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巴金鸟的天堂范文1
鸟的天堂导游词作文300字一
大家好，我是导游李佳惠，大家可以叫我小李。 今天，我很荣幸能带大家去游览鸟的天堂。鸟的天堂是一棵枝繁叶茂的大榕树，它位于广东省新会市天马村天马桥的一个小岛上。 俗话说：独木难成林。而这棵大榕树的确是独木成林。 榕树为什么能独木成林呢?原来，榕树一般生活在热带和亚热带，是一种常绿乔木，它会长出许多支持根。随着时间的推移，支持根越来越粗，和主干很难区别。 鸟儿们在大榕树上生活，像在天堂一样。而且这儿的农夫和孩子都很爱鸟，他们从不捉小鸟玩或捡鸟蛋。 鸟的天堂栖息着成千上万的鸟儿，有着数不清的鸟巢，有着各种各样的鸟蛋都不计其数! 大榕树上的小鸟颜色不一，习性不同。有每天早出晚归的白鹤;有在黑夜出去觅食的猫头鹰
大榕树的清晨最热闹了。那时候，鸟儿都会出来大显身手。有百灵鸟的歌唱;有黄鹂鸟的边唱边舞鸟儿们有的站在树枝上唱;有的飞起来;有的在扑翅膀。让你看清楚这只又错过那只。你准眼花缭乱，目不暇接(这可是真的，我小李导游平常可不会这样大夸其词。)! 美鸟的天堂，迷人鸟的天堂!
鸟的天堂导游词作文300字二
旅客朋友们，大家好!欢迎来到鸟的天堂。今天由我做你们的导游，一起来游览鸟的天堂。这里是全国最大的天然赏鸟乐园。这里是人们心驰神往的旅游胜地。小鸟天堂是侨乡广东新会着名的国际级生态旅游景点，位于距城区10公里的天马村。她以数百年的悠久历史，占地达18亩，远看像一片浮动绿洲的古独榕，堪称南国奇观。
而每天栖息在这棵美丽大树上数以万计的各种野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，更蔚为壮观。这一自然景象出现在人口稠密区，生生不息，已延续了384年(明万历戌午年，公元老派1618年始于雀墩)，形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范，实属罕见。历年来，吸引了大批中外游客慕名而至。
世界十大文化名人之一，我国现代着名作家巴金，早在上世纪三十年代初就游览了小鸟天堂，写下了名篇《鸟的天堂》，并于1980年载入全国(包括港地区)统篇教材，小学六年级语文(上册)，成为经典课文，每年在全国约2300万名该年级学生中广为传诵。一级又一级，一代复一代，这个名闻遐迩的鸟的天堂，已在全国数亿学生中深入人心。
这一奇特的自然生态景观，这一珍贵的自然遗产，已成为人与自然和谐统一的活的教科书，并以此作为窥视大自然的窗口，让人们从中了解人与自然和谐相处，建立新型人鸟关系的过程，从而唤起人们热爱大自然，热爱我们人类共同家园的美好情感。
时下，独具生态文化色彩的休闲型旅游，已渐成热点，正引领着旅游新时尚。2002年又恰逢国际生态旅游年。请到全国最大的天然赏鸟乐园来;请到人们心驰神往的绿色家园来!人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息好了，听了我的介绍你一定迫不及待了吧?闲话少说，现在就请您自己参观鸟的天堂。2小时后在这里集合，祝您旅途愉快!
鸟的天堂导游词作文300字三
尊敬的游客们：
你们好!欢迎你们光临广州省新会县天马村。这里是全国最大的天然赏鸟乐园，是人们心驰神往的旅游胜地――鸟的天堂。我是导游马东晨。首先我们从远处来看一下鸟的天堂。
大家可能看见了许多榕树吧!那就是你们的眼睛骗了你们，其实这只是一株有500多年历史的奇特的大榕树。这棵树的树枝垂到地上，扎入土中，成为新的树干就这样一直循环下去。这样，随着时间的推移，这棵大榕树竟独木成林了。
今天因为河水没有涨潮，所以，大家可以去上岸游览这神奇的风景。当然，不可以打扰到可爱的小鸟哦!
大家请到这边来，请看这株榕树多么茂盛!那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛这段话就是出自我国著名作家巴金老先生的笔下。1924年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写出了脍炙人口的散文――《鸟的天堂》，更使鸟的天堂美名传扬四海。如今，这里已成为一个著名的风景点，吸引了千千万万的游客。请大家来一起体会这自然的气息，观赏这优美的风景，感受大自然的神奇吧!这苍翠欲滴的树叶就跟打了蜡，抹了油似的，这跟我们南方雨水多有关系。这么多不可计数的枝干，虽然摸起来有些粗糙，但却有一种自然之美啊!
鸟的天堂中有鸟类20多种，其中白鹤、灰鹤、麻鹤最多，也有巧嘴八哥、画眉、小巧翠鸟、麻雀和绣眼鸟等。这些小鸟世世代代在这棵榕树上安居乐业。白鹤、麻鹤朝出晚归，灰鹤则夜作昼息，它们相互更替，井然有序，构成了一个蔚为壮观的鸟的世界。
巴金鸟的天堂范文2
鸟的天堂位于广东新会城区以南10公里的天马村河中的一个小岛上。
这里是全国最大的天然赏鸟乐园，这里是人们心驰神往旅游胜地，她以数百年的悠久历史，占地20亩，500多年的数龄，树冠大得出奇，从近处看树木的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大数卧在水面上，像一片浮动的绿洲，状如蘑菇，绿叶一族堆在另一族上面，阳光透过树叶洒下点点光斑，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
在茂盛而庞大的榕树里长期栖息成千上万只的十多种小鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，颜色各异，大的，小的，花的，黑的，尤以白鹭和灰鹭最多，白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，蔚蔚奇观，人们在南面五十米处建成了一个观鸟台让游人饱览“独木成林古榕数，百鸟出巢，百鸟归巢“的三大自然景观，著名作家巴金写了《鸟的天堂》。“鸟的天堂”名扬四海引来无数的游人，真可谓“百闻不如一见”。周围的人们十分爱护，用各种方法来保护这个鸟儿赖以生存的地方，再加上鸟儿的粪便成榕数最好的肥料，因此，这棵大榕树越来越茂盛，成为真正的鸟的天堂。
“人间毕有天堂”。来鸟的天堂、远离尘嚣、拥抱自然，感百鸟和鸣的天籁之声，让彼此的心灵得到片刻栖息。
巴金鸟的天堂范文3
《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。
教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。最后，在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界。提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。
巴金鸟的天堂范文4
这篇课文主要讲了作者巴金在1962年，两次去了广州省新会县天马河旁的著名景观——鸟的天堂，发出了感慨，写下了这篇《鸟的天堂》。
这里的榕树非常大，而且只有一棵，枝叶茂盛，吸引着无数只鸟，还引来了无数游客。当我读到：“我有机会看清它的真面目……就像一株大树卧在水面上。”这段话时，我非常惊讶。这棵榕树不仅大，而且枝叶繁多，使我想不通的是，它的枝上又生根，许多根直垂到地上，又伸进泥土里，这是怎么一回事呢？我想这也是它的奇特之处吧！我从资料中得知，这棵榕树占地26亩，这么大，把我们整个学校加起来可能也不够吧！从“卧”字也可以看出这棵榕树非常大，就像倒在水面上。当我读到：“榕树正在茂盛的时期……不留一点缝隙。”这几句话时，我眼前浮现出这样一个画面：一棵榕树虽然孤伶伶地站在岛中央，可是它有无数片绿叶陪衬着它，连个缝隙也不留，绿油油的很美……我从“一簇”和“堆”字可以看出枝叶多，一簇队在另一簇上面，能够想到那叶子都堆在那儿了，而且还那么绿，使人无法形容它的多。当我读到：“那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。”这几句话时，我又想到了这样一个画面：树叶是绿绿的，作者几个人都看着树，连眼珠都变成了绿色的。我想，这棵树应该很美，不然，怎么会吸引这么多的鸟呢？作者也很想留在这了吧？
鸟有属于自己的天堂？我很惊奇，于是继续读了下去。当我读到：“我们继续拍掌……有的在扑翅膀。”这句话时，我就知道什么是天堂了。眼前仿佛出现了这样一个画面：一只大鸟从榕树上飞了出来，后面跟了灰的，红的，黄的，大的，小的等，无数只鸟一起玩耍，一起吃东西……欢快的生活着。看来，这儿真正是鸟儿们的乐园。
鸟的天堂，不仅有榕树，还有许许多多只美丽的鸟，这是因为天马人不许人们去捉鸟，这里才会变得这么美。我们也应该植树护林，不乱摘花，不乱踩草，让我们也生活在一个天堂般的世界里。
巴金鸟的天堂范文5
俗话说“良药苦口”，很多人怕吃药，为了解决这个问题，人们就在“药”的表面裹上一层糖衣，于是吃药便不再成为负担。现在有的学生认为学习是件苦差事，出现这样的情况原因很多，关键是因为教师的教育教学方法不得当。使用严格纪律来约束学生，使之在短时间内听从教师的指导，这种有如在强迫下进行的被动学习，引不起学生学习的兴趣，既谈不上积极，也谈不上主动，不可能收到良好的教学效果。那么教学中如何令语文课趣味无穷，能够深深地吸引学生呢？通过笔者多年的教学实践，认为采用以下渠道可以很好地培养学生学习语文的兴趣，这里加以提出，愿与同行们商榷。
一、从培养学生的志向兴趣上着手
“志”就是有明确的学习目的，信心来自于志向，动力产生于信心。平时教学中，要特别注意利用各种方式，经常向学生宣讲学习目的，使他们明确自己的历史责任，把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来，从而激发学习动机。懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理，让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课，才能博学多才，全面发展，也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。
二、从培养学生的情感兴趣上着手
营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好的调动学习的积极性。那么，用什么来营造这种情感氛围呢？前人说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。
三、着手培养学生的语言兴趣
教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区――天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。那里是鸟的世界，鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了心情的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。
四、着手培养学生的绘画兴趣
语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，更有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。我要求学生根据古诗描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅早春田之图，有的画的是早春草长、莺飞、杨柳拂堤的美丽春色，有的画的是在田野里儿童欢乐地放风筝的场面……这样学生在绘画中享受着欢乐，加深了对诗歌内涵的理解。
巴金鸟的天堂范文6
一、教师范读课文
读前明确目标：边听边想，课文给你印象最深的是什么。教师范读时，语调甜润、纯美，字正腔圆，富有激情，强烈地刺激学生的感官，使作者细致入微的描写活起来，不仅使学生听到一曲人与自然和谐相处的赞歌，而且还要充分调动学生的想象视觉，让那一株枝繁叶茂的大榕树，让那群鸟纷飞、百鸟争鸣的美景都给学生留下深刻的印象。
二、根据课文的意境导读
我指导朗读，不是泛泛地指导全文而是抓住重点句段，进一步强化形象，使作者笔下的景物在学生的脑子里活起来，从而体会作者的思想感情。文章第一部分写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的景色，体现了大榕树的静态美。我抓住了榕树的大、茂盛、美丽指导朗读。关于大，通过突出数量词“许多株”“一株”“两株”，读出大榕树的大。“真是一株大树”，学生读时习惯性地强调句中的“许多”，实际上读的时候应该强调的是“一”，而不是他认为的许多株，也不是朋友说的两株，这就要联系前文的句子读好这句话，并让学生说说为什么要这样读或那样读。关于榕树的美丽，我重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”，通过这两个词，读出树叶的多，长得茂盛。“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，指导学生读这一句，同时引导学生想象、看图、看录像、看课件，体会榕树旺盛的生命力，体会榕树虽老却充满年轻的活力。有这些理解做铺垫，再加上教师发自肺腑的点拨、朗读，学生早已按捺不住一读为快的欲望。“这美丽的南国的树”一句，是作者对大自然和祖国大好河山的由衷赞美，所以，要读出饱满的赞美之情，读后能使他人深切地感受到这棵美丽的大榕树的确是鸟的天堂。
作者第二次经过鸟的天堂，看到的是一幅众鸟纷飞、百鸟争鸣的动态图。这一段语气是跃动的，是愉悦的，“大的”“小的”“花的”“黑的”，要读出鸟的种类多和作者看到这么多鸟后的欣喜。在读“有的粘在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”和“在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”两句时，引导学生提问：三个“有的”说明了什么？应该怎样读？“那歌声真好听”，从中你体会到了什么？通过这样引导，学生读出了鸟的活泼可爱和作者掩饰不住的快乐心情。读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”时，提醒学生注意从两个“到处”中你有什么感受。经讨论，学生知道这是说明鸟多后，一定会用肯定的语气读。经过这样的指导，学生会全身心地在兴趣盎然中完成读书任务。
三、回味课文，进一步让学生诵读——这是表达性地读
学生通过有感情的朗读，与作者的思想感情产生共鸣，把自己放到课文中去。由于课文上的内容我们没有亲身经历过，感受不深，诵读时也难有感情。这篇课文是以第一人称的写法记叙的，我引导学生把自己当成作者，走进课文，与主人公一起活动，启发他们设想：如果你站在那株茂盛的大榕树前面，看着那簇簇绿叶，听着众鸟鸣唱，有何感想？这样，学生的心与文中的“我”息息相通，当读到“这美丽的南国的树”和最后一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”时，与作者在情感上产生共鸣，并把这种情感通过朗读淋漓尽致地表达出来，达到课堂教学的朗读。
