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用心灵去倾听范文1
十一岁的女孩可儿就爱到这里来，尤其是晚上。她爱这清清的流水，爱这欢快的鱼儿。
但是，她听不到那悲戚的歌声。可儿在八岁的时候就失聪，什么也听不见了。当时，她感觉世界陷入了一片白茫茫。周围很多气泡，那气泡把她围住，在不停地挤压着她。她像团和好的面，被挤来挤去，揉来弄去，但她无法呼喊。那一年她都在恐惧和压抑中度过。一年后，她也想开了，渐渐恢复了原先的开朗。
“听说这湖有神奇的力量？”可儿抚摸着地上的青草，柔声说道。她突然在心中萌生了一个想法——既然自己这么爱这湖，那么想揭开它神秘的面纱，那为何不跳下去看看？
她赶紧猛烈地摇了摇头，不知道自己怎么会想出这种稀奇古怪的东西，但她同时又感到前所未有的好奇，这湖的秘密像一块磁石般吸引着她。
“要是，我跳下去之后，就上不来了……爸妈，保重啊！”她俯下身子，沉入了这湖水中。可儿只感觉眼前一片漆黑。
过了不知道多少时间，她慢慢睁开眼睛，被眼前的一切惊呆了！但让她最为吃惊的是，她自己还活着！她看到好多漂亮的鱼儿，都围着她，有黑白相间的，有活泼的小黑鱼，甚至还发现了在大海中才有的狮子鱼。
“奇怪，在这里呼吸怎么和在地上呼吸没什么差别啊？”可儿挠着脑袋说。此时，从远处走来一个英俊的青年和一位穿着华丽的老妇人。
“孩子，您知道我们是谁吗？”老妇人说。
“你们是谁啊…….哦！天啊，我竟然能听得见您的说话声！”可儿大吃一惊。
“可儿，你是在用心灵去倾听啊！你可以用你的心感受到我们所说的话。要知道，声音不止会从耳朵里进出，还会钻进你那小小的心中去啊。”那青年说话声音很小，但字字都很清晰。
“我的心……..”可儿摸了摸自己的心口，“那么，你们是…….”
“我是仙女玛莎。”那老妇人说
“您会魔法吧！那他是谁呢？”可儿看了一眼那青年。
“可儿，这要你自己体会。”那青年说，“我叫吉姆，你一定不记得我了。”
“吉姆？这个名字好耳熟啊！”可儿说。
“可儿，你觉得自己的心是什么颜色的？”玛莎问
“我以前一直认为我的心是那淡淡的蓝色，直到看见了你们，我感到我的心中还有一簇红色，而这红色的面积是在太小了。”可儿说。
“可儿，你的力量是全宇宙最柔美的，那蓝色正是你的象征，那红色则是你热烈激昂的一面啊!只要你使你那淡蓝色的心完全变为了红色，你会想起我是谁的。”吉姆不紧不慢地温柔地说，“来，闭上眼睛。”
可儿闭上了眼睛。
“想象着，你的心灵，在你心灵的深处，那一簇微小的红色。想一想你所爱的人，你所爱的东西，你会感到那一簇红在慢慢扩大。在你的脑海里，会映出一张张图片，像幻灯片一样想一想你以前所感受到的那些泡泡，想一想那泡泡的色彩。”吉姆一字一字地说。
可儿想象着，她突然感到一股热热的东西涌上心头，那东西让她心中暖暖的，又让她感到酸酸的。突然，她感到自己的心完全变为了红色，她想起吉姆了！她猛地睁开了眼睛，一下子抱住吉姆的脖子，泪水不由自主地顺着脸颊流下：
“哥哥！”
就这样，兄妹相认了，他们都是水中的仙子，可儿实际上叫琳达，那歌声其实正是她的歌声。
用心灵去倾听范文2
午后，一场小雨随着微风与阳光落下，噢！那是大自然派给清洁我们的城市的及时雨。“哼！湿透了！”人们一手把雨儿以拒于门外，城市脏了，雨儿哭了。
夜晚，雨滴打在树叶上，嘀嗒嘀嗒••••••噢！那是大自然赐予我们的催眠曲。“哼！烦毙了！”
人们一把锋利的斧头使树永远地倒下了，树儿倒了，叶儿哭了。
••••••
细细的雨声，是牵动我们心灵的细弦；多变的水声，是震撼心灵的交响乐；唧唧的虫声，是心灵的伴奏曲••••••
用心灵去倾听范文3
每个孩子都是一朵带露的花苞，在经历了严寒的考验，春的阳光和温暖又将再一次地把它们吹开，绽放出美丽的花朵。作为教师，我们犹如这春之风，温柔和煦。春风的胸怀是博大的，春风的爱是细腻温暖的，春风用心、用情地在等待着，倾听着花开的声音。
寒来暑往，冬去春来，为人师已有12年之久，十几年的教学生涯，让我深深懂得了作为一名教师的责任，更理解了它的深刻内涵：教师不仅要给学生智慧的头脑，还要帮助学生塑造美丽的心灵。美丽的心灵，需要教师有博大的胸怀，更要有细致入微的爱。因为，含苞待放的学生，需要阳光，需要雨露，更需要没有过度束缚的自由空间。给学生思考的自由，说话的自由，心灵的自由，表达的自由，这自由犹如春风般温暖，犹如春雨般滋润，滋养学生的心智，激发学生的潜能，让学生真正地为自己做主，成为自己的主人，拥有独立的自我意识，掌握自己的情感世界；教师更要做一个旁观者，一个引导者，一个倾听者。因为，含苞待放的学生，需要理解和宽容，更需要时间和倾听。教师要利用一切可以利用的机会和时间去倾听学生的心声，关注他们的情感变化，以豁然开朗的心境宽容、理解他们的每一个小错误，每一个小心思。有时等待与宽容，也会换来一片美丽的风景。
教师用爱为学生开启一扇通向美丽心灵的情感大门，让每一位学生带着微笑走进来，带着感动和美丽的心境走出去。教师用心搭建这座桥，将爱延展成一条洒满阳光的大河，让自己和学生沐浴其中。正是爱,让我学会了尊重和信任；正是爱，让我懂得了理解和宽容；正是爱，让我的学生获得了花开的力量……
用心灵去倾听范文4
作为教师首先要获得学生的充分的信任，才能开启孩子们的心门，才能使学生在日记中倾诉心中的一切。所以我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，通过各种渠道了解学生，做学生的“知心姐姐”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。日记就为师生提供了一个很好的沟通平台，在师生相互的言语互动中，让教师及时了解学生的思想动态、心理变化，以鼓励为主，对于学生在各种活动中取得成绩，哪怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性，营造一个充满信心、积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展。从而促进学生形成健康的心理品质，真正体现“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的教学境界。
教师只有获得学生充分的信任，也只有对学生充分的信任，才能开启孩子的心门，日记交流才能愉快地进行下去。这是为他们点亮心灯的第一步。
二、倾听——敞开孩子的心扉
倾听可以增进沟通，促进理解。学生在日记中倾吐着自己的心声，我们要用心聆听，用心体验，用心呵护，用心矫正，从而使学生的心理沿着健康的轨道发展。而此时的倾听并非我们通常意义上的倾听，而是指教师要用心去倾听孩子们在日记里的一些倾诉。
但又要懂得谨慎和宽容，要严格保守学生在日记中记录的心灵的隐私，还应充分发扬教学民主，要允许学生享有“心语日记的自治权”，要做到学生的心语日记给你看也欣然，不给你看也欣然。此时的你只是他们愿意倾诉的对象。
三、解惑——点亮孩子的心灯
孩子们因为有你的信任和倾听，他们才愿意在日记中倾诉成长中的困惑与烦恼，那我们应该怎样去为他们解惑，为他们点亮心灯呢？
认知上的问题。主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面的问题。
情感上的问题。很多完小的学生在情感调节上表现为情绪极不稳定，喜怒无常，一会儿兴高采烈，一会儿悲观失望。情感调节有问题的学生，这类学生情感淡漠，甚至对同学对朋友对亲人冷漠无情，以至表现为长期情绪低落、忧郁和莫名的焦虑，对某些事物感到恐怖等。
人际关系方面的问题。良好的人际关系不仅是心理健康的条件，而且也反过来直接影响人的心理健康。
用心灵去倾听范文5
躺在草地上，
任由微风拂过，
调皮的微风撩乱了我的头发。
躺在草地上，
任由暖阳照耀，
充沛的阳光晒红了我的脸额。
闭上眼睛，抛开一切一切。
用心灵去感受，用心灵去倾听。
静了，静了，
全世界变得寂静。
再睁开眼睛的时候，
微风•暖阳，
用心灵去倾听范文6
广阔无垠，
浩浩荡荡，
包揽一切。
理想如一首歌，
需你用心灵去倾听，
才能发现它独有的旋律，
非凡的歌词。
理想是一阵风，
扬起满载着希望的帆，
开动装满憧憬与向往的小船，
在江面上随风飘荡。
理想似一颗茁壮成长的小苗，
吸收天地之精华，
日月之浓缩，
拼命生长。
理想需要奋斗，
奋斗需要坚持，
成就希望，
茁壮成长，
用心灵去歌唱，
冲破狂风与巨浪！
让梦想化作彩蝶，
悠悠漫舞，
轻轻而上，
飞向那美好、湛蓝的天空！
飞在那广阔、无垠的草原！
