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计生标语范文1
1、发挥计生协会作用，促进人口与计划生育工作！
2、发挥计生协会作用，推进村民自治工作的开展！
3、开展计生协会活动，增强计生协会生命力！
4、搞好计划生育服务，提高计生协会凝聚力！
5、计生协会是人民群众参与计划生育管理和服务的有效载体！
6、加强基层计生协会建设，提高群众满意程度！
7、协会的生命力在于活动，协会的凝聚力在于服务。
8、计划生育协会是广大群众参与计划生育工作的一种很好的组织形式。
9、计划生育协会是党和政府联系群众的桥梁和纽带。
10、协会会员在计划生育工作中要发挥带头、宣传、服务、监督、交流的作用。
11、协会建在村上，活动落实在组上，作用体现在育龄群众身上。
12、计划生育协会要围绕群众的生产、生活、生育开展各项服务活动。
13、计划生育协会是我国计划生育战线的一支重要力量。
14、计划生育好，协会很重要。
15、发挥协会作用，做好计划生育工作。
16、加强基层计生协会建设，提高群众满意程度！
17、充分发挥计生协会员带头、宣传、服务、监督、交流的作用！
18、协会要积极参与计划生育的民主管理和民主监督！
19、计划生育协会是党和政府联系广大群众的桥梁和纽带
20、带头、宣传、服务、监督、交流是计生协的职能。
21、发挥计生协会作用、服务好人民群众。
22、健全基层计生协会、服务广大人民群众
23、发挥计生协会职能、搞好“三生”服务。
24、我为国策做贡献、我为协会添光彩。
25、争创先进计生协会、争当协会优秀会员。
计生标语范文2
一、考评内容，目标及分值
（一）综合目标及分值（20分）
1.领导到位：村支委主要负责人高度重视计划生育工作，亲自抓，负总责。每季度召开一次以上的计划生育专题会议，研究解决计划生育工作中的具体问题，有会议记录。（3分）
2.经费投入：组女指导员、村协会常务副会长报酬落实，服务室建设和宣教工作所需经费及其他必需经费投入到位，有账可查。（2分）
3.队伍建设：配合党委政府抓好村计生专干的队伍建设工作，配好组女指导员和协会常务副会长。督促村计生专干按时参加乡上召开的各种会议和学习。（3分）
4.宣传教育：年内村支委学习人口理论及计生政策、法律法规不少于4次，村人口学校组织育龄妇女学习计生基础知识不少于12次，正规化的宣传标语不少于20条。（3分）
5.协会活动：计划生育协会建立健全，有专职的常务副会长，全年协会活动不少于4次，协会成员扶贫帮困不少于4户，开展“三结合”项目不少于1户，开展“两为两争”活动、婚育新风进万家活动、关爱女孩活动、制定方案、年度进行总结表彰。（3分）
6.依法行政：严格依法行政，推行村务公开，对育龄妇女不按时上环、结扎、申报出生和参加生殖健康监测的处理，要写进村规民约、并落实好处罚措施，对生育证的发放、人口出生、社会抚养费的征收、病残儿鉴定结果公布到组。（3分）
7.三位一体建设：各项表册、资料齐全、内容真实、准确、完整。服务室内容设施齐全，卫生整洁。（3分）
（二）计生工作质量内容、目标及分值（80分）
1.人口自然增长率：5‰（2分）
2.计划生育率90%（12分）
3.多孩率为零（4分）
4.统计准确率100%（12分）
5.综合节育措施落实到位率100%（10分）
6.国家免费孕前优生健康检查和生殖健康监测落实到位率100%（8分）
7.流动人口管理到位率100%（10分）
8.违法生育对象社会抚养费征收率70%（5分）
9.全员人口信息采集、审核及时准确率100%（4分）
10.独生子女办证率60%以上，奖扶对象认定准确率100%（2分）
11.村为主工作100%，年度内搞好计划生育村民自治（8分）
12.积极推动出生缺陷干预工程，切实做好本村范围内与计划生育工作有关的矛盾纠纷排查和化解工作。积极提供“两非”线索。（3分）
二、考核办法
1.采取百分制考核评分记分，实行加分扣分办法。
2.对符合政策生育率低于80%及统计质量出现重大问题的单项不记分。
3.对村按1200人以下、1200—1800人、1800人以上三个档次实行分类管理。
4.对计划生育综治单位按签订的责任状要求进行考核。
5.上述目标完成情况以省、市、县及乡政府的检查情况为依据综合考评。本办法与县考核要求有冲突的，按县考核制度实行。
三、奖罚办法
1.对得分95分及以上的村，评为计生工作先进村，每村奖励500元，并将工作开展良好、符合市、县奖励标准的村推荐到市县接受奖励。
2.对得分90分及以上的村，评为计生工作一类村，每村奖励200元。
3.对得分85分及以上的村，评为计生工作二类村，不奖不罚。
4.对1200人以下计划外出生3个及以上的村；1200—1800人计划外出生4个及以上的村；对1800人以上计划外出生5人及以上的村，予以重点管理。对在市、县的抽样检查中，出现多孩漏报或2个以上瞒报或干扰调查，严重影响到市、县对乡考核的村，予以“一票否决”。对省检中被认定有漏错报现象或者出现其它严重问题的村，予以“一票否决”，对该村计生专干予以解聘、支部书记予以免职。对被重点管理的村，每村罚500元，取消评先评优资格，并限期转化。对连续两年被重点管理的村，由乡党政集体研究处理。
5.对全年在省、市、县、乡的抽样检查中，无统计质量问题的村，奖励300元。在市、县的年度检查中，无问题的村奖励400元，在省检中无问题的村，奖励支部书记、村主任、村专干各500元。县级年度检查中出现漏错报等问题的罚300元，在市级年度检查中出现漏错报等问题的罚400元。在省检中出现问题的村，予以“一票否决”，取消年度评先评优资格，对村支部书记、村专干等相关责任人予以免职。
6.对创建计划生育村民自治合格村、先进村、模范村经市县验收合格的村，除市、县奖励外，乡以奖1000元／村。
计生标语范文3
责任制
为使全镇人口与计划生育工作水平再上一个台阶，做到领导重视，人人参与，强化责任，确保全镇计生目标任务的全面完成，结合我镇实际，制定2006年度农村工作组计划生育目标管理责任制。
一、责任目标（100分）
1、工作组计生网络健全，干部职责明确，分管领导及计生专（兼）干落实，主要负责人亲自抓，负总责，配齐配强所辖村计生专（兼）干。（10分）
2、工作组干部对责任区的计生工作情况清，底细明，能熟练掌握计生政策，通晓计生工作业务。（5分）
3、坚持计生工作月例会制度，有规范的例会记录。驻村责任人每月1日主持召开村计生工作例会；工作组主要负责人每月2日主持召开工作组计生工作例会；工作组计生专干每月3日按时参加镇计生工作例会，按时按要求上报各种统计报表资料。（10分）
4、全工作组无农业人口政策外多孩，符合政策生育率达99%以上，出生人口上报及时率、准确率达100%。（否决指标）。综合统计准确率达100%。（20分）
5、依法行政，文明执法，综合治理，无恶性案件（否决指标）发生，无计生涉农乱收费。（5分）
6、全面落实综合治理出生人口性别比工作制度，及时调查并报告“两非”（非法鉴定胎儿性别、非法选择性别终止妊娠）案件，出生婴儿性别比控制在110以内。（5分）
7、广泛宣传人口与计划生育法律、法规，启动新一轮婚育新风进万家活动，开展以“关爱女孩与社会平等”为主题的关爱女孩行动，做好有关组织协调工作，宣传工作有特色和创新。（5分）
8、坚持政策外怀孕、生育个案报告制度。对政策外怀孕早发现、早补救，一般政策外怀孕对象由工作组自行消化，特殊对象责任人要做到情况明、底细明，在挂片党政领导的协调下与计生办分片负责人配合消化，严禁政策外生育。（10分）
9、计生。全面落实责任，对转办的案件处理及时，不出现越级上访。（5分）
10、对上年和当年政策外生育对象按政策规定一次性全额征收社会抚养费，对当事人确有困难的，社会抚养费征收面必须达到100%，报县级批准分期缴纳，上年政策外生育对象社会抚养费征收率必须达到60%以上，当年政策外生育对象社会抚养费征收率必须达到40%以上。（15分）
11、落实国家干部驻村包保责任，全面完成所辖村计生责任目标任务。（10分）
二、考评方法
根据平时情况汇总、报表资料综合、查阅相关记载，以专班考核和上级考核结果为主，采取定性考评和定量考核相结合的办法，评分细则另行制定。
三、奖励与处罚
1、对全面完成上述责任指标，综合考核获第一名的农村工作组和综合水平较上年度上升幅度较高的工作组由镇人民政府予以表彰和奖励。
2、对全面完成责任指标，工作成绩显著，有突出贡献的个人由镇人民政府予以表彰和经济奖励。
3、对未完成否决指标或综合考核评分在80分以上的或因省、州、县考核出现工作差错影响大局的工作组实行“一票否决”，工作组主要负责人、分管负责人、未驻村的工作组计生专干当年不得评先，年度考核不得评为优秀格次。
计生标语范文4
一、学说完整话
刚入学的孩子课上回答问题结结巴马，拖腔胣调，一个意思费好大劲也表达不明白。但他们可塑性大，模仿性强。根据这些特点，在课堂上，教师首先自己注意说完整话，说规范话，让学生跟老师学。例如：在教学声母“b”时，为了让学生准确地发这个音，教师首先生进行说话练习。第一步是让学生说出带有“bo”音的词；“玻璃”、“波浪”等。第二步是让学生观察课本上的插图，回答老师的问题。根据图意，教师提出“图上画的是谁？”学生说：“有一个小女孩。”教师接着又往下问：“她在干什么？”学生说：“听广播。”“听的怎么样？”“很认真。”然后让学生试着用一句话把这幅图的意思说出来。当学生说得不完整不准确时，让学生注意听老师说：“有一个可爱的小女孩，正认真地听广播。”第三步是让学生们跟老师学说。这样一步步地进行，从训练说好一个词到一句完整的话。
在识字教学时，不仅让学生会写，还要在识字中发展学生的语言。每个字多组几个词汇。让他们以组词，以丰富词汇，让他们组词为基础，说一句完整的话。开始，学生组的词、说的句子都是普通的。针对这个情况，教师鼓励他们组别人没组过的新词，说别人想不到的好句。例：在教“月”时，学生用月组成“月牙”，用“月牙”这个词说一句话“弯弯的月牙像一个香蕉”。这样，学生的思维明显活跃起来，积极性很高。通过这样有针对性的说话指导，学生就渐渐养成了说完整话的习惯。
二、回答问题时说完整话
对于老师的提问，有些学生常常站起来就吱吱唔唔说不好，其实学生不是不知道，而是表达不清楚。针对这种情况，在教学中教师尽量运用直观的图和物，使表达的内容形象化、具体化。除此之外还鼓励学生大胆说，心里怎么想就怎么说，把话说完整。
例如：教《看图读拼音识字》时，教师向学生展示了画有红红的太阳、黄色的月牙、清清的河水、红红的火苗等四幅图片，马上引发了学生对这些事物的名称和用途的回忆。在此基础上，教师按教材的要求提出问题：“红红的太阳是什么样的？”有的学生说：“圆圆的。”教师又进一步问他：“什么是圆的？”这个学生：“红红的太阳是圆的。”教师马上鼓励他：“说得真好，语言很完整。”接着教师又问：“弯弯的月牙像什么？”有的学生说：“弯弯的月亮好象小船儿。”学生说完后教师又及时地表扬了他，同时也启发大家想象，“清清的河水有什么用途？”“火苗是什么样的？”这样老师有意识的在学生课堂答问题中进行说话训练，并给予启发、鼓励。久而久之，就会形成学生用完整话回答问题的良好习惯，从而为以后写完整话打下了基础。
计生标语范文5
人大代表评议市国税局计划生育局执法工作会议发言
各位代表、同志们：
现在我受XX镇全体人大代表委托，向大会作评议发言。
根据市人大常委会关于开展对市国税局、计划生育局执法工作评议的决定，我们代表团本着对执法机关和人民群众高度负责的态度，在全市评议工作动员会议后，立即召开全镇市人大代表专题会议，研究部署评议工作。通过组织市人大代表深入调查摸底，召开三次代表意见征求会，实地视察，走访选民等多种形式，广开言路搜集群众意见，结合单位自查剖析情况，对2003年以来市国税局、计划生育局的执法工作，进行了认真细致的评议。现就有关评议情况汇报如下：
一、对市国税局执法工作的基本评估和存在问题
近几年来，市国税局在上级党和政府的领导下，认真履行职责，严格依法行政，大力组织收入，落实优惠政策，服务地-方经济，积极完成年度各项税收执法工作，为瑞安财政收支平衡和经济发展做出了应有的贡献。几年来多次被评为市级先进集体和文明单位。
但是，在这次市人大代表执法评议工作中，代表们在充分肯定市国税局工作成绩的同时，也发现了不少的问题和不足。意见比较强烈的有如下几点：
（一）税法宣传力度不大，面不够广
税收是国家的命脉。近年来，市国税局多次组织开展了税法和有关税收征管业务知识宣传，但总体来说，仍存在宣传力度不大、宣传方式不多、覆盖面不广的问题，如只在市区和主要乡镇设点开展咨询服务和挂几条横幅标语宣传一下，而在农村地区宣传力度就很是薄弱，没有使广大税收征管对象充分认识到税收的重要性和必要性，没有真正使他们形成“依法纳税光荣，违法逃税犯罪”的意识观念。从另一方面来说，税务机关也没有花大力气把税法和税收征管的具体内容宣传到人，在全社会没有形成一种强有力的依法纳税监督机制，不能充分调动广大人民群众监督纳税的积极性。
（二）窗口服务质量不高，态度不好
“上门看八字”，机关单位窗口服务优劣直接关系到一个单位的整体形象。虽然市国税局开展了“全程服务、树立品牌”活动，但是个别工作人员仍存在年龄老化、思想僵化、电脑操作不熟练、办事效率不高、服务态度较差甚至出现脱岗等现象。如去年11月份一个人大代表去一国税开一张发票，手续齐备，跑了五趟路才办成。其中两次当事人不在岗，两次无理由回绝，直至第五次求情才开了一张发票。又如第十代表小组反映一个建筑单位去这个国税所开一张发票，被窗口工作人员训了一顿回去，类似情况经常出现，导致纳税人敢怒不敢言，严重损害了税务部门整体形象。
（三）税务执法不公正，重情轻法。
当前由于税法不健全，税制缺乏科学性，逃漏税自由裁量处罚权弹性大，导致一些税务执法人员凭人情关系办事、定处罚标准，不一视同仁，被查企业关系好的少罚，有人情面子的少罚，有请客送礼的少罚，造成处罚不公。一些税务执法人员不同程度存在吃喝和收取礼金、礼物现象，但一旦听到批评意见，就出现威胁报复现象。如前年年底，国税所召开行风评议座谈会，因我团第十代表小组一个代表不指名提了个别税务干部吃喝问题，结果当天晚上分管该片区税务专管员立即打电话警告所有企业主，造成该片区企业主人心惶惶，纷纷给该代表施压，造成极坏影响。后因市人大撑腰，局长亲自出面处理才得以解决，但直至现在后遗症仍无法消除。这次评议又出现个别税务人员发出口讯，谁提意见，查他六亲九族，导致广大企业主没有一个敢反映情况，造成对国税评议成形式，走过场。
二、对计划生育局执法工作的基本评估和存在问题
近年来，市计划生育局认真贯彻执行《计生法》和《省计生条例》等法律法规，坚持求真务实，勇于创新，突出重点，攻坚破难，使人口计生工作水平不断提高，近两年获得了地区人口与计生目标管理考核的创新奖。在这次执法评议工作中，代表们既肯定了成绩，也提出了不少问题和薄弱环节，主要表现在以下几个方面：
（一）思想不够重视，宣传氛围不够浓厚，措施方法不够得力，计生工作出现松动现象。
计生是国策，人人都有责。二十多年来，各级组织坚持全党动员、全民发动，机关部门齐抓共管，一年时间有半年精力投入计生工作，年有宣传月，月有宣传周，一级抓一级，层层有职责，促使计生工作年年上台阶。但是现在市里不重视，局里不深入，乡镇有松动，村居泄了气，导致违法生育全面回潮，出现“辛辛苦苦干25年，一朝功亏回到80年”的严重困境。特别是《计生法》的实施，既导致行政措施弱化，又对计划生育工作提出了更高要求。我们乡镇干部一时不适应，又没有得力措施，没有好的工作方法，仍以原来的标准要求干工作
，使计生工作有“法”变为无法操作，造成村民旧的生育观念回潮，出现了早婚早育、非婚生育、未到间隔年龄生育、头胎男孩计外超生二胎等现象。如XX镇2008年1-9月份（含补报）计划外生育多达130人，符合率为82.15，计外出生最多一个村达9人，符合率为59.16。全镇性别比高达152：113，这又说明女孩瞒报还有一定比例。长此以往发展下去，计生工作很可能会前功尽弃。但作为职能部门计生局，至今没有深入调查研究，没有及时掌握信息，没有专题商讨对策和措施，没有创新工作方式方法，致使计生工作处于松动局面。
（二）基层基础工作不扎实，计生队伍不稳定，关心支持又不够，基层组织全面弱化。
由于今年村级组织换届，新上任的村两委干部大多对计生政策不懂，对计生形势认识不足，思想不重视，工作消极，造成计生员工作压力大、困难多。同时，又多较多的村计生员调换，出现新手多、业务生疏，且待遇不高甚至部分村计生员的报酬多年得不到兑现，工作积极性受到严重影响。这些问题致使基层计生组织出现全面弱化现象。但计生局对农村出现这种新情况、新局面没有引起足够重视，没有出台相应政策予以引导，而且对乡镇和村级计生员又关心支持不够，致使基层基础工作不扎实。
（三）计生执法力度不大，方法对策不多，征收管理困难重重。
多年来，计生工作一直实行“三为主”工作方式，近几年又推出了“知情选择优质服务”活动，这强化了计生工作人员的服务职能，却无疑弱化了管理执法职能，计生人员的执法意识薄弱，且执法人员数量不够（仅限于计生员），执法能力有限。如谈话程序是征收社会抚养费工作的第一关，如果对象逃避谈话，我们没有任何措施对付，征收抚养费只能是一句空话，这种例子在工作中已经碰到很多。而在孕环检时有些对象经多次通知仍然不来检查，驻村干部只能束手无策。此外，在实施放环、结扎、人流、引产等节育措施时，计生对象不签字表示同意施行，计生指导服务站怕承担责任就不予实施节育手术，导致驻村干部辛辛苦苦动员来的对象只能予以放行。以上表明，计生部门执法力度不大，方法对策不多，工作措施不力，导致计生对象不配合执法管理，造成计生工作处于落后被动局面。
三、整改意见
针对上述国税、计生部门在执法和工作过程中存在的问题和不足，代表们建议，要从以下几个方面认真做好整改，务求实效。
第一，切实加强学习教育，不断提高国税、计生部门干部队伍的整体素质。要加强学习，切实提高思想政治水平；要转变作风，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨；要自查自纠，及时纠正和克服存在的缺点和错误。
第二，尽快纠正评议中发现的问题，努力做到取信于民。要本着实事求是，虚心接受，有则改之，无则加勉的原则，对这次评议中发现的问题，国税、计生部门要认真抓好落实，切实解决问题，该整改的要及时整改，该解释的要认真解释，该处理的要严肃处理，做到事事有回音，件件有着落，给人大代表和群众一个明确的答复，务必使人大代表满意，使群众信任。
计生标语范文6
［关键词］学生评教 评教指标 指标体系
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0192-02
学生评教是根据一定的评价指标，学生对教师教学质量进行评估的行为，该行为始于以哈佛大学为代表的西方国家[1]，上世纪80年代北京师范大学首先将其引入我国高校教学质量评价过程中。本世纪随着教育部从不同层面对学校评估活动的开展，各高校普遍采用学生评教，并将其作为教师教学质量评价的主要形式[2]。
学生评教的信度，有赖于评教方法的选择、评教过程的规范、评教指标的合理及评教结果的科学统计与分析。其中评价指标作为评教的核心，有着极其重要的作用。目前学生评教评价指标，一般是教学管理者根据教学过程和教学管理的需要进行设计，缺少了评价主体――学生的意见，导致对评教工作的开展及评教结果的应用都产生了一定的影响[3,4]。本文通过问卷、座谈等方式，调查了学生在评教过程中关注的主要因素，并以此为出发点，探讨目前学生评教指标体系的不足，提出相应的建议，以促进学生评教活动的健康开展，使学生对教师的教学质量做出客观衡量和判断，评教结果能更有效地指导教师改进课堂教学，达到提高教学质量的目的。
一、学生评教关注的主要因素解析
采用开放式问卷，选取某高校经济学院、商学院、公共管理学院、外语学院、理学院、信息学院、机械学院等学院的二年级本科生共360人，对学生评教关注的主要因素进行问卷调查，对回收的360份问卷进行整理，并统计每份问卷认为是最主要的前三个因素，结果见表1。
*比例=选择该因素的学生数/被调查学生的总数
从表1统计结果可以看出，学生认为评教应注重的因素，按重要性排序依次是教师的教学内容、教师与学生沟通交流的情况、教学态度、授课方式、课堂氛围及点名次数等。
为了将学生在评教过程中注重的各因素具体化，调查组成员梳理了开放式问卷中学生对各因素的具体描述，并在此基础上，采用座谈的方式，选取法学院、生物技术与食品科学学院四年级学生共20名，进一步了解学生对上述各因素的理解。发现学生认为：1.教学内容主要指教师对讲授知识难易的把握、重点难点的讲授是否透彻、授课内容与实际应用的关联、授课内容向应用领域或交叉学科的延伸、授课内容的专业程度、授课内容被学生接受的程度等。2.教师与学生的沟通、融洽相处，学生认为主要与教师的性格和责任心有关，和蔼可亲、关心学生、认真对待学生无论是学业问题还是生活实际问题的提问、尊重理解学生的各种行为并与之磋商解决困难的办法、对学生的管理宽严适度、能够恰当处理教学过程中遇到的特殊学生或特殊问题、能够公平对待每一位学生的教师是学生公认的好教师。3.学生关注教师的教学态度，主要是观察教师能否严格遵守教学安排按时上课、能否认真负责地讲好讲完课程，以及上课是否有热情和激情。4.授课方式主要指授课的趣味性和多样性，授课风格是否易于学生理解和掌握知识。此外，能够维持良好的课堂氛围，以及尽量少采用点名的方式考察学生出勤的教师是受学生欢迎的教师。
二、目前学生评教指标体系与调查结果的比较分析
总结分析调查问卷和座谈内容，发现学生在评教过程中最关心的是教师对教学内容的掌控能力、与学生和谐相处成为知心朋友的能力、严谨的教学态度及富有趣味性的多样化教学方式。将这一结果与被调查学生所在高校现行的学生评教指标体系（表2）进行比较，我们可以发现：
1.在现行评价指标中，教学内容占有相当比重，同样在表1中居于最重要的位置，且学生对教学内容内涵的理解与评价指标的设计吻合程度也很高。这充分说明，无论是学生还是教学管理者，均认为教学内容的选择和讲授是教师教学的关键，该项评教指标的设置符合学生的内心要求和管理者的管理需求。
2.表2与表1中的教学态度，从内涵上讲可以认为基本是一致的。但现行指标设计中，敬业勤勉是教师履行职责的基本要求，涵盖的内容非常宽泛，也包含了耐心答疑。因此，将敬业勤勉与耐心答疑归为同一个具体指标，使学生很难把握指标的内涵，从而会影响到评价的准确性。不如简单明了，设计与耐心答疑在一个层面的指标，如是否按照大纲要求完成了课程的讲授，是否随意地调课、空课等，这样让学生一目了然，形成更具有针对性的评价。
3.现行学生评教指标中，涉及到最简单的师生关系，其表述为“主动与学生进行交流，师生关系融洽”。但在对学生调查的过程中，与学生沟通则占据了仅次于教学内容的重要位置。并且从学生对该指标的理解中可以看出，学生希望与教师的交流不只是简单的主动沟通，也不仅仅体现在课堂上和学习上，而是体现在各个方面的尊重和理解，甚至延伸到了生活和个人的情感因素等方面。这一方面反映了学生自我意识的觉醒和提升，更注重自我的感受。另一方面也反映了教师在这方面的忽视和缺乏，学生对教师较高的期望与教师行为的不到位，是师生关系不协调的重要原因，也是影响教学质量的主要因素之一。
4.在表2中占有相当比重的教学效果考查，与对学生的调查结果相去甚远。站在教学管理者的角度，教学效果是教师整个教学过程的最重要检验指标，教师对教学内容、教学手段的选择，适当教学方法的使用，都是为了达到最好的教学效果。出乎意料的是学生在开放式问卷中，没有涉及到该指标。究其原因我们认为有以下几点，一是我们的指标设计过于宏观和抽象，使学生无法准确把握其内涵要求，从而导致学生对这部分的评价忽略或者敷衍了事。如该门课程提高了我的思辨能力，因学生无法把握其具体的内容指向，从而无法回答；二是学生对最终结果的认识有不同的感受，正如我们常说的仁者见仁智者见智，在无法对结果达成统一认识的情况下，忽略就成为必然；三是学生更注重整个教学过程，事实上我们也应该想到，过程达到了要求，结果自然就是水到渠成。
通过上述比较分析，发现对教师教学的评价，教学内容、教学态度均是教学管理者与学生关注的重点，而在其他方面两者的差异较大，这反映了管理者与学生在需求方面的不同；另外现行评价体系的有些指标在表述上学生不易理解，势必会导致学生评教结果的偏差，这种偏差不仅影响到教师的教学积极性，而且会影响到学生的评教积极性。
三、学生评教指标的重新建立
制定合理、有效、可行的学生评教指标体系，是充分发挥学生评教功能的关键，因此课题组通过问卷调查、学生座谈的方式获得第一手资料，并对其进行整理、分析和比较，在总结现行学生评教指标体系不足的基础上，结合教学管理者、教师等不同人员的意见和建议，根据突出教学工作重点的重要性原则、使用学生易于理解的语言表述方法的可测性原则、满足管理者和学生需求的统一性原则，重新建立表3所示的学生评教指标体系，以求达到评价的最好效果。
四、结语
与专家评教、同行评教相比，学生作为教学过程的全程参与者和知识接受者，对教师的教学有最全面的接触和最深切的了解，对教学质量的评价具有全面、客观、真实的特点，其评价结果不仅最受教师关注，而且被教学管理者广泛应用，学生评教已经成为不可替代的教师教学质量评价方式。
学生评价结果与教师真实教学质量的适切性，依赖于学生评教指标对教师责任的诠释及学生对评教指标内涵的理解，因此设计与教师职责要求相匹配，易被学生理解且能够做出准确判断的指标体系是提高评价结果信度的关键。作者经过大量的调查分析，提出了新型的学生评教指标体系，意在有效指导学生评教过程，提高学生评教结果的真实性，使评教结果能够有针对性地指导教师的教学改革，进而使学生看到通过自己的参与改进教学的效果，以增强学生评教的责任心和积极性，形成学生评教与教师教学质量提高的良性循环，达到学生评教的最终目的。
【参考文献】
[1]花海燕.哈佛大学学生对课程及任课教师的评价[J].高教发展与评估,2007,23(l):79-83.
[2]朱新秤,潘东明.高等学校教学评估与督导[M].广州:广东高等教育出版社,2006.
