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描写桥的作文范文1
一、外貌描写
外貌描写的作用不只是在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”，肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。
如《一面》中对鲁迅的三次肖像描写，不避重复，由远及近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察丰富清晰起来。第一次肖像描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄的长衫”；嗜好，“嘴里咬着一支烟嘴”。由于抓住了人物特点，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次肖像描写，由于离得近，观察的更细致了，作者对第一次的的外貌描写做了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又描写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直立着。胡须很打眼，好像浓墨写得隶体一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次肖像描写，除了脸色、头发、和胡须这些带有特征性的描写外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
二、语言描写
是指抓住能表现人物个性的语言，使读者“闻其声而知其人”。《我的叔叔于勒》一文克拉丽丝听到丈夫要请孩子们吃牡蛎说“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”这一番话说得冠冕堂皇，实际上是既要面子又怕花钱。还有当知道眼前这个买牡蛎的小贩就是于勒时，她吩咐丈夫“多加小心”，为防止于勒“又回来吃咱们”，告诫丈夫“别叫他们看出来”,“别叫咱们女婿起疑心”，与丈夫商量好躲开于勒。这些语言都生动刻画出她精明、刻薄、泼辣的个性。
再如《范进中举》中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过他自己的语言，把这个典型的市侩形象栩栩如生地勾画出来，使读者如闻其声，如见其人。范进中举前，被他骂“现世宝”，受他的训斥、“教导”；范进向他借参加乡试的盘费时，又被他“骂了一个狗血喷头”，说范进长的是“尖嘴猴腮”，不配中举做官。范进中举后，他对范进的态度来了一个180度的大转弯，称范进“贤婿”“老爷”，当众夸范进“才学又高，品貌有好”，是“天上的星宿”，极尽阿谀奉承之能事。
范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低头哈腰地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能，逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”，而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了表示最亲密友谊的词语，什么“亲切的世兄弟”，什么“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，这就充分地表现出这个老奸巨猾的乡绅的拉拢手段。
三、行动描写
行动描写是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行动描写往往给人留下极为深刻的印象，孙悟空的抓耳挠腮，孔乙己的“排出九文大钱”都是行动描写的范例。那么怎样才能写好行动描写呢？
首先，要精心选择恰当的动词，描写人物富有个性的习惯性动作，以此表现人物的思想、性格。如：“……黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”（鲁迅《药》）作者对康大叔取钱的动作描写，准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，连声生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。
第二、观察要细致入微，要善于捕捉人物细微的动作，以此反映人物的心理。如《孔已己》中“孔已己着了慌，伸开五指将碟子罩住”中“罩”字写出了孔已己生怕孩子们还要吃他的豆时的慌张，反映他善良、诚恳以及迂腐性格。还有“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”中“踱”字写出了阔绰的穿长衫主顾养尊处优、悠闲自得的神态。
第三、要描写人物连续性的动作，使描写富有动感，以此传神。如《背影》中“望父买橘”这一情节。父亲是一个胖子，平时走路就蹒跚，过铁道、爬月台的艰难就可想而知了。“下去”只写了“慢慢探身下去”，一个“探”字就极其准确地写出了下去的过程：先两手撑地，把两脚伸出月台边，然后身子向外沿月台慢慢往下挪，直到脚踏地。爬那边月台“背影”写得比较详细。“攀”是的动作，显示了月台对父亲的高和陡；“缩”是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上；“向左微倾”是写身子的动作，“向左微倾”有两个原因，一是右手支撑比较有力，二是要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。这里连用“攀” “缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。如此艰难地去买，这就感人至深了。
四、心理描写
心理活动，是受人的思想感情支配的。心理活动的描写，能表现出人物在不同境遇中内心的情感变化。在进行心理活动描写时，有以下几种方式：
（一）、符合人物思想变化的过程。作为书中经典场景的“宝钗扑蝶”，也是通过内心独白刻划人物性格的重要一笔：宝钗在外面，听见这话，心中吃惊，想道：“怪道从古至今，那些奸狗盗的人，心机都不错，这一开了，见我在这里，他们岂不臊了。况才说话的语音大似宝玉房里的红儿的言语。她素昔眼空心大，是个头等刁钻古怪东西，今儿我听了他的短儿，一时人急造反，狗急跳墙，不但生事，而且我还没趣。如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个‘金蝉脱壳’的法子。”（第二十七回，282页）
“扑蝶”就是为了显示宝钗性格中的另一面，我们平时眼中的宝钗稳重豁达，而“扑蝶”中的宝钗，则体现了相反的一面，从扑蝶玩来看，说明宝钗也有活泼的时候，在从金蝉脱壳计的一番盘算来看，虽是宝钗临时应变，并非蓄谋已久，但以宝钗的才智，若仅仅是为了脱身则并非一定要拉上黛玉，书中这一段心理描写，一来说明她也有小心眼的时候，只因她到潇湘馆去时偏偏看到宝玉进去了，心里不是滋味而陷害黛玉，二来说明她在明面上吃了亏，暗地里也要找补回来。这正恰恰就体现了人性复杂的一面。
描写桥的作文范文2
（1）学习侧面描写
（2）学习联想与超级夸张手法
魔力话题
同学们，你是否发现，有些人特别爱吹牛，吹得神乎其神，吹得天旋地转;吹得石头都开花，吹得马儿都长角。其实，蹩脚的吹牛，让人讨厌，就像讨厌的“苍蝇”;可是“精彩”的吹牛，却深得人们的喜爱，给我们带来开心，带来享受。幽默巧妙的吹牛，绝对是一种艺术，一种智慧。好的吹牛，还可以培养我们的联想能力，夸张能力，侧面描写的功夫。好！今天就让我们来学习巧妙“吹牛”的写作艺术吧。
同学们，你是否发现，你们班，你周围，有一些胖胖的同学，这些同学非常有意思，在他们身上，也许有许多关于“胖”的故事。我们今天就聚焦“胖子”巧吹牛，让你的作文变得非常幽默有趣。我们今天就来个《吹“胖”比赛》吧！
写作魔方
魔方一：巧借联想来“吹牛”
联想：就是眼前看到的事物甲，想到有关系的其他事物乙。如看到你班的某胖同学，就想到大象。如：他的身体很壮，简直就是一头大象。
魔方二：巧借侧面描写来“吹牛”
（1）正面描写：直接把看到的写作对象，客观真实地直接刻画描写。如：他长得真胖，就像大象一样。
魔方三：巧借超级夸张来“吹牛”
夸张：就是抓住某事物的特点，进行成百、成千倍地放大或缩写。夸张可以超级放大，但不要让读者觉得“吹爆”了，要符合一定的实际。夸张就像吹气球，没吹破叫夸张，就吹破了，叫“吹牛”。夸张和侧面描写结合起来，有出奇的效果。如：美女一回头，吓死一头牛;美女二回头，倒了一座楼;美女三回头，哈雷卫星撞地球。
魔方四：巧借动词描写来“吹牛”
如：他笑的时候，眼睛眯成了一条线;他把手指伸直，手背上起了很多“窝窝”，像地球上的“天坑”。他走路时，胸部肌肉直打颤，开始“荡秋千”。他把肌肉夹起来，一运气，准把蚊子的鼻子夹断，挤成了“蚊子酱”。
魔方五：巧借局部对比来“吹牛”
就是抓住人的局部进行对比。 如：他的胳膊比我的大腿还粗。
魔方六：巧借时间来“吹牛”
如：有人写桥高，甲说：有人说，有人从桥上跳下去，落了3天3夜，才落到地上。乙说：有人从桥上跳下去，都饿死了，才落到地上。
魔力示范
吹“胖”大赛
今天上午第四节课，教室里非常闷热，加上肚子开始“唱空城记”，还要上语文课，心里好烦啊！烦死了！
上课了，只见语文老师拿起一只粉笔，“唰唰”几笔，先画了一个“大鸡蛋”，接着在两边画了两条长长的弧线，然后，“唰唰”，三下五除二，一个头小，身子超宽的大胖子出现在黑板上。那超级小的头，那夸张胖的身子，加上眯成缝的小眼睛，逗得我们仰天大笑。
接着，老师说：“谁来用成语形容一下这个“胖猫”？有的说“膀大腰圆”;有的说“虎背熊腰”;有的说“心宽体胖”;老师又在“胖猫”肚子里画了一只船，有同学说“宰相肚里能撑船”;老师又在“胖猫”肚子里画了山谷，大家都猜不出成语，老师说“虚怀若谷”。老师果然厉害！不知不觉中，我们就积累了好多成语，用画漫画的方式记成语，真是“天下无双”啊！一个字“绝”。
接着，老师说，我们来个“吹牛大王比赛”，也可说“吹胖比赛”。现在请大家来吹吹胖。有同学说：“胖猫长得真胖，太胖了，简直胖死了。”老师说：“这叫‘直接描写’，但不太生动。吹牛一定要超级夸张，巧用联想，最好句子里不出现‘胖’字。”
建鸿说：“‘胖猫’往我面前一站，啊！那就是一座泰山。”老师说：“好！掌声！没‘胖’字，这叫侧面描写。”爽歪歪说：“胖猫一跺脚，地板抖三抖。”苹果妹说：“胖猫的肚子真大，比天还大。”老师说：“吹爆了。”同学们哈哈大笑。宋亚说：“胖猫一人乘飞机，买四张票。”菜鸟说：“胖猫跳伞，地球上砸出一个天坑。”爽歪歪抢着说：“胖猫跳伞，地上恐龙都灭绝了。”还有的说：“胖猫去海里游泳，那就是移动的岛。”老师说：“胖猫躺下来睡觉，那简直就是一飞机场。”同学们又是一阵爆笑加疯笑。
吹牛比赛还在继续，一阵阵爆笑声像大海的波浪，一波接着一波。有的说：“胖猫上街，那就得京城大堵车。”有的说：“胖猫坐的士――没人拉！”哈哈！自创歇后语也出来了。有的说：“胖猫进门，进不去，也出不来――卡住了。”“哈哈！”……同学们七嘴八舌，欢笑满屋，真是奇思妙想。
最后，老师说：“刚才的吹胖，其实是侧面描写。什么叫侧面描写，那就是写胖不见‘胖’字，骂人不带脏字。现在请大家拿出纸笔，以《吹“胖”比赛》为题写篇快速作文。”话音刚落，一阵音乐，下课了！同学们一阵哄堂大笑！
放学啦……
哈哈！我们语文老师上作文课就是这么出人意料，超级轻松！一个字“高”！好一场《吹“胖”大赛》！
魔力闯关
（1）以《吹“胖”比赛》为题，写篇作文
（2）睁开眼睛看看，你们班，你们家，你们周围，是否会发现一些肥胖的人群。肥胖不是病，但是过胖，可能会引发很多疾病。肥胖不但是健康问题，也是社会问题。我们今天从作文角度，来研究一下“胖”，我们可以写哪些作文呢？
描写桥的作文范文3
第一、环境渲染法。一部电影或戏剧要打动人，总少不了背景音乐的配合，或激昂，或舒缓；或欢快，或忧伤。如果离开了音乐的渲染，也许作品就失去了震撼力。同样，作文要感人，也离不开情感的铺设和渲染。从这一点来说，马致远的《天净沙 秋思》就是一个成功的例子。
枯藤 老树 昏鸦
小桥 流水 人家
古道 西风 瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯
这首词极富创新，既无夸张，也不用典，用白描的手法勾画出一派凄凉萧瑟的晚秋郊野风情图：秋天的黄昏，夕阳西下，刚刚归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上，这对一个长期流落异乡的游子来说怎么能不涌起满腔的愁绪？“小桥 流水 人家”，他人有家而我独无，又增一份思乡之情。“古道 西风 瘦马”，古道荒凉，西风起而一年尽，马因长途跋涉而劳累，人何以堪？作者用九个名词，极力渲染悲凉气氛。这种挥之不去的惆怅，渗透在环境描写之中，语浅情深，凄清感人。
第二、细节描写法。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”这种美在作文中经常表现在细节的描写上， 情动于中而行于外。朱自清的《背影》感染了一代又一代人，因为它写出了异常真挚的亲子之爱。文章选择了父亲“买橘子”这一细节，对父亲的背影作了细腻的描述：那肥胖的身躯，穿着黑布马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子……特别是对父亲一连串动作的描写，营造了厚实的情感氛围，催人泪下，也寄托了儿子对父亲深沉的思念。
都德的《最后一课》，细节描写耐人寻味，结尾对韩麦尔先生“散学时”细节的描绘，让感情升华到了极点：此刻，他“脸色惨白”，到嘴边的话哽住了。于是，他“使出全身的力量”写了“法兰西万岁”，他呆在那儿，头靠着墙……做了一个手势：“散学了——你们走吧。”庄严而悲壮的细节，打动了每个人的心，深化了小说的主题，同时收到了意境深远的艺术效果。
第三、心灵独白法。心理独白是塑造人物，抒感的手法之一。利用人物内心世界的活动很容易营造浓郁的氛围，并且这种氛围一旦形成，会让读者在不知不觉中进入作者的内心世界，产生强烈的共鸣。
唐敏的《心中的鹰》起笔惊人：“ 我再也看不见飞翔的鹰了”，石破天惊，悬念顿生，结尾“我再也没有见到过飞翔的鹰”，这种心灵的独白，使文章笼罩了一种惆怅和遗憾的情调，对鹰表示了深深的怀念和崇敬。对于所有喜欢鹰、爱护鹰的人来说，无疑是一种心灵的震颤。
描写桥的作文范文4
一、掌握新课标要求，搭好“桥”
新课标对小学作文教学的要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。它更多关注学生的记叙能力，对表达方式没有具体的要求。新课标对中学作文教学的要求是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
很显然，新课标对小学习作的要求相对简单，而新课标对中学写作的要求相对较高。让学生从“写实”、形象思维为主的小学阶段上升到“写真”、抽象思维为主的中学阶段，没有一定的写作知识，没有经过一段时间训练，学生很难达到这个要求，要他们一下子适应中学的作文教学，是不现实的。
我们中小学教师要熟悉两个阶段作文要求，进行教学活动，才能在指导学生作文过程中顺利地衔接。小学语文教师往往过宽，以鼓励为主；而中学语文教师往往过严，以求好为主。这样一来，就出现前面所说的判若两人的现象。这里需要中小学教师“握一握手”：前者适当向高处抬抬头，后者适当向下弯一弯腰。为学生搭建一座“桥”，帮助学生完成从小学阶段到中学阶段的过渡。
二、抓好语言积累，搭好“桥”
所谓“语文”，即语言和文字简称。很显然，语文不能脱离“语言、文字、文学”来进行教学。小学教师使用口语较多，小学生的作文多数用口语表达，这样的作文，在老师看来觉得亲切，觉得符合少年儿童的特征，于是作文给高分。而初中教师对于这样的作文，觉得平淡、乏味.无文学气质，往往对刚上初中的学生作文又判给低分。于是便产生在一个时期之后，同样一个学生的作文，得到老师的评判就有天地之别。本来，在小孩学话时就开始学习语言，但这种语言是非常平常的生活用语。上学之后，慢慢地识了一些字，小孩就可以把平常的口语，运用于书面之中。当然，通过不断学习和实践，文字、词汇、语法知识的积累，在通过老师的不断点拨，小学生的作文是不断进步。而到了初中，由于要求不同，层次更高，这种过高的要求、过急的方法容易扼杀学生的作文兴趣。所以，小学高年级的语文老师要不断引导学生多采用书面语言进行表达自己的思想，而中学语文老师刚开始则放低要求，允许学生使用口头语言表达自己的想法，注意语言文字的运用，多给学生一些鼓励性的评语，这样学生作文的积极性就不会受到挫伤。
三、传授写作技巧，搭好“桥”
作文，主要是通过教师点拨、指导学生在自己掌握的语言、文字、词汇、语法等基础知识的基础上，对自己的所见、所闻、所想、所感，采用书面语言表达出来的一种教学活动过程。小学阶段的作文教学几乎不涉及表达方式、写作技巧等理论性的知识，但是学生一进中学就得面对这些东西。这当然这也是造成学生不适应中学作文教学的一个因素。其次，小学生的认知能力、思维能力和情感体验等，都处在相对较低的层次，他们对世界的观察基本上停留在感性认识上，缺少深入思考的能力。比方说他们都知道父母爱他们，但是很少有小学生思考父母为什么爱他们。而中学作文教学则开始关注学生的理性认识，不仅要求学生知道“是什么”，还要求他们知道“为什么”。这个不同，也给小学生跨过这道门槛增加了难度。
适当传授关于写作方法、技巧等方面的东西。不要担心小学生听不懂，我们可以不去提那些学生难以接受的名词，但我们可以把那些枯燥的名词用另外一种形式让学生感悟。比方说，“描写”这种表达方式，小学生是很难理解的，如果让学生品味这样一段文字：小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。虽然学生不知道“描写”这一概念，但是他们会感觉到文字的优美，以后照样子来写。我们的目的不就达到了吗？
四、引导课外阅读，搭好“桥”
描写桥的作文范文5
我们都知道雪是白色的，然而在文学作品中却有这样的语言描写：傍晚时分天灰暗了，仰头望去，突然天空中飘动着灰黑色的蝴蝶，一会儿由几只变成了一群，再一会儿由一群变成了一片，啊，那灰黑色的蝴蝶飘浮着……
“雪”在作者的眼中竟然成了“灰黑色的蝴蝶”，用这样的语言描写“雪景”，可谓是旷古绝今，这是作者在生活中的独特观察，这也是作者驾驭语言的独特魔力。
语言是作文最直露的脸面，最直观的装饰，最直接的感觉，所以在运用语言上古人留下了一个经典、形象的词语：锤炼。的确，运用语言它似金属的冶炼，需要经得起反复锤打。
语言是否具有魔力，不取决于语言本身的含义，而是使用、驾驭语言的本领和功力。
看，写小桥有着这样的奇妙：
桥，实在是一种奇怪的东西。
桥是理性的产物，但是，摊开画纸，画一条婉约的浅浅的河，我们会情不自禁的，在河上边会添上一座桥，好比画花儿要添上蝴蝶，栖鸟要停在树上一样自然。
没有桥的河有几种解释。一是太浅，一趟就过了。二是没什么人过河，顶多有一条小渡船罢了。如果船渡用得多了，人们便会又架桥。有桥便有人，有人便有故事。桥这时立即从理性的当然代表摇身一变，成了浪漫凄美的代言人。
不是么，《滑铁卢桥》上伤心的小胡子克拉克与绝望的费雯丽，魂断此蓝桥矣；白娘子与许仙在断桥的相会，共守鹊桥之约的牛郎织女；现代人惆怅的遗梦也被留在了廊桥上……朦胧恍惚间，飘来了一座江南小镇，依旧是桥，这里是“小桥流水人家”，岂能无桥？陈逸飞凭借着油彩中一座座陈旧的无名小桥与它们身下穿过的乌蓬船，勾起了多少人的流连与不舍？（蒋凌）
极美的语言是建立在丰富的联想和想象的基础之上的。借助于你的联想和想象，语言就在你的手中准确驾驭、自如玩耍：有时它像缤纷的花瓣、有时它像彩蝶的翅膀，有时它像梦中的明月、有时它像云中的仙子，语言营造得有声有色、亦真亦幻、如烟似梦的一切，让读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。
灌注声音，涂抹色彩，让语言具有“刺激性”
语言的“刺激性”就是让作文的语言绘声绘色。所谓“绘声绘色”就是指在写作上，用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。绘声绘色的关键是从诸多方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征，调动读者的眼、耳、鼻、舌、身各种感官，使读者视之可见，闻之可觉，触之可得。能够使读者从视觉上的“刺激”转化为心灵上的“刺激”，这样的文章才具有“可读性”。
语言要具有“刺激性”，一是抓住事物特征，表现个性，以其独有的特色呈现于人的视野。只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且由这独特个性，体现出作者对此所蕴含的意旨；二是多角度、多层面描写，或全面或局部，或精雕或勾勒，或详写或略写，或静态或动态等等。
输入形象，营造想象，使语言获得“诱惑性”
语言的“诱惑性”就是让作文的语言具有“形象感”和“想象力”。所谓“形象感”就是化无形为有形（也可化有形为无形），变枯燥为鲜活；所谓“想象力”就是由陈俗推出新奇，让文章的语言像酵母一样发酵、膨胀。
《红楼梦》第四十八回中香菱说：“日落江湖白，潮来天地青”，这“白”和“青”两字“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄”，不难看出这两句诗对香菱的“诱惑性”之大。
“有形”、“鲜活”、“新奇”、“生动”的营造，依赖的是文章语言的魔力。只有让语言站立于纸上，才能让内容去“诱惑”读者。
袒露心灵，汇聚真诚，让语言融入“情感性”
优秀作文希望给人美的享受，所以必须袒露作者浓浓的真切的情感，这些情感产生于作者的心灵，流露于文章的语言，如果每一种情感，都能够牵动我们的泪腺，每一种发现，都让我们震撼我们的心灵，那么“优秀”美的情感依靠美的语言表达，美的语言承载着美的情感。
阅读下面的散文片断，你就可以感受到这一点。
描写桥的作文范文6
一、依据课程标准，做好教学目标的衔接
1.要保持作文评价标准的统一。小学教师评价作文往往过宽，而中学教师往往过严，这样就造成学生心理落差大。所以，小学高年级教师可制订一个合理的评分标准，以克服较大的误差和情感因素。而初中教师不能机械对照评分标准，把分数压得太低。
2.要依据阶段目标指导作文。小学作文是模仿与练习，但高年级教师要指导学生开始有自己的见解，并懂得安排材料。初中教师则要先鼓励学生写真情实感，然后再加以引导，让学生学会运用恰当的方式突出中心、表达思想。
3.要依据阶段目标讲评作文。因为小学生习惯于完全按教师的指导和范文写作，所以教师应重视作文讲评，并用小学生易于接受的方式开展，如让学生试着评价他人的作文等。
二、坚持语文本质，做好语言文字训练的衔接
1.要注意书面语言和口头语言的衔接。小学教师在教学时应要求学生注意使用规范的书面语。而初中的语文老师则要注意不能以过高的要求挫伤学生的积极性，要不断给学生鼓励。
2.要注意文字运用方面的衔接。小学生的作文往往笔误较多，中小学教师都要持之以恒地纠正学生习作中出现的错别字和标点错误，使其逐步达到书写工整、正确。
3.要注意词汇、语法方面的衔接。小学教师的“下水作文”（范文）要准确规范，不用生造怪僻的词语，同时还要引导学生抓准重点词语，反复使用，以内化为自身的语言能力。
三、把握写作过程，做好知识技巧传授的衔接
1.小学教师的一项重要任务就是指导学生认真观察，写出特色。比如描写人物时，教师可以指导学生仔细看一看，女同学是否个个都有“圆圆的”“苹果似的”脸蛋？从而学会抓一两个特征来描写，写得富于美感。
2.小学高年级学生的思维能力比语言能力的发展要快，以至行文的跳跃性比较大。所以，教师不仅要引导学生明确思维目标和方向，而且要引导学生言之有序、言之有理、借鉴有法。
