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示儿陆游范文1
一、幼儿养成教育的必要性
幼儿养成教育不仅仅涉及了家庭、学校对于幼儿的教育，还有社会对于幼儿的教育，因此，我们在进行幼儿养成教育的时候有必要为幼儿营造一个良好的宏观环境以及微观环境，促进幼儿养成教育的良好实施。首先，幼儿正处于身体生长以及性格养成和习惯养成的最好阶段。在这一阶段中幼儿就像是一张白纸，我们在上面如何绘画，就会形成一个怎样的图画，因此，我们应该在这幅图画上绘画出最美好的线条，从而促进幼儿的良好习惯等的养成，从而促进幼儿的健康发展。其次，幼儿阶段的幼儿他们拥有着更多的天性，他们对于这个社会充满了好奇，他们的内心是善良而又空洞的，因此，在这个阶段，我们在幼儿的心灵中种上美好的愿望，这有助于幼儿正确地看待这个世界，有助于幼儿在将来形成正确的世界观、价值观、人生观，从而促进幼儿的健康发展。最后，在当今时代，大多数的幼儿是独生子女，或者有很多的幼儿由于父母工作的关系与爷爷奶奶生活在一起，不论是独生子女也好，还是隔代教育也好，现在的幼儿承受了太多的溺爱，这样在一定程度上，家长就剥夺了幼儿生长中的一些权利，使得幼儿的性格等方面出现缺陷，因此，在当今时代，我们要想幼儿能够健康地成长，全面地发展，幼儿养成教育是非常有必要的。
二、幼儿养成教育实践策略
幼儿养成教育不仅仅是家长的责任，也是社会和学校的责任。幼儿的生长在很大程度上受到周围环境的影响，因此，我们家长以及教师等都应该为幼儿做好榜样，同时为了促进幼儿的健康成长，家庭、学校、社会等还要为幼儿营造良好的宏观以及微观环境，促进养成教育实践的顺利展开，促进幼儿的健康成长。
（一）家长以及教师做好榜样
家长是幼儿的第一任教师，家长的一些行为等都会影响到幼儿，因此，在家庭中家长应该注意自己的行为，从而为幼儿的健康成长树立良好的榜样。另外，我们知道幼儿阶段的幼儿他们有着非常强的模仿能力，尤其是他们非常喜欢模仿家长的行为等，因此，在家庭教育中家长的行为、肢体动作等方面，要为幼儿做好榜样，从而促进幼儿的健康成长。教师对于幼儿的影响也是极为深刻的。在幼儿阶段，幼儿的生长环境最主要的就是家庭与学校，尤其是在当今时代，由于父母的工作等原因，家长往往将幼儿早早地送到幼儿学校，因此，在学校中教师就充当了幼儿模仿的对象，因此，教师在学校中也要为幼儿做好榜样，这样幼儿才能够从教师身上受到良好的教育，促进幼儿的健康养成。例如，在家庭中，家长要以身作则，每天都要跟幼儿道早安，送自己的孩子出门，跟教师问好；然后在学校中教师要迎接幼儿的到来，然后跟幼儿问早安，道好，跟家长问好等，这样幼儿就会模仿家长以及教师的行为，跟家长以及教师问好，然后跟自己的同学问好，等这样有助于促进幼儿养成良好的礼貌习惯，并且也有助于促进幼儿融入学生的集体中，从而促进幼儿的健康成长。
（二）构建良好的环境，促进幼儿养成教育的顺利展开
我们生活在社会中，环境对于我们的影响是十分重要的。因此，社会要为幼儿营造良好的宏观环境，家庭以及学校也要为幼儿营造良好的微观环境，将这种环境融合进幼儿的生活，从而促进幼儿的健康成长。《楚门的世界》这部电影相信大家都看过。在这部电影中楚门生活在一个虚无的环境中，在这个环境中他经历着他自以为的全部真实，因此，他的性格以及行为我们都可以看到，受到了环境的影响，虽然我们没有进行人为的干预，但是在环境的影响下，楚门仍然会做出这样的举动，养成我们期待的性格。可见环境对于我们的行为以及性格甚至是环境的影响何其大，因此，构建良好的环境，促进幼儿养成教育的顺利展开是非常有必要的。首先，家庭是幼儿生活的第一个环境，也是幼儿生长过程中最为重要的环境，因此，家庭可以为幼儿营造一个良好的环境，从而促进幼儿的健康成长。家庭中父母、爷爷奶奶等之间要和睦相处，营造温馨的家庭氛围，让幼儿时刻感受到家庭的温暖，然后家庭成员之间可以以平等的、民主的方式进行交流以及对于某一件家庭事情进行商议，这样家庭民主的环境，有助于促进幼儿敢于发表自己的意见，并且让幼儿感受到自己是家庭中非常重要的组成，提升幼儿的安全感，以及责任感，促进幼儿的全面成长。其次，学校是幼儿生活的第二重要环境，在学校中教师等要营造一个自由的环境，让幼儿可以自由地表达自己的观点以及想法，并且自由的环境有助于促进幼儿之间的交流，从而促进幼儿的合作意识等意识的养成，促进幼儿的健康成长，另外，学校中教师也要营造良好的民主环境，让幼儿根据自己判断从而进行班长等班干部的竞选以及选择，这样可以养成幼儿的责任感等，促进幼儿的健康成长。最后，社会对于幼儿的影响虽然不如家庭以及学校等重要，但是也是幼儿生活中不可避免的一个重要的方面。因此，在社会上我们也要为幼儿营造良好的环境。例如，我们在公交车上，要宣传给老人、孕妇等让座，让幼儿在切实的实践中增强社会的责任感以及通过实践提升幼儿的自信，促进幼儿的健康成长。
三、结束语
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春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
您的辛劳是我们孩子的动力，我们孩子的成功是您的骄傲，然而我们孩子会为您自豪！
当我们把宝贝交给了您、交给了幼儿园，他的幼儿园又有了“好妈妈，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐”，他在这个世界上从此又多了一些爱他的人，孩子今后的成长路上，当作父母的牵着小人儿的手随风而行，会觉得他的另外一只手也有一些人牵着，我们家长真是既开心又安心！
对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变――老师，祝您万事如意！
（来源：文章屋网 ）
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每一幼儿都有自己的一片天地，他们有时喜欢按部就班，模仿成人的举止，有时也喜欢按自己的思路去探索、去创新，来满足自己的好奇心和求知欲望。
但幼儿毕竟是幼儿，虽然有好奇的想法，想动的愿望，一旦在探索中遇到困难，大部分幼儿会知难而退，只有少数幼儿才会勇往直前，敢于攀登。根据调查，许多杰出的人物能在工作中取得非凡的成就与他们在少儿时导师正确的引导分不开。
一、 先从幼儿生活自理培养
记得我刚带小班时80%的幼儿不会穿鞋、穿衣，85%的幼儿上厕所不会用纸擦屁股，60%的幼儿不会自己吃饭，根据专家研究："他们正处在身体发育阶段，大脑和手不协调，脑是支配手的，但由于手肌肉群不发达无法指挥，遇到上述情况，幼儿就会放声大哭专等别人来援助他，帮助他完成一些事情，假如你不理睬他，只在旁边做一做穿鞋，穿衣动作，他们中间就有许多孩子用好奇的眼光看着你，然后立即模仿来试着穿戴，甚至讨教他人解决目前状况，就是不动手，这时老师要耐心帮助他们，并手把手的教，引导他们，鼓励他们勇往直前，让他们体会自己做事情的快乐感，逐渐培养幼儿生活的自理能力。
相反如果不采用正确的引导，有依赖的幼儿，从此无进取心，总是被动，长大后会没有成功的可能，往往痛不欲生。成人引导特别重要。
二、 幼儿聪明重在后天的引导
儿童是学习的主动者，他们对学习有着天然的兴趣，可我刚带小班时，大部分幼儿上课没有精神，不论你怎样启发他们就是没人发言，死气沉沉的，随堂老师不由自主说；"真笨"，听了这话我想真的是他们笨吗？还是我教学方法有问题，过去有一位专家说过"说幼儿笨的老师，恰恰证明他不是一个称职的老师。"每一个阶段幼儿都有他自己的观察世界和解释世界特定方式，对任何发展阶段幼儿进行某主题教学必须要根据幼儿的心理特征来制定，并反映幼儿看事物的方法，教师只是起到组织者的作用，因此，我采用多种适合幼儿的教学方法，并根据他们所喜好的教材编写教学过程，不断提高幼儿学习兴趣，鼓励他们树立信心，全力以赴，集中力量争发言，提出有但是得见解，现在有98%的幼儿都能充分发挥自己的观点，使"笨"变的聪明起来。这就说明教师引导在幼儿生活中起到了极大不可忽视的作用。
三、 对幼儿目标的引导
一个人有目标，也就是有了前进的方向，幼儿有明确的目标，才不会感到寂寞，为了目标幼儿会全力以赴，俗话说的好："成功的道路是目标铺成的。"如果没有目标干什么都随心所欲、一事无成，所以教师要时常注意提醒幼儿，你想要当艺术家，科学家就应该不断努力，那你的目标才能实现，你才能成为国家有用之才。
四、 幼儿有社会公德来源于教育
幼儿生下来是一片白纸，要靠教育者雕刻，记得我刚来小班时，幼儿不知道和老师有礼貌的打招呼，玩具撒的满地都是，并用双脚踩来踩去，不知道爱惜公物，老师跟他们讲道理也不理睬，仍然是我行我素，看得叫人心寒。古人说："养不教，父之过，教不严，师之惰，人不学，不知己，可想而知"。幼儿要尊敬长辈，有社会公德，首先教师要重视教育他们，让他们体会成人劳动的辛苦，知情知义，亲自参于各种实践活动。如游戏"娃娃家"是了解亲情，人与人的关系，人要互相谦让，互相体贴，互相尊重，尊重长辈，把"反抗"和"捣乱"的能量转化为创造能力的涌动。
五、 培养幼儿要有群体意识
简单地说，就是避免"自我意识的膨胀"。现在的孩子多是独生子女，从小就生活在"中心"位置，这种优越感使"个人"主义极易产生。我们要教育孩子了解自己的兴趣、爱好，明白自己在小伙伴中的位置。要重视朋友的感受，不能让个人主义抬头，使一切以自我为中心，"只要我喜欢，有什么不可以？"不择手段的去追求个人利益、目的。这样以来。就让一些孩子变得自私霸道，从不考虑别人的感受。
针对那些被人们宠坏的孩子，教师应在教育中多给这些孩子制造机会，让他们多参与活动，鼓励他们多交朋友，学习关心，帮助别人。家长也要注意引导他们怎样与朋友相处，从而让他们体会到朋友的关怀和集体的温暖，因此变的性格开朗，对事积极、乐观。
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通过对区角活动的分析和介绍，同时再与实际教学情况相结合，开展区角活动教育多从四个方面着手:
1．尊重幼儿的兴趣，了解幼儿的需求，由此提供活动材料
通常区角活动的教育价值，多是建立在区角材料的基础上体现的。区角活动的特性以及其中规定活动方式，这些决定了幼儿的学习情况和经验所获。区角活动中不同的材料，操作方法和活动方式也不相同。由此，幼儿在区角活动中学到的知识和经验也都不相同。对于幼儿教育教学来说，幼儿的兴趣是最好的老师，这也产生了幼儿学习主动性与积极性。幼儿年龄特点也形成了幼儿不同的本性，他们根据自己的兴趣爱好以及思维水平选择学习对象。由此，教师在教学中与幼儿进行交流，并结合主题内容了解幼儿的兴趣爱好及需求，并以此提供相应的活动材料。当然同一个活动材料可能具有多种玩法和不同的用途，所产生的教育价值也极不相同。而这种功能多样的活动材料也将更受幼儿的喜欢。近年来，越来越多的幼儿园对区角活动格外重视，并加大力度在活动材料的投资上，保证活动的丰富化与结构化，为幼儿带来更多的丰富多彩的活动。不过，在对活动材料的投放和选择上存在着一些问题，如互相攀比、追求高档、逼真以及成品等，教师看着满意却不一定受到孩子们的喜欢。由此造成了财力物力以及人力不必要的浪费。此外，一些区角活动需要的活动材料可以让幼儿从家中选择原始或者半成品材料，积极参与到区角活动的建设中来，让幼儿参与到区角活动区的布置中来，这也为以后的玩耍建立了浓厚的兴趣。
2．老师支持幼儿积极主动探索，尊重幼儿的意愿
区角活动这中学习方式，并不是老师为学生选择学习内容，而是幼儿自己根据兴趣爱好的自由选择。这个过程并不是单纯对知识的传递，而是幼儿主动学习和产生认知的一个过程。幼儿主动学习，接受知识和信息。由此，区角活动的进行都需要结合幼儿的意愿，针对不同幼儿进行选择，充分尊重幼儿的意愿。同时，在区角活动中，老师还要支持幼儿积极主动的探索，通过灵活的学习方式来参加活动，并在活动中给幼儿留下足够的空间探索与解疑。
3．了解幼儿的学习过程，发现问题及时调整教师的教育行为
区角活动的建立，主要是为幼儿学习提供宽松和自由的环境，以实现幼儿全身心的发展。因此，在对区域活动进行分类时，一定要切合幼儿的实际情况，以满足幼儿的认知、情感、语言等，与幼儿的动作行为相适应。如此，要求教师对本班幼儿的情况要熟悉和了解，能准确的掌握幼儿的兴趣与爱好，清楚和了解每个幼儿的水平和需要，甚至还能够根据幼儿兴趣爱好随时调整区域活动的规模与内容。区角活动活动材料的独特性，对于幼儿来说具有强烈的吸引力，不过幼儿在经过一段时间的游戏之后，对活动材料依然会心生厌烦，为长久保持幼儿与活动材料的互动，教师在教学中要时刻对幼儿进行观察、分析并指导，如此也才能准确的掌握幼儿的需求与个别差异，并根据这些个别的差异采取相应的解决对策。
4．为幼儿的交流创造机会，增进了解
幼儿的年纪相仿，认知水平相当，他们在一起可以自由不受拘束的交谈和讨论，这种放松与互动的交流，又是教师不能实现的。幼儿在交流中，不仅可以拓宽学习途径，丰富学习的方法，还能够让幼儿在实践中通过互帮互助，并为幼儿接下来的学习打下基础。
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都说人将死时，会有许多话要说。其中大多数人都是财产分配问题，但有这样一位老人，他将死时并没有说到财产半字，却慷慨的写下一首诗：死去元之万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这就是流传至今的《示儿》。而这位即将西去的老人，就是宋朝的大诗人———陆游。
天已暗下来，屋里的烛光亮着，陆游躺在床上，目光空洞，心情异常沉重，呼吸十分急促。他已快要溘然长逝，到天国去了。可他一副心事重重的样子，好像在思考着什么事。这时，他对着月光长叹一声：“唉———祖国未统一，我大宋还是四分五裂呀！”两颗豆大的泪珠飞快的滑过脸，世界也好像停止了转动，四周静静的。忽然一阵嘈杂的声音传来，屋子里进来很多人，他们都是陆游的亲戚朋友。
妻子为陆游梳了头，洗了脸，等着陆游说话。“纸、、、、、、”陆游终于开口了，却说的断断续续，有气无力。一边说，一边指着书柜。可能声音太小，没有听见。陆游把儿子叫来，贴在耳朵上说了句话后，儿子立马从书柜找出了一个竹皮的小本，陆游抽出笔，挥笔写了《示儿》，话重心长的说：“儿子，父亲死后再也不知道这个世界上的事了，再也看不到祖国统一的壮丽画卷了，你要记住，一但祖国统、、、一，一、、、定要告诉、、、我、、、”大家听了，个个为陆游游这种爱国心感动了，而陆游游却已带着遗憾西去
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由于民办幼儿园量大面广，从质量的角度去审视，存在着诸多令人担忧的问题，特别是师资队伍建设这一根本性工作十分薄弱。为了提升民办幼儿园师资素质与能力，提高民办园保教质量，我校紧紧抓住民办幼儿园师资队伍建设这个关键，开展了民办幼儿园“有效师训”的策略探究与实践。
一、构建有效的实施框架
民办幼儿园“有效师训”是以民办幼儿园教师为对象，紧紧围绕教师的实际需求，为教师的专业成长而开展的深受欢迎、富有成效的系列培训活动，它包含培训项目、内容、方法、模式、评价等各个环节的有效实施。为此，建立有效的实施框架是民办园教师培训活动有序有效开展的关键所在。多年来我们在实践的基础上构建了如下实施框架。
整个实施框架涵盖了培训对象、管理体系、项目研发、内容设置、教材开发、模式探新、培训评价等。多年的实践证明，这个实施框架确保了民办园教师培训的有序性和实效性。
二、确定有效的培训对象
培训对象的确定，直接影响着民办幼儿园师资的培训质量。针对我县民办园教师数量大且水平参差不齐的状况，我们根据分层分类的原则，不断拓展培训对象。
在开展民办园园长与教师全员培训的同时，我们深切的意识到，幼儿园保教质量实质性的提升以及幼儿园的整体发展离不开保育员、保健员这两支重要力量，2008年，我们又将目光投向广大民办幼儿园的保育员与保健员，组织了保育员和保健员在职岗位培训，促进民办园保教工作全面均衡地发展，以进一步提升保教队伍的整体素质。至今，我县的民办幼儿园师训对象涵盖了园长、教师、保育员与保健员等所有从教人员，真正体现了横到边、纵到底的服务型培训范畴，实现了培训对象的全覆盖与有效化。
三、理顺有效的管理体系
培训工作的有效运行，往往取决于管理的有效性。民办园教师培训的管理不同于镇乡(街道)中心幼儿园教师的培训管理，其面广、量大且办园地分散，甚至有的幼儿园交通、信息等极不方便，因此，组织管理上具有更大的难度。我们明确地意识到，要组织好全县民办幼儿园教师培训，达成“有效师训”的最佳成效，除了县教师进修学校的组织管理外，具有良好条件的中心幼儿园的引领与管理是一种既直接又有效的管理策略。于是我们从2002年起就提出了建立园本研训试点幼儿园的构想并付诸于行动。通过幼儿园申报、现场考评，19所中心幼儿园被县教育局批准为园本研训试点幼儿园。这些培训点除了开展本园教师的培训外，还承担着组织辖区内民办幼儿园教师的全员培训，形成了一个条块分明且园与园结对互动的培训网络。由此逐渐构建起了县教师进修学校园本研训点民办幼儿园的三级服务型培训管理体系：即以县教师进修学校为龙头，统筹指导全县各级各类幼儿园教师的培训工作，制订培训计划，出台实施方案，组织开展各类县级集中培训：以19所园本研训点为培训主阵地，指导、带动全县各级各类民办幼儿园开展全员培训：各民办园除了落实上级指定的培训内容外，还要定期组织教师开展各种适合本园教师发展需求的活动。
经过多年的实施，三级培训管理体系运行顺畅，管理职责明确、到位，为民办幼儿园教师培训的有序、有效开展提供了有力的保障。特别是19所园本研训点在实践的过程中也构建起了适合本培训点特色的园本研训辅导模式，充分发挥了大园带小园的示范辐射作用，保证了我县幼儿教师培训管理体系的有效运作。
如县中心幼儿园对辅导辖区内的17所民办幼儿园实施了质量提升“六个一”工程。“六个一”工程分别是每所民办园的教师每学年在本园上一堂教学公开课；每所民办园每学年向整个辅导片展示一次教学观摩活动；整个片区每学年组织一次民办园教师业务竞赛活动：片区每学年组织一次工作先进评比；片区每学年组织一次民办园档案管理评比；辅导片每学年组织一次民办园幼儿发展水平总体评估。“六个一”工程实施以来，辖区内民办园纷纷响应，对照要求认真实施。同时，片区还成立了互助奖励基金会，奖励基金用于奖励“六个一”工程评比中的先进园或获奖者，从而健全了辅导管理机制，提高了培训辅导辖区内民办幼儿园的办园质量以及教师整体素质，同也使这些民办园找到了归属感和幸福感。
四、研发有效的培训项目
培训项目的研发，将直接关系到培训质量的高低。我们针对民办幼儿园教师的需求，开发了适合本地实际、切实可行的培训项目。按参训对象划分，有园长培训、教师培训、保育员培训、保健员培训四大类共15个类别的培训项目，如园长培训有任职资格培训、提高培训、专项培训；教师培训有教学基本技能专项培训、任职资格培训、按需培训、骨干教师培训、学历培训、教师资格认定考前培训等：保育员培训有职业资格培训、上岗培训、复训、骨干保育员培训：保健员培训有上岗培训、复训等。同时我们还根据民办园早教工作的现状，为规范早教办学行为、培养合格的早教人员，提高早教质量，开展了育婴师培训。每一个类别的培训项目均按参训对象的状况与发展需求设置课程和组织实施，层层深入、不断递进与完善。
这些培训项目的研发与开展，实实在在的提升了广大园长、教师、保育员、保健员的综合素质。园长任职资格培训的开展，使我县民办幼儿园园长执证上岗率率先在整个宁波市达100％，落实了园长持证上岗制度，并得到各级肯定与推广；骨干教师的培训，发挥了她们在民办幼儿园中的示范引领作用，激发和带动了一大批教师学习业务的热情和能力的提升；教师资格认定考前培训的开展，使更多的民办幼儿园教师符合了准入制度，成了一名真正有资格的幼儿园老师：教学技能技巧的专项培训，使基本功薄弱的教师综合能力得到了提升，在举行的各类教学技能技巧比赛中，民办园教师获奖率明显增高；育婴师职业资格认定考前培训，近200名教师通过考核，获得中高级育婴师资格证书，成为一名合格的早教老师。近年来更有部分民办园的教师考进了正式教师编制。
五、设置有效的培训内容
在民办幼儿园园长、教师、保育员、保健员培训中，我校坚持调研在先的培训机制，深入幼儿园，通过与教师(园长)座谈、个别交流、发放问卷等方式了解广大园长、教师、保育员以及保健员的不同需求，在此基础上精心设置培训课程。如进行《宁海县非在编幼儿教师现状调查问卷》，分析我县非在编教师现状，并提出相应的建议与实施措施；进行《民办幼儿园园长、教师培训需求调查问卷》调查，建构起了分层分类培训模式和群集型与分散型相结合、幼教领域内容与幼教领域外拓展性内容相结合的课程模块。如，县级长期培训班(培训时间跨度为1年或1年以上的班级)，课程内容以群集型为主，以主题形式设置，每个主题又由若干相关专题构成。短期培训班内容以分散型为主，根据需要组织若干研讨性专题。这些课程的设置，围绕着培训对象与类别开展，既体现理论培训与实践培训相结合的原则，又呈现针对性和灵活性相统一的特色，深得广大园长与教师们的好评，充分体现了因材施教的教学思想，满足了教师们的不同需求。
六、开发有效的培训教材
目前，适合在职幼儿教师培训的教材不多，而符合在职民办幼儿园教师需求的培训教材更少，因此，我们组织本校教师以及幼儿园骨干教师利用业余时间汇编了我县民办幼儿园教师的系列培训教材，如《教学简笔画一宁海县幼儿教师基本功培训教材(试用)》《手工制作一宁海县幼儿教师基本功培训教材(试用)》《幼儿歌曲弹唱一宁海县幼儿教师基本功培训教材(试用)》等。这些培训教材应用于全县幼儿园园长、教师培训中，园长和教师们均把其作为一份宝贵的教学用书珍藏并在实际管理与教学中使用，甚至在幼儿教师考编、教师资格认定中，这些培训文本也成为了她们手中重要的参考资料。上级领导对我县自编的系列培训教材十分赞肯，《教学简笔画》等培训用书曾被部分兄弟县市采用，我县职高幼师班还将我们的自编教材作为教学补充材料。
七、探索有效的培训模式
培训模式是人们在实践中对培训工作方式规律性的认识，是培训内容的支架和载体。但当前幼儿教师培训普遍存在着培训方式单一的现状，培训方式更多的只停留在专家讲座，以讲授为主的形式，缺乏教师间的互动与交流，不利于培训实效性的提高。于是，我们在培训的过程中，进行了培训模式多元化与有效性的探索与实践，主要有分层分类式、科研推动式、菜单式、与企业联姻式、小组交流式、案例研讨式、异园蹲点式、以赛促训式、骨干引领式、主体参与式等十种。
如异园蹲点式在园长提高培训中实施，使园长们实实在在得到了收获，促进了自我成长。异园蹲点原则上按不同班级园长的需求开展。针对甲班27名来自办园规模大，上星级的民办园园长的需求，安排她们到县级中心园取经，深入了解县级中心园的办园理念、管理模式、教学风格、办园特色、校园文化等，使之能将蹲点所获来指导自己的办园行为，进一步提升办园水平。乙班的园长来自规模较小、无星级的幼儿园，该班的80多名园长想到同样类型但有较高声誉的民办幼儿园去学习取经，了解她们的管理模式、教育教学等，我们就有针对性地把她们安排到兴华幼儿园、金苹果艺术幼儿园等上规模上等级且办园理念新、管理效益高的民办园蹲点。通过参观环境、听取汇报、观摩活动、查看资料、参与式研讨、特色讲座等解剖麻雀式的蹲点活动，收到了极佳的效果，深得园长们的一致欢迎，大家期盼着有再一次的异园蹲点活动。
这些培训模式均来源于实践，并经实践所检验，均取得了极佳的培训效果。
八、尝试有效的评价体系
评价体系的构建，将促进培训更加规范、科学、有效。我校在民办幼儿园教师培训中，边培训边摸索，’初步构建了有效的评价体系，并在培训中试行。
评价主要涉及四个层面：
其一，对培训机构的的培训工作进行评价。我们教师进修学校每举办一期长期培训班，均组织学员进行对培训机构的评价，主要评价培训机构培训内容的设置、培训的组织服务工作等。同样的，每办一期短期培训班则以学员书面评价、小组交流的方式进行，为下一期培训组织工作的有效开展奠定基础，提供经验。
其二，采取了“评上促下”的评价方式，对民办幼儿园的管理指导层19所园本研训点进行检查评估工作，评价其对民办园全员培训的指导工作，达到窥一斑见全豹的效果。在“十五”、“十一五”收官之年，为贯彻“以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展”的工作方针，进一步总结提炼“十五”、“十一五”期间园本研训工作的有效做法与特色亮点，总结经验，找出问题，从而提高园本研训的规范性与实效性，开展了全面评估验收工作。通过评估检查，分别评出优秀级、良好级以及合格级园本研训试点幼儿园。
其三，对培训者进行评价。评价涉及组班教师的服务管理工作、讲课教师的讲课内容、讲课方式、课堂效果以及改进意见等。
其四、对参训者进行评价。主要评价学员的学习态度、出勤、作业等，评价方式有学员自评、小组评价、集体评价、作业展示、操作竞赛等，在评价的基础上，评选出优秀学员，以达到培训效果的最大化。
