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写植物的现代诗范文1
关键词：多媒体 实验 优缺点 整合
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验不仅用来再现物理现象、验证物理原理或规律，更重要的是通过实验，引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。随着教育技术的更新，多媒体越来越多地被运用到物理教学中来。
一、多媒体的技术优势：
1.多媒体技术能将物理实验中的立体感、运动效果和谐体现。物理教学过程中经常会碰到要画出立体感十分强的示意图，如磁场中的通电导体的受力运动方向。具有立体感的图形很难画，而利用多媒体技术则可以制作出立体的、直观的示意图，使学生容易理解。又如电流、磁场等，利用计算机多媒体则可以虚拟出来，显现给学生的是更加形象的内容，有利于学生建立正确的物理概念。
2.用多媒体技术将瞬间发生物理现象和谐展现。有的现象是瞬间发生的，学生凭肉眼很难观察到过程。如自由落体运动、变速直线运动在一定时间间隔内通过的距离或速度变化，难以直接观察，只能借助于照片或打点计时器来观察，既费时又费钱、费力。我们若利用Flash软件通过帧的调整及运动时间的合理设置，制作出动态的模拟过程，就很容易让学生观察到物体运动的速度变化及规律，易于学生理解掌握。
3.模拟常人无法想象的危险物理场景。许多仪器设备、场面及仪器的装配，学生是不可能身临其境的。如核电站，学生只知道其工作原理，而工作过程却难以想象。教师就可以用软件进行脚本安排、交互图标的设置去装配仪器，并演示其原理及工作过程，利于学生理解。
二、多媒体和物理实验各有优缺点：
1.多媒体课件课堂容量大，能极大地提高课堂教学效率，但不能真正体现物理现象的真实性，即课件的结论不能使人信服；而物理实验，现象直观、结论真实，实验所获得的数据很有说服力，但课堂演示实验花时较多。
2.课堂教学并不是一种死板的、教条式的教学，它应根据教学中的主体——学生来组织教学，随时调整。这时用课件进行教学就较难满足，原因是课件是教师在上课前就已经制作好的，课件中所设置的问题也仅仅是教师的“一面之词”，而实际情况往往与教师的“假设”相差甚多，特别是用课件完成的实验是不会出任何“差错”的实验，不利于学生在具体的物理情境中观察、思考，使得学生的创新意识和创造才能得不到到培养。物理实验则完全不存在这个问题，学生在实验中或教师在做演示实验时可能会遇到“意想不到”的问题，而这往往能激活课堂气氛，从而使课堂教学处于“新”、“奇”之中，学生从中也能感受到学习物理的乐趣，这对培养学生的优良思维品质和创新能力大有帮助。
3.多媒体课件制作所花费时间较长。从这一点来看，不可能每节课都使用课件。从硬件来看，不可能每个学校特别是农村学校或落后地区都具备这种设备。
4.演示实验要求教师动手能力强，反映教师的基本素质；而课件的制作和使用反映教师掌握先进教育设备的本领。从教育的发展趋势来看，这两方面都是教师必须具备的基本功。
三、物理实验为主，多媒体为辅，两者有机和谐整合：
在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学。而且应占据主体地位。因此把握多媒体应用的切入时机是最大效度的发挥现代教育技术的关键。
首先，实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。用实验导入可以充分激发学生学习兴趣和愿望，使学习者和新的学习课题之间创设理想的诱境。
其次，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识；通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习。
第三，特别是探索性实验教学，主要培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。
用多媒体技术展示物理现象中立体的、动态的、瞬间的、无法想象的和具有危险性的过程，可以弥补传统物理实验的缺点，使学生对于物理现象的认识既有整体变化的过程，又有整体变化过程中每一阶段的具体状态，以利较确切地把握整个物理过程，所以物理实验教学和多媒体课件的使用是相辅相成的、和谐有机的整合。
四、使用多媒体进行物理实验教学必须注意的几个问题：
1.不是每个实验都适用多媒体去进行教学的。如果真实实验的效果很好，就没必要使用多媒体。这就涉及到一个很现实的问题——选题问题，这个环节相当重要，我们一定要在从学生的实际出发，选取那些通过常规方法学生难以理解的课题，采用合适的多媒体手段辅助教学。
2.无论实验还是多媒体，其实都是工具、是资源。而多媒体依赖于信息技术，最终的成果还要靠网络推广，我们一定要先对学生进行培训，使学生能够熟练使用多媒体网络资源。但要注意“度”的问题，即使使用也不是需要学生整节课都跟着计算机走。原则是：一切服务于学生，只在需要的时候，选用合适、合理的方法、工具。
参考文献
写植物的现代诗范文2
棉花的话，只说给母亲，一个人听
哑了一个夏天的青桃，母亲教它们开口
弯着腰，一句句打捞，晾在枝杈上
花朵一说话它就开放。一只只尝到甜头的舌头
拱着母亲的胸脯。仿佛一群撒娇的孩子
争着抢着与母亲亲昵
看着母亲在花丛中，一遍又一遍地挪动
我听见了，落进母亲手中的呢喃
是这个世界上最轻柔的
张凡修，1958年6月生，河北玉田人。诗歌刊发于《诗刊》、《诗潮》、《星星》、《诗选刊》、《广西文学》、《青海湖》、《中国诗歌》等多家刊物，获2010年首届中国十大农民诗人奖，获河北省作协2010优秀作品年度奖，获《西北军事文学》2011年度优秀诗人奖。有作品入选花城版《2010中国诗歌年选》等，著有诗集《丘陵书》、《土为止》、《地气》三部。系辽宁省作家协会会员、河北省作家协会会员。
《母亲的棉花》是一首读来让人神清气爽、温暖迷人的好诗。全诗9行，三行一节，句式错落有致。诗的第一节，“棉花的话，只说给母亲，一个人听/哑了一个夏天的青桃，母亲教它们开口/弯着腰，一句句打捞，晾在枝杈上”。第一行，就把“母亲”与“棉花”的关系写得亲密无间。在这里，母亲劳作的过程和植物生长的过程都被省略或淡化了，而诗意在诗人生动形象的叙述之中荡漾开来。“弯着腰”、“打捞”勾画出母亲辛勤劳作的形象，“哑”、“开口”、“晾”诗化了棉花的生长过程，一个“教”字，活灵活现地写出了母亲的不辞劳苦和精心培育。给棉花赋予了生命，给劳动赋予了情感，母亲的艰辛转化成了愉悦的享受。
诗的第二节，“花朵一说话它就开放。一只只尝到甜头的舌头/拱着母亲的胸脯。仿佛一群撒娇的孩子/争着抢着与母亲亲昵”。沿着“棉花的话”的思路，诗人向我们展现了一群女儿在一位母亲怀里撒娇亲昵的情景。写的虽是棉花，表现的却是母亲的慈爱和儿女的可爱，整个画面向我们呈现出温暖、幸福、和谐、朴素的气韵。“拱着母亲的胸脯”，亲切得让人不愿离开，勾起读者对母亲的无限依恋。
诗的第三节，“看着母亲在花丛中，一遍又一遍地挪动/我听见了，落进母亲手中的呢喃/是这个世界上最轻柔的”。“一遍又一遍挪动”，既写出了母亲劳作的辛苦，又把母亲热爱劳动的形象也表现出来了。这里有两层意思，表面上的一层是说，由于母亲的辛勤付出，棉花以“最轻柔的”姿态回报母亲，棉花获得丰收；暗含的一层却是，母亲劳作了一生，儿女们对母亲的回报也是最深情的，儿女感恩母亲。这一节，虽然“我”的出现转换了诗的角度，但还是紧扣“棉花的话”。“呢喃”一词有声有色，有情有态，有滋有味，十分鲜活，极富情感的张力。诗人陶醉在如此美好的情景中，那些呢喃是世界上最轻柔的，轻轻地落在母亲的手里，也轻轻地萦绕在诗人的心头，永远挥之不去。
这首诗，语言清新明丽，灵动优美，富有情彩。诗人以拟人化的创作手法为主，配以暗喻和通感，把采摘棉花的母亲写活了，把本没有生命的棉花写活了，把母亲与棉花的关系写活了，把秋天棉田的景象写活了，把农家的幸福生活写活了。一种素雅而恬淡的语境，更能让读者体会农民劳作的艰辛和平凡生活的美好，更能激荡起读者内心的情感波澜，从而激发人们追求美好生活、珍惜美好生活的热情。诗人用生花妙笔准确地捕捉生活的细节和场景，调动多种感觉，营造诗歌的深厚内蕴，从容实在，不虚张声势，不虚无飘渺，日常话语贴近读者，真挚情感贴近内心。
写植物的现代诗范文3
一、确定各年级的作文训练，以及“分步到位”目标，克服盲目性和随意性。
学生作文能力的形成必须经历一个由易到难、循序渐进的训练过程，要从一年级便搞好填写训练，逐年达标，从而达到小学阶段的训练要求，各年级的具体目标可这样拟定：
低年级要求学生用完整语句回答教学提出的问题，在看图或观察简单事物后，说几句已是完整的话，并用学生的词语、标点写通句子。
中年级着重进行段的训练，做好由句到段、由段到篇的过度，在学生习作前务必进行指导，写下水文。对于学生的作业，教师可以面批、眉批，然后讲评，做到多鼓励、少批评，全面调动学生的学习积极性。
高年级的作文教学着重点应该放在学生的自觉习作及自行修改上，除了正常的两周一文外，可逐量增加一些小作文、日记、周记、读书笔记等。只要他们写出中心比较明确、结构比较完整、语句比较通顺的篇章习作，就已达到作文教学的目的。
二、培养学生的作文兴趣。
学生习作中，最大难题是“没有东西可写”，所以必须引导学生解决这一难题，那就是先调动学生的积极性。
1.建立良好的师生关系。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师，我常给学生出《老师，您辛苦了》、《给老师的一封信》、《和老师说句心里话》等作文题目，既让学生练习写作文，又拉近师生距离，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，获得学生的信任和爱戴。
2.让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。如作文审题训练中，有时可以把命题写在黑板上先让学生充分发表意见，然后由教师进行总结归纳；有时把审题目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上进行分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见。
3.尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，哪怕小小的肯定、几个重点符号也能使学生兴奋，产生对作文的热情。老师批改作文时要做有心人，注意发现“差生”作文中的“闪光点”，即使一个好段落、一个好句子也要尽量找机会给予展示；或评讲中作为范例，或用红笔画上肯定符号，有进步就加以鼓励，增强他们的自信心，提高他们的习作兴趣。
4.让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。鼓励指导作文水平高的学生，积极参加各类作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会，身边同学的成功将给大家带来喜悦、带来鞭策，产生写好作文的欲望。
三、让孩子张开想象的翅膀。
1.依据图意，培养想象力。看图作文是小学生学习作文，培养想象力的好形式，图画中典型的形象是我们引导学生揭示事物本质的重要依据，利用图画引导学生“由表及里”地联想，探索事物的本质，可以有效培养想象力。因此，作文训练中，要求学生围绕画面主题，通过想象，写出画面认为的神态、动作、语言，变静态为动态，变无声为有声。如教学《小虎哭了》这篇看图作文时，通过观察，学生知道小虎哭了，小强在劝慰她。这时可要求学生联系生活实际，展开合理想象：往前想，小虎为什么哭？同学们怀着极大的兴趣积极思考、各抒己见。充分发散他们的思维，许多意想不到的原因被想象出来，课堂气氛相当活跃。这时，进一步要求学生思考：如果你是小强，你会怎样劝慰小虎？小强在劝慰之后，事情会怎样呢？事情的结果可能会怎样？在此基础上学生写出来的文章更充实、具体、生动，而学生的想象力也得到发展。
2.理解愿意，培养再造想象。课文中的古诗和现代诗可让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的意境。这是熔理解、想象、创造于一炉的好方法。如教学古诗《游园不值》后，让学生以记叙文体裁改写这首诗，题目自拟。有的学生以《春意》为题目，在理解全诗的思想感情后想象春天的美丽景色，路过公园门口，瞧，开得正旺的红杏有一枝伸出墙头来了，从而联想到园中百花争艳、彩蝶纷飞、满园春色，就是没有迈入公园，也感到快慰。
3.塑造典型，发展想象力。想象是思维的特殊形式，在命题作文训练中，可以启发形式积极思维，让他们想象感人的形象。生活中的真人真事要写成作品中的真人真事，还要经过人们的挑选、裁剪、艺术加工，并不是生活原型的翻版。如指导学生写命题作文《值得学习的一个同学》，允许形式广泛地收集资料，在观察生活的基础上积极思维、展开想象，把生活中的一些好品质、好行为集中在一个人身上，以寄托他们的向往，这样既有利于情操陶冶，又有利于想象思维能力的发展。
4.幻想训练，培养创造想象。幻想是想象力的一种表现，是根据自己的愿望在头脑中形成对未来事物的形象。小学生特别喜欢幻想，根据学生的这个特点，教师可引导他们进行幻想，激励他们上进，为了培养创造型人才必须引导学生从小具有远见卓识，把探索的目光投向未来，人类在二十一世纪的生活将怎样呢？因此，教师在日常作文训练中可提出部分条件，提出幻想的要求，拟出《我们二十年后再相会》等题目，使学生在现实的基础上对未来展开美妙的幻想和合理的想象，让他们写想象作文，心里想什么就写什么，只有一个要求，不要写不健康的东西。这对于提高学生的写作能力，发展他们的创造想象都是有益的。
四、开辟有农村特色的作文园地。
农村学生的作文中普遍存在雷同单一、内容老化的问题，要解决这种问题就要开辟农村特色的“作文园地”。
1.从社会实践中开辟“作文园地”。农村具有独特的人文景观、民俗文化、风土人情，许多地方还有名胜古迹。教学中应有计划地组织学生走出校门，开展一些有意义的社会实践活动，提高他们认识事物的能力与分析能力，积累写作素材。
2.从劳动体验中开辟“作文园地”。农村学生中，除了学校生活外，洗衣、做饭、放牛喂猪等伴随着他们的课余生活。劳动给予许多课外知识，形成他们勇敢、朴实、勤快、独立等性格。把写作内容引到劳动这一广阔天地中，让他们写自己的亲身感受，改变从课堂到课堂、从作文到作文的教学形式，调动学生的写作积极性。
写植物的现代诗范文4
诗歌难教，这是一线语文教师的共识。诗歌教学，难就难在“诗无达诂”，见仁见智；难就难在当讲者多，而课时却少；难就难在一旦真的讲透彻，诗意也荡然无存了。因此，如何在理论和实践的结合点上解决诗歌教学这一难题，值得深思。
我的想法是，把“写意”作为诗歌教学的一个重要原则。
“写意”教法的创想，是由中国画的“写意”技法取得灵感。“写意，中国画中属于纵放一类的画法，与‘工笔’对称。要求通过简练的笔墨，写出物象的形神，来表达作品的意境，故名。”(《辞海・艺术分册》，(1980年版)《上海辞书出版社》把国画的写意技法迁移到诗歌教学上来，意思是从诗的艺术特性出发，以教师的个性化解读为前提，抓住一首诗中牵一发而动全身的关节点作为教学着眼之“意”，从诗的神韵，从意境的向度，去发掘它内在的意蕴，整体上把握它所传递的精神信息。
按照写意的原则进行诗歌教学，不必像鉴赏“工笔画”那样，为追求外在形体上的惟妙惟肖，去逐字逐句评判它的短长；一切机械的、繁琐的、貌似严谨科学的方法，都无法兼容于“写意”的内蕴，相反，只会损害它、败坏它。“写意”，应是一个教学的着眼点，着力点。
(二)
“写意”作为诗歌教学的一个重要原则，其具体内涵有三：即“求整”“尚简”“主意”。
“求整”，即从作品的整体去把握，切忌教得支离破碎。内容决定形式，性质规定方法。在诗歌教学中借鉴“写意”原则，说到底是由诗歌本身的特质决定的。
与其他文学作品相比，诗歌表现情感的特点是借助意象与意境。诗的意境往往笼罩与渗透全篇，形成和谐的整体。不少现代诗歌中，意象密集，聚合，叠加，成为意象群贯穿全篇。这一特殊的艺术现象，规定了诗歌教学尤其要立足全篇，确保整体性和写意性。如果仅仅纠缠于某个局部，一鳞半爪，只见树木不见森林，不仅无从领略诗的神韵和精髓，还会适得其反。艾青写《大堰河――我的保姆》，赞美大堰河时为什么用“紫色”修饰“灵魂”呢?如果不从整体出发，一般意义的紫色是浪漫之色，在此显然很难说通。但如果着眼于全篇，把握了字里行间不断流淌的浓浓的亲情，你就能深刻体味那“紫色的灵魂”的涵义。它既有“高贵”“崇敬”的寄意，又有“悲惨”“苦难”的哀悯。一个至善至美的灵魂遭受厄运，才能那样震撼人的心灵。再如《天净沙・秋思》，如果不首先把握住“枯藤老树昏鸦，古道西风度马，夕阳西下”这些意象群所营造出的整体氛围，所构建的整体意境，怎么理解夹杂在其中的“小桥流水人家”这三个意象呢?可见，求整不仅能更好地把握诗的神韵，而且有利于解决局部的难点。
“尚简”，即抽出最关紧要最精髓的内容，高屋建瓴地重锤紧敲，让沉重的音响抵达人心。要大胆取舍，切忌面面俱到。“尚简”不是“苟简”，它是为了花朵更显婀娜多姿而刈除那些冗叶繁枝。尚简，不是简单，不是单薄，是以简驭繁，以一当十，是简练，是所谓“片言而居要”。简练，是诗的艺术所要求的，也是诗歌教学所要求的。
诗的教学，不必都是按部就班，从作者介绍、写作背景、字句分析，到归纳主旨；对修辞繁复的诗歌要敢于撮其精要，不必言必修辞，上成修辞课；对篇幅较长的诗，教师一定更要有“尚简”的勇气和眼光。像戴望舒的(雨巷)，最紧要处只有一节：“像梦中飘过／一枝丁香的，／我身旁飘过这女郎；／她静默地远了，远了，／到了颓圮的篱墙，／走尽这雨巷。”教师只需紧紧抓住这一节不放，引导学生体味这个水中月、雾中花般的意象，从而联想到自身久久萦怀并追寻的东西。其他段落只需朗读，学生自会了然于心。
“主意”，即以探求诗的“意蕴”为主，切忌停留在文字表层，浅尝辄止。诗歌的欣赏与音乐的欣赏有某种相似之处。音乐不能须眉毕现地具体反映生活，它所能表现的仅是人的某种情绪与情感，至于欣赏者从中领略了“田园”“命运”“高山流水”“翠堤春晓”之类的画意，那是借助想象探求旋律色彩的结果。诗虽然不完全如此，它的文字符号确指了某些具体的形象，但是，由于诗的高度精练的形式与旨在把握内在生命的要求，它的确定性还是极有限度的，故历来有“诗无达诂”之说，人称诗歌语言是最弹性化的语言，也是说它不像散文语言那样具有确指性，而是更多地带有暗示性与导向性。它的语义通常是模糊的，意象通常是朦胧的，而这样，更加提供了深解与多解的条件，扩充了读者自行创造的空间。读诗教诗，确实有点像欣赏音乐一样，更多的要凭借直觉：从其飘忽的文字语义与极具色彩的情绪氛围中，去体验其旨趣；或者超越它的现实叙述，追寻它文字背后的深层内涵。这就是说，诗不能教得太实，要重在捕捉它的情绪或追寻它的意蕴。
何谓诗的意蕴?“意蕴”不是“意思”，而是“意味”，它的涵盖广阔得多，是一种普泛的深度的人生体验，是难以说尽的东西。所以，古今中外的很多文论家诗论家都把诗和哲学相提并论。宋人严羽在《沧浪诗话》中言：“论诗如论禅”。西班牙哲学家乌纳穆诺在《生命的悲剧意识》一书中也认为“哲学的地位比较接近于诗”。虽然，哲学和诗歌两者的思维方式和表达方式都截然相反，而所要达到的目标则完全一致：都是超越个体、局部，从整体上把握生命、世界乃至宇宙，追寻它们的本原。
诗，我指的是那些真正的诗，它们几乎都能达到这样的哲学的境界。所谓“诗意蕴藉”，说的大概就是这个意思。“写意”地教诗歌，就是引领学生把解读的重点放在领略蕴藉的诗意上来。例如，顾城的《一代人》，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”诗写了“”中整整一代人不甘沉沦、执著追求真理的精神风貌。若只是到此为止，仅仅是读懂了文字的表层，还读得太实。它更深层的诗意，在于超越地域和国别，超越时间和空间，为所有黑暗年代里的精神追求者画像，甚至是给漫漫长途中探索宇宙寻求真理的整个人类画像。我相信这才是诗人顾城对生命本质的整体把握，这首诗就因了这样的哲学意味而获得永久的生命。同样，成千上百年来流传至今的那么多古典诗词之所以能打动21世纪的我们，也是因为它们传达了人类某种共同的情感情绪或心理。联想到鲁迅的散文诗《风筝》。看似一个浅显易懂的故事，其实不然。作者在诗的结尾所流露的那种深深的惆怅，岂止是对一件往事的懊悔和内疚，它传述了一种普世性的人类情感：知道忏悔了却又无从补偿的无尽悲哀，从哲理性的高度赋予它以深邃的涵义。
所谓“主意”，就要求教师以自己的透彻之悟，去拨弄激活学生的“悟性”，写意地教，就得教在这样的地方。
(三)
有必要指出，“写意”只是诗歌教学的重要原则，这个原则具体运用到操作层面上，关键是教师要有慧眼，能找准一首诗中“牵一发而动全身”的关节点不放，这个关节点犹如一把钥匙，让你顺利开启进入它的门户，并迅速登抵堂奥。当然，一把钥匙开一把锁，用什么样的
钥匙，需要视教材内容，“因势赋形”，因诗而异。
有的诗歌，写作背景就是它的关节点，关乎诗歌的整体解读，教师就得牢牢抓住它讲清讲透。比如李白的《早发白帝城》，整首诗是写景，也是抒情，诗中所描写的色彩、景物、节奏，都是明丽、开朗和欢快的，如果不了解诗人写作这首诗时的具体处境，就会肤浅地把它当做一首普通的描写三峡风景的诗歌来读，而不能充分领会诗中那种轻捷欢快的节奏韵致和由这种节奏韵致所传达出来的涛人无限欣喜的心情，那么这首诗最精妙高超之处就体味不出来，这就必须讲清写作背景。还有一种背景是时代背景，它有时对于鉴赏一首诗也关系十分重大，应当讲。例如唐代王翰著名的《凉州词》，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回?”语言通俗，没什么难解之处，甚至无可解说。若不将王翰生活的盛唐时期，当时那种国力强盛，人民精神昂扬，许多知识分子崇尚和向往军功，以致歌颂从戎和献身是普遍倾向的时代特征介绍清楚，这首诗的豪迈悲壮的气概不仅不能领略，相反，还可能被理解成“悲伤”“沉痛”甚至戏谑。流沙河的《哄小儿》：“爸爸变了棚中牛，／今日又变家中马，／笑跪床上四蹄爬，／乖乖儿，快来骑马马!／／……莫要跑到门外去，／去到门外有人骂。／只怪爸爸连累你，／乖乖儿，快用鞭子打。”不对学生说说的背景，学生难以读懂这个父子嬉戏场景背后的血泪，所以不加点示不行。我每每教《再别康桥》，必得介绍徐志摩在剑桥读书时和林徽因相遇并频繁交往的史实，介绍1928年徐写这首诗的时候，林徽因梁思成正在旅欧度蜜月的背景资料。因为这对解读诗歌实在重要。在徐志摩的经历中，真正能叫他永志不忘的不是康桥的岸柳、碧波和夕阳，而是曾经和林徽因一起在此度过的浪漫时光。所以，看见岸柳，他想到的是正做别人新娘的徽因；撑一支长篙，是去寻找当年记忆中的梦境。正是这些私密性的情感才使徐志摩没有告诉任何朋友，悄悄地来又悄悄地走，算是只有他自己知道的对一段美好感情的告别和哀悼。唯有这样解读，这首诗的忧伤才真像一曲洞箫，低缓，哀伤，不绝如缕。
有的诗，用典就是它的关节点，只要抓住典故，就纲举目张。诗歌中用典是极常见的，遵循写意原则绝不是遇典必讲。苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中赤壁之战的史实，高中生几乎没有不知道的，加上有直接抒情的句子，点到即可，不必细讲；杜甫《蜀相》中诸葛亮的政治才干和赤胆忠心也不必展开讲；唯独辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》，那如鲠在喉不吐不快而又不能明说的种种矛盾复杂的心情全托付给了那几个典故，这些典故用得天造地设，它们所起到的作用，在思想感情上的容量，真顶得上千言万语。这几个典故讲解清楚了，尤其是把“廉颇老矣尚能饭否”讲透讲精彩，诗人的形象就饱满地站立起来，课就成功了。
有的诗，诗中的物象或者说名物就是解读关节点，抓住它，对于领会一首诗的意蕴并正确地评价它的价值，可以起到很重要的作用。例如《诗经・苯苡》这是一首优美的民歌，诗里歌唱的是妇女们采摘苯苡时的情景和欢乐的心情。这样来理解这首诗，可以说大体上把握到它的内容和情致了。但如果让学生了解到苯苡是一种什么样的植物，就会对这首诗的理解深入一步。苯苡，余冠英先生据《毛诗》注为：“植物名，就是车前，古人相信它的种子可以治妇人不孕。”闻一多先生也是这样解释的，他据古代有夏禹的母亲吞食苯苡而生禹的传说以及古籍中关于有苯苡“宜子”功能的记载，将妇女采摘苯苡和妇女生子的欲望联系起来，说这是“何等惊心动魄的原始女性的呼声”。可见，这个植物的特点就非讲不可，这样一讲，妇女们为什么要采摘它，采摘时为什么那样充满喜悦，就十分清楚，这首诗就读深了。
有的诗，语言浅近，诗人的情感节奏却非常鲜明。这时候，通过朗读把握诗的内在情感韵律，就是最“写意”的方法。上海的新教材里选了郭沫若的《天狗》，有的教师就让学生走出教室，到校园里，找一处高的地方，放开嗓子大声读，读他半小时，那种破坏旧世界，创造新世界的五四时代的精、气、神就能够体会到了，这首诗还需要讲吗?我自己教《假如优美的文字离我们而去》，诗比较长，备课时发现，这首诗的情感河流随内容的展开，时而激越时而深沉，时而愤怒时而舒缓，就像一部交响乐充满了变化，于是就以朗读为抓手，以读带动体验，费时不多，效果倒不错。徐志摩的名诗《沙扬娜拉・赠日本女郎)：“最是那一低头的温柔，／像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，／道一声珍重，道一声珍重，／那一声珍重里有蜜甜的忧愁―口／沙扬娜拉!”写的是生活中的一个瞬间，一滴感受，但读来蒙上心头的，竟是浓重的、挥之不去、难以言表的那种人生况味。这种近乎神奇的效应，究竟是得力于文字的语义，还是得力于那音乐般的旋律，很难判辨清楚。只要让学生读出它的韵律和节奏，这首诗也不用教。同样，教李清照的《声声慢》，只需把写作背景轻轻一点，然后以反复的朗读带动学生的情感体验，我相信那开头的七个叠词就能攫住人心，让你情不自禁地跟随词人走进她孤苦无依的悲情世界里。
有的诗，找一个或数个相同题材的参照物比较着教，能凸显诗人的不同气质和个性，也是举重若轻的教法。比如，同样表现愁，李白、李煜、李清照风格迥异。“白发三千丈，缘愁似个长。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与儿同销万古愁。”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”在这些诗里，我们不仅能感受到李白内心强烈的、不可压抑的愁绪，而且还能感受到诗人阔大的胸襟和豪放的气质，从中得到一种美感。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”李清照的愁那么缠绵，那么沉重，那么难以排解，又带有明显的女性气息。李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，尽管风格也相当婉约，但他毕竟曾是一国之主，表现的又是亡国之恨，因而多少还呈现出江水东流的大气。这样教，不也是高明的“写意”吗?
还有一类诗，诗中本来就有脍炙人口的千古名句，是现成的“牵一发动全身”的关节点，抓住这一句重锤敲打，其他内容便迎刃而解。
再有些诗，留给读者的空白特别多，教师可不讲，留出大块的时间让学生沉思默想，感悟体验，写出想象的美文来。
写植物的现代诗范文5
关键词：写作教学；兴趣培养；生活应用；多样尝试
文学社是独立于课堂教学之外的促进学生写作兴趣和提高学生写作能力的非常有效的一个载体。可以以多样的活动为根，以丰富的写作内容为叶，以灵活的活动安排为花，以热爱文学为果，来促进作文教学。
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一、以多样的活动形式，提高文学社的吸引力，丰富学生的生活，丰富学生的心灵
有没有吸引力，是一个文学社能否壮大，甚至是文学社能否生存的根本问题。学生们如果不敢走近文学，就永远也谈不上爱好文学，因此，提高文学社的吸引力，是我们在文学社建设上所面临的一道难题。
"怕作文"是许多学生共同的心理，要消除学生对作文的畏惧心理，关键在于培养兴趣，激发学生的写作动机，使学生主动生发出对写作的热爱和渴望。我校的老师们经过在一起研究讨论，认识到学生对课外活动的向往和热情，开展丰富多彩的活动，不仅能活跃气氛，培养学生兴趣，还能够为学生提供大量的写作素材，而且有利于学生创造性思维的发展，有利于克服学生作文的畏难情绪。因此，在晨曦文学社中，我们安排了非常丰富的内容，比如阅读、辩论、经典诵读、座谈、故事会、征文比赛等等，这些形式多样的活动，激发了学生们参与文学社活动的兴趣。
在这个基础上，我们把文学社的活动进一步拓展，即要求学生关注广阔的社会生活，让学生走进社会，把社会生活请进文学社，或让学生直接体验、掌握生活的第一手材料。如：骑自行车去郊游、野炊，体验大自然的风雪雷电、日出日落；参观纪念馆、工厂等，感受时代的变迁，乡村的变化；观察动植物生长，观察日食、月食、流星；深入社会，调查社区，采访人物等。通过这些活动，让学生用具有个性的眼睛去看，用具有个性的耳朵去听，用具有个性的心灵去感受和认识自然事物。与此同时，细心观察并熟悉社会实践中所接触的事物，使学生见多识广，进而转化到"胸有成竹"。例如，我们在文学的活动中，经常给学生布置一些生活体会作业，如当一回家、种一盆花、炒一道菜，当一回记者等。这些题目，学生在进行生活体会之后，学生们习作的内容丰富多样，情感真挚。
文学社的这些活动，因为其形本文收集整理式的多样，可以给学生提供更多的生活经历，更多的与社会接触机会，从而使其对于生活的积累更加具体、真实、丰富。同时也培养了学生们的观察感受能力，提高了学生的写作的自信心。
二、以丰富的写作内容，调动学生的积极性，让学生有充分展现个性空间
其实，许多学生都有自己的梦想，他们都想在写作上进行多样的尝试，进而发现自己的长处，挖掘自己的潜力。比如有的关心时局爱发表议论，有的爱写诗，有的爱写散文，有的爱写小说，还有的可能爱写剧本。因此，以丰富的写作内容给他们搭建一个展现自己特长的平台，可以大大地调动学生写作的积极性，我们认为这对文学社的健康成长至关重要。
基于这样的思考，在文学社的活动中，我们引入了丰富的写作内容。比如，高一的作文训练重点是记叙文，而高中记叙文文体在必修课本中归类为散文、小说、戏剧、新闻等体裁单元；于是，我们指导文学社中的高一学生成员进行专题的记叙文体裁训练。比如，文学社设有校园记者团，定期开展了新闻调查采访写作，为校刊撰写新闻稿；课本剧兴趣小组自编剧本；出版文学社成员的诗歌集、散文集、小说专刊……高二的写作训练重点是议论文，我们组织指导高二学生开展主题演讲、主题辩论、讲座、讨论等活动，出版学生议论文专刊；在高三学生中经常性的开展高考作文的审题、立意、结构、表达、素材运用等讨论交流活动，共赏佳作，甚至研究高考作文的命题及阅卷改革，把握变革方向和趋势。除此之外，我们还根据学生们的特点安排了大量特色写作活动，比如现代诗写作、古诗词的仿写、征联活动等。
丰富的写作内容，极大地调动了学生的积极性。通过文学社的活动，学生不再把写作当做一种负担，而是当成一种享受。写作，成了许多学生的最爱。因为他们体会到了笔耕的快乐，体会到了表达的快乐。
三、多“说”、多“辨”，落实“口语”训练
写植物的现代诗范文6
2、那些年我很快乐，不为别的，只是很单纯的喜欢你而已。
3、假如有一天世界背叛了你，至少还有我为你背叛这个世界!
4、爱情之酒，两人喝是甘露！三人喝是酸醋！随便喝要中毒！
5、爱上一个人的时候，总会有点害怕，怕得到他；怕失掉他。
6、当你经历过爱与被爱，学会了爱，才会知道什么是你需要的。
7、爱像一盏油灯，灯芯烧枯以后，它的火焰也会由微暗而至消失。
8、花繁柳密处拨得开，方见手段；风狂雨骤时立得定，才是脚跟。
9、我爱你并不是因为你是谁，而是因为我在你身边的时候我是谁。
10、爱情里面要是搀杂了和它本身无关的算计，那就不是真的爱情。
11、一只眼睛里闪烁着爱的光芒，而另一只眼睛却燃烧着自私的欲火。
12、假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
13、活在这珍贵的人世间，人类和植物一样珍贵，爱情和雨水一样幸福。
14、爱一个人是要他幸福的。不管他和谁在一起，只要他觉得幸福就行了。
15、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
16、爱不需要理由，但生活需要理由，生活让我离开你，爱就让它深埋心底！
17、最好的报复不是毁掉对方，更不是毁掉自己，而是要过的比他幸福和快乐。
18、世界上最遥远的距离不是生和死，而是站在你面前却不能说：“我爱你”。
19、爱如果有那么多回头路好走，人这种贱骨头，怎么会晓得珍惜两个字怎么写？
20、坚硬的城市里没有柔软的爱情，生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。
21、诺言不过上一种谎言，那是种美丽的欺骗，可就是有人愿意为了它放弃一切。
22、有些人相遇得太早，有些人相遇得太晚。而，有些人，则是一辈子都不应该相遇。
23、只有桃花才会开在春风里，骆驼才会懂得恋慕甘泉，而一样的鸟儿，才可以一起飞。
24、怎么可能在拥有爱情的同时又拒绝受伤呢，别忘了，丘比特射出的是箭，不是玫瑰。
25、有一种爱叫无缘，不是不爱而是没有缘分，也有一种爱叫玉成！去玉成别人也玉成自己。
26、每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。
27、我们也许可以同时爱两个人，又被两个人所爱。遗憾的是，我们只能跟其中一个厮守到老。
28、表面上看着如此光鲜，其实内心已经碎掉了。凡是能打动你的东西，它一定伤害得你也很深。比如爱情。
29、一场游戏一场梦，梦里不知梦断肠.那些沉甸甸的伤痛，又被我不甘心的拾起，然后，慢慢憔悴了我的心。
30、你可以用一分钟遇见一个人，用一小时了解一个人，用一天爱上一个人，但是你却要用一辈子忘记一个人。
31、但愿你的眼睛，只看得到笑容，但愿你流下每一滴泪，都让人感动吗，但愿你以后每一场梦，都让人感动！
32、总是需要一些温暖。哪怕是一点点自以为是的纪念。不愿放开手不愿让你走不愿眼睁睁地看你走出我的生活。
33、爱你的感觉，永远都是那么美；你那温柔的笑脸；是我致命的弱点；爱你爱你，不管今生或来世，我将永远爱你。
34、我们不一定形影不离，但一定心心相惜；不一定锦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常联络，但一定时时牵挂！
35、亲爱的我爱你、嘴巴想吻你、眼睛想看你、两手想抱你、心里总是想你、梦中拥着你、今生全依你、绝不委屈你。
36、当爱情来临，当然也是快乐的。但是，这种快乐是要付出的，也要学习去接受失望伤痛和离别从此，人生不再纯粹。
37、纷乱人世间，除了你，一切繁华都是背景，这场戏用生命演下往，付出的难得有这份约定，这段情只对你我有意义。
38、爱情就像人类的很多本质精神一样，比如哲学信仰道德灵魂。我们根本无法用理性的语言或者逻辑的推理来谈论爱情。
39、把那誓言轻轻戴在你的手指，从此以后俩个人要一生一世，仔仔细细看看你今夜美丽的样子，将是我未来怀抱里唯一的名字。
40、在一往情深的日子里，谁能说得清，什么是甜、什么是苦？只知道，确定了就义无返顾。要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。
41、有事情是要说出来的，不要等着对方去领悟，因为对方不是你，不知道你想要什么，等到最后只能是伤心和失望，尤其是感情。
42、单身是春天的种子，充满希望；单身是夏天的烈日，热情辉煌；单身是秋天的落叶，自由自在；单身是冬天的雪花，浪漫无限。
43、思念中我一千次一万次地问鸿雁问明月问春风，愿鸿雁将我的眷恋捎给你；愿明月将我的问候带给你；愿春风将我的关切送给你！
44、遇见一些温暖的句子，等到了春天，遇见一些浪漫的画面，等到了爱情，遇见一些值得珍惜的时间，等到了你，我今生最爱的人。
45、革命道德不是从天上掉下来的。它是从日常的坚持不懈的斗争和锻炼中发展和巩固起来的，正如玉石越磨越亮，黄金越炼越纯一样。
46、人活在世上有太多的牵绊，太多的不舍，因为那些旧东西烙上了昨日的欢痕，所以总是狠不下心来。丢弃需要勇气，珍藏需要空间。
47、我和你，一步之远；我既无法上前一步，陪伴你左右；也无法退后一步，重新找回朋友的支点，只能静静地看着你，默默地祝福你！
48、追求和渴望，才有快乐，也有沮丧和失望。经过了沮丧和失望，我们才学会珍惜。你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。
49、爱像是齿轮一样，一个口接着一个口，多疼，多痛，也只有我自己懂得。那些过往，一齐涌上心头，到底从哪个地方开始，是欺骗A呢！
50、失望，有时候也是一种幸福。因为有所期待，所以才会失望。因为有爱，才会有期待。所以纵使失望也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。
51、爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
52、我爱你是我的自己的事，所以你没有必要知道我的存在。虽然却被赋予了很多色彩，可是每当我躲在一个角落看着你，甜甜的微笑，我已满足。
53、我们每个人都在参加一场一场的化妆舞会,由一个舞场到另一个舞场,只展示愿意让人看到的一面.错过花，你将收获雨，错过他，你才会遇到他。
54、漫步于榆溪桥，高谈阔论；踏走于马路边，一路说笑；轻轻杨柳吹，柔柔和风抚。一池淡墨水，倾尽万般情。枝头鸟儿成双对，树下恋人情意传。
55、人的一生，可以爱多个人，但那绝不会是在同一个阶段。因为种种原因，不同的阶段，也许会有不同的情感，只要我们用心对待，就能无怨无悔。
56、你忙，忘了我需要人陪。你忙，忘了我会寂寞。你忙，忘了我在等你电话。你忙，忘了你对我的承诺。想告诉你“爱情”不是等你有空才来珍惜的。
57、面对时光，我学会了沧桑，面对现实，我学会了抵挡，面对生活，我学会了从容！面对爱情，我学会在心底在乎上了你！面对你，我学会了简单爱！
58、可爱的你偷走我的情、盗走我的心，我决定告你上法庭，该判你什么罪呢？法官翻遍所有的犯罪记录和案例，最后陪审团一致通过：判你终生归我。
59、我无言的望着你，就像贫血的星星，照不见你来时的脚印；此刻的心情，就像那枚硬币，一半是风暴一半是花朵；多想：用我的一生换取你的美丽。
60、世界上最疼痛的事情是，你在意这个人时，这个人已经离你而去，当你发现你快忘记时，他却又出现在你的生活里，而这生活，却与他，再无关联。
61、人没有完美，幸福也没有一百分。知道自己没有能力一次拥有那N多，也没有权利要求那N多，是一种成熟。否则，不但苦了自己，也槟蚜硕苑健
62、我知道寒流来到，你遭遇风霜。我知道如今的日子，你有太多的苦恼。我知道所有的语言，都无法安慰你的悲伤。只轻轻的告诉你，生活中会有美好！
63、爱很难投入，但一旦投入，便更难走出。爱是一盏永不昏暗的明灯。愿你的爱乘着飞翔的白鸽，展翅高飞。人活着总要爱一回。生命如花，爱情是蜜。
64、虽然没有天天见面，也没有用电话联络，但我会天天都想你，虽然只是一封不起眼的简讯，可是这封简讯有我满满的思念，希望你能感觉的到我的温暖。
65、我爱你：我要的不多，一杯清水，一片面包，一句我爱你；如果奢侈一点，我希望：水是你亲手倒的，面包是你亲手切的，我爱你是你亲口对我说的……
66、我不相信网恋也一直相信不会发生在我身上，可最近我开始默默的等候一个头像的出现，心里那种感觉我不知是不是想念，我知道我完了，彻底的完了！
67、用你来衡量时间，有你的都是白天，失去你就来临黑夜；用你来区分地点，有你的就是天堂，没有你就坠身地狱。亲爱的，愿我们相守永远，真情不变。
68、如果有一天，不再喜欢你了，我的生活会不会又像从前那样堕落，颓废，我不想再要那样的生活，所以，在我还没有放弃你之前，请你,至少要喜欢上我。
69、并不是要达到了怎样的目的，爱才成为爱。无论怎样的爱都是一份美好，一份结果。而刻在心底的爱，因为无私无欲，因为淡泊忧伤，才会是真正的永恒。
70、我的爱像清泉，涓涓流水润心田；我的爱像山川，美景处处风光好；我的爱像秋天，硕果累累沉甸甸；我的爱像老牛，无怨无悔到白头！爱妻，祝你快乐！
71、不要因为自己长相不如对方而放弃追求的打算，长相只是一时的印象，真正决定能否结合主要取决于双方的性格。我见过的帅哥配丑女，丑女配帅哥的太多了。
72、人间四月天，春意处处现；柳絮拂面散，清波同心圆；爱人天天见，幸福在眼前；人间四月天，暖意满心间；桃花处处开，甜蜜时时现；有你身边伴，人生无所求。
73、自然感悟遐想现代诗小鸟在枝上跳动，它是我的精灵，是这里飞翔的使者，它抖动的翅膀，是为了小虫，还是为了爱情，也许它只是为了勾动我灵魂，让我仰望无尽的方向。
74、如果你不爱她了，放了她。不要白白享受着她的照顾和温柔，然后漫不经心地寻找着别的女孩，在找到之后才说我们分手吧，又或者干脆脚踏两只船。这样对她是不公平的。
75、我想是我该安静的离开了。离开那个我用尽一生苍老来疼爱的你。离开那个有着我们美好回忆的城市。曾经那首我们在一起百听不厌的，也成了触碰我心碎的爱情祭奠品了。
76、爱情的开始会执着，对待爱情一定要随缘！当那个人离你远去的时候，不要撕心裂肺的哭喊着提醒他，不是他忘记他当莫名其妙，不是吗？！所以它同样可以莫名其妙的走！
77、感情对失败者来说是一种灾难，对乐观者来说是一种浪漫，对英雄来说是一种征服，对弱者来说是一种痛苦，不管是什么情结成就的感情，都是一种无法释怀的理由，这就是感情。
78、爱没有对与错。哪怕是一场感情游戏，也要记住游戏曾给你带来的快乐。哪怕他临走时咬你一口，也不要因爱生恨。要知道，你恨的是别人，但伤的是自己；恨得越深，伤得越重。
79、爱是很奇怪，什么都介意，最后又什么都能原谅，就像泰戈尔说的，眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情，原谅是容易的。然而，一旦有了怀疑，再次信任，就没那么容易了。
80、神对我说：你只能爱她七天，我说：星期一到星期天。神：只四天？我：春天夏天秋天冬天。神：只三天？我：今天明天后天。神：只两天？我：白天和黑天。神：只一天？我：我活着的每一天。
81、找一个你爱的人不容易，找一个爱你的人也不容易。如果无法确定哪一个才是你最爱的人，何不在自己成为别人的爱人的时候珍惜这份感情？爱由心生，你告诉自己是爱他的，自然就可以爱上他。
82、真正爱一个人是无法说出原因的，你只知道无论何时何地，心情好坏，你都希望这个人陪着你，真正的感情就是两人能在最艰苦中相守，也就是没有丝毫要求，毕竟感情是付出，而不是只想获得。
83、爱我，并不是因为我美好，这世间原有更多比我美好的人。爱我不是因为我的智慧，这世间自有数不清的智者。爱我，只因为我是我，有一点好有一点坏，古往今来独一无二的我，爱我，只因为我们相遇。
84、假如人生不曾相遇，就不知道自己喜欢收集你的喜怒哀乐。我们是颠沛旅途上偶然结识的路人，因为灵魂某处的相似，牵了手彼此微笑。如果世界上有两条可以相交的平行线，那能不能通向，我想去的任何地方。
85、只有你了解我的心灵、了解我的情爱、了解我的期待。偏偏你的眼中没有我的存在、你的心门不是为我开、难道我不该、不该对你有真爱、错误的时间错误的安排、如果早点认识你、就不会是这样的、你相信吗？