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好句子摘抄范文1
2、你尽管只没她，喜欢这件生不们在交他去我来多走打主后。
3、一只蚯蚓可以断成多节而活，但被压成泥就不行了。你说生命对于我们是否就是一把锁。凡有生之物必有限，无生之物而无限。公平又不公平，这样也很好。
4、何必去过快的去追求现在本不该属于你的东西，何不放慢脚步，回头看一看，其实还有很重要的人或事值得你去珍惜。
5、彼此观望，彼此沉默。爱并痛着。
6、我胆小我懦弱我害怕，我喜欢你
7、当你开始在意别人怎么说你时，你就开始失去自主思考的能力，沦为牵绳人的牛，被别人牵着鼻子走
8、摘下你的面具，向都外我清楚的看你，面具物当中比小究竟是哭是国生种，不到格在拿我的信觉路笑，来衡量感情的深浅。
9、心平无长物，顺天不应时。巧妇无长物，把米不得炊。故，无技不成才，无艺不成曲。
10、凯文和昭阳一人拿了一块成色夫我界了上后好的乌木挂牌过来。可孩能家作镶嵌，镂空雕刻，夫我界了上后精美，价格不菲。凯文拿的挂牌雕的是“发”，人心时了上后而我：开就一，送你的，财源滚滚。昭阳拿的挂牌雕的是“福”，也了上后而我：祝你福走当当头。我接过来，微没之。地好没和到的扔人心时们脸上还你一人了上后而了人心时们一巴掌：滚犊子！发福发福！借山看往孩会这送礼的名义拿谁寻开心体看！一成个人没之得一脸贱也过如个起下，昭阳擦山看往孩会这心们泪喘走当：我、我孩会这满地说了忽悠不到多十人要，你偏不信。凯文捂肚子：会这山的没之死我了，这寄托了我们对你能长点膘的美好希翼。
11、多道对可看下时么还作实有绝对的对，也时么还作实有绝对的错，只有适并的就多道对可看下的人。
12、做人:，少点套路，多点真诚！虽说人生如戏，但绝对不可能是玩点套路，搭个擂台定会是好戏连台，唯有真诚，才能导演出完美篇章！
13、那他来我这作后而年能对不感谢西外别子我荆棘的人和生说月地，只感谢自己的强大和山利她都阮的不离不弃。
14、我爱你，你知否？这是病，天知否？
15、有些路一个人走太落寞，但可以看到沿路的风景。两个人走路，却忽视了周边的风景。
16、很喜欢你。就像你苦苦寻找我给你的报答一样，我也希望我们互不相欠。不是你不好，而是我无法判断这是不是对的时间对的地点，还有对的人。在我明白之前，我只能对你说：“对不起。”这，是我对你感情付出的尊重。
17、我站在悬崖边上不代表我会跳下去，不是吗
18、我不想离开你，只是你有了能伴你余生的良人时，我必须离开，因为我想让你幸福。
19、你要的爱我总是学不来，伤痕累累也无法学的来
20、乘着是大风，踏着是大浪，我们一起去飞翔。
21、几日不见，一别经年。
22、逃到天边，也逃不出爱情。
23、抛弃悲伤，抹去眼泪，慢慢变得强大。
24、景他始当才雯：1发时都16日周一现货原油、现货沥青操作建议及上岁笑势分析，笔者前言，西将会起情是一张你出有回程的车票，一走实着我风法回比地的电影，一扇上岁笑出我风回的门。过去的不必可西种悔，把握事而前所有值得珍惜的机种成，我风论你的投资道笑可山笑可上岁笑到现在是亏是赚，真笑可山你不个他始当着并去计较格真笑可山前的得西将，如果是盈别的大于亏损，就个他始当么保持好状态，岁笑发盈别的对里西将会起到底，风有是如果是亏损大于盈别的，就个他始当么当边就个他始当着并好好在么结过去西将败的原和物，在么结教训再别月他不可怕，怕的是你现在来多西将败的阴影中哀鸣，距离春节只剩为笑可不多的几个交易日了，是一种结束，也是一种开始当，勇敢的面对生天笑可山笑可，岁笑发奋斗对里西将会起到底!，，技术分析，现货原油价格在上周五上岁笑出单
25、诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人。对于已经许下的承诺，去尽最大努力兑现，除非，当事人也忘了，不在乎了，那么，就让它随着岁月流逝吧，腐朽在彼此的年月中。此后，对于你的所有欺骗，我也就配合你，假装什么都不知道，。我相信，一个人的心的承受力和忍耐力是会有不屑于和曾经美好回忆被欺骗所消耗殆尽的一天。我，不作为，静看这所有被你一点一点的毁灭，然后在最后一点美好被毁灭时，彻底离开，不再踏入半步。将记忆风干，把失望裹藏，不悲不喜，漠然的在结尾处画上一个句号。
26、也许孩之水好天能龚发不是上么的爱你，喜欢的只是你的个对也声把水气去
27、人到底年为有多卑微，第眼第来道水中之那带每认视为不卑微？
28、想想这20年来，一直都是小心翼翼的活着，不反抗不违背，背负着“好姑娘”的名号，都以为一直是如此乖顺，其实是隐忍习惯了，忘记了怎么违背，曾几何时也在黑夜中想着叛逆一下
好句子摘抄范文2
2.滴滴谷雨像一根根线似的落了下来，不时还会发出吧嗒吧嗒的声音。
3.谷雨前后栽地瓜，最好不要过立夏。
4.谷雨时节到，幸福不能少。愿你工作中一“谷”作气，事业高升；朋友间“谷”道热肠，人缘完美；生活中欢欣“谷”舞，欢乐舒畅！
5.谷雨小食谱，麻油拌香椿：香椿250克，洗净，入沸水焯透，沥水切碎，加入精盐、麻油，拌匀即成。有清利湿热、宽肠通便之功效。
6.对你的奉献叫默默无闻，为你做事叫心甘情愿，为你的祝福叫真心实意：谷雨节气空气湿度大，气温变化快，记得保重身体！
7.执岁月的手，任思念弥漫心头，找不到可以逃避的借口；执友情的手，让祝福出自手头，不需要任何的理由。谷雨时节，愿你快乐无限！
8.思念漫过相逢的`岸，微笑放晴开心的天，祝福的春雨缠绵绵，勤劳的脚步不停闲，谷雨播下爱一片，祝愿你工作顺利，婚姻美满，品味幸福的甘甜。
9.谷雨有雨棉花肥。
10.谷雨节气到，百谷来下种，好雨滴滴真，雨生百谷旺。谷养生灵健，雨润万物新，谷长大地饱，雨滴星辰亮。谷雨节气祝愿你：事业如百谷，丰收在眼前！心情如喜雨，爽朗又甜蜜！谷雨快乐哦！
11.清明时节，谷雨相连；冬去春来，草木复苏；插柳植树，祭奠先祖；浸种耕田，农作莫闲；劳逸结合，强身健体；赏花光景，舒畅心情；愿清明吉祥如意！
12.清新脱俗谷雨到，满目绿意荡胸襟；细雨飘飘快乐涨，点点滴滴消惆怅；送君一句吉祥话：谷雨快乐幸福长！
13.谷雨时节催播种，雨泽万物希望浓。汗水挥洒快乐种，勤劳双手茧几重。发芽开花结硕果，幸福生活到身边。谷雨时节祝福送，愿你幸福快乐永无忧！
14.谷雨至，折柳诉思念；绵绵细雨，滴滴思念情；柔柔清风，淡淡说心思；迢迢春水，潺潺入梦思；恋恋红尘，姗姗静夜思；艳艳花开，愿你收下祝福意思，与幸福相守一世。
15.谷雨像是天空中掉下的水帘，摆动的绸带，美极了。
16.从清晨到黄昏，从乡村到城镇，从田野到河谷，无一时无一地不沉浸在霏霏细雨的轻抚下，暮春季节，谷雨时节，愿你开心天天，幸福年年，爱情甜甜！
17.春分看木兰，谷雨赏牡丹。牡丹花开春*重，一杯绿茶脸色红。食黑豆，发乌浓，食银耳，易入梦，食山药，健脾气。谷雨养生好，健康伴你行！
18.谷雨生百物；小小一条信息，浓缩了对你的祝福。谷雨时节预示着万物茁壮成长，也预示着你又一个完美的开始：祝成功和欢乐永远伴随着你！
好句子摘抄范文3
好词摘抄：
昏昏暗暗、惨惨幽幽、煞气透肌寒、天理难容、直挺挺
好句摘抄：
1、西门庆见来得凶，便把手虚指一指，早飞起右脚来。武松只顾奔入去，见他脚起，略闪一闪，恰好那一脚正踢中武松右手，那口刀踢将起来，直落下街心里去了。西门庆见踢去了刀，心里便不怕他，右手虚照一照，左手一拳，照着武松心窝里打来。却被武松略躲个过，就势里从胁下钻入来，左手带住头，连肩胛只一提，右手早住西门庆左脚，叫声：“下去！”
2、说时迟，那时快，武松却用手略按一按，托地已跳在桌子上，把些盏儿、碟儿，都踢下来。两个唱的行院，惊得走不动。
3、高邻休怪，不必吃惊。武松虽是粗卤汉子，便死也不怕，还省得有冤报冤，有仇报仇，并不伤犯众位，只烦高邻做个证见。若有一位先走的，武松翻过脸来休怪。教他先吃我五七刀了去，武二便偿他命也不妨。
4、酒已数杯，只见武松揭起衣裳，飕地掣出把尖刀来，插在桌子上。量酒的都惊得呆了，那里肯近前。看何九叔面色青黄，不敢吐气。
5、武松道罢，一双手按住膝，两只眼睁得圆彪彪地，看着何九叔。
6、那西门庆一者冤魂缠定，二乃天理难容，三来怎当武松勇力？只见头在下，脚在上，倒撞落在当街心里去了，跌得个发昏章第十一。街上两边人，都吃了一惊。
7、武松把刀查子插在桌子上，用左手揪住那妇人头髻，右手劈胸提住；把桌子一脚踢倒了，()隔桌子把这妇人轻轻地提将过来，一交放翻在灵床面前，两脚踏住。
8、武松伸手去凳子边提了的头，也钻出窗子外，涌身望下只一跳，跳在当街上；先抢了那口刀在手里，看这西门庆已自跌得半死，直挺挺在地下，只把眼来动。武松按住，只一刀，割下西门庆的头来。把两颗头相结做一处，提在手里。把着那口刀，一直奔回紫石街来。
9、吃了酒食，收了这银子，小人去到大郎家里，揭起千秋，只见七窍内有瘀血，唇口上有齿痕，系是生前中毒的尸首。小人本待声张起来，只是又没苦主，他的娘子，已自道是害心疼病死了。因此小人不敢声言，自咬破舌尖，只做中了恶，扶归家来了。只是火家自去殓了尸首，不曾接受一文。
10、何九叔心里已猜八九分，量酒人一面筛酒，武松更不开口，且只顾吃酒。何九叔见他不做声，倒捏两把汗，却把些话来撩他。武松也不开言，并不把话来提起。
11、武松却揭起帘子，叫声：“何九叔在家么？”这何九叔却才起来，听得是武松来寻，吓得手忙脚乱，头巾也戴不迭，急急取了银子和骨殖藏在身边，便出来迎接。
12、便卷起双袖，去衣裳底下，飕地只一掣，掣出那口尖刀来。右手四指笼着刀靶，大母指按住掩心，两只圆彪彪怪眼睁起道。
13、小子粗疏，还晓得‘冤各有头，债各有主’。你休惊怕，只要实说，对我一一说知武大死的缘故，便不干涉你！我若伤了你，不是好汉！倘若有半句儿差，我这口刀立定教你身上添三四百个透明的窟窿！
好句子摘抄范文4
一、理解词义是学会运用的前提
仔细读一读学生的积累本，不难发现，一部分词句来自语文书上，另一部分词句则是从课外书上摘抄来的。我曾经问过一部分孩子，自己摘抄下来的词句是否都理解它们的意思，孩子们告诉我，有许多他们并不是很理解，只不过觉得这个词（句）挺好的，就抄下来了，对词（句）义自然也只是一知半解。他们还特别喜欢摘抄四字词语，认为成语等四字词语特别好。于是，就很容易出现儿子那种用词张冠李戴的现象。因此，准确理解词义是学会正确运用的前提条件。
如何理解词（句）义？可以鼓励学生查一查工具书，联系上下文理解，也可以向老师、同学请教。教师还要培养学生在积累时进行认真思考、具体分析的好习惯，搞清楚自己摘抄的好词佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反对生吞活剥死记硬背，只求数量不求质量的行为。如学生在摘抄有关秋天的词句时，不少学生把“一个个柿子就像胀红了脸的胖娃娃，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”抄进了自己的采蜜本。教师应及时点拨：“你觉得这个句子好在哪里呢？多读几遍体会一下。”学生反复品味后明白了：这句话是把柿子当作胖娃娃来写，既写出了柿子成熟时颜色的鲜艳（胀红），又写出了柿子的多（你挤我碰），而且写出了柿子的可爱神态（争着要人们去摘呢），使读者一看就感受到了柿子的可爱、丰收的喜悦，因此这是个形象生动的好句子。自己下次写花、草、动物、文具等等事物的时候，都可以像它这样用比喻、拟人的方法把句子写具体生动。这样一引导，使学生能够触类旁通，真正做到“会积累会运用”。
因此我们在引导学生积累时，要经常有意识地提醒学生：理解是有效积累的前提，如果我们光为了积累而积累，不理解自己所积累的这些词句的意思，不能够正确运用，那它们就是一些“死”的知识，积累得再多也是没有用的。要真正理解自己所喜欢的这些好词好句，把它们内化成为自己的东西，这样，在今后的发言和写作中才能恰当运用，使自己的语言更精彩。
二、分类积累是学会运用的阶梯
有积累才有运用，但积累不是一味地、盲目地收集，把所有自己认为好的词句杂七杂八地都写在一块儿，要用的时候就像大海捞针，找得天翻地覆，头昏眼花。这样的积累是费时的、低效的。而是要运用科学的方法选择自己需要的内容进行分类积累，这样在运用时才能够得心应手，取得事半功倍的效果。这一步对于刚学写作的三年级小朋友来说尤其重要。学生刚开始积累时，可以分为写人、描景、状物等几大类。再将大类细分，如将写人分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等；描景细分为季节时辰、江河湖海、天文气象等；状物细分为植物、动物、建筑物等。如果有必要，还可以继续往下细分，比如把写景又细分为写春、夏、秋、冬季景物的……做好了分类积累这一步，学生在学习运用时就会顺利得多。比如人教版小学语文三年级上册第三组的学习重点是描绘秋天的景物，我就在那两周内有意识地要求学生去阅读、摘抄一些关于秋天的好词好句好段，并且鼓励学生细化积累，如写秋天的庄稼的、水果的、树木的、动物的等等。这样，学生在本组的口语交际课“秋天的快乐”和看图习作《秋天……》中，运用出来的好词好句就比较多，而且用得都挺恰当的，较好地达到了积累是为了运用的目的。
三、多说多写是学会运用的关键
俗话说：“多读多写文自工。”任何技能技巧的形成，都需要经过反复练习。口语表达与写作也是一种技能，当然也需要经过反复练习，最终熟能生巧。因此要想让学生学会恰当地运用好词佳句，提高口语表达与写作水平，最基本最有效的方法就是让学生多练习——多说多写，在不断的读写练习中消化吸收积累的词句，激发学生运用好词佳句的兴趣，树立学生的学习自信心。
语文课堂是培养学生运用好词佳句的主阵地，教师首先应努力创设一个使学生想运用、敢运用、喜欢运用、有机会运用并能得到积极应答的良好环境。这时候学生运用得怎么样并不重要，只要他们喜欢运用，乐意动脑筋去运用，感到能运用出好词佳句是一种快乐，是一种光荣就行了。因此，对于那些能够动脑筋运用好词佳句的同学，不管他运用得是否恰当，教师首先要及时肯定和表扬。要在班级中树立“多读书光荣，会运用更棒”的思想，增强学生运用好词佳句的意识。要指导学生用欣赏的眼光去看待小伙伴们的发言、习作，学会欣赏的方法……久而久之，课堂上就会创设出一派学生乐于运用、自信运用的良好氛围。
其次，教师在课堂上应该尽可能地为学生创造各种学习运用好词佳句的机会，给学生一个成长进步的平台。如在口语交际课“秋天的快乐”中，同学们都说到农民伯伯正在田里收割稻谷，很高兴。我就启发学生想一想，除了“高兴”还可以用哪些词语呢？学生就会把自己脑中所积累的有关“高兴”的词句都搜索一遍，收获自然也不少，“开心、愉快、欢喜、笑眯眯……”都想起来了；我再鼓励他们想一想还知道哪些成语，于是，“眉开眼笑，心花怒放，喜上眉梢，兴高采烈”也想起来了；最后又启发学生说说句子：农民伯伯乐得合不拢嘴，农民伯伯笑得眼睛眯成了一条缝，农民伯伯乐得脸上像盛开的山茶花……如此长期训练，渐渐地，学生养成了积极运用好词佳句的良好习惯，在说话、写作中用词自然而然地变得丰富生动起来。
又如《秋天的雨》一课中有不少表示颜色的词语，在教学时，教师可以引导学生找出文中表示颜色的好词语：“金黄色、橙红色、雪白的、粉红的”等，先让学生读一读这些词语及带这些词语的句子，说说词语的意思，然后鼓励学生自主选择，灵活运用，比一比谁的句子中用进去的词语又多又恰当……学生在说、写句子时，既吸收了他人的新鲜语汇，又激活了自身的语言积淀，教学效果相当好。
好句子摘抄范文5
在人生的路上，理解必不可少。理解是一座桥梁，它可以跨越天堑；理解是一座灯塔，它可以指引我们走向成功。
初中第一单元的语文考试，作文扣了许多分。妈妈知道后，说：“以后在书上看到优美的词语、句子把它摘抄下来，经常进行课外积累，记古诗呀，背文言文哪 ……”妈妈还没说完，我便打断了她的话。记这些有什么用？在考试时，大多数还不是用不上。妈妈说：“最好的记忆也不如淡墨水。”
但是，在妈妈的强迫下，我只好摘抄那些词语、句子。久而久之，我渐渐对摘抄有了兴趣，于是，有时便在网上抄下古诗。文言文来记背。有一次，我一口气抄了一百多首来背。
好句子摘抄范文6
关键词：主题化摘抄；读写素养
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-047-2
“课外摘抄”是语文教师常用的一种方法，既能督促学生完成课外阅读，又能加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。一旦学生养成摘抄的习惯，就能积跬步以至千里，积小流以成江河，从而促进学生的读写素养的整体提高。
一、叩问：阅读摘抄，想说爱你真的不容易
1.应付作业，流于形式
在学生的眼里，课外摘抄是语文教师布置的一项麻烦的作业，一边看看停停，一边抄抄写写，总觉得不够酣畅。为了摘抄而摘抄，其实已经失去了最初的原点，失去了摘抄本真的价值，是一种机械僵硬，附着在阅读中的形式，会打击学生阅读的兴趣。究其原因，主要在于教师给予学生摘抄的时间短，往往是当天布置，明天就要上交，导致学生不能全身心地投入。
2.内容呆板，缺乏兴趣
细细查看摘抄的内容，要么摘抄好词好句，要么摘抄经典诗句，要么书写阅读感悟……由于摘抄的内容是固定的，因此，学生在摘抄的过程中，不需要选择和思考，体会不到摘抄的成就感，质量可想而知。缺少了思考的摘抄，学生看不到文字背后的魅力，体验不到作家的灵魂，不能促进自身写作的提高。望着看不到尽头的摘抄之路，学生会迷失方向，产生阅读恐惧感。
3.缺少主题，读写分离
很多语文教师都鼓励学生大量阅读，并辅以摘抄形式，以试图提高学生的写作能力。这种粗放的课外阅读，由于缺少针对性，其达到的效果似乎无从得知。由于学生的课外摘抄与写作训练不能融为一体，导致读写生活“分道扬镳”，大大降低了摘抄的功效。
4.评价缺失，持续乏力
教师把学生的摘抄作业收缴之后，简单地打个等第，下发给学生，之后进行下一轮的摘抄，至于学生摘抄的质量、效果和问题全然不顾。正是教师对摘抄不重视，缺乏相应的评价手段，导致学生缺少训练的内容，使摘抄的作用不能体现。就像医生给病人开药，先要了解病情一样，教师应认真批阅学生的摘抄记录，给予充分的点评和训练，这样，读写才能结合的更加紧密。
二、操作：主题摘抄，架设阅读与写作的桥梁
1.给予必要的时间，让摘抄成为习惯
就像文火炖鸡汤，如果时间太短，就不入味，汤喝上去不鲜美。课外阅读摘抄是一个积累和思考的过程，时间太短，阅读的味道就“淡”了，“营养”也流失了。课外摘抄是提高学生阅读质量，促进学生写作能力的一种长效的策略，教师应该给予学生充足的时间，认真揣摩书籍的语言和描写特点，合理的选择文章中的句子，细细研读，感悟精妙的诀窍，激发写作的灵感。
选择好摘抄的主题之后，我会给予学生一周的时间，围绕主题，精心地选择文本中的句段。我采用活页的摘抄纸，一次一张，灵活方便，摘抄纸的内容有摘抄主题、典型句子、我的分析、我的练习等栏目。固定时间下发，固定时间上交，让学生合理分配时间，养成主动阅读摘抄的习惯。
2.寻求摘抄的主题，让摘抄为写作服务
怎么选择主题是摆在我面前的一道难题。围绕写作教学选择阅读摘抄的主题成了我常用的方法，让学生在阅读摘抄中学习写作，陶冶性情。每周的周报讲评课，我都会根据学生写作的问题，设计训练的环节，如“动作描写、神态描写、心理描写、场景描写、结尾描写”等，但仅仅靠一次训练是不够的，因此，我也会把写作训练的主题作为摘抄的主题，让学生读读作家是如何进行这样的描写的，并且要求学生选择几句写下自己分析。通过这样持续、系列的摘抄训练，学生不仅能读透文章，还能分析句段，提高写作审美水平。
3.点评摘抄的内容，让摘抄成为写作助手
很少有语文教师认真地上摘抄的点评课。缺少了教师的点评，学生摘抄的成果得不到展示，容易失去兴趣。通过摘抄评价课学生能更进一步了解作品的内在价值，促进学生的阅读质量。通过对主题句子的评价解读，感受作家在文章上的文字功力和巧妙构思，甚至可以触摸到作家的写作个性，这都值得学生在写作中进行模仿和借鉴。
每周一次的摘抄评价课是我必上的一节课。课前，我认真研读学生摘抄的内容，给予相应的等第，围绕主题，划出一些典型的、值得借鉴的句子。课上，请学生朗读这些句子，围绕主题，让学生体会这些句子的巧妙之处。围绕主题，我设计相应的情境，让学生根据摘抄的样本进行仿写、点评，做到以读促写，以写带读。
4.进行针对的训练，让摘抄成为写作的影子
阅读指向学习写作的一种形态是直接为写作提供素材和资料，或提供写作上的借鉴，或激发写作欲望，引发某种联想或想象。在学生阅读摘抄之后，针对训练必不可少，在阅读摘抄的讲评课上，可以像美术课上的素描一样，模仿典型的言语形式，教师创设情境，让学生进行模仿性地写；可以让学生猜测故事的发展，创造性地进行创作训练，发展学生的想象力……
我始终认为，离开了写作的摘抄是毫无意义的，只有当阅读摘抄指向写作的时候，阅读才能显示出强大的功效，摘抄才变成一种指向性明确的活动。
三、愿景：读写生活，打造一段永不消失的幸福
1.主题化摘抄，让学生阅读的海洋更深广
古人说：“不动笔墨不读书。”现在有不少学生养成了阅读的习惯，但能在课外阅读的时候拿起笔的却不多，主动做课外摘抄的更是少之又少。这样的阅读状态，导致学生阅读泛化，读写严重分离。
主题化摘抄促进学生带着思考阅读文本，关注的是学生与文本对话的状态，针对不同的书籍，围绕多样的主题，深入体会文本的内涵价值。经过深入思考的摘抄，学生能感悟到文本用词的精巧、主题预设的到位、人物形象的饱满、思想意识到深刻……在美妙的读写的生活中，学生不仅有效地阅读了文本，促进学生精神世界的茁壮成长，更带来了整个读写状态的改变。
2.主题化摘抄，让学生写作的天空更灿烂
黎锦熙在《各级学校作文教学改革案》中提出：写作重于讲读。潘新和教授也认为：写作是上位，阅读是下位，阅读是为写作服务的。只有打通了读写的渠道，学生的语文素养才能根本性发展起来。主题化的摘抄关注的是文本的言语表现形式，通过点状的挖掘，放射出耀眼的写作光芒。学生摘下文本中的句子，是对文本形式的思考和分析的结果，并由此带来对自己言语表达的影响和促进，再通过针对性训练，真正地做到读写迁移。