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药理教学范文1
药理学是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科，是医学与药学、基础医学与临床医学的双重桥粱学科。目前我国的药理学是建立在医学教育的现状和需求基础上的，主要以为临床合理用药提供基本理论为目的。为了更好的为社会提供高素质的药学专业应用型人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法。
一，更新教学理念，突出应用能力的培养
高职高专教育的特色是以学生应用能力培养为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。教师要教育观念新，创新意识强，树立正确的职业教育教学理念，改变传统的教学模式和教学方法。教师要把自己培养为具备扎实的专业理论，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能人才。
药理学覆盖了机能学（病理、生理、生化与分子生物学）、形态学（人体解剖、组胚学）和临床等诸多学科，涉及内容广泛、理论性强、需要掌握的内容较多，学生负担重，学习时间紧张，学习效果不理想。如果淡化学科意识，从增强岗位能力着眼和着手，弱化教学的完整性、系统性、理论性而重视实用性，将大大减轻学生的学习负担，增加课堂反馈和讨论的时间，使教学效果大大增强。
传统的教学以教师、课堂、教材为中心，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，不能重视学生创造能力和实践能力的培养，在用药护理方面的内容基本是空白，而这恰好是用药护理在整体化护理中需要重点撑握的内容。根据高职高专教育的特点和以应用能力型为中心的教学模式，教师应坚持基础理论够用为度，强调理论知识的实用性，减少推导过程与复杂未定论的作用机理，解决课时少导致学生难以掌握之间的矛盾。讲课时注重相关学科知识的相互渗透，不但讲解临床常用药的理论，同时介绍护理药理的新发展，使药理学与临床紧密地融合在一起。
二，选择合适的教学内容与教材
教师必须更新观念，适应时代要求，不断调整教学内容。药理教学内容常以处方药为主，在实际教学过程中对于学生在主要就业岗位上很少接触的一些处方药物用去大量的时间和精力，而对于接触较多的非处方类药物，却所学有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求。健胃消食药、止咳药、抗感冒药多为复方制剂，而教学中多不讲复方制剂，只分散地在各个章节介绍单一的药物知识，缺乏连贯性、针对性。教学内容不能只局限于教材，应与时俱进。教师要经常到医院、药店进行调查，了解用药动态，对教学内容进行补充。有些内容教材上不可能全有，可让学生走出课堂亲手掌握第一手资料。进行药名教学时，要学生调查了解某一药物有多少个商品名。通过调查不仅可加深学生对商品名的印象，也养成记药品通用名的习惯。
教材是教师教和学生学的主要依据。教材要体现高职高专教育的特色及培养目标，注重知识点和技能点的有机结合，着重培养学生运用知识的基本技能、技巧。教材要突出各专业对药理学知识与技能的特殊要求。选择供高职高专专用的药理学教材。教材要力求以现代药理学理论为基础，紧密结合临床护理工作实际。我们必须选择相应的教材实施教学。
三，运用多种教学手法，改革教学手段
教学活动是教师、学生和科学知识构成的特殊系统，要完成教学活动，就要遵循教和学活动互相作用的规律。遵循教学规律，精心设计教学方法，使之灵活多样，富于新颖性和吸引力，是作为教师在准备每一节课时所要认真思索和对待的。教学方法的改进是培养学生学习兴趣的最好手段。
传统的教学模式是以“教师中心”与“课本中心”的课堂灌输式的讲授，学生只是被动地接受。这样学生就丧失了积极参与教学过程的主动性。要改变现状，就需要改变传统的教学模式，充分利用现代教学技术，采用启发、设想等方法，提高学生的主体参与意识，充分发挥他们的主观能动性。课堂上教师介绍药物的使用时，可增加药物与疾病的研究现状。比如，在课堂上理论联系实际，穿插药物与疾病的研究现状内容可极大提高学生的学习动力，增强学生的使命感和责任感。可用适当的病例，激发学生的学习热情。
培养富有创新认识，动手能力强的药学人才是高职院校教育的主要目标。药理学是一门实验性很强的学科，实验教学对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有重大的作用。近几年来，药理学的实验条件不断完善，但目前开设的药理学实验课一般都是验证性实验，方法简单、手段落后。教师利用实验课前15分左右，简单介绍实验的目的、重点、理论依据、观察操作内容等，学生就按部就班的做，运用的教学手段仅仅是示教与讲解结合。这样易造成学生不爱动手，思维无法拓展，更谈不上创新。因此药理学实验教学需要进行一些改革。首先，实验课前应开设实验理论课，要做到理论与实验相结合。实验理论课可通过现代化实验教学手段，多媒体、录像、软件等演示实验，来弥补动手实验课的不足，提高学生的学习兴趣。其次，要重新分配学时。具体需要动手操作的实验要做到少而精，精选教学内容，做到兼顾典型性、实用性、可操作性。同时应该让学生尽量参与实验的全过程。实验课的物品药品配置，仪器的调整等都是教师提前准备的，学生为练习而练习，产生依赖性，缺乏主动性。为了培养学生的综合能力，可培养学生自己准备或和教师一起准备，直到实验完成后的处理及实验结果的报告讨论结束。
此外，高职院校药学专业的毕业生，将来会渗透到社会药品生产、销售和管理等的各个层面，因此强化学生的法律法规意识，对于促进药品生产，满足医疗需要和保障用药安全有效等方面有非常重大的意义等。可见，转变高职高专教学观念、加强管理、提高质量，是目前我院的教学中心。要继续深入研究新的教学模式，推动我院的高职高专教学改革再上新的台阶。
参考文献
药理教学范文2
药理学是介于基础医学和临床医学、医学和药学之间的一门桥梁课，即属于基础医学，又属 于临床医学。针对药理学的课程特点，结合现代多媒体教学手段，将病例教学模式引入到药 理教学中，应用病例式教学方法，引导学生早期接触临床，即培养了学生基础理论与临床疾 病相联系的药理思维品质，又掌握了隐含于病例背后教材上枯燥乏味的专业知识，同时还训 练和提升了学生综合分析问题、灵活运用药理学基础知识的能力，避免了基础知识与临床用 药脱节的弊端。在培养学生理论实践相结合指导其治疗疾病的实效性方面起着极大的促进作 用，为临床工作奠定了坚实的基础，取得了较为理想的教学效果。现将我们病例教学法的实 践效果作一综述。
1 设计教学程序
应最大限度地达到基础与临床、疾病与用药相结合，并具备知识性、趣味性、实践性、可操 作性原则。在设计教学程序时要符合学生认知、会用的规律，在认定目标后组织学生分析讨 论，确定用药方案，最后由教师归纳总结等环节。
1.1 精选典型病例 用作病例教学的资料来源应为临床典型病例，且具有代表性，所选病例要与当前讲授内容密 切相关，选择临床上常见病、多发病，将学生在实习中或毕业后的临床工作中常遇到的和要 解决的用药难题或临床上常见的用药误区，作为病例教学的重点。用做教学的病例要严格筛 选，所采用的病史资料要吻合本次教学内容，尽可能选用典型病例，使其病例分析能始终贯 穿于课堂教学中。
1.2 评估与完善 对收集的病例资料进行系统分类整理和评估，运用掌握的医学知识思考病例。如果病例过于 复杂深奥，则起不到应有的效果，如果病例过于肤浅，不能体现病例教学的目的，必须注意 避免病例资料与教学内容偏离现象，把筛选的资料分类撰写出与教学内容有密切联系的病例 ，内容力求精练、重点突出、具有典型性，能反映教师组织教学的意图，在病例中设计相关 问题，激发学生积极思考与探讨。
2 教学过程
提前将病例及相关问题交代给学生，让学生在课前对本次内容做适当预习，在教学中采用多 种方式实施病例教学法，可根据不同的教学内容和特点，分别采取“后续式”展开病例、“ 倒叙式”展示病例和“插入式”展示病例的方式进行教学，教师在授课过程中根据内容需要 ，设计运用病例分析帮助学生理解和记忆。
以学生分组讨论后汇总的方式，教师再针对讨论中出现的问题及时引导、启发，并根据学生 讨论的结果进行综合评定总结、纠正偏差、补充完善学生制定的用药方案。
3 教学效果
病例教学是以学生为中心，教师为引导，是师生之间、学生之间、教学内容和相关信息与师 生双边互动的过程，学生能主动学习，认真查阅资料，充分准备病例分析材料，小组讨论积 极踊跃发言，集思广益，互相启发，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生普遍认为此教学法 优于传统的教师一言堂的教学方法。
4 体会
病例式教学法是围绕病人的病情发展、临床症状等一系列问题启发学生临床思维、积极思考 、探讨出充分的理论依据，解释临床上不断变化的症状表现得出准确判断，这样有助于发展 临床辨证思维能力。
药理教学范文3
关键词：高职高专 药学专业 药理学 教学
21世纪将是科学技术迅猛发展的世纪，是知识爆炸、信息爆炸的时代。随着一些重要疾病发病机理的阐明、基因重组、新型药物的研制及实验技术的更新，预示着在21世纪药理学将成为药学的重要组成部分――医学与药学的核心学科之一。作为高职高专教育，主要是面向社会、面向市场，其办学方向、专业设置和教材应该是为培养社会实用型人才。对于我院才成立一年的药学专业来说，如何开展好药学专业药理学教学，培养21世纪优秀药学人才，无论从哪方面都将面临着严峻的挑战。为此，就目前我院药学专业药理教学所存在的问题，来探讨我院药学专业药理教学，为今后搞好我院高职高专药学专业药理教学奠定基础。
1. 选择合适的教材，克服现有教材中存在的问题
药理学是一门非常特殊的课程，一方面是临床专业的专业基础课程；另一方面，又是药学专业的专业课程。理论上临床专业和药学专业的药理知识侧重点是明显不一样的。可是从我们选定的药学专业药理学教材内容来看，临床专业和药学专业的药理学教材内容大同小异，没有明显的专业特征。此外，药学专业药理教材缺乏“实用性”。卫生职业教育药学专业培养的应该是具有发展潜力的和药学“技术应用能力”的实用型人才。培养实用型人才，应视为职业教育的生命线。药理学作为药学专业的专业课程，实用性十分重要，教学内容也应该围绕实用性做文章。我们认为，现有教材的实用性还不够。教材实用性欠缺主要表现在药理学各论中药物品种少，新药知识太少，新药的欠缺，使学生不能与日常用药联系起来。针对以上情况，今后应该尽量选择合适专科药理教材，同时，在现有教材基础上教师在教学的过程中应结合高职高专药学专业特色，在教学中及时更新过时的内容，尽
可能给学生多介绍一部分临床疗效好、应用多且有发展前途和具代表性的新药。
2. 加强学科联系，提高整体素质
与临床医学专业的药理学教学相比，药学班的学生在学习药理学时，几乎是被动式的接受所学的内容，学生对教师所提出的问题难以呼应，给教师在备课及上课时都带来一定的压力。经广泛的调查表明，药学班的学生均反映他们的医学基础知识(尤其生理、生化、病生、解剖)及临床医学知识十分欠缺，以至难以理解药理学中所涉及到的相关知识。尽管教师上课时已经注意相关学科知识的介绍，但仍达不到预期效果。因此，我认为我院药学专业虽属大药学专业，但给学生灌输一定的临床医学知识还是很有必要的，这对将来毕业生在就业选择上提供良好的基础。具体而言，可在原有基础上加大对生理学、解剖学及内科学的学习力度，对这几门的课时、内容要强化、优化。
3. 强化学生动手能力，培养应用型人才
药学专业毕业生主要进入药品生产、研发，流通领域及直接面对病人的药学技术岗位。要求学生有很强的动手能力，并且要培养学生的科研思维能力。因此应该加强实验教学力度，结合药学专业特色，精心安排、设计实验内容。从我院的去年的学生实验情况来看，学生普遍地处于被动的状态，教师演示，学生照做，很多学生甚至是只看不做。因此在实验上也应该激发学生的兴趣，尽量地开展药理实验设计竞赛活动。同时对有兴趣的学生可以让他们参与教师的药理科研，将药理学的有关内容与科研联系起来，更好地为今后的就业服务。
4. 联系实际学用结合，提高药理学学习的兴趣
药理学所涉及的药物作用机制复杂，相互之间又缺乏逻辑联系，是学生们感到药理学学起来比较困难的主要原因之一。药理学的内容虽然比较散，但它最贴近生活，学生们在日常生活中就能经常遇到可以用药理学解决的问题，在药理学教学中，抓住这些问题，适当结合学生们的亲身体会来讲述药理学的一些概念和机制，是吸引学生注意力的有效方法。例如很多的学生会有这样的体会：感冒后服药2天，症状消失了，以为病好了就停止服药，没过2天感冒复发，再吃同样的药，效果就不好了，联系这一现象，给学生们引出适应性耐药和耐药性的概念、产生机制及带来的危害，药物的不同剂型对耐药产生的影响，以如何避免耐药性，引起学生学习的极大兴趣，并留下深刻的印象。在药理学的教学中，还可结合相关章节，列举社会上常见及影视剧中主人公所患的疾病，让学生发挥已掌握的相关药理学知识，探讨药物和剂型的选用，通过比较和讨论，不仅可以加深对所学内容的理解，还可明显激发学生学习的能动性和学习热情。
5. 采用新的教学方法和手段
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青年教师对于药理学授课的目标不要仅局限于传授药理学的基本理论和知识，而是要培养学生钻研药理学的兴趣、树立探求药理学知识的勇气、拓展学生的探索意识和实践能力。因此青年教师应该完整的听一轮有经验老教师的课，从中吸取经验和授课方式，并且结合现在新的教学方法，如问题导入法、案例分析法、比较法、PBL教学法等［3］，提炼出自己的授课风格，切忌盲目跟从老教师，否则讲课只流于表面化，缺乏内心的深入理解，通过自己的学习和修炼，逐步建立自己特色的授课方法，使同学在不同老师之间切换学习时，头脑仍能处于兴奋状态，才能主动的学习。如在讲解典型疾病的药物时，青年教师应该具有丰富的表现形式。例如“脑梗死病”患者临床表现半身偏瘫、步态不稳、失语、口角歪斜等，“冠心病”患者临床表现胸部压迫的窒息感疼痛、甚至左肩左臂内侧疼痛、汗出、呼吸急促、头晕等，青年教师可以播放录像或现场表演，以形象或生动的表演增加学生的记忆，增加课堂气氛、提高学生学习兴趣。也可以用多种形式向学生发问，让学生带着问题有目的的查阅资料，大家参与讨论，提高学生的参与意识。药理学理论性较强，学生普遍反映较难。青年教师在课堂上应注意语言的表达，根据教学内容，改变音量如重点掌握是音量高或重，使整个授课充满抑扬顿挫、波澜起伏，让学生感受不到课堂的乏味枯燥。同时在授课时，青年教师应积极的与学生进行目光交流以及提高课堂互动气氛。从而探讨出属于青年教师自己的授课方式以达到“授之以渔”。
2多媒体课件制作
与传统教学方式相比，多媒体课件在现代教学中至关重要，但不要以课件为核心，忽略了基础知识的学习，在上述的基础上，进行PPT的完善和灵活运用，对于青年教师来讲，具有一定的优势。随着现在网络的发达，信息量的不断更新，多媒体教学的形式多种多样，可以辅助教学，使抽象的、复杂的、难懂的概念具体化、形象化、简单易懂化，且节约时间，提高效率。那么青年教师如何有效的利用多媒体提高教学水平呢?笔者认为应该从以下三个方面制作多媒体课件。一方面，多媒体课件针对的对象是学生，所以制作应该条理清晰、层次分明、明确重点和难点。如可以给字体添加不同的颜色以突出需要学生掌握的内容，可以增加字符以明确层次以及改变字体大小以突出重点和难点。另一方面，针对药理学教学而言，其作用机制对于学生来说很难理解，可在多媒体课件中添加相应的图片、流程图、动画等形象事物以助于学生理解记忆。最后一方面，课件中适当增加双语内容和近年相关章节进展情况，以提高学生专业外语的能力，同时有助于对药理学感兴趣的学生们对其深入查询和探讨。
3新生力量
目前，青年教师大多数是硕士、博士，其学历高、知识渊博、视野宽阔、适应能力快，沟通能力强。青年教师应发挥自己的人格魅力，吸引学生，让学生因欣赏老师而喜欢这门学科，从而激发学生对这门学科的兴趣。因此，青年教师应该取长补短，利用自己的优势来弥补教学经验的缺乏，如在授课的过程中，可以将自己见识的新知识、新事物结合课本，融汇灌输给学生，减少药理学课堂的枯燥乏味。并且树立学生的学习榜样。现在是网络信息的时代，青年教师应该将自己运用自如的电脑技窍和查找网络学习资源的方法充分利用在药理授课中，既增加了课堂中色彩，又让学生学习网络查找学习资料的方法。青年教师利用自己和学生之间产生的代沟距离比老教师的短的优势，不仅仅从教学上传授学生药理学知识，而且从身心上关怀学生，培养出德、智、体、美、劳健全的人才。
4结论
药理教学范文5
摘要：药理学是连接临床医学与基础医学、医学与药学的桥梁学科，是药学专业的核心课程之一。本文以药学专业培养目标为导向，阐述了药理学教学方法的改革，采用研究性教学方法，激发学生学习主动性，培养创新能力。
关键词：药理学；教学改革；研究性教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0155-02
一、药理学在药学本科专业中的作用
培养具有药学基本理论、基本技能和专业知识，具备从事药物研发、生产、检验、销售和使用等方面能力的高级医药专门人才是高等医学院校药学专业的培养目标。[1]药理学是连接基础医学与临床医学、医学与药学的重要桥梁学科，是药学专业的核心课程。[2]药学专业学生可以从中获取医学和药物相关知识，但是，药学专业的药理学除了满足学生获得药物基本知识和临床使用外，根据药学专业的培养目标，还担负培养学生今后从事新药研发能力的任务。药学专业本科学生进行了系统的药物化学、药物分析等药学专业课程学习，是新药研发的主力军，新药研发作为一项创新性极强的工作，需要具备扎实的专业知识基础和创新能力，药理学的桥梁作用在新药研发中将药学知识和医学知识进行了连接，药理学教学效果是否能够激发学生创新能力和研究性思维显得尤为重要。
二、目前药理学主要教学方法及存在问题
药理学涉及的知识点多、内容繁杂，加上新的药物品种和相关理论不断更新，教学信息量大，而课时安排则十分有限。目前的药理学教学中，传统的信息灌输讲授式成为主要的教学方式，尽管PBL模式以及案例引入等教学方式也不断地尝试应用在药理学教学中，但是，学生普遍反映学习中处于被动接收知识状态，没有激发新的思考，缺乏在实际应用中的应变能力。[3-5]当代大学生对于陈旧性知识具有较强的自学能力，擅长利用网络、媒体等先进工具，对新事物充满好奇，具有较高的积极性和主动性。研究性教W，强调学生对知识的主动探索、主动发现，教师在研究性教学中扮演组织者和引导者的角色，充分考虑当代大学的特点，利用他们的特长，有利于学生创新意识、创新思维与创新能力的培养。
三、研究性教学的探索
探索研究性教学，目的是树立“以学生为主体”的教育观念，融知识、能力、素质为一体，从教学内容、教学方法、实验技术平台、学生创新意识等方面深入探索与实践，形成新的整体优化的教学模式。我们按“培养研究性学习意识――创建研究性课堂――鼓励研究性科研创新实践”三个步骤进行。
1.以问题为中心培养研究性学习意识。在教学过程中，将理论课授课内容进行针对性讲解。对于一般性药物，学生的临床知识比较缺乏，20%课时用于讲解疾病病理生理知识，药物常规知识教师讲解30%，学生自学20%，30%的课时分配于具有承上启下作用的药物知识、研究新进展以及潜在突破创新点。将疾病的病理生理机制和药物的作用相结合，既能使学生从符合逻辑角度记忆药物知识和应用，又能引导学生对提高药理效应和减少药物不良反应的思考，提高学习兴趣，慢慢培养研究性学习的意识。对于经典药物，药学专业学生已从其他学科中对药物作用有一定了解，因此，这些药物的一般作用和副作用以学生自学为主，课堂中引入药物一些尚待解决的问题，以及目前对问题的研究进展如何。如阿片类镇痛药，呼吸抑制和成瘾性等副作用成为困扰阿片类镇痛药的难题，教科书中并未对这些副作用产生的原因进行阐述，新一期《nature》发表的研究性论著中，阐述了在阿片类药物基础上研制的新型完美镇痛药PZM21，成功将阿片类药物对β抑制蛋白的激活作用和对阿片受体的低选择性以及对多巴胺系统的触发作用而产生的呼吸抑制和成瘾性副作用解除，[6]将阿片类镇痛作用及其机制、呼吸抑制作用和成瘾性的不良反应通过新颖的形式呈现，并以此为引导，激发学生学习热情和主动探索的欲望。
2.将小组学习模式引入课堂。药物种类较多的章节，不同药物类别和药理效应的不同是记忆难点，主要以小组学习模式为主，如抗高血压药、利尿药等章节。按照药物的种类成立小组，如抗高血压药中的利尿药组、血管紧张素转化酶抑制剂组等，不同小组将各自药物的作用机制、作用特点、不良反应等与其他小组进行分享，引导学生思考自身组内药物哪些不突出的作用或者突出的不良反应可以和其他小组进行交换，以提高自身的疗效，同时降低或者减少不良反应。分组教学增加了趣味性，在活动环节中学生掌握了药物的不同种类和作用特点，激发学生思考不同药物种类的开发出于哪些临床需求，相似药物间的不同点与哪些构效关系的变化有关，在交流和碰撞中激发了探索的热情，提高了学习的主动性。
3.文献引入课堂。对于一些目前热点研究领域，在学生掌握了一定的药理学理论知识和相应药物后，可将一些具有创新性、设计严谨的高水平文献引入课堂中。如神经退行性病变药物的研发，讲授新开发药物如何将疾病的最新发现应用于结构改造中，同时布置学生思考在药效学考察中，药物是如何设置剂量，如何设置阴性对照和阳性对照，采用哪些方法验证药理效应，如何评价药理效应，最后如何讨论实验中的问题并根据实验结果得出怎样的结论。文献引入课堂，既为学生展示了进行科学研究的范本，又提高了学生的科研兴趣，培养科研思维方法。
4.开展创新性实验。实验教学是药理学教学的重要组成部分。传统的实验教学中，实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤一一列举在实验指导中，所有实验用品也准备妥当。在开展研究性教学中，我们尝试改革了部分实验形式，部分实验学生根据现象阐述原理，部分实验要求学生根据实验目的设计实验过程，挑选实验器材，并且准备所需实验物品。在这样的尝试中，学生提高了动手能力，对一些经典实验提出了自己的改进办法，激发了学生主动学习的积极性。
5.加强师资队伍建设。在研究性教学中，教师作为组织者和引导者，应该是全方位、多学科的复合型人才。当前新药研发领域发展迅速，而现阶段统编教材的滞后性使其跟不上临床新药的发展步伐，要求教师掌握学科发展的前沿动态，及时更新知识。同时，要求教师具备一定的科研水平，才能敏锐觉察发展方向，导以学生目标；具备多方面能力，才能在“教”与“学”的双边活动中，发挥主导作用，成为合格的组织者。
四、研究性教学效果
学生对药理学教学意见的调查：在研究性教学应用于药理学教学后，72%的学生提高了药理学习兴趣，同时主动进行课前预习、课后复习，并通过网络、书籍、专业杂志等多种途径学习药理学，而传统教学组中仅为39%。76%的学生认为，在研究性教学方法中自己与课程老师的交流较多，而传统教学组仅为23%。研究性教学中57%的学生认为自身发现和解决问题的能力提高，学生遇到问题自己主动解决的热情较高，学习中遇到自己不能解决的问题能及时求助老师。相比较而言，传统教学方法组只有21%，学生与老师交流少，学习中遇到自己不能解决的问题，只有少数学生能及时求助老师。研究性教学应用期间，药学本科专业学生通过多种途径寻找研究方向，自己撰写标书，共获得了不同级别共5项大学生创新项目的资助，是学生主动探索的最直接体现，也是对学生创新能力提高的肯定。
五、结
药理学作为桥梁学科在药学专业中具有举足轻重的作用，同时因为其在新药研发中的重要地位，对培养学生创新能力是一个重要途径。传统的药理学理论教学以教师为主体，学生缺乏主动学习热情，对自己独立解决临床问题的信心也普遍较低。主动探索和创新能力更无从谈起。研究性教学方法，通过教师的引导，学生和老师互动交流较多，这样既增强了学生在学习中的主体性，也大大提升了学生对于理论内容学习的热情，提高了创新能力。另一方面，在教学过程中，通过情境式、启发式等研究性学习策略，如应用多媒体、网络等，有效地激发学生学习的主动性和积极性，从而实现对知识的自主学习、自主建构，使学生的潜能充分发挥，成为具有创新能力的新药学人。
参考文献：
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药理教学范文6
只有掌握了恰当的学习方法，才有可能进行自主学习，才能使学习收到事半功倍的效果。药理学药物种类繁多，且许多药物名称相似，每个药物都按照相同的顺序“药理作用作用机制体内过程”讲解，容易混淆。应注重应用比较法和归纳法进行学习。对同类药物进行横向比较，引导学生去分析发现它们的共性和个性，如常用抗高血压药、利尿药、钙拮抗药、β受体阻断药等。对具有相似作用的不同类药物进行纵向比较，如解热镇痛抗炎药与抗精神失常药氯丙嗪均有影响体温的作用，但是它们的作用特点和作用机制是完全不同的。对容易混淆的药物或具有相似药理作用的药物进行归纳总结，如许多抗生素类药物，青霉素、链霉素、土霉素等仅一字之差，但抗菌作用及机制大不相同；氯丙嗪、苯海拉明分属不同类药物，但均可用于晕动症。还可以指导学生用歌诀进行记忆。如学习青霉素时，利用“一低（低毒）二高（高效、过敏反应发生率高）三不（不耐酸、不耐酶、不广谱）”记忆。
二、以问题为基础的教学
以问题为基础的教学改革是目前研究、尝试的热点。它以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的指导下围绕某一问题进行研究性学习。它是一种情境化的学习，以循序渐进的方式，运用多种手段获得相关知识，最终解决疾病问题。经典的实施方法是：提出问题学生收集资料小组讨论教师引导。湖北医药学院药理教研室从2007年开始进行问题式教学。实践证明，问题式教学有利于培养学生的自主学习能力和终身学习能力，通过发现解决问题加深对知识的理解和记忆，通过促使学生查阅文献，提高学生的文献检索能力，综合理解、归纳总结和逻辑推理能力，提高学生的人际交往能力、语言表达能力、临床综合能力，培养学生的团队协作精神。在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面，均优于传统教学。
三、充分利用网络资源
互联网的普及给学生创造了一个能自主安排的学习环境。在网络环境下，通过教师的指导，学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，学习策略是自主调节的，并能对学习结果作出自我判断和评价。本校药理教研室建立了精品课程网站，把教学内容上网，并提供练习题、测试题及其答案，供学生自由使用。同时，提供网上留言，由教师公开解答学生提问。另外，教师通过QQ、飞信等多种形式与学生互动交流。每个学生都可以根据自己的学习习惯、学习进度，自由地选用所需要的信息资源；可以根据自己的知识基础和学习速度确定学习策略，主动参与网上练习和讨论；可以根据自己的理解和相关的知识重新建构新的知识。这样，每个学生都可以获得学习时空、内容、方式、数量等方面的自，提高自主学习的能力。
四、学生科研
科研是探索未知世界，培养创新思维的重要途径。学生可以参加教师的科研或在教师指导下以团队形式开展科研工作。在进行科研的过程中，学生要查阅大量的资料充分了解学科前沿和发展动态。首先要思考确定需要解决的科学问题，目前研究进展如何。确定研究课题后要进一步制定研究方案、学习研究方法。再准备实验材料、研究场所和人员。然后开展研究工作。在研究过程中，要不断地观察现象，发现、分析并解决问题，必要时还要调整实验方案，最终得到研究结果，对结果进行分析后得出结论。最后撰写科研论文。整个过程就是一个自我计划、自我调整、自我指导、自我评价、自我反馈的自主学习过程。湖北医药学院近年来大力加强医学本科生科研工作，对培养学生的自主学习能力和创新思维、批判性思维起到了很好的促进作用。药理教研室承担了多项学生科研，如“川芎嗪的抗动脉粥样硬化作用及其机制研究”、“川芎嗪扩张血管的机制研究”等，发表了多篇较高水平的论文。
五、改革实践教学环节
传统的实践教学以验证性实验为主。学生按照教材标准实验方案，在教师指导下进行实验操作，验证所学理论。虽然也能培养学生的动手能力，但在促进学生思考问题，培养学生自主学习能力方面的作用较弱。十多年来，本校药理学科在传统验证性实验的基础上，增加了探究性实验，如“几种未知药物的确定”，给予学生几种药物，标明A、B、C等，仅告知学生有哪些药物，但不知它们之间的对应关系，4-5个学生一组，共同查阅理论知识，了解这些药物的作用特征，设计实验方案，提交老师，回答老师的质疑，与老师平等交流，再进一步修改实验方案，并最终确定。不同小组的研究方案不尽相同。完成实验后，各组代表以老师身份讲解本组的研究思路和结果。相互探讨实验的科学性，互相评价、自我评价。在这个过程中，学生的自主学习能力得到培养。
六、培养学生对学习结果的自我评价能力
