少三到四周的学习，是完全可以顺利通过考试的。
二、充分利用各种学习手段自主学习
通过职称计算机考试的最好办法就是常用。计算机考核的本意是引导专业技术人员学习掌握计算机知识，提高计算机的应用能力，如果能够经常使用计算机软件的各项功能，那么考级就很轻松了。但是实际情况是：参加职称评定的专业技术人员，特别是参加高级职称评定的专业技术人员，往往都是单位的骨干。平时工作任务繁重，没有办法抽出较长的时间进行学习和培训，这时能够有效率的进行自主学习就显得非常重要。我推荐一个方法，就是利用学习模拟光盘进行自助式学习。所谓自助式，就是这种学习方法可以对症下药，快速找到自己的薄弱环节，并进行针对性的练习，达到快速有效提高的目的。至于学习模拟的光盘，市面上有几个主流的练习光盘，至于谁更好些，我不想评判。但这些学习软件都有一些共同的特点，那就是几乎都涵盖了名师讲堂、章节知识点的模拟题练习、考试环境的模拟练习以及解题指导，非常适合进行自主学习。但是要说明的是，并不是做完一张光盘就可以高枕无忧了。自2005年开始，几乎每一年职称计算机考试题库都有更新，特别是去年10月份以后，试题更新量非常大，一批新题、偏题、难题充实进了国家题库，使得考试难度越来越大，灵活度越来越高。经常有学员反映，考试题几乎没有几道是和模拟题一样的。甚至有学员认认真真的做完了所有模拟练习题，仍然没有通过考试。我认为任何模拟练习软件都只是提供了一个模拟考试软件环境的平台，国家题库是不允许泄题的，而且计算机应用题目千变万化，完全猜中的概率是非常低的。这就要求大家“会”学习，不要盲目做题，而是要通过模拟题的练习，先找到弱项和差距，再结合大纲考点，总结出同一类题目的解题方法和技巧，这样，才能够在真实的考试环境中遇到新题不慌乱，其实很多新题就是同类题而已。
三、研究考试形式，掌握应考技巧和方法
我认为学习是需要扎扎实实的，没有捷径可取，但应对考试是有方法和技巧的。要更有把握的通过职称计算机考试，还需要研究考试形式，掌握应考技巧和方法。
1、职称计算机考试的具体形式及评分标准
职称计算机考试全部采用上机考核的方法，所有考题均是实际操作题。每个模块考试时间为50分钟，考题数40题，每题分值2.5分。各个模块的合格线均为60分。考试时间由计算机自动计时，到时自动交卷，成绩由计算机统一批改生成，每题不对即错。也就是说，每一模块的考试都要求考生在规定的50分钟内答题40道。完全做对24道题，方能合格。
2、目前考试环境的特点及应对方法
①最终结果是一张静止的图片：就目前的考试环境来说，由计算机阅卷，每题只有对或错，对则得分，错则不得分，说明没有步骤分，因此计算机比对的往往是最终的结果，也就是说完成的题目最终往往是一张静止的图片。那么如果你把本题做正确，最终的结果应该是一张静止的图片，鼠标再去点一些地方，应该是没有反应的。当然也有特例，也有个别题做的结果不是一张静止的图片，这种情况少之又少，至于少到什么程度，少到在一个考场中的所有考生很少能有一个考生遇到一个这样的题。所以这种情况几乎可以忽略不计。另外，还请注意：模拟考试题的基础题操作，每题在做完之后，都有“祝贺你，成功完成本题”，在真正的考试时不会有这样的提示。
②限制做法：很多考试题会限制题目的做法，也就是平时你可以用某种办法解决的题，在考试时不能用，只能用某种特定的做法完成，而这种做法往往会比较冷僻。比如在internet模块的考试中，光如何启动IE浏览器的方法就有五种。很多人都只会常用的一两种方法，一旦题目限定做法，就束手无策。这就要求我们平时要练习要一题多解，多注意这一个题有哪几种做法，尝试着去试一试，在考试时你就可以更有胜算了。一般来讲，做一个题的方法有：菜单命令法、快捷菜单法、快捷键法、工具按钮法、鼠标的方法。我会常常建议学员在束手无策时，多试试双击鼠标、多尝试右击鼠标。
③考试环境不灵活：举例说明，如果本题考的是格式菜单下的“字体”对话框的使用，那么当你选择其它菜单命令时，将不会打开这一个菜单命令，所以考试时要大胆一些，看到一个题，你感觉差不多应该使用哪一个菜单命令，你就大胆地去点击，如果点错了，题目会进行不下去，那么你再去点你认为正确的菜单命令，这样你就会提高自己的做题速度。当然，考试环境的这一漏洞已经开始被考核办注意，这种考试环境不灵活的状况已经开始改善，但要全部改善需尚需时日，考试时还是可以利用环境的不灵活性提高做题速度的。
职称计算机范文2
专业技术人员考试存在问题分析
1、考核科目设计不合理
在1998年考试刚刚开设时,主要考核理论加实际操作两部分。理论部分考核的内容为管理信息系统,就是我们熟悉的MIS。而这门课对于广大计算机专业的学生都不陌生,是这门专业的基础课。对于考试而言,当然是以选择题的方式进行,主要是理解加记忆方面的内容。应该来说,当年考生对于MIS作为考核知识点还是很不适应,因为这门学科和广大的专业技术人员的业务完全没有关系。到了2002年,省考核办重新修订了考核内容,管理信息系统被移除,WINDOWS操作系统+网络基础知识被作为理论方面考核的主要内容,虽然从实际应用角度出发,这样改动更加符合时代的需求,但是研究实际试题上来看,仍然不能做到真正考核实际能力的要求,考生在准备考试时,往往还是采取死记硬背的方法。例如:“Word 2000启动后,菜单栏有多少个?”又或“在PowerPoint 2000中,母版在哪一个菜单下,有几种建立母版的方法?”直接以选择题的形式测试考生。
考试的另外一部分就是实际操作部分。主要考核科目有FOXFRO、AUTOCAD这两个部分。到了2002年,这方面内容得到了扩充和修改。WORD、EXCEL、POWERPOINT被添加进来,这当然说应是取得了进步,也符合时代的要求。但是作为针对专业技术人员的实际应用需要,这些考试科目设定肯定是不够的。
2、考试平台有缺陷
(1)目前使用的考试管理软件经过升级后, 虽然更趋于完善, 但在考务实践中, 我们仍然感到有许多值得改进的地方。比如, 在考试系统中, 由于使用的是模拟真实环境,解答方法单一, 只允许单击出题者所规定的区域, 考生常因按钮限制太死而牢骚满腹。例如:有一道试题考核EXCEL表格标题行居中,题目要求A列到I列标题居中,并改变其字体和大小。正常的答题方法应该是这样,鼠标拖动选择A列到I列标题内容,然后点击菜单下单元格格式后,在对齐和字体子项中分别选择相应数值即可。但是考生在解题时,无论怎样操作,就是无法得到正确结果。经过技术人员反复操作,发现问题出在对象选择这个环节上,而正确的做法应是将鼠标点击I1单元格,从右向左拖动选择标题单元格内容,然后进行其他项目的设置。而从左往右拖动标题单元格或是其他选定单元格的方法则不能顺利完成考题!而经过统计,此题的得分率几乎为零。在其他题目中,经常出现只允许使用鼠标右键或是快捷键进行答题的情况。当然此种情况可以解释为要求考生灵活运用知识,掌握多种解题方法,但这是对于考核专业技术人员的计算机实际操作能力是很荒唐的。
(2)目前考试系统还是采取传统C/S(客户机/服务器)模式。在这种结构下,用户工作界面是通过应用软件来现的。C/S 模式最大的缺点是运行维护相对比较困难,不能实现不同的人员,从不同的地点,以不同的接入方式访问和操作共同的数据库。而为了保证考试的公平性,保证考生完成在难度基本相当的试题,这就需要对试题进行详细的分类,制定难度级。而对于考核知识点的选择更应划分清楚,例如在省职称计算机考试系统中,经常出现同样知识点的题目反复出现的状况。
分析问题解决对策
1、考试管理软件的优化
一个好的无纸化考试系统,要求界面友好、简单、使用方便、易操作、耐用,随机抽取试题知识点分布较合理,整个软件设计应趋于“傻瓜化”,使一般有计算机运用知识的人,操作起来觉得比较容易,为考生提供良好、可靠的无纸化考试使用工具。答题的全过程均在计算机上,考试时所应用的工具只有键盘和鼠标。无纸化考试软件的软件平台是Windows 系列操作系统,而目前微机所配置的操作系统也多为Windows 系列,所以,软件环境能够满足无纸化考试的需求。江苏省职称计算机考试管理系统在SQL SERVER 下开发的数据库应用系统,分为报名、考场编排、考试管理三个子系统。SQL Server 2000 是Microsoft 公司推出的SQL Server 数据库管理系统的最新版本,该版本继承了SQL Server 7.0 版本的优点,同时又比它增加了许多更先进的功能。具有使用方便可伸缩性好与相关软件集成程度高等优点。报名、考场编排、考试管理三个子系统的使用者主要是技术管理人员,而技术人员具有较高的计算机基础知识和操作能力,而考试系统的使用者主要是广大的专业技术人员。而考生在考试过程中对于考试界面掌握的难易程度,考试方法和技巧则大有区别。
首先是报名系统。目前考试报名仍然采取考生自己填写报名表及填涂信息卡的报名方式。 由计算机操作员手工录入或用光电读卡机扫描进入系统。虽然效率较差、出错概率高,但在整个考试报名流程里,目前还是最为可靠的方法。随着计算机和互联网的普及,网络报名成为可能,由考试组织机构开发成熟可靠的网络报名系统。这样一来考生不需要到考试机构报名点来办理报名手续,不用填写复杂的报名表,也不需要填涂信息卡。而且考生一旦在网上申报了个人信息和报考信息,考试管理者也可以在网络上进行数据核查。考生登录查询发现审核通过即可缴费,从考生而言报名工作结束。而从管理者来说,在规定的报名期结束之后。通过服务器收集所有考生数据,集中导入考试报名管理系统。这样一来,能极大的提高效率,减少错误信息产生的可能性。
而作为考场编排系统而言,对数据安全性及计算机管理者提出更高的要求。一旦报名系统生成报名数据,编排系统应能提供更为强大的功能。除了正常的考试时间、考场数设定,还应考虑到一些细节。例如:1、有考生补报名,而整个编排工作已经完成。系统要提供接口给操作员手工录入数据的功能。或者考生信息有变动,例如更改考试科目或是其他个人信息。2、在报表打印功能子系统中,应能提供各种不同类型的报表打印功能。如准考证打印模块中,应提供可以修改的模板,这样有利于计算机管理人员添加临时重要信息或是修改多余信息。3、提供数据导出功能。有时系统功能虽然看上去几近完美,但是在不同地使用者面前,可能都有不足。系统提供数据导出功能,提供最常见的数据格式,如DBF或EXCEL数据格式。这样,计算机管理人员能够根据自己的需要打印出自己想要的各式报表。
从考场考试管理系统而言,最好考试服务器和考试管理机系统分别安装在两台机器上.考试服务器应安装Windows server 操作系统,服务器主要负责题库管理,考试日志的记录,考试进程的记录。而考试管理机主要负责考场管理,例如单场考试数据导入、发开考指令、结束考试指令、考试结果网络上传等等。考试服务器配合加密狗可以实现考试准时开考,准时结束。如考试时,某位考生出现死机等其他考试不能顺利进行的状况,重启考试机后通过再次登录考试服务器,继续从上次的断点位置继续考试,而且服务器应对考生所用考试时间的记录,保证考试机器重启后能够弥补丢失的时间,做到考试的公平性和合理性。
2、采用安全身份认证技术
考试管理工作中, 考生身份认证是一个关键问题。有效可靠身份认证技术可以减少或杜绝作弊情况的发生。目前, 比较常用的身份认证技术是通过照片比对的方式, 但这种认证方式由于种种原因难以很好地达到考试管理对考生身份认证的要求。目前普遍采用的身份认证管理方式为: 由报考人员提供照片, 由管理部门集中制作准考证, 考试时通过对参加考试者与身份证上的照片核对的办法认证考生身份。由于身份证上的照片往往因各种原因与身份证合法持有者本人不太一致, 从而给某些人提供了可乘之机。这些人利用本人与身份证上的照片不太一致的特点, 有意安排相貌相象者代考, 严重影响了考试的公正与公平。因此,有效的身份认证技术成为亟待解决的关键。
指纹是人体生物特征之一, 具有惟一性、稳定性和不可复制、不可移植、不可仿造的特点。目前最为有效的身份认证技术应是在考场里现场摄像,采集考生照片的方法。而采取此种技术,只需要在数据库里为每一条考生记录增加一个照片字段就可以了,而现场拍摄的照片以考生身份证号作为文件名。考生在输入完准考证号后,考生的照片直接出现在考试机的屏幕上,有利于监考人员检查。而考试结束后,生成的证书照片即为考场现场拍摄的照片。这在绝大程度上排除了冒名顶替现象的出现。
3、完善题库,增加考试模块
针对省职称计算机考试科目少的缺点,考试科目设定应针对专业技术人员的实际应用需要,经过实际调查研究。应将现有的考试科目扩充为操作系统、办公应用、网络应用、数据库应用、图像制作、其他六大类别,共计25个考试科目,基本覆盖了计算机和网络方面最为常见的应用领域,见附表。
4、考试内容应以实际操作题为主,理论方面的要求应被减少到最小程度。
职称计算机范文3
关键词：中职学校 计算机 基础课程 教学
现如今我国的科技正处于稳步上升的阶段，计算机这种工具正在逐步的走进人们的工作和生活中，成为必不可少的东西。正是因为这样，一个人如果不会使用计算机，那么就会很难在当今的社会局势中立足。计算机的基础课程就好比是对幼儿的启蒙教育，对学生掌握计算机起着极其重要的作用。因此，我们应该更加的重视基础课程的教学，在不断摸索中对教学内容和方法进行合理、科学的改革，以提高教学的质量。[1]
一、目前中职计算机课程的教学情况
1.学生的特点
中职学校的学生的文化素质普遍较差，学习习惯较差，在大家看来是有问题的学生。因此，在教学中学生一般会出现以下几种问题：
1.1缺乏信心。因为中职学生一般为差生，在学习和生活中会受到一些不公平的对待，以至于严重打击了学生的学习信心，造成信心严重不足的状态，而有关计算机的基础课程对学生的逻辑能力和操作能力有较强的要求。学生在面对较难的课程时，学习信心会更加的缺乏，甚至自暴自弃，放弃学习。[2]
1.2缺乏兴趣。大多数的中职学生本身是不爱学习的，进入学校继续进行学习是受父母的安排，有些甚至是强迫入学。所以，学习兴趣更加缺乏，甚至成为了一种负担，随意学习一点知识或是放弃学习成为了他们主要的学习方式。
1.3目标不明确，方法不合理、不科学。中职学校的学生们一般没有特别明确的目标，没有合理科学的学习方法。而正确的方法是学好计算机最为重要的一点，只是跟随老师学习自身不进行思考，学到的知识并不会被彻底的掌握。[3]
2.课堂的特点
课堂上，教授计算机知识的教师们一般是较为严肃认真的，教授知识时会有些死板，苛刻，不能活灵活现的讲解知识。例如，讲解基础知识时，一般是老师讲解，学生记录，学生被动的接受知识，不能发表自己的见解，从而停止思考，最终导致老师累的满头大汗而学生却头脑发懵，毫无收获。在讲解完理论知识后，老师会引领学生进行实际操作。一段时间后，会进行笔试以及上机考试等。这种教学手段老旧、没有新意，很难引起学生的兴趣；教学目的不明确，内容没有重点与非重点之分，学生是否掌握了该知识以及掌握的程度是多少，教师不能很好地了解到。
如果教师对理论知识过于看重，会导致学生本来就不浓厚的学习兴趣更加淡薄，注意力更加的不能集中。如果课堂的气氛过于沉闷，会导致学生与教师之间的交流更加的缺乏，教学效果更差。如果教学模式太过单调，没有新意的话，学生的学习兴趣不会被调动起来，导致教学很难开展。如果太依赖课本上的知识的话，会导致学生们的只是接触面积减小，不利于学生的发展。
二、如何提高基础课程教学的水准
1.挑选合理的教学内容，注重课程间的联系，做到根据不同学生的特点设定不同的教育方法。
由于计算机课程所用的教材本身就已经老旧了，因此，教师可以选取一些符合学生与时代要求的教材（有深度的，有广度的，但是学生可以领会的一些实用的，有用的知识），并注意进行及时的更新教材。教师也可以相互探讨，编写一部符合本校学生的学习特点以及以后的就业方向的教材，还可以在教学的过程之中不断地对教参内容进行补充。教师还应该注重培养学生的社会实践能力、动手能力，关注每一个学生的学习进展，抓住每一位学生的个性特点，因材施教，让每一位学生都能学会实用的技巧以及知识。
2.加强实践教育
要想快速提高学生的动手能力就必须要加大对实际操作的训练，必须把课堂的百分之七十的时间用来进行实际操作。老师也应该竭尽全力安排好实践课，为学生们营造一个不仅实际操作内容合理科学，而且符合学生们当前的学习特点的教学课程。在实践课上，教师应该做好本职工作，经常与学生交流、探讨问题，及时的发现和解决问题，把握教学进度，层层推进。要在与学生交流、探讨问题时对学生进行客观地评价和考核，同时也需要教师做好文字记录。学生是否能够很好地利用计算机处理实际生活中可能发生的问题，学生是否能够正确的对待学习，学生是否已经养成了合理科学的学习习惯，学生是否有责任意识等等，是教师考核学生的重要内容。[4]
总结：如果要使计算机的基础课程的课堂学习气氛能够浓厚，教学更加灵活、综和性更加强悍，中职学校的教师们需要开发自身的潜能，编排出灵活多变的教学方法，对现有的教学方式进行改革和创造并且需要认真的备课，仔细认真地准备实践课的内容，做好管理工作。从而激发学生们的学习兴趣和信心，培养出能自己解决实际问题的，动手能力强的，理论知识充沛的、综合实力强的人才。
参考文献：
[1]赵媛；浅谈职业学校计算机基础课程教学方法[J]；学周刊；2011（14）
[2]王新彩；张艳琴；关于高职计算机基础教学探讨[J]；商情（教育经济研究）；2007（03）
[3]高加琼；关于计算机基础课程教学模式的探讨――基于高职院校非计算机专业教学现状的思考[J]；职业时空；2008（12）
[4]杨佑艳；浅谈中职学校的计算机教学[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]；2010
职称计算机范文4
关键词：教学方法；课件；BASIC；程序；DIM
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
Vocational Schools Computer Programming Design Courses and Teaching Method
Cheng Huilan
(HegangVocational and Technical Education Center,Hegang154100,China)
Abstract:In the wake of the computer discipline develops in high-steed,the correstonding computer course differs in a thousand ways,among which a kind is course of computer programming,With the Visual Basic apply shallow analysis course of computer programme method of teaching,tactics of teaching is studied and discouss jointly with the expectation,quality of teaching of classroom is raised unceasingly,with adjust to the teaching of society.
Keywords:Teaching methods;Courseware;BASIC;Programme;Dim
计算机学科是一个日新月异的学科，相应的计算机课程也千差万别，其中一类是计算机程序设计课程，如《C语言程序设计》、《Visual BASIC程序设计》、《Visual Foxpro程序设计》、《Java》等。在几年的教学工作中，经过实践和总结，在此以《Visual Basic》（以下简称VB）浅析计算机程序设计课程教学方法，以期与大家共同探讨教学策略。
一、上好第一堂课
引发学生学习程序设计的兴趣如何使计算机程序设计课程课堂教学吸引学生，上好第一堂是整个教学过程中关键的一步，也是我们教师一直在探讨的一个问题。在此总结以下几点，仅供参考。
（一）在“备”字上下功夫
既备学生，又备教材，在学生方面，我们要了解学生的层次结构，有针对性的教学，在教材方面，对所教课程的教材内容要有一定程度的掌握，并查看大量的相关资料进行学习深入研究，站到一定的高度来备课，我查阅相关知识，以掌握VB与的过渡情况，及两者的核心技术，为学生学习VB时指出一个前沿发展方面。
（二）在“讲”字作文章
美国著名的教育心理学家布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”第一次课应使学生了解该门学科的基本框架、教学目的、课程定位、教学安排、考核方式。让学生心中有数，从而明解学习目的。
二、制作实用的多媒体教学课件，有效辅助程序课程
教学课件制作是多媒体教学的一个重要环节。由于计算机课程操作性、应用性较强，更应该充分利用多媒体进行教学。制作实用的多媒体教学课件，能有效地辅助计算机程序设计课程教学，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。多媒体课件的制作应注意以下几点：其一、多媒体课件要突出教学重点。其二、多媒体课件应具有良好的交互性。其三、课件演示界面注意背景颜色搭配，层次结构分布，前后内容链接，字号大小设定，字体类型设置，字体颜色变化，来有效地控制学生的注意，以促进学习与保持，而不致于学生眼花缭乱.
三、情境启动，加深概念理解，引发学生主动学习
计算机程序设计课程有些概念之间的差别只通过教师讲述，学生们在字面上可以接受，但在理解深度上往往难以达到令人满意的效果，如果能辅以图示说明或设置问题情境，让学生们在实践和解决问题的过程中自己去体验与总结，情况将会明显好转。为了使学生对整型变量、单精度变量、双精度变量所能保存数据的范围不同有所感受，在上机时，我为同学们设计了一个如下的实验过程，首先让引导学生模仿教材上的实例“求1+2+3+⋯+100之和”的程序，在窗体的Click事件中编写一段程序以求6！，同学们很快编写好如下程序：
dim i as integer
dim p as integer
p=1
for i =1 to 6
p=p *i
next i
print “p=”；p
运行程序后，得出6！的正确结果，然后我让学生们把程序做点修改，求8！，这时很多学生认为这还不是小意思，迅速将程序中for语句的条件循环变量的终值修改为8，再运行程序，结果学生们发现屏幕上并没有预期想象的那样给出正确结果，而是显示出一个错误对话框，含义为“数据溢出”，学生们有些疑惑，这时我提示他们将程序做一点修改，把变量p定义为单精度即dim p as single，试试看运行情况如何，这时计算机给出正确结果。到此为止，教师的教学目标已基本达到。
四、总结
计算机程序设计课程教学有法，但教无定法，只要我们在教学中专心志致，衷于学习，勤于思考，乐于钻研，敢于尝试，善于总结，勇于创新，我们的教学方法会逐渐丰富，教学水平会不断上升，教学质量也会日益提高；我们的学生才能学得自由，学习快乐，学得自豪；我们的学生才能进得来，留得住，出得去；我们才能按照国家教育方针为社会培养出更多符合社会需求的计算机应用技术专业人才。
参考文献：
[1]教育部人事司组编.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999
职称计算机范文5
关键词：远程控制；PXR；唤醒；多克隆技术
中图分类号：TP183 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
计算机远程控制技术具体指的是通过本地的计算机发送一系列的远程控制指令到另外一台远端计算机，从而对远端的计算机进行远程遥控，使远端的计算机能够按照指令完成一系列的工作[1]，这样通过本地计算机便可以对远端计算机进行实时控制。智能化的远端计算机管理系统需要通过以下几个技术实现：计算机远端管理工作人员可以通过远程唤醒技术实现对某一个或者多个机房计算机的开、关机进行统一管理，对联网的计算机进行改造，配置可以进行远程控制开、关机的网卡，便可以实现用PXE远程开启或者关闭远端计算机，接下来便可以通过PXE对控制的远端计算机进行多播克隆，最终可以实现远程修改受控计算机的IP地址、网络标识等信息，进而实现了机房智能化自动控制的目的。
1 远端计算机系统唤醒技术
远端计算机系统唤醒技术具体指的是远程控制处于同一个局域网内的计算机自动开机，自动开机在远端计算机系统唤醒技术中具体指的是加电的意思，远端计算机系统唤醒技术在距离上没有任何要求，无论该局域网内的计算机所处的位置距离有多远，对远程控制自动加电功能没有任何的影响。实施远端计算机系统唤醒技术的核心要求便是主控计算机与远端受控计算机必须处在同一个局域网络内，远端计算机系统唤醒技术实施的基本原理是[2]：对于计算机而言，网卡上的MAC地址是唯一的，远端计算机系统唤醒技术便是通过识别网卡上的MAC地址进行远程唤醒，具体操作是发送配有唯一网卡MAC地址的＼"Wake-up＼"数据包到远端计算机上，当远端计算机进行MAC地址比对，确认数据包是发送给本机的时候便会自动发出开机信号。远端计算机系统唤醒技术的实施，对类似电源、主板以及网卡灯计算机的硬件条件要求比较高。
2 远程计算机服务器配盖与启动技术
远程计算机控制技术是用一台电脑（主控端/客户端）去远程控制在同一网络内的另外一台电脑（被控端/服务器端）的计算机科学技术。远程计算机控制系统的应用可以方便用户管理以及维护远端的网内的计算机，可以实现远程技术支持、远程文件传输、远程办公、远程信息交流等多种功能。
远程计算机启动控制服务开始运行的时候，服务器首先需要发送两个信息资源到客户端，Boot Block引导程序快是其中的一个资源，开启远程启动服务所需要的任何资料均包含在Boot Block引导程序块；Remote boot Profile远程启动配置文件是另外一个资源，Remote boot Profile资源包含的信息内容主要用于在开启远程计算机启动服务引导之后，远程启动基于PXE技术的网络[3]。
PXE是英文Preboot Execution Environment的简称，远程计算机自动控制启动的基本原理内容是：客户端首先机器发送请求数据帧到远端服务器，数据帧中包含了网卡ID号以及其它的识别等基本信息，由于服务器在搭建之初便已经将局域网内所有的发送请求的网卡ID数据存储起来，因此，服务器接收到请求数据帧后便会自动的匹配网卡ID数据，数据匹配成功之后，便可以成功开启远程启动。PXE技术的基本原理内容是：服务器端计算机首先需要接收工作站的MAC地址，接下来服务器端便会利用服务配置工具DHCP（Dynamic Host Configuration Protocol）为工作站的MAC地址配置一个IP地址，由于DHCP是动态主机设置协议的简称，因此服务器端的IP地址是动态配置的，所以工作站在经历过重启之后，分配到的IP地址有可能不同。PXE技术在远程网络启动过程中开展的具体程序如下：首先，PXE Boot ROM在工作站开机启动之后需要进行自身测试，PXE Boot ROM自检是工作站是否能够取得控制权，同时也是实现最终远程控制的核心步骤，自检完成之后，PXE Boot ROM便会以广播的模式在网络发送请求FIND数据帧，一旦服务器接收到工作站发送的请求的FIND帧便会做出回应，发出响应的DHCP数据包，DHCP数据包中具体包括了用户端的IP地址、开机镜像文件以及预置的交互通道等信息，服务器端在没有接收到工作站发送的请求的FIND帧的时候不会做出任何响应；接下来，当工作站接收到服务器发送给自己的DHCP响应数据包便会请求远程计算机启动所需要的所有资源，最终使得工作站的MAC地址保存到了服务器端的etnames.db文件中，服务器与远端工作站之间经过多次的请求与响应，远程启动所需的参数便最终在远端工作站确立，启动的控制权便交到了控制启动块，启动块便引导操作系统，最终成功实现了远程启动功能。
3 多克隆技术
在对计算机进行管理的工作中经常会遇到一个繁琐的问题：随着计算机科学技术的不断发展，办公软件、游戏软件等软件的更新速度变得非常快，如何高效的更新管理人员管理的所有计算机变成了迫切需要解决的难题，传统的更新策略不仅耗时、耗力，而且工作效率极其低下。多克隆技术的出现使得该问题得到了妥善的解决，多克隆技术甚至可以实现在极其不拆开的情况下进行更新，网络多播技术是多克隆计算机系统技术的支撑[4]，多克隆技术采取一对多的形式同时对多个计算机更新网络数据，多克隆计算机系统技术的应用则需要稳定的网络传输速度。数据多播技术要求非常严格的网络克隆服务器稳定性能，此外，服务器在运行的时候必须具备能够同时处理并发和请求的功能，多克隆计算机系统技术的成功实施环境还需要确保100Mb网络传输速度，网络传输环境状况直接与多播克隆时能够连接的工作站的数量相关，因此，多播克隆的客户机的数量与网络传输速度环境呈正比例的关系。
4 总结
计算机远程控制技术的实现，给计算机网络管理人员带来了极大的帮助，通过远程控制技术，他们可以有效的管理计算机资源、定时、高效的远程控制用户的上机时间以及下机时间，这样不仅可以限制用户的登陆权限，还可以提升计算机机房管理中心的整体管理水平。本课题重点介绍了远端计算机系统唤醒技术、远程计算机服务器配盖与启动技术以及多克隆技术，通过本课题的设计可以使得远端计算机管理工作中所涉及到的工作站与服务器之间实现及时的交互功能以及控制功能，最终可以实现远程智能自动化控制远端计算机的目的。
参考文献：
[1]龚纯英.计算机机房管理系统远程控制技术研究[J].电脑知识与技术，2009（9）：2108-2019
[2]马亮亮.计算机远程控制系统的设计与实现[J].河南科技2011（3）下：37-38
[3]宋彦儒，周翔.计算机远程控制系统设计[J].科技广场.2008（12）：61-62
[4]马强.计算机远程控制系统的研究与应用[P].北京：中国地质大学，2007
职称计算机范文6
【关键词】职业技术；计算机；教学方法；任务驱动；webquest
1研究背景
随着计算机技术的发展，社会对计算机应用型专业人才的需求量越来越大，对他们的业务能力要求也越来越高。这无疑对重视应用性技能型人才培养的职业技术学校提出更高的计算机课程的教学要求。因此，探索研究职业技术学校计算机课程教学方法对于提高中职院校计算机教育教学质量和促进计算机课程的健康发展有着十分重要的意义和作用。
2职业技术学校计算机课程设置基本情况
计算机课程作为基础课程，每个专业都有涉及，在课程设置上基本分为计算机专业和非计算机专业两类。
针对计算机专业，其基础课程的设置为：《信息技术基础》、《计算机硬件基础》、《办公应用软件》等；技能课程为《多媒体应用技术》、《平面动画设计》、《“三大软件”课程》等，要求有一定的应用能力及艺术创造能力。根据学生学习情况反馈，每年的课程都会有一点调整。针对非计算机专业的计算机课程，其设置大都是为了让学生学习较为基本的计算机操作技能。在课程设置上会根据学生专业情况进行调整。比较固定的主要有：《信息技术基础》、《办公软件基础》、《windows基础》等。
3职业技术学校学生学习计算机状况分析及应对策略
学生虽然对计算机比较感兴趣，但大都停留在网络运用、网络社交和游戏层面上。而对计算机技能的运用则没有投入学习精力。从笔者教学几年的时间中，也深切的感觉到他们学习的积极性不高，学习效率相对较差。为此，笔者在课堂教学中，有意识的培养学生形成良好的学习心理和学习方法，运用较为科学的教学方法，发挥学生学习中的主体性，让学生能够从被动学习的状态转变成主动学习的状态。
针对所处专业设定的教学目标不同，决定在教学过程中分别尝试两种不用的教学方法，非计算机班的课程，采用任务驱动教学法；而专业计算机课程，则采用 Webquest 教学方法。
4任务驱动式教学法在职业技术学校计算机课程中的应用
“任务驱动”教学法，是指教师将所要讲授的知识点，预先隐藏设置在一个或几个任务之中，引导学生通过对任务的解析、讨论，共同探讨涉及的知识点，并共同找出解决办法。在完成任务的同时，“驱动”的完成对老知识的巩固，新知识传授的意义建构。其大致的教学模式可以简单的概况为：“教学目标分析情景创设信息资源设计自主学习设计协作环境学习设计学校效果评价设计强化练习设计”。
要把任务驱动教学方法运用到计算机课程教学实践中，首先要考虑的就是学生的基本情况。通过对《信息技术基础》课上对学生的观察了解，发现学生对于计算机中，他们没有涉猎的新奇内容充满少年特有的好奇，但是因为没有学习“驱动”，当他们碰到较难理解的教学点时，就会呈现茫然不自信的状况。为此，笔者在设计任务时，尽量选择较小的任务，知识点容易掌握，随着知识点的增加，再逐步增加任务难度，以此来调动学习积极性。这里，仅以powerpoint教学为例。笔者以介绍校园环境为主题的任务为着眼点，通过播放其他学校校园宣传片，引出powerpoint软件，激发学生学习兴趣，培养审美观；通过知识的引入，对软件界面做简单的介绍和大致用途，呈现“任务”，即要求学生通过书本知识的帮助，加上个人的思维，完成校园介绍的主题的演示文稿。（教师提供必要的图片、文字素材，有条件的学校可组织学生户外拍摄照片，以此增强学生亲自参与的兴趣感）。
随后，教师进行必要的任务分解，即分解“知识点”。大致为：模板的建立、图像、艺术字及动画对象插入、声音视频的导入、演示效果、超级链接和动作设置以及引导学生加入自己的设计创新。教师要做的是解开学生心中的困惑，通过任务的设置、任务的顺利完成，引导学生掌握软件的基本操作。
在任务完成后，进行必要的“效果交流”和“总结归纳”。观看学生交流的作品，对其进行提问，并做适当点评，最后重点讲解各个知识点。
5 webquest 教学方法的应用
Webquest教学法是由六大模块构成：绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）和结论（Conclusion），这些模块的设置有利于学习者能够明确学习目标，获得帮助资源、了解评价方式、拓展方式等。其中，每一个模块都能自成一体，教师可以根据教学目标以及学习者的基本情况进行不同模块的修改。
在Webquest教学模式中，整个任务的分析、研究、完成都是由师生共同进行的，在教学过程中，教师应该是教学的组织者、学习的参与者和帮助者，而学生是学习的体验者，知识的建构者，在学习中需要更注重培养学生的自主、合作能力。
笔者在phptoshop 软件课上，利用webquest教学方法，与学生共同完成产品的设计、规划、开发、定稿。具体为：明确任务、制定产品规划；收集相关产品信息；通过 产品信息，进行软件必要讲解；制作作品；在作品设计遇到技术疑难和设计瓶颈时，给予必要的鼓励和技术支持；展示交流评定。需要说明的是，webquest教学方法，弱化了教师的概念，由传授改为引导，让学生在鼓励、融合中完成对软件的了解、熟悉、运用的过程。
6讨论
在计算机课程教学方法的探索研究中，笔者针对不同教学目标，结合职业技术学校学生的实际情况，分别运用两种不同的教学模式――任务驱动教学方法和Webquest教学方法对其进行了深入的实践研究。笔者通过专家、同行听评课，学生课后反馈以及课上观察的方法，有效的对学生的学习效果进行了评估，发现学生学习兴趣、自主学习能力等各方面都有了显著的提高。职业技术学校计算机课程教学方法的探索是一个动态的过程，需要在理论和实践相结合的基础上不断完善和发展，仍然需要在现有的基础上不懈的努力。
参考文献：
[1] 王培元.校企合作办学初探[J].中小学校长，2010.11：46- 48
[2] 金爱茹. 高职院校校企合作模式研究[D]. 吉林：东北电力大学，2009.
[3] 传明容. 以就业为导向的中等职业学校人才培养模式探讨[J]. 教育科学研究，2009 年（31 期）：214- 215
