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知音难觅范文1
很多从事中小学语文教学的教师，一直被这个问题困扰。一方面，自己对古诗文的音律知之甚少，只有借助参考书，另一方面，参考书对很多字的读音都不注释。在此，列举几隅与大家或同仁商榷。
请大家先看看李白的《望天门山》：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这首诗中“碧水东流至此回”一句中的“回”字，，有人说该读“huái”音，这样才和后面的“来”字构成“怀来”韵，这样说似乎很有道理，多年来也就告诉学生这么读。
再看贺知章的《回乡偶书》：
少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
诗中的“衰”有人说应读“cuī”，和前面的“回”字构成“灰堆”韵，似乎也有道理，很多教者多年也就这么教。
可是，如果我们把两首诗放在一起来读，就会发现，既然《望天门山》中的“回”字读“huái”,那么”少小离家老大回”中的回字为什么不读“huái”呢?要是也读“huái”的话,“乡音未改鬓毛衰”中的“衰”字不就正好可读“shuāi” （即构成怀来韵）了吗?这样，”衰老”衰弱”之意，就更使学生易于理解了吗?为什么同样一个字，在不同的诗里读音不同？只能理解为古诗文每一首诗的格律要求不同。
文言诗文中还有很多的字，本来按照现代汉语的读音来读，其音义都很好理解，可是有些材料偏偏要求按照古音来读，可是我们的语文教师百分之九十的人不懂古诗文的音律，要求学生按照古音律来读古音，无异于猜天书一般。不妨再看一些例子――
李商隐《筹笔驿》中“徒令上将挥神笔，终见降王走传车”一句里的“令”读“lìn”去声，意为“使”，其音义学生都好理解，可是却要求读“lín”音，而现代汉语里，只有性“令狐”和地名时才读“lìn”音。
韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”一诗中的“胜”字，古音要求读“shēn”音。读“shēn”音，其意何解？
“砌下梨花一堆雪，明年谁此凭阑干”（杜牧《初冬夜饮》）和“楼上有愁春不成，小桃风雪凭阑干”（唐彦谦《春早落英》）中的“凭”字读“pīn”却不读“pín”！
屈原“众人皆醉我独醒，举世俱浊我独清”的“醒”字，要读“xīn”音！
纳兰词“无那尘缘容易绝”一句中的“那”字读“nài”音。（这个还算好理解，“那”通假字，通“奈”）
李商隐《茂陵》“玉桃偷得怜方朔，金屋修成贮阿娇”中的“阿”读“wù”音。
如果单单是从押韵的角度，有些字读古音，还易于接受，语文教师在教学中也不至于太费劲。比如杜牧的“远上寒山石径斜，白云生出有人家。停车坐爱枫林晚，霜月红于二月花。”中“斜”读“xiá”。可是上面列举的很多例子都是为了古格律，让中小学的师生们难于接受。
古诗文中的文字读音是否也该好好改革一下，不必拘于古音，现代汉语里没有的音就不读，或者说只要押韵就可以了，不必按照古格律去读？其实，古人所谓读音是否都合理呢？我们看周敦颐《爱莲说》中有这样一句“……予独爱莲之淤泥不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……”，其中的“蔓”字很多人都读“màn”，当然是按古音来读，而语文教材也没有注音到底读啥？很多资料都注的是“mn”。
我们不妨分析一下,看看到底读啥合适。我们可以先观察一下带“不”字的并列短语，比如：
不好不坏 不高不低 不远不近……
不人不鬼 不前不后 不左不右……
不哭不闹 不见不散 不言不语……
第一行都是形容词加否定词的并列短语，第二行都是名词加否定词的并列短语，第三行都是动词加否定词的并列短语，总之，带不字的并列短语前后一定是词性一致。这就不难看出，“不蔓不枝”中的“蔓”和“枝”都是名词用做动词，意思是“长蔓子”“长枝杈”很明显，“蔓”字应该读“wàn”而不能做“蔓延”讲读“màn”。
知音难觅范文2
天热又发病：脚癣难治原因解密
上海皮肤病性病医院教授 乐嘉豫
乐嘉豫 上海皮肤病性病医院教授、主任医师。曾任上海市皮肤病性病医院院长，从事皮肤病性病临床工作50余年，诊疗经验丰富。卫生部性病专家咨询委员会委员、中国中西医结合皮肤性病专业委员会委员。擅长疑难皮肤病例的病理实验诊断，性病临床实验诊断与诊治。
脚癣是由真菌引起的最常见的皮肤病之一，发病率很高。在皮肤科门诊中至少占10%以上的比重。脚癣的危害性还是很大的。如果不积极治疗，轻的瘙痒难熬、影响睡眠;重的破溃开裂、走路疼痛;更有甚者可因继发细菌感染引起丹毒、淋巴管炎、下肢象皮肿等各种并发症。脚癣患者还可因没有早期积极治疗，自身感染伴发甲癣、手癣、股癣、体癣等泛发的真菌性疾病。
难治原因之1：患者“随意自治”
很多患者不把脚癣当一回事。当患脚癣瘙痒时，自己晚上用烫水泡泡，或者只是到药店随意买点药水或药膏擦擦，过几天稍有好转、感觉不痒就停用药了，并不去医院就诊。甚至还有一种错误的观点，认为把脚癣治好，可能因为“毒气排不掉”会生大病的，因此干脆不治。正是由于患者对待脚癣“很随意”，造成脚癣反复发作、难以控制。
难治原因之2：类型没有分清
因为感染的真菌种类不同，脚癣可有几种不同表现和类型。如果不能根据类型针对性地用药，往往治疗不彻底、容易复发。
脚癣包括三种类型。①水疱鳞屑型：常发生在足底和足的边缘，有较多散在或成簇的小水疱。水疱较深、一般不容易破损，水疱干后可有小圈状或不规则脱屑。②角化过度型：常发生在足跟、足底、足的两侧边缘，累及范围较广，该处皮肤明显变厚变硬，粗糙脱屑。冬天还会开裂，裂纹很深、疼痛明显。③浸渍糜烂型：常发生在手足多汗的趾间，患处皮肤湿润发白、瘙痒明显，洗脚时容易擦破而暴露出红色糜烂面，常伴疼痛。
脚癣的治疗药物品种很多，不同类型的脚癣应选用较为合适的药物治疗，才能取得好的效果。①水疱鳞屑型最常用唑类药物，如酮康唑、克霉唑、咪康唑、联苯苄唑等。它们对大多数脚癣都应该是有效的。一般要坚持用药2～4周。②角化过度型的特点是患处皮肤又厚又硬，一般的唑类药物进不去。所以，先要用一些能使皮肤软化的药物，等皮肤变薄、变软后再加用唑类药物，才能起到较好的效果。比如，有角质软化和剥脱作用的药物复方苯甲酸软膏、硫黄水杨酸软膏、复方土槿皮酊等。③浸渍糜烂型患者，特别是趾间有明显变白浸渍和破皮的患者，可能伴有念珠菌类真菌感染，这类脚癣用特比萘芬等丙烯胺类药物治疗效果有时不太理想，应用唑类药物坚持治疗效果较好。
TIPS
请医生诊治
需要提醒的是，患者对自己所患脚癣的类型，往往不能正确辨别。同时，如何正确选用治疗药物，往往也不是那么容易掌握的。尤其是脚癣范围较广、已经伴发甲癣、手癣、股癣、体癣的患者，光用外用药物还不够，必要时还应同时服抗真菌药物，才能取得较好的效果。因此，脚癣患者最好能到正规医院皮肤科请专科医生诊治。必要时，可在病变部位取样做真菌检查，依据真菌培养结果（显示感染哪一种真菌），选择最合适的药物进行治疗，这样才能取得最好的效果。
难治原因之3：治疗不够充分、全面
治好后的脚癣有时还较容易再次复发。其实，很重要的是一点是，治疗脚癣的时间一定要足够。一般要坚持用药2～4周，角化过度型脚癣治疗时间应该更长。已经伴有趾甲癣的患者必须同时把甲癣治好，如果趾甲内的真菌未除，脚癣是很容易复发的。更重要的是，如果家中其他人也有脚癣的话，必须一起同时治疗，否则即使一人治好了，很容易相互交叉感染导致多次复发。
难治原因之4：不注意日常生活细节
脚癣即使治好了，如果不注意预防，就又可能再次感染足癣。预防脚癣感染和少复发最主要的措施，是要经常保持足部皮肤干燥，因为真菌在温暖潮湿的环境下最容易生长繁殖。勤换通气性好的袜子很重要;手足多汗者，每天晚上睡前洗脚后一定要把足部擦干，特别是趾间，可抹一些滑石粉或爽身粉。
还要提醒的是，现在大街上足浴店很多，而公共浴室或足浴店的“常客”很容易患脚癣。在共用浴巾、足巾、拖鞋，服务员帮你洗脚和扦脚的过程中，引起脚癣感染和交叉传播的机会极高，还是尽量少去为好。
知音难觅范文3
关键词：小箱梁 预制 施工技术
中图分类号： TU74 文献标识码： A
在当今公路桥梁建设中，预应力预制箱梁的应用越来越普遍。和现浇箱梁比较，预制箱梁对地理环境的要求低，如果用架桥机配合安装，几乎对地基没什么压实度的要求，但在施工中机械人员投入大，工艺较为复杂，本文将以鄂东大桥南引桥为基础，对30m预制箱梁的施工技术做出总结。
1.工程概述
鄂东大桥南引桥主要为30m装配式小箱梁全桥，横向按10榀1跨布置（左右幅各5榀），分内边梁、外边梁及中梁，按3至5跨一联先简支后连续的结构体系又分为边跨梁和中跨梁。小箱梁长度均为30m，中心处梁高1.8m，底宽1m，中梁顶宽2.4m，边梁顶宽2.95m。（小箱梁结构见图1：以中跨中梁为代表）
2. 箱梁预制施工技术
从目前来看，在多年来的桥梁施工过程中，箱梁预制的施工工艺、方法日趋成熟、完善。而且还有统一的通用图可以参照，整个施工过程已形成“工法”。但是，如果从施工过程中的一些细节进行深层次的讨论时，会发现有很多方面我们容易忽视，而这些方面往往是影响箱梁预制的外观，以及内在质量的关键所在。
2.1 钢筋绑扎与波纹管安装
钢筋绑扎包括腹、底板钢筋和顶板钢筋绑扎两部分。
钢筋在固定加工场地按设计图纸下料制作，然后转运到现场进行绑扎，钢筋的间距、尺寸、接头符合设计要求和规范规定。其中间距和尺寸在通用图即设计图纸中有明确说明，底版钢筋在焊接是应该注意接头数量，在同一截面上的接头数量不超过本截面钢筋数量的30%，并且焊接接头位置应弯曲，保证在同一中轴线上。
图1
因顶板钢筋在内模安装完成后才能进行绑扎，为缩短预制周期，事先在场外将顶板齿板钢筋网片绑扎成型，待内模拼装就位后，再将齿板钢筋网片就位后进行顶板钢筋进行整体绑扎，这样可以缩短预制周期，提高工作效率。
箱梁Ⅱ级钢筋的接头采用焊接，Ⅰ级钢筋采用冷拉。
波纹管在绑扎完底板、腹板钢筋后穿入底板、腹板钢筋内，波纹管使用前要进行外观质量检查和密封性试验，检查合格后波纹管才能使用。安装过程中避免弯曲，以免波纹管开裂破坏。同时防止电火花灼伤波纹管。锚具用螺栓固定在封头钢模板上，其定位偏差必须符合设计规定。
并且定位钢筋按设计位置进行固定，用卡口式套管接长波纹管，并按要求对接头进行密封处理。整体上要顺滑，保证预应力钢束在梁长方向和梁宽方向的位置准确，符合设计和规范要求。
钢筋的保护层采用船舵型塑料垫块，在绑扎钢筋时同步垫放。
2.2 模板制作与安装
模板工程包括外模和内模的制作与安装。
底模为长30m,采用25cm厚C40素混凝土台座，待混凝土达到80%以上的强度后将其加水磨光形成水磨石;吊点处设活动底模（1cm厚钢板），便于箱梁的起吊及顺利脱离台座,活动底模长0.3m，中心位置距梁端头1.15m。
外侧模采用［8、［10作骨架并分片加工成整体桁架结构，焊接加工，6mm钢板作面板，机械冷压成型，专业厂家制作，分片长度7m；相邻节之间用φ16螺栓连接，梁两侧相对模板之间顶面、底部分别用∠50和φ25拉杆连接。骨架∠50@120cm，拉杆@100cm。
箱梁内模为拆装式精制定型钢模板，模板底面设计为拆装方便的卡口形式，浇筑底板混凝土时不安装底片，底板混凝土浇筑完成后装好底片，再浇筑腹板混凝土。箱梁内模采用3mm厚钢板加工而成，单节长2.0m，每60cm设一道∠50加强带。
小箱梁模板结构如图2所示（以中跨中梁为代表）。
端头模板采用8mm钢板加工，形状与箱梁端部形状相同，施工时夹在端部外侧模中间，锚垫板点焊在模板上。
为防止混凝土浇筑过程中内模上浮，每节内模采用四点压紧，压模扁担采用10 号槽钢，扁担两端采用拉钩固定在事先预埋在场地混凝土中的拉环上。内模在拼装场地进行整体拼装后，检查每两节内模接口处是否严密，否则，需要用海绵胶条填充，以确保不漏浆。然后，用龙门吊配合整体吊装就位后，即可绑扎顶板钢筋。
模板安装施工注意事项：
①模板表面应光洁、无变形，接缝处用海绵胶条填充并压紧，确保接缝严密、不漏浆。
②在整个箱梁预制过程中采用同一类型的脱模剂，最好不换用别的脱模剂更不得使用废机油代替。
③模板应定位准确，不得有错位、上浮、涨模等现象。
④模板必须保证足够的刚度、强度和稳定性，保证箱梁各部位形状、尺寸符合设计要求。特指内模，在每次拆装的过程中，容易引起变形，导致箱梁的尺寸有误差，在施工中务必引起注意。
图2
2.3 混凝土浇筑
箱梁采用标号C50，坍落度5~9cm的混凝土浇筑，混凝土由70m³/h 的搅拌站拌制，混凝土搅拌车运输，龙门吊吊料斗入模。
混凝土横断面浇筑顺序：底板腹板顶板混凝土纵向浇筑顺序：由一端向两一端逐渐分层递进浇筑。
混凝土腹板采用平板附着式振捣器振捣，振动时间一般为180±20 秒。底板和顶板混凝土采用插入式振捣器振捣。混凝土浇筑完成后用土工布覆盖并洒水养护。
混凝土施工中值得注意的几点：
①混凝土的运输应满足浇注工作不间断并使混凝土到浇筑地点时仍能保证均匀性和规定的坍落度。
②对钢筋、预埋件、波纹管、混凝土保护层厚度及模板进行检查后，才能浇筑混凝土，浇筑前必须清除模板中的杂物。
③浇筑过程中注意振捣，特别是箱梁腹板与底板及顶板的承托、预应力钢束锚固钢筋密集部位，由于钢筋比较密集，建议采用直径稍小的振动棒，适当延长振捣时间，并配合附着式振捣器，确保不漏振，不过振，保证箱梁的外观质量。
④混凝土浇筑应连续进行，混凝土振捣密实，混凝土密实的标志是：混凝土停止下沉、表面呈现平坦、泛浆。
⑤浇筑混凝土时应防止模板、钢筋、波纹管等松动、变形、破裂和移位。
⑥混凝土浇筑完成，表面收浆干燥后，应及时养护和抽动波纹管内套管。
2.4 预应力施工工艺
2.4.1钢铰线张拉
①张拉前准备工作
张拉前检查千斤顶、油泵、压力表是否完好、配套。
②检查锚具的位置，确定张拉顺序为：N1N3N2N4，两侧同时进行对称张拉。
③张拉程序
箱梁混凝土达到设计强度的90%后才能进行张拉，张拉时采用张拉应力和伸长量进行“双控”控制，以张拉应力为主，伸长量进行校核。张拉过程中作好记录，对张拉过程中出现的滑丝、断丝等现象应及时处理以确保张拉质量。
张拉应力控制过程：（0初始张拉力0.1δk0.2δkδk ）
在张拉这一工序中，关键是通过实际量测的引申量来校合张拉力，而实际引申量必须满足计算引申量±6%的范围要求，计算引申量是通过设计要求，结合规范要求，利用统一的计算公式得来。
张拉完毕后，有一道容易忽略的环节，就是箱梁上拱度观测。
预制箱梁张拉完毕后应注意观察梁跨中1 天、3 天、7 天的上拱值并作好记录，绘出其变化曲线，并和理论计算值（如下表所示）比较，若差值超过±20%，应暂停张拉，查明原因并提出有效的解决方案后，方可继续施工。
2.4.2压浆、封锚
预应力钢束在张拉24 小时内进行灌浆，灌浆前先用水湿润管道，再用压缩空气清除管内积水。压浆用水泥浆的水灰比不大于0.4，具备足够的流动性，水泥浆内应根据试验掺入适量的减水剂和膨胀剂。
压浆机使用活塞式压浆泵，压浆压力为0.5Mpa，将配制好的水泥浆从压浆孔中注入，直到另一端流出泥浆的稠度和压浆口泥浆的稠度完全相同，关闭出浆口，保持压力2 分钟以确保压浆密实。按照设计的压浆顺序进行施工，压完一榀梁后，应及时封锚，其封锚混凝土强度一般不低于构件强度等级的80%。
另外，压浆施工不宜在高温下进行，如气温高于35℃时，适宜在夜间施工，以防堵管。
压浆完毕后，只有等到压浆试块强度达到设计要求后方可吊装。
知音难觅范文4
2、巫山云雨:原指古代神话传说巫山神女兴云降雨的事。后称男女欢合。
3、高山仰止:比喻高尚的道德。
4、三山五岳:泛指名山或各地。
知音难觅范文5
路人甲乙丙丁骆华盛? 路人甲乙丙丁在洛阳城内四处闲逛，四周大潮涌动将甲乙丙丁挤着挤着挤到了城外一
个空旷地方，等四人缓过劲来才发现空地中摆了四方台，四人一问才知道今天擂台比武，洛阳城里势不两立的
两大帮派的帮主今天在这里决战。四人到处打听得知今天的主角“√?”帮帮主之子和“×”帮帮主之子。?
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很快，他们见到了这对宿敌。?先有请“√”帮帮主“√”子发言，公证人的声音传来。?“√”帮的兄弟
们，今天是我们值得纪念的日子，以后洛阳城里不再有“×”帮了，从此人们做事不会再有错了，为了明天的
幸福，让我们携手共同除去“×”帮吧。下面请支持我的fans站到我这边来。?很快，“√”子身后便站了
一大群人。甲听到“√”子的发言后一脸兴奋，大叫着“我要一辈子不做错事”朝“√”子身后奔去。?下面
请“×”帮帮主发言。?各位父老乡亲，各位兄弟姐妹，你可曾为做错了事而难过内疚，可曾为做错了事而伤
心落泪呢？我相信一定有过，可是从明天开始，你们就不必再担心做错事了，因天今天“√”帮一定会全军覆
没，没有了人来约束，我们做错事还需要理由吗?谢谢，请支持我的fans站到我身后来。?路人的眼眶已经冷
却了，看着“×”子威风凛凛的样子，乙大哭，“知音难觅，知音难觅”，哭着朝“×子身后走去。?原地只
留下丙与丁，丁望着丙说了声“你呢?”丙仍原地不动，“我站在这里，哪一边也不去?”?丁笑了，笑得有
些痴狂，笑得有些放肆了。?“对耶?错耶?对与错孰对孰错?无对何来错，无错何来对，是非是非，是是非
非。错与对，是与非，何必清楚，何必执著……”?丁大笑着远远行去，且行且笑，直把在场人都看得两眼发
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愣，四周的人纷纷上来将丙围住，他是谁?是什么人，干什么的，刚才说的话是什么意思? ?丙仍旧漠然，
知音难觅范文6
【教学片段】
师：老师课前查过资料，我发现好多古书上都说伯牙的琴艺妙绝天下，许许多多的人都以听到他的琴声而荣幸，也都能感受到伯牙琴声的美妙，但是伯牙倾注在琴声里的这种志向、这种情怀他们能得知吗？（生摇头）唯有谁能得知？
生：钟子期。
师：唯有谁必得之？
生：钟子期。
师：这才叫伯牙所念――
生：钟子期必得之。
师：请你想象一下，假如你就是伯牙，一直以来都没人能听懂你的琴声，你的内心充满了无限的寂寞和孤独，可是这个时候出现了谁？
生：钟子期。
师：不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情怀，他都能说“善哉，善哉”“必得之”的时候，你心里是一种什么样的感觉？你又会有怎样的感慨想对子期说？请你顺着“伯牙遇到钟子期，感慨道”往下写。
（师播放古筝乐曲，生想象续写）
……
师：就是这么的心灵相通呀，仿佛让人看到了伯牙和子期是何等的幸福、何等的默契呀！从此高山流水就成了知音的象征，伯牙、子期就成了知音的代表。传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会，可是当第二年中秋伯牙兴致满满地来与子期相会的时候，天意弄人啊！（播放背景音乐）此时高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙痛失知音而黯然失色。
（师指名学生读“子期死”后，引读课文后半部分：子期死，伯牙谓……）
师：从此还有人能知我之志吗？
生：没有！
师：还有人能知我之念吗？
生：没有！
师：还有人能知我之心吗？
生：没有！
师：子期已逝，知音不再，知音难觅呀！（引导学生有感情朗读课文最后一句：子期死……）是呀，终身不复鼓，伯牙绝弦，那是绝了所有的期待和期望啊！这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音的哀歌呀！正是这破琴绝弦，正是这幸得知音又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠，让人们一代又一代地传颂。同学们，桌面有个资料袋，里面的材料就讲述了这个故事的源远流长，请快速浏览一下。（生浏览相关材料）
师：伯牙跟子期的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相印的中国人，就在这个故事发生了三百多年后的战国时期，古书《列子》就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字，我们一起读。
生（齐）：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
师：时间在流逝，五百多年后，古书《吕氏春秋》又为我们展现了这对知音相遇时那最美好的瞬间。“伯牙鼓琴，志在高山――”请男生齐读课文。（男生齐读）
师：借问人间愁际遇，伯牙弦绝已无声，一千多年后的唐代，人们又在诗中为伯牙的破琴绝弦而叹息不已，女生齐读最后部分。（女生齐读）
师：两千多年后的明代，人们又在小说中传颂着这个千古佳话，全班同学齐读全文。（生齐读全文）
师：两千五百年后的今天，就在这个课堂上，我们六（1）班的孩子也在琅琅传颂着这个高山流水觅知音的故事，能背的同学背诵，不能背诵的同学高声朗诵。（生再次声情并茂地齐读课文）
师：同学们，学习了今天这个故事，相信以后我们遇到很知心的人，就可以称他是我们的什么？
生：知音。
师：没错，尽管我们知道知音难觅、知音难求，但是我们依然要怀抱着愿望，在天地间寻寻觅觅着我们的――
生（齐）：知音！
