前言：中文期刊网精心挑选了孩子的想象力培养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
孩子的想象力培养范文1
1. 从“兴趣”入手，激发孩子绘画欲望 “兴趣是最好的老师”。在水墨画教学过程中我们用游戏形式来激励孩子学习的兴趣，将游戏贯穿于活动的始终。在活动中首先引导孩子欣赏中国水墨画，介绍中国的水墨文化，引起孩子的兴趣，再通过提问方式来引导幼儿思考这些中国水墨画给你们什么样的感觉？这时，再带领幼儿认识水墨画所需的工具：砚和墨。
2. 充分观察，拓展思路，培养儿童拥有一双善于看的眼睛 儿童主要是用眼睛来认识这个丰富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是儿童积累表象的第一途径。而儿童的看非常偏重兴趣，好奇心驱使他们对有变化、新奇的事物可以进行长时间的注意，特别是对事物的基本特征、结构关系需要提出重点观察的要求，同时再启发性地提一些较开放性的问题，从而给幼儿留有较大的想象空间。在体验浓淡墨变化的过程中，我们常采用探索法让孩子自己尝试。为此，我设置了两个环节。
第一环节：为孩子们准备两幅深浅不同的水墨作品，通过老师的提问引导孩子们发现这两幅画有区别，为什么？
了解水墨画的特点，如：看看这两幅画是用什么画的？这两幅画有区别吗？为什么有深有浅，谁知道这个秘密？
第二环节就顺理成章的让孩子通过借形想象来发展孩子思维能力。
欣赏水墨作品，寻找画里的秘密。
3. 从“多种设计”入手，改变单一化教学 在教学中比较注重让孩子带着问题学习。使孩子在学习中体验到成功的喜悦，在孩子动手操作前先引导孩子欣赏水墨故事视频，通过科技的手法让孩子充分体验墨在水中的变化。通过提问：当墨滴到水中会发生什么样的事情呢？让孩子充分的了解到墨在水中每一次流淌都会变成一幅很美的画面。
在教案中就使用了视频进行欣赏（央视水墨片头）
师：看这是什么？（水）当墨滴到水中会发生什么样的事情呢？请看大屏幕。
师：好看吗？你看到了什么？（小结：墨在水中每一次流淌都会变成一幅很美的画面）
4. 给予机会，促进创造 《纲要》在艺术教育中要求指出：“教师要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”在水墨画的教学中，教师是引导者，既要引导幼儿掌握基本的表现技法，还要尽可能多地为孩子提供想象和创作的机会，而水墨画的命题和目标就应体现这样的教学理念。一旦命题来源于孩子们的生活、目标适度就能引发他们的创作兴趣，幼儿就有了发挥自己想象的空间，他们的表现欲望就能得到满足，他们就可按照各自的愿望进行创造。在本节活动中首先是教师示范滴墨拓印，在这过程中尽量的吸引孩子的目光，认真的看老师操作的过程，并尽量记住老师说的重点，奇迹出现了，纸上出现不同的花纹，老师要做的是转动手中的作品让孩子从各个方向观察水墨范例，大胆想象讲述：猜猜老师的画中会藏了什么呢，你们发现了什么？我们从不同的方向看看。
幼儿要亲手体验操作了，第一次操作，老师提出示范范例时的要求，提醒幼儿转动画面从不同的角度寻找到更美的故事。操作完成了，通过幼儿讲述分享画中的故事提高孩子的语言表达能力外，还可以养成注意倾听的好习惯。提炼出好的故事，让幼儿通过互相的分享寻找，发现别人不一样的故事。
5. 想像添画 幼儿水墨画教学中，教师不仅要尊重幼儿个性、尊重幼儿选择，允许幼儿超乎寻常的表现，而且还要积极地鼓励他们打破老师原有的设计，大胆地把自己地感情释放出来。而想像是创造想象中的一种特殊的形式。“儿童的想象由于各方面的知识和经验的限制，带有较多的想像的性质，在这种想像中，常常把现实事物加以夸大或缩小（如指头大的小孩），甚至可以使事物随意变化（一会儿变成青蛙，一会儿变成仙人）”。
幼儿点睛添画
在活动的作品中从滴墨拓印产生的激励效果看，给人的感觉就像是一幅山水画。让孩子在空白的地方添加一些小小的有生命的、彩色的东西，目的是不破坏原来的肌理，同时也期待能赋予画面生命的美感。在添画的过程中老师要指导幼儿按照自己的故事添加画面，使故事更加生动。
展示作品
孩子的想象力培养范文2
目标：引导婴幼儿尝试将积木竖立或叠高2～4块。
过程：
将准备的各种材料散放在室内，家长引导婴幼儿自由地摆弄各种材料，激发婴幼儿游戏的兴趣。家长可与婴幼儿进行各种游戏：
如：“推土机游戏”：将积木、枕头、筐等叠高，然后请婴幼儿站在堆高的玩具后，将其推倒。
如“藏玩具游戏”：请一位家长蒙住眼睛，另一位家长与婴幼儿共同将玩具藏在积木下，再请婴幼儿叠高积木作掩体，然后由家长找玩具。
又如“造房子游戏”：家长先示范“造房子”，请婴幼儿将喜欢的玩具放在“房子”上，然后请婴幼儿与家长一起造房子。
建议：
1.在游戏中，家长让婴幼儿自由摆弄各种材料，而不要急于引导他把积木叠高，有的婴幼儿可能始终对叠高不感兴趣，家长不要强求。可在以后的游戏中逐步引导。活动中，家长要不断鼓励婴幼儿叠高，并观察婴幼儿能叠几块积木。
2.在游戏中推倒积木或盒子时注意婴幼儿的安全，同时提醒孩子不要抛积木。
游戏2：有趣的楼梯
目标：鼓励婴幼儿扶着栏杆上下楼梯，促进婴幼儿的平衡能力。
过程：
在楼梯的扶手上挂上彩旗，同时在楼梯上散放各种玩具水果，在婴幼儿腰上扎个小篮。
家长引导婴幼儿会蹲在楼梯上摆弄各种水果；有的对丰富的环境有兴趣；还有的孩子会对挂着的彩旗有兴趣，边拉拉、看看，边找找不同的颜色。家长可根据婴幼儿的兴趣，与婴幼儿进行“捡水果”的游戏：鼓励婴幼儿将地上的水果捡起来放在小篮里；可引导婴幼儿不断地上楼梯，看看还有什么有趣的水果；也可进行“数彩旗”的游戏：摸摸各种彩旗，看看彩旗的颜色，不断鼓励孩子往上走；家长还可躲在楼梯的转弯处，吸引婴幼儿上楼梯找到家长。
建议：
1.如婴幼儿喜欢看或摆弄楼梯上的各种玩具，家长可将玩具逐步往上放一点，然后鼓励婴幼儿来取玩具，鼓励婴幼儿上楼梯。
2.此活动一定要在家长的保护下进行，以减少不必要的伤害。
3.在日常上下楼梯时，家长可扶着婴幼儿的腰部，让他学着走楼梯。
游戏3：剥开尝尝
目标：学习用拇指、食指、中指去抓握物品，发展婴幼儿的手眼协调能力。
过程：
家长引导婴幼儿自己选择喜欢的食物，摆弄并尝试自己剥开吃。这胀可根据婴幼儿的能力特点和兴趣对婴幼儿进行一些帮助，但不宜太多，特别不要包办代替。可在桂圆或荔枝的壳上开口，以便于婴幼儿尝试剥开动作。家长可示范一些水果的剥开方法，如为婴幼儿将香蕉剥开一点，然后让婴幼儿将整个香蕉剥开。
建议：
1、婴幼儿准备废纸篓、毛巾等，鼓励婴幼儿养成良好的习惯。
2、经常给婴幼儿设置一些适当的难点，让婴幼儿有机会自己解决困难。如给婴幼儿的玩具不必帮他打开，给婴幼儿的食物如香蕉、橘子、易剥的豆类，不要都剥好送到他嘴边，而是与孩子一起剥剥玩玩。
游戏4：好玩的颜色
目标：培养婴幼儿对色彩鲜艳物体的注视，发展婴幼儿的色彩感。
过程：
家长与婴幼儿一起玩有趣的颜料。可能有的婴幼儿对各种各样的颜色很感兴趣；有的婴幼儿会用手摆弄木珠，发出声音；还有的婴幼儿对颜料盘更感兴趣，用手玩颜色。家长应观察婴幼儿的反应，根据婴幼儿的兴趣鼓励他进行游戏。可引导婴幼儿找自己喜欢的颜色，将颜料盆中的木珠倒在盒子底部的纸上，然后晃动盒子让木珠滚动并在纸上留下彩色的轨迹。家长可鼓励婴幼儿反复尝试各种颜色的木珠，还可盖上盒盖让婴幼儿摇晃盒子，然后自己打开，看看纸上的有趣图纹。活动后，引导婴幼儿将自己的画从盒中取出，挂起来，家长告诉婴幼儿颜色的名称，还可为婴幼儿的作品配上镜框挂起来。
建议：
1.活动中要避免婴幼儿将染有颜料的手放进嘴里。
2.家长还可利用家中便于擦洗的瓷砖墙面，专门给婴幼儿玩色，也可把一块白板放在固定的地点，或让婴幼儿在上面玩色，或展示其玩色的作品。当婴幼儿玩色时有美丽的图画出现，家长应及时给予鼓励。
游戏5：抓泥鳅
目标：鼓励婴幼儿愿意用手探究物品，尝试着去抓会移动的东西。
过程：
家长引导婴幼儿看看、玩玩水盆里的东西，并逐一告之各种东西的名称。活动中，鼓励婴幼儿大胆地用手去碰碰，抓活的泥鳅，激发兴趣。根据婴幼儿的兴趣，家长逐步引导婴幼儿从大盆中拣出自己喜欢的东西，放进准备好的小桶里。在这一过程中，家长可鼓励婴幼儿去抓活动的泥鳅，试试摸泥鳅。最后，家长帮助婴幼儿把泥鳅捉进小盆里。
建议：
1.如宝宝抓泥鳅有一定困难，家长可用手限制泥鳅的活动范围，然后鼓励他抓。
孩子的想象力培养范文3
关键词：学前儿童 想象力 培养
人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程，叫做想象。这个过程最大的两个基本特点是新颖与形象。为什么要注重对学前儿童想象力培养，培养想象力有何意义，家长和教师又该如何培养儿童的想象力，本文将做以下初步探讨。
一、培养学前儿童想象力的重要意义
其一，想象力和创造力密不可分，想象力是创造力的基础。学前儿童的想象，即记忆材料的简单迁移，是记忆表象在新情境下的复活，之后能进行简单的相似联想，但没有情节的组合，他们的想象很简单，但也是与创造能力不可分割的。现代心理学表明，具有创造力的人一般具有超强的想象力。因此，要培养有创造力的下一代，必须从培养孩子的想象力开始。
其二，注重儿童想象力的培养，能够开发他们的智力，促进他们的身心健康。想象能够让孩子超越现实生活，绘制美好蓝图，追逐知识，想象是智慧的翅膀。想象力能引发幼儿情绪情感的变化，是学前儿童知识发展的基础，进而提高他们的思维能力、操作能力，能够让孩子有初始的目标去想象未来，拥抱未来，使得孩子身心愉悦，不断进步。
二、学前儿童的想象力培养方法
其一，在绘画活动中培养儿童想象力。绘画是学前儿童最为喜欢的一种表现形式，幼儿的想象力在他们的绘画中能够表现得淋漓尽致。教师可以用各种途径启发教学，鼓励孩子多看，多听，多触摸，多尝试，进而发展儿童感官，丰富儿童生活，增长知识，开阔眼界，从而为他们的绘画提供一定的现实依据和经验积累。自然界的景是千姿百态、光怪陆离的，它是开展儿童绘画活动时最好的环境，接触大自然的各种现象与景色能够扩展儿童想象力的空间，孩子在绘画中也能不断培养他们的想象力。另外，孩子的绘画作品是充满个性化色彩，孩子们在自己与同学的作品中互相借鉴互相学习，还能激发孩子更多的想象力，所以幼儿教师在教育与引导孩子学习的过程中应该有目的的鼓励互相观摩。
其二，通过音乐欣赏促进儿童想象力发展。音乐是最动听的语言，学前儿童对音乐的敏感度很高。音乐鉴赏是一种艺术，通过歌词、旋律、节奏等塑造艺术形象，表达思想情感，反映现实生活。学前儿童不能很深入地了解歌词艺术，但他们可以通过旋律、节奏在浅层次对音乐有大体的领悟，
其三，运用民间故事培养儿童的想象力。孩子都喜欢听故事，民间故事风格朴实、情节生动、富有神奇色彩，是劳动人民口头创作及流传的能让儿童朗诵与倾听的故事，可以满足孩子的好奇心、求知欲。所以教师一旦运用好民间故事教学，那么儿童的想象力必会带来很大发展。作为文学鉴赏活动，需要教师语言素质良好，还要具备较强的启发能力，能够让幼儿对民间故事的内容提起关注，教师需要把握好故事的重点环节以及主要矛盾。首先，可以让孩子大胆地发挥想象，在说故事的过程中，突然戛然而止，让孩子们猜想下一步将会发生什么，循着他们的思维途径，步步引导，推波助澜。其次，根据幼儿模仿性强、活泼好动、爱表现等特点，教师要抓住这些特点并利用这些特点来开展语言教学活动，可以让幼儿模仿所听故事中的人物形象以及故事情节。此类模仿一方面可以让知识再现在孩子头脑中，另一方面又可以发展了他们的表演才能和想象力，从而感知人物形象更生动，能够从文学作品中体会到快乐。第三，将联想巧妙地运用到活动中，让幼儿对故事的后继展开联想。每一个故事都不只局限于情节，而且故事的情节都没有终点，每个故事都通过代代相传的形式，随着时代的发展更加丰富、深刻。发挥孩子的想象力，让新时代的孩子把传统的民间故事续编下去，这也是中华五千年文化不断发展壮大的一种方式。民间故事中蕴含了丰富的思想内涵，我们可以在讲解和编写民间故事的过程中，让孩子的想象力发展到一定高度。
其四，在游戏中开发幼儿的想象力。孩子的生活有大部分时间是在自己想象的虚幻世界中度过的，因为游戏是孩子日常活动的主要内容，游戏本身就存在虚构与想象。实际上儿童的想象要比成人更丰富，由于孩子没有太多的知识和经验，所以他们随意性非常大，一旦有一个事物触动到孩子的思维，他们立刻就能创造出一个思想的世界，并且将这个世界渲染的多姿多彩。因此，幼儿的想象是在游戏中展开的一个逐渐发展的过程。
儿童是祖国的花朵，是祖国未来的希望，想象力与创造力密不可分，在中国改革开放发展的浪潮中，学前儿童的想象力培养愈加重要。作为学前教师而言，也应该提高自己的业务技能，通过各种途径，来培养学前儿童的想象力。
参考文献：
[1] 么娜.关于幼儿想象力的培养.文教资料,2006（8）.
[2] 黄丽蓉.谈绘画活动中幼儿想象力的培养.教育艺术,2009（2）.
[3] 赵菲菲，李东.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力.科技信息,2008（6）.
[4] 兰晶.运用民间故事培养幼儿想象力教学活动的思考.科教文汇,2011（7）.
孩子的想象力培养范文4
孩子天性就是天真烂漫、单纯无邪。有着天马行空的想法，常常会说出令成人无法想象的“怪”想法。而家长则分为两种：一部分家长则认为孩子理应循规蹈矩，遵循传统套路，不应该有这些奇思怪想，从而会纠正孩子，若多次未改，则会加以斥责；而另一部分家长则认为这是孩子的本性，不可制止，若制止，只会抹杀孩子的丰富想象能力，百害而无一利，继而会鼓励孩子，使其充分发挥想象力。
对于此两种家长的态度，我更加赞成后者。孩子是最为纯洁的人类，不受社会的影响、不被世俗所污染，其想法原始、纯真、最初，是不可多得的想法。我们应该在孩子有突发奇想的时候，及时鼓励，对于有意义的想法，表示赞赏，对孩子进行表扬。从而使孩子有了更加浓厚的兴趣，进而对此会更加积极。
在传统教育体制下，孩子被现实条件束缚太多。课堂教育是传统的老师授课、学生听课的形式，会在某些程度上降低孩子突发奇想的机率，使孩子无法充分发挥自己的想象力。要为孩子营造一个舒适的学习环境，让孩子在教学课堂中亦能学习自如，能够有所想、有所问，最大程度上激发孩子的天性，鼓励孩子敢说、敢想。
除此之外，家庭的教学环境也是相当的重要。孩子在家中与之相对的是父母，因此父母在此事上亦起着关键性的作用。给孩子一个绝对自由的空间，让其充分地于生活中的各类事物接触，了解更多的属性，结合孩子自身对事物的理解，展开想象，从而进一步开发孩子的左右脑，使孩子得以全面的成长。
孩子的想象力不能以道德、伦理、常理来制约、衡量。只有给予其足够广阔的空间，足以激发想象力的事物，才能事半功倍。孩子的想象力对于孩子的成长有极大的帮助。无论是学科知识上还是生活常识上，对于想象力的要求是极为高的。
孩子的成长在硬件设施都尚好的同时，软件设施也要跟上。培养孩子的想象能力环境起着相当重要的作用。环境的舒适程度、自由程度极大程度上影响了孩子的想象力的发展。想象力在还在成长机能中也是有着推注作用。尤其是理科的学习，旨在训练孩子的发散性思维，有了既有空间感的想象能力，方能取得成功。
因此，请勿抹杀孩子的想象能力，那些“怪”想法，才是真正的财富。
孩子的想象力培养范文5
想象力是人们在感知、记忆的基础上对已有的知识经验进行重新组合、创造出新形象的能力，是智力活动的一部分，孩子们常常借助想象，对类似的食物进行推断，从而认识新事物，发展他们的创造能力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严肃地说：想象力是科学研究中实在的因素。”为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我对幼儿想象进行了初探，并有效地促进幼儿想象力的发展。
一、在日常生活中积累表象、发展幼儿丰富、生动的想象力
在日常教育活动中注重引导幼儿积累各种表象，并注意促进幼儿想象的丰富性、生动性。幼儿的生活环境中处处存在着圆：圆圆的硬币、圆圆的饼干……可在你没有引导时，孩子不会特别关注，于是我组织了一个活动“圆圆的世界”。我让孩子围坐成一个圆圈，听我讲述大千世界的圆：天上有个圆圆的太阳，圆圆的太阳放射光芒，在阳光的照射下，圆圆的池塘长出圆圆的荷叶，荷叶上滚动着圆圆的水珠。一只长着圆圆的眼睛，鼓着圆圆腮帮的青蛙在荷叶上跳上跳下……通过这种形式吸引了孩子的注意力，激发了孩子的兴趣。他们情绪高涨，再次我又请幼儿拿出橡皮泥及捏成各种圆圆的东西，在此基础上，孩子们又进行了扩展，说到幼儿园的房顶是圆的、方向盘、皮球等，通过引导幼儿观察、注意、类比联想来积累各种各样圆的鲜活表象，因此幼儿不但兴趣很高，而且有充分施展才能的空间。此外我还经常通过听故事、看动画片、欣赏图片等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。
二、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。因此教师应常带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样可以使孩子的想象随之迸发。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动、可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
三、更具幼儿想象的特点和表现能力
选择的想象画形式必须是技法简单有趣，能吸引幼儿，使幼儿有积极性和信心在玩中去完成作品，更好地发挥其想象力。
天空游戏画、树叶想象添画、吹画、苹果网想象画、毛线合印想象画、数字变形画、眼睛的遐想、小小邮票设计师等活动都很受幼儿的欢迎。通过这种形式，让孩子的想象得到充分体现。我还经常让孩子对同一幅画面上出现的图文从不同角度去观察，然后开展想象、联想，谈谈自己的想法。体现孩子五彩缤纷、千奇百怪的想象。
四、通过画童话，发展幼儿丰富的想象力
孩子们经常对一些童话故事很感兴趣，“城里来了大恐龙”这个故事在孩子们的画笔下“活”了起来，让我真切的感受到大恐龙的存在。一天，有个小朋友说:老师我把这幅画画下来，于是我表扬了他的想法，便征求孩子们的意见，没想到所有的小朋友都兴致盎然地想将这个故事画下来，孩子们行动起来，他们一边想一边画，我观察每个幼儿画出的恐龙都不一样，画完之后，我鼓励幼儿与同伴相互交流自己的作品，以口头表达的方式再次描述内心的想象。绘画、简述行动不仅能表达想象的结果，更重要的是这样的行动可以帮助幼儿凝神集虑，使想象过程更为持续集中。
五、调动各种感官培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力要培养幼儿的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰地、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎样表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。“看”是幼儿认识世界的重要途径，观察是及其重要的，通过观察物象、再现物象、天花、装饰、想象、涂色、是幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。“有趣的线条”这一活动是让幼儿通过幻灯片出示的线条，让孩子们通过看和孩子们的语言描述，发展幼儿的想象力，让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。通过一些活动，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望、培养他们的想象力。
六、注意评价活动的开展，对幼儿实施成功教育
孩子的想象力培养范文6
不久前看到网上一则消息，教育进展国际评估组织曾对全球21个国家关于孩子基本能力进行了调查，调查数据显示，我国孩子的计算能力在被调查的所有国家中排名第一，而创造力排名倒数第五，想象力排名倒数第一，在被调查的这些孩子中，认为自己有好奇心、想象力的也只占了4.7%，希望培养想象力和创造力的只占14.9%。这样的状况令我们不得不思考，到底是什么原因导致了我国孩子的创造力缺失呢？
一、孩子成长的状况分析
孩子是每个家庭的希望，家长都对孩子寄予很大的希望，试图把孩子成长道路上的各种障碍全部扫除，这样的结果必然导致孩子成长被模式化。从我国现阶段的情况来看，孩子们的成长还受到经济条件、地区差异、生活环境等各种因素影响。
1.偏远山区的孩子
在偏远山区，家长的生活水平、知识层次都非常的低，许多家庭甚至不能为孩子提供基本生活保障，多数家长外出打工，孩子只能跟着爷爷奶奶或者其他亲戚，只能得到很少的照顾，无论物资还是知识都很贫乏。然而，也就是在这样的状况下，孩子们具有较好的创造力开拓空间，例如他们根据自己的想象来制作玩具，利用仅有的条件实现自己的目的。他们的想象力、创造力基本没有受到来自外界因素的限制和干扰。
2.地洲、县镇的孩子
家长的生活有了改善，他们可以为孩子提供更多的学习机会，孩子的知识层次及见识也得到了一定的提高。但是，家长也开始对孩子的生活进行干涉，无形中也抹杀了孩子成长过程中的必须的想象力和创造力。例如孩子在玩玩具的过程中，父母干涉孩子的玩法，不让他们自己摸索;孩子画画时，家长认为把天空画成红色、黄色都是错误的，只有蓝色的才是正确的，等等。
3.中小城市的孩子
孩子在成长过程中或多或少已经被城市化熏染了认知，社会知识增长了，但也过早的接触了与他们年龄不符的信息。同龄人之间的关系淡漠，各种物质攀比;另一方面，家长对孩子的成长有了更进一步的规划，花钱上各种培训班、名校，虽然可以学得更多或者更好的知识，但定式的生活无形中也给孩子的思想套枷锁，让孩子失去了自己想象的空间，几乎没有了创新想法，就更不用说有创造力了。
4.发达城市的孩子
这些孩子基本都是在重重呵护下成长，有优越的物质条件，家长以安排好了一切，他们无需思考，饭来张口，以来伸手，完全失去了创造的动力和源泉。
二、创造力缺失的原因分析
当今社会，可以随时通过各种渠道获取需要的信息，通过各种培训来提高技能，这是有利的一面，但在，不利的一面也往往会被忽略，那就是家长往往会左右孩子的学习和生活，致使其好奇心和想象力被磨灭，失去了对事物的探索动力，最终也失去了创造力。
1.家庭对孩子成长的干预
家庭的干预通常来自家长的溺爱，任何事情家长都决定了，使孩子基本没有锻炼独立性的机会。在这样的家庭环境干预下，孩子已经成为了家长培养的木偶，个体的想象力、创造力几乎完全丧失。除了过分的溺爱，在教育方面，家庭的干涉也影响孩子的成长，家长的喜欢把自己的意志强加给孩子，把孩子培养成自己想要的那个样子，而特别是小学这一阶段，是培养孩子想象力、创造力的关键时期，可是，我们的家长却成为了扼杀孩子想象力、创造力的真正元凶。
2.中国式教育理念对孩子成长的干预
从古至今，“学而优则仕”的思想贯穿了孩子受教育的整个过程，在这中国式的教育理念中，只要成绩好考分高、听话、不惹事生非就是老师心中的好学生，家长心中的好孩子。无论是家长还是老师，都把把培养孩子当作为流水线生产来看待，这样培养出来的孩子无疑成了学习机器，基本没有任何想象力和创造力可言。
（1）考试成绩扼杀了孩子的创造思维
无论是学校还是家长，总习惯通过考试成绩来衡量孩子，考试成绩好，家长各种物资奖励就来了反之，则被否定;而老师的晋升等也要看他所教学生的成绩，学生考试成绩好，老师便得到学校、家长和社会的肯定，认为这个老师是个好老师，反之老师则被批为误人子弟;社会上也是不断的考试，中考、高考的升学率几乎成了一个地方进步和发展的标志，甚至也成为地方政绩的衡量指标。在这样的大环境下，老师需要考试成绩来证明自己，家长需要考试成绩来衡量孩子，最终，无休止的课程，大量的、重复的、机械的练习就成了学生唯一的生活。在这种状况中长大的孩子，创造力和创造思维必然被一步步磨尽。
（2）好学生的标准扼杀了孩子的创造激情
无论是在家长眼里，还是在老师眼里，好学生的标准就是在家听父母的话，在学校听老师的话，学习成绩好，认真完成家长和老师交待的每一件事情。符合这个标准的孩子就会受到家长、老师的喜欢、关心和表扬，不符合这个标准的孩子就会收到家长、老师的批评，被列为调皮学生，坏学生，问题学生，永远没有奖励，永远被压制。时间长了，无论是“好学生”还是“坏学生”都被迫接受了家长和老师的这种评价标准，不敢提出自己的意见和见解，最终抛弃了自己的创造激情。
（3）安全责任扼杀了孩子的创造源泉
所谓安全责任，是指老师不能把学生带出校门。不是老师不愿带孩子出去，而是老师不敢带学生出去，“安全重于一切，责任大于泰山”的口号会让所有老师望而却步。没有了外出的机会，这便让孩子失去了接触社会的机会，这也就失去了创造的源泉，你让孩子的创造灵感从何而来。
3.社会环境对孩子成长的干预
