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计生标语范文1
1、发挥计生协会作用，促进人口与计划生育工作！
2、发挥计生协会作用，推进村民自治工作的开展！
3、开展计生协会活动，增强计生协会生命力！
4、搞好计划生育服务，提高计生协会凝聚力！
5、计生协会是人民群众参与计划生育管理和服务的有效载体！
6、加强基层计生协会建设，提高群众满意程度！
7、协会的生命力在于活动，协会的凝聚力在于服务。
8、计划生育协会是广大群众参与计划生育工作的一种很好的组织形式。
9、计划生育协会是党和政府联系群众的桥梁和纽带。
10、协会会员在计划生育工作中要发挥带头、宣传、服务、监督、交流的作用。
11、协会建在村上，活动落实在组上，作用体现在育龄群众身上。
12、计划生育协会要围绕群众的生产、生活、生育开展各项服务活动。
13、计划生育协会是我国计划生育战线的一支重要力量。
14、计划生育好，协会很重要。
15、发挥协会作用，做好计划生育工作。
16、加强基层计生协会建设，提高群众满意程度！
17、充分发挥计生协会员带头、宣传、服务、监督、交流的作用！
18、协会要积极参与计划生育的民主管理和民主监督！
19、计划生育协会是党和政府联系广大群众的桥梁和纽带
20、带头、宣传、服务、监督、交流是计生协的职能。
21、发挥计生协会作用、服务好人民群众。
22、健全基层计生协会、服务广大人民群众
23、发挥计生协会职能、搞好“三生”服务。
24、我为国策做贡献、我为协会添光彩。
25、争创先进计生协会、争当协会优秀会员。
计生标语范文2
一、考评内容，目标及分值
（一）综合目标及分值（20分）
1.领导到位：村支委主要负责人高度重视计划生育工作，亲自抓，负总责。每季度召开一次以上的计划生育专题会议，研究解决计划生育工作中的具体问题，有会议记录。（3分）
2.经费投入：组女指导员、村协会常务副会长报酬落实，服务室建设和宣教工作所需经费及其他必需经费投入到位，有账可查。（2分）
3.队伍建设：配合党委政府抓好村计生专干的队伍建设工作，配好组女指导员和协会常务副会长。督促村计生专干按时参加乡上召开的各种会议和学习。（3分）
4.宣传教育：年内村支委学习人口理论及计生政策、法律法规不少于4次，村人口学校组织育龄妇女学习计生基础知识不少于12次，正规化的宣传标语不少于20条。（3分）
5.协会活动：计划生育协会建立健全，有专职的常务副会长，全年协会活动不少于4次，协会成员扶贫帮困不少于4户，开展“三结合”项目不少于1户，开展“两为两争”活动、婚育新风进万家活动、关爱女孩活动、制定方案、年度进行总结表彰。（3分）
6.依法行政：严格依法行政，推行村务公开，对育龄妇女不按时上环、结扎、申报出生和参加生殖健康监测的处理，要写进村规民约、并落实好处罚措施，对生育证的发放、人口出生、社会抚养费的征收、病残儿鉴定结果公布到组。（3分）
7.三位一体建设：各项表册、资料齐全、内容真实、准确、完整。服务室内容设施齐全，卫生整洁。（3分）
（二）计生工作质量内容、目标及分值（80分）
1.人口自然增长率：5‰（2分）
2.计划生育率90%（12分）
3.多孩率为零（4分）
4.统计准确率100%（12分）
5.综合节育措施落实到位率100%（10分）
6.国家免费孕前优生健康检查和生殖健康监测落实到位率100%（8分）
7.流动人口管理到位率100%（10分）
8.违法生育对象社会抚养费征收率70%（5分）
9.全员人口信息采集、审核及时准确率100%（4分）
10.独生子女办证率60%以上，奖扶对象认定准确率100%（2分）
11.村为主工作100%，年度内搞好计划生育村民自治（8分）
12.积极推动出生缺陷干预工程，切实做好本村范围内与计划生育工作有关的矛盾纠纷排查和化解工作。积极提供“两非”线索。（3分）
二、考核办法
1.采取百分制考核评分记分，实行加分扣分办法。
2.对符合政策生育率低于80%及统计质量出现重大问题的单项不记分。
3.对村按1200人以下、1200—1800人、1800人以上三个档次实行分类管理。
4.对计划生育综治单位按签订的责任状要求进行考核。
5.上述目标完成情况以省、市、县及乡政府的检查情况为依据综合考评。本办法与县考核要求有冲突的，按县考核制度实行。
三、奖罚办法
1.对得分95分及以上的村，评为计生工作先进村，每村奖励500元，并将工作开展良好、符合市、县奖励标准的村推荐到市县接受奖励。
2.对得分90分及以上的村，评为计生工作一类村，每村奖励200元。
3.对得分85分及以上的村，评为计生工作二类村，不奖不罚。
4.对1200人以下计划外出生3个及以上的村；1200—1800人计划外出生4个及以上的村；对1800人以上计划外出生5人及以上的村，予以重点管理。对在市、县的抽样检查中，出现多孩漏报或2个以上瞒报或干扰调查，严重影响到市、县对乡考核的村，予以“一票否决”。对省检中被认定有漏错报现象或者出现其它严重问题的村，予以“一票否决”，对该村计生专干予以解聘、支部书记予以免职。对被重点管理的村，每村罚500元，取消评先评优资格，并限期转化。对连续两年被重点管理的村，由乡党政集体研究处理。
5.对全年在省、市、县、乡的抽样检查中，无统计质量问题的村，奖励300元。在市、县的年度检查中，无问题的村奖励400元，在省检中无问题的村，奖励支部书记、村主任、村专干各500元。县级年度检查中出现漏错报等问题的罚300元，在市级年度检查中出现漏错报等问题的罚400元。在省检中出现问题的村，予以“一票否决”，取消年度评先评优资格，对村支部书记、村专干等相关责任人予以免职。
6.对创建计划生育村民自治合格村、先进村、模范村经市县验收合格的村，除市、县奖励外，乡以奖1000元／村。
计生标语范文3
总体看来，2011年中国创投市场将是机遇与挑战并存的一年。总结本次调研结果，对于2011年中国创投市场的发展：募资方面，2011年募资总量将持续火热募集状态，人民币基金依然是多数机构的首选，而“两条腿走路”也将继续是基金募集策略的重要方向；投资方面，创投市场投资竞争将更加“激烈”，面对竞争环境的变化，已经有不少创投机构先发制人，及时调整策略；退出方面，IPO有望继续引领VC退出热潮，而股权转让和并购方式退出占比也将扩大：此外，2011年创投行业从业人员队伍将继续壮大，行业整体薪酬水平有望上调。
募资总量将继续“飙升”
2010年，中外创投机构募资热情已经“近乎狂热”，较2009年全年涨幅几乎翻番。对于2011年的发展趋势，就本次调研结果来看，募资大势或将继续“飙升”：80.0％的创投机构预期2011年创投募资将持续火热，17.8％的机构认为市场将表现一般，另有2.2％的机构表示对今年市场募资趋势不太确定。
一方面，国内LP正快速扩容，201 0年险资开闸，2.230余亿元资本蓄势待发，社保基金也计划加速投资脚步，引导基金的步伐更是不减，高净值富裕个人同样觊觎中国创投业巨额回报。因此，可以预测未来一段时间内中国创投市场资本总量“飙升”几本没有悬念。其二，目前VC／PE市场竞争格局明显加剧，投资节奏明显加快，尽管关于“泡沫”呼声不断，但投资估值依然保持高位，这也迫使创投机构需要更多的资本储备，在广播种的同时也为下一个“严冬“备粮。
本次调研内容包含了创投机构2011年基金募集计划，结果显示：除13.3％的机构明确表示今年没有募资计划外，比例高达66.7％的创投机构均计划在2011年募集新基金。其中，人民币基金依然是多数机构的首选，73.3％的机构计划募集人民币基金；另外，“两条腿走路”也是基金募集策略的重要趋势，23.3％的机构计划即募集美元基金也募集人民币基金。
(见图)
VC投资竞争将更“激烈”
2010年，中国创投市场的投资案例数和投资总金额彻底扭转了金融危机以来的下降趋势，甚至“估值高”的呼声已是不绝于耳，中国创投市场竞争”激烈“程度已明显高于前几年。2011年，市场竞争格局将继续加剧还是将有所缓解?本次调研结果显示，88.9％的创投机构认为201 年竞争环境将更加激烈，在这一点上已经达成了市场的共识。
我们认为，2011年中国创投市场看似“风光无限”，实则将是“大浪淘沙”的一年。随着国内政策环境的优化，以及各级政府部门和国民对于创业投资的认知增加，各路新兴VC／PE不断涌现，从券商开展直投业务，到保险机构政策开闸，再到上市公司掀起创投热，以及银行系的“暗流涌动”，中国VC／PE行业队伍正在快速壮大，与此同时，竞争格局“加剧”也属必然。
面对创投市场竞争环境的变化，已经有不少机构先发制人。从本次调研结果来看，40.0％的创投机构均表示将在2011年调整投资策略，48.8％的机构表示将保持现有策略，另有11.1％观点为不确定，或将审时度势。
在激烈的竞争环境中，将更加考验创投机构的专业性和抗风险能力。随着各路新军涌入创投行业，“短期牟利者”逐渐增多，扰乱市场秩序稳定。而面对新的竞争环境，创投机构应把眼光放长远，结合自身优势及时调整策略，建立竞争优势，在中国经济结构调整的大环境下抓住机遇，在合理提高整体节奏的同时保持理性投资，从而保证我国创投事业未来走得更加稳健和长远。IPO有望继续“领潮”
2010年是丰收之年，中国企业上市持续引领全球IPO，创投机构也进入退出高峰期，无论本土还是外资机构都尽享饕餮盛宴。对于2011年退出情况，各方观点有所差别。本次调研结果显示：57.8％的机构认为退出将持续火热，仍为多数；另有31.1％的机构认为2011年退出情况或将表现平平。
在创投机构退出具体方式方面，本次调研显示：首先，IPO仍将是创投退出首选方式，参与调研的创投中53.3％都计划2011年将有lPO项目退出，其中44.4％将有1-5笔IPO退出，6.7％将有6―10笔lPO退出，2.2％将有11～15笔。此外，股权转让和并购也将是创投退出的重要方式，46.7％的创投机构将有1―5个投资通过股权转让方式退出，28.9％的创投机构将有1-5笔并购退出交易。
对于201 1年创投市场IPO情况，我们认为，中国拥有丰富的中小企业资源，符合上市条件优秀企业的数不胜数。因此，在未来一段时间内，在中国经济持续高速增长的宏观环境下，国内资本市场，尤其是中小板及创业板将持续、稳定扩容，创投境内退出前景将非常可观。
团队薪酬水平将上调
计生标语范文4
到去年为止，新一轮的课程改革已走过10个年头。对生命的尊重，始终是这次新课改的理论主题。作为教师不能只关注分数，要对“教育应该是怎样的”进行深度的思考，把“促进学生健康成长作为我们一切工作的出发点和落脚点”，作为我们的价值追求。
在2001年颁布并出版的《义务教育课程标准》（实验版）的基础上，经过六、七年持续不断的修订，10年的教学实践，九年义务教育各科课程标准（2011版）正式修订完毕，教育部于2011年12月28日颁布。最近一个时期，全国广大教师都在积极参与修订后新课标精神的学习和培训，借此机会，我就课标修订的主要思路和依据，修订后的课标有哪些变化和特点作简要的介绍。
课程标准修订的主要思路和依据
（一）巩固10年课程改革的成果，不断总结改革的基本经验，坚持“育人为本”的教育理念以及课程改革的目标和方向
这其中最为突出的有两层意思，一是要坚持10年课改的成果，进一步总结10年课改的经验。二是要进一步坚持“育人为本”的新的课程理念并要坚持这个方向。这与我们今天谈的生命教育的话题是密切相关的。学术界对10年课改也在进行反思、总结、评价，但不管是肯定的意见或是否定的意见，大家对课改的方向是高度赞成并已形成基本的共识，即新课改确立了“育人为本”的新的课程价值观和课程理念，从全局上为推动我国中小学教育改革发展奠定了坚实的基础，开了历史的先河。 “科学发展观”开宗明义提出“以人为本”，当这样的理念价值观成为全社会的共识，成为国家的意志，成为《教育规划纲要》的工作方针的时候，回过头来看新一轮课改在新世纪初就将“育人为本”思想确立为改革的指导思想和追求的价值目标，是具有巨大的历史进步意义和历史贡献的，这是我们必须坚持的基本方向。今天我们谈的生命教育其实在一定程度上就是“以人为本”在教育中重要的体现，教育作为培养人的事业，如果漠视人的存在，漠视人的价值，不尊重学生生命的存在，这样的教育是失败的，是教育的一种倒退。所以，从改革的指导思想上必须坚持“以人为本”，这是对教育本质的回归。在这个过程中，如何把“以人为本”对生命价值高度重视的价值观，体现在我们教育的方方面面，切实需要大量的探索、研究。生命教育课题完成了这样的转化工作，把“育人为本”教育的思想落实在教育的方方面面，我觉得这是课改和生命教育的共同之处，在价值取向上是高度一致的，这也是课标修订的主要依据。
（二）深入分析并积极回应实验过程中发现的问题，有针对性地进行完善
任何一个课改在推进过程中或多或少会出现一些问题，新一轮课程改革也不例外。从2001年开始，新一轮课程改革在义务教育阶段推进以后，从实验区、实验单位就反馈了一些问题。而当实验进行到一定程度的时候，进一步修订完善，找出问题，解决问题，这是必然的环节。所以在新课标实施后不久，教育部就组织相关的专家团队，对课改实施的情况和存在的问题进行了全面的调研。调研后确实发现了一定的问题。如，有些学科课程的知识容量过大，难度偏高，还有些学科，明显存在各学科横向与纵向之间的衔接配合不够；再比如，新课改对教学的方式方法提出了全新的要求，课改是综合性、整体性的，不仅改革教材，而且对课堂教学改革也提出了要求，如倡导了一系列新的教学和学习的方式，探究式的学习、合作式的学习、实践性的学习，各种新的学习方式引入了课堂，并且提出了一系列新的要求。在实施过程中，这些新的学习方式大量地引入课堂，使得10年来中小学课堂面貌发生了巨大的变化，今天我们的课堂与西方中小学课堂从形式到内容方面的差异已大大缩小，我们很多的教学理念、方法及关注的问题，包括运用的基本教学的术语，中西方已大体接近。这是10年课改大力推进新的学习理念、新的学习方式引起的积极变化，但我的判断是还没有发生根本性的变化，教学还没有摆脱传统经典教学理论体系和实践体系的羁绊。这方面的问题是，对新的学习方式提出的要求较高，而对教师提供的具有操作性的指导少了，所以在调查过程中发现，不少教师特别是专业水平发展相对低些的教师，在应用新教学方式上遇到了不少的障碍。另外，城市和农村之间在教材内容体现上还有些差异，尤其对农村地区特殊需要关照不够等，都是在这次调研中发现的新课程的问题。针对存在的这些问题，有针对性地进行修订是必要的。
（三）按照《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010~2020）》中的主要精神对课标进行全面修订
2010年颁布的《教育规划纲要》对我国未来教育发展的思路、目标、任务和发展重点作了非常清晰而全面的规划，对各级教育的发展也提出了明确的要求，包括对课程教材也提出了具体的要求。规划除了涉及战略目标之外，还提出一系列新的教育主张、教育思想。其实，这次教育规划纲要的文本很值得好好读，这个文本与以往的文本有显著的不同，它不再是干巴巴政策性语言表述，也不仅仅是政策性的要求，里面有大量的思想性表达，是基于对教育价值、教育本质的反思和总结的基础上形成的一些新的理念，甚至有些语言是非常感性的。如，教育规划纲要明确指出 ：“要把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”这样的表述，其实是对教育理想、教育价值追求的表述。纲要对怎样促进学生的全面发展，如何创新人才培养体制都作了明确要求，特别提出了如何加强学思结合、知行统一、因材施教，如何坚持德育为先、能力为重、全面发展等一系列重要思想，包涵着对教育目标、教育理念等问题的哲学思考和政策要求，这些都必须在课标修订中认真贯彻落实。
修订后的课标有哪些变化和特点
计生标语范文5
人大代表评议市国税局计划生育局执法工作会议发言
各位代表、同志们：
现在我受XX镇全体人大代表委托，向大会作评议发言。
根据市人大常委会关于开展对市国税局、计划生育局执法工作评议的决定，我们代表团本着对执法机关和人民群众高度负责的态度，在全市评议工作动员会议后，立即召开全镇市人大代表专题会议，研究部署评议工作。通过组织市人大代表深入调查摸底，召开三次代表意见征求会，实地视察，走访选民等多种形式，广开言路搜集群众意见，结合单位自查剖析情况，对2003年以来市国税局、计划生育局的执法工作，进行了认真细致的评议。现就有关评议情况汇报如下：
一、对市国税局执法工作的基本评估和存在问题
近几年来，市国税局在上级党和政府的领导下，认真履行职责，严格依法行政，大力组织收入，落实优惠政策，服务地-方经济，积极完成年度各项税收执法工作，为瑞安财政收支平衡和经济发展做出了应有的贡献。几年来多次被评为市级先进集体和文明单位。
但是，在这次市人大代表执法评议工作中，代表们在充分肯定市国税局工作成绩的同时，也发现了不少的问题和不足。意见比较强烈的有如下几点：
（一）税法宣传力度不大，面不够广
税收是国家的命脉。近年来，市国税局多次组织开展了税法和有关税收征管业务知识宣传，但总体来说，仍存在宣传力度不大、宣传方式不多、覆盖面不广的问题，如只在市区和主要乡镇设点开展咨询服务和挂几条横幅标语宣传一下，而在农村地区宣传力度就很是薄弱，没有使广大税收征管对象充分认识到税收的重要性和必要性，没有真正使他们形成“依法纳税光荣，违法逃税犯罪”的意识观念。从另一方面来说，税务机关也没有花大力气把税法和税收征管的具体内容宣传到人，在全社会没有形成一种强有力的依法纳税监督机制，不能充分调动广大人民群众监督纳税的积极性。
（二）窗口服务质量不高，态度不好
“上门看八字”，机关单位窗口服务优劣直接关系到一个单位的整体形象。虽然市国税局开展了“全程服务、树立品牌”活动，但是个别工作人员仍存在年龄老化、思想僵化、电脑操作不熟练、办事效率不高、服务态度较差甚至出现脱岗等现象。如去年11月份一个人大代表去一国税开一张发票，手续齐备，跑了五趟路才办成。其中两次当事人不在岗，两次无理由回绝，直至第五次求情才开了一张发票。又如第十代表小组反映一个建筑单位去这个国税所开一张发票，被窗口工作人员训了一顿回去，类似情况经常出现，导致纳税人敢怒不敢言，严重损害了税务部门整体形象。
（三）税务执法不公正，重情轻法。
当前由于税法不健全，税制缺乏科学性，逃漏税自由裁量处罚权弹性大，导致一些税务执法人员凭人情关系办事、定处罚标准，不一视同仁，被查企业关系好的少罚，有人情面子的少罚，有请客送礼的少罚，造成处罚不公。一些税务执法人员不同程度存在吃喝和收取礼金、礼物现象，但一旦听到批评意见，就出现威胁报复现象。如前年年底，国税所召开行风评议座谈会，因我团第十代表小组一个代表不指名提了个别税务干部吃喝问题，结果当天晚上分管该片区税务专管员立即打电话警告所有企业主，造成该片区企业主人心惶惶，纷纷给该代表施压，造成极坏影响。后因市人大撑腰，局长亲自出面处理才得以解决，但直至现在后遗症仍无法消除。这次评议又出现个别税务人员发出口讯，谁提意见，查他六亲九族，导致广大企业主没有一个敢反映情况，造成对国税评议成形式，走过场。
二、对计划生育局执法工作的基本评估和存在问题
近年来，市计划生育局认真贯彻执行《计生法》和《省计生条例》等法律法规，坚持求真务实，勇于创新，突出重点，攻坚破难，使人口计生工作水平不断提高，近两年获得了地区人口与计生目标管理考核的创新奖。在这次执法评议工作中，代表们既肯定了成绩，也提出了不少问题和薄弱环节，主要表现在以下几个方面：
（一）思想不够重视，宣传氛围不够浓厚，措施方法不够得力，计生工作出现松动现象。
计生是国策，人人都有责。二十多年来，各级组织坚持全党动员、全民发动，机关部门齐抓共管，一年时间有半年精力投入计生工作，年有宣传月，月有宣传周，一级抓一级，层层有职责，促使计生工作年年上台阶。但是现在市里不重视，局里不深入，乡镇有松动，村居泄了气，导致违法生育全面回潮，出现“辛辛苦苦干25年，一朝功亏回到80年”的严重困境。特别是《计生法》的实施，既导致行政措施弱化，又对计划生育工作提出了更高要求。我们乡镇干部一时不适应，又没有得力措施，没有好的工作方法，仍以原来的标准要求干工作
，使计生工作有“法”变为无法操作，造成村民旧的生育观念回潮，出现了早婚早育、非婚生育、未到间隔年龄生育、头胎男孩计外超生二胎等现象。如XX镇2008年1-9月份（含补报）计划外生育多达130人，符合率为82.15，计外出生最多一个村达9人，符合率为59.16。全镇性别比高达152：113，这又说明女孩瞒报还有一定比例。长此以往发展下去，计生工作很可能会前功尽弃。但作为职能部门计生局，至今没有深入调查研究，没有及时掌握信息，没有专题商讨对策和措施，没有创新工作方式方法，致使计生工作处于松动局面。
（二）基层基础工作不扎实，计生队伍不稳定，关心支持又不够，基层组织全面弱化。
由于今年村级组织换届，新上任的村两委干部大多对计生政策不懂，对计生形势认识不足，思想不重视，工作消极，造成计生员工作压力大、困难多。同时，又多较多的村计生员调换，出现新手多、业务生疏，且待遇不高甚至部分村计生员的报酬多年得不到兑现，工作积极性受到严重影响。这些问题致使基层计生组织出现全面弱化现象。但计生局对农村出现这种新情况、新局面没有引起足够重视，没有出台相应政策予以引导，而且对乡镇和村级计生员又关心支持不够，致使基层基础工作不扎实。
（三）计生执法力度不大，方法对策不多，征收管理困难重重。
多年来，计生工作一直实行“三为主”工作方式，近几年又推出了“知情选择优质服务”活动，这强化了计生工作人员的服务职能，却无疑弱化了管理执法职能，计生人员的执法意识薄弱，且执法人员数量不够（仅限于计生员），执法能力有限。如谈话程序是征收社会抚养费工作的第一关，如果对象逃避谈话，我们没有任何措施对付，征收抚养费只能是一句空话，这种例子在工作中已经碰到很多。而在孕环检时有些对象经多次通知仍然不来检查，驻村干部只能束手无策。此外，在实施放环、结扎、人流、引产等节育措施时，计生对象不签字表示同意施行，计生指导服务站怕承担责任就不予实施节育手术，导致驻村干部辛辛苦苦动员来的对象只能予以放行。以上表明，计生部门执法力度不大，方法对策不多，工作措施不力，导致计生对象不配合执法管理，造成计生工作处于落后被动局面。
三、整改意见
针对上述国税、计生部门在执法和工作过程中存在的问题和不足，代表们建议，要从以下几个方面认真做好整改，务求实效。
第一，切实加强学习教育，不断提高国税、计生部门干部队伍的整体素质。要加强学习，切实提高思想政治水平；要转变作风，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨；要自查自纠，及时纠正和克服存在的缺点和错误。
第二，尽快纠正评议中发现的问题，努力做到取信于民。要本着实事求是，虚心接受，有则改之，无则加勉的原则，对这次评议中发现的问题，国税、计生部门要认真抓好落实，切实解决问题，该整改的要及时整改，该解释的要认真解释，该处理的要严肃处理，做到事事有回音，件件有着落，给人大代表和群众一个明确的答复，务必使人大代表满意，使群众信任。
计生标语范文6
［关键词］学生评教 评教指标 指标体系
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0192-02
学生评教是根据一定的评价指标，学生对教师教学质量进行评估的行为，该行为始于以哈佛大学为代表的西方国家[1]，上世纪80年代北京师范大学首先将其引入我国高校教学质量评价过程中。本世纪随着教育部从不同层面对学校评估活动的开展，各高校普遍采用学生评教，并将其作为教师教学质量评价的主要形式[2]。
学生评教的信度，有赖于评教方法的选择、评教过程的规范、评教指标的合理及评教结果的科学统计与分析。其中评价指标作为评教的核心，有着极其重要的作用。目前学生评教评价指标，一般是教学管理者根据教学过程和教学管理的需要进行设计，缺少了评价主体――学生的意见，导致对评教工作的开展及评教结果的应用都产生了一定的影响[3,4]。本文通过问卷、座谈等方式，调查了学生在评教过程中关注的主要因素，并以此为出发点，探讨目前学生评教指标体系的不足，提出相应的建议，以促进学生评教活动的健康开展，使学生对教师的教学质量做出客观衡量和判断，评教结果能更有效地指导教师改进课堂教学，达到提高教学质量的目的。
一、学生评教关注的主要因素解析
采用开放式问卷，选取某高校经济学院、商学院、公共管理学院、外语学院、理学院、信息学院、机械学院等学院的二年级本科生共360人，对学生评教关注的主要因素进行问卷调查，对回收的360份问卷进行整理，并统计每份问卷认为是最主要的前三个因素，结果见表1。
*比例=选择该因素的学生数/被调查学生的总数
从表1统计结果可以看出，学生认为评教应注重的因素，按重要性排序依次是教师的教学内容、教师与学生沟通交流的情况、教学态度、授课方式、课堂氛围及点名次数等。
为了将学生在评教过程中注重的各因素具体化，调查组成员梳理了开放式问卷中学生对各因素的具体描述，并在此基础上，采用座谈的方式，选取法学院、生物技术与食品科学学院四年级学生共20名，进一步了解学生对上述各因素的理解。发现学生认为：1.教学内容主要指教师对讲授知识难易的把握、重点难点的讲授是否透彻、授课内容与实际应用的关联、授课内容向应用领域或交叉学科的延伸、授课内容的专业程度、授课内容被学生接受的程度等。2.教师与学生的沟通、融洽相处，学生认为主要与教师的性格和责任心有关，和蔼可亲、关心学生、认真对待学生无论是学业问题还是生活实际问题的提问、尊重理解学生的各种行为并与之磋商解决困难的办法、对学生的管理宽严适度、能够恰当处理教学过程中遇到的特殊学生或特殊问题、能够公平对待每一位学生的教师是学生公认的好教师。3.学生关注教师的教学态度，主要是观察教师能否严格遵守教学安排按时上课、能否认真负责地讲好讲完课程，以及上课是否有热情和激情。4.授课方式主要指授课的趣味性和多样性，授课风格是否易于学生理解和掌握知识。此外，能够维持良好的课堂氛围，以及尽量少采用点名的方式考察学生出勤的教师是受学生欢迎的教师。
二、目前学生评教指标体系与调查结果的比较分析
总结分析调查问卷和座谈内容，发现学生在评教过程中最关心的是教师对教学内容的掌控能力、与学生和谐相处成为知心朋友的能力、严谨的教学态度及富有趣味性的多样化教学方式。将这一结果与被调查学生所在高校现行的学生评教指标体系（表2）进行比较，我们可以发现：
1.在现行评价指标中，教学内容占有相当比重，同样在表1中居于最重要的位置，且学生对教学内容内涵的理解与评价指标的设计吻合程度也很高。这充分说明，无论是学生还是教学管理者，均认为教学内容的选择和讲授是教师教学的关键，该项评教指标的设置符合学生的内心要求和管理者的管理需求。
2.表2与表1中的教学态度，从内涵上讲可以认为基本是一致的。但现行指标设计中，敬业勤勉是教师履行职责的基本要求，涵盖的内容非常宽泛，也包含了耐心答疑。因此，将敬业勤勉与耐心答疑归为同一个具体指标，使学生很难把握指标的内涵，从而会影响到评价的准确性。不如简单明了，设计与耐心答疑在一个层面的指标，如是否按照大纲要求完成了课程的讲授，是否随意地调课、空课等，这样让学生一目了然，形成更具有针对性的评价。
3.现行学生评教指标中，涉及到最简单的师生关系，其表述为“主动与学生进行交流，师生关系融洽”。但在对学生调查的过程中，与学生沟通则占据了仅次于教学内容的重要位置。并且从学生对该指标的理解中可以看出，学生希望与教师的交流不只是简单的主动沟通，也不仅仅体现在课堂上和学习上，而是体现在各个方面的尊重和理解，甚至延伸到了生活和个人的情感因素等方面。这一方面反映了学生自我意识的觉醒和提升，更注重自我的感受。另一方面也反映了教师在这方面的忽视和缺乏，学生对教师较高的期望与教师行为的不到位，是师生关系不协调的重要原因，也是影响教学质量的主要因素之一。
4.在表2中占有相当比重的教学效果考查，与对学生的调查结果相去甚远。站在教学管理者的角度，教学效果是教师整个教学过程的最重要检验指标，教师对教学内容、教学手段的选择，适当教学方法的使用，都是为了达到最好的教学效果。出乎意料的是学生在开放式问卷中，没有涉及到该指标。究其原因我们认为有以下几点，一是我们的指标设计过于宏观和抽象，使学生无法准确把握其内涵要求，从而导致学生对这部分的评价忽略或者敷衍了事。如该门课程提高了我的思辨能力，因学生无法把握其具体的内容指向，从而无法回答；二是学生对最终结果的认识有不同的感受，正如我们常说的仁者见仁智者见智，在无法对结果达成统一认识的情况下，忽略就成为必然；三是学生更注重整个教学过程，事实上我们也应该想到，过程达到了要求，结果自然就是水到渠成。
通过上述比较分析，发现对教师教学的评价，教学内容、教学态度均是教学管理者与学生关注的重点，而在其他方面两者的差异较大，这反映了管理者与学生在需求方面的不同；另外现行评价体系的有些指标在表述上学生不易理解，势必会导致学生评教结果的偏差，这种偏差不仅影响到教师的教学积极性，而且会影响到学生的评教积极性。
三、学生评教指标的重新建立
制定合理、有效、可行的学生评教指标体系，是充分发挥学生评教功能的关键，因此课题组通过问卷调查、学生座谈的方式获得第一手资料，并对其进行整理、分析和比较，在总结现行学生评教指标体系不足的基础上，结合教学管理者、教师等不同人员的意见和建议，根据突出教学工作重点的重要性原则、使用学生易于理解的语言表述方法的可测性原则、满足管理者和学生需求的统一性原则，重新建立表3所示的学生评教指标体系，以求达到评价的最好效果。
四、结语
与专家评教、同行评教相比，学生作为教学过程的全程参与者和知识接受者，对教师的教学有最全面的接触和最深切的了解，对教学质量的评价具有全面、客观、真实的特点，其评价结果不仅最受教师关注，而且被教学管理者广泛应用，学生评教已经成为不可替代的教师教学质量评价方式。
学生评价结果与教师真实教学质量的适切性，依赖于学生评教指标对教师责任的诠释及学生对评教指标内涵的理解，因此设计与教师职责要求相匹配，易被学生理解且能够做出准确判断的指标体系是提高评价结果信度的关键。作者经过大量的调查分析，提出了新型的学生评教指标体系，意在有效指导学生评教过程，提高学生评教结果的真实性，使评教结果能够有针对性地指导教师的教学改革，进而使学生看到通过自己的参与改进教学的效果，以增强学生评教的责任心和积极性，形成学生评教与教师教学质量提高的良性循环，达到学生评教的最终目的。
【参考文献】
[1]花海燕.哈佛大学学生对课程及任课教师的评价[J].高教发展与评估,2007,23(l):79-83.
[2]朱新秤,潘东明.高等学校教学评估与督导[M].广州:广东高等教育出版社,2006.
