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汉语拼音学习范文1
语文中的汉语拼音学习是小学生进行听说读写等日常训练的基础，汉语拼音更是学生学习汉字的有力工具，能有效地辅助孩子们认识生字。那么，教师如何进行小学汉语拼音的讲授，使孩子们能够快速牢固地掌握这种学习汉字的方法――汉语拼音呢？现在的小学生，在上幼涸暗氖焙蚨家丫学过汉语拼音了，就是没有一个统一的进程，我为了能够更准确地把握小学生在幼儿园学习汉语拼音的情况，特意对刚入学的小学一年级小朋友进行了一次调查，调查的结果显示，能够将单韵母并且带有声调的都认读下来的小朋友占100%；能够将声母全部认读下来的小朋友也是100%；能够将打乱顺序的单韵母准确熟练地认读出来的小朋友是90%；能够将复韵母都认读下来的小朋友占70%；能够将整体认读音节熟练认读出来的占40%；能够将顺序打乱的声母快速认读出来的小朋友占85%；能够将声母与单韵母相组合的拼音拼读出来的小朋友占60%；能够将声母和韵母相组合的拼音读出来的小朋友占45%。所有的调查数据表明，现在的小朋友通过幼儿园的学习，已经对汉语拼音掌握了很多，汉语拼音里的声母、韵母等小学生已经非常熟悉，大多数小朋友还学得特别好，可见他们在学前的时候对于汉语拼音的学习是有兴趣的。当小朋友们升入小学一年级之后，教师应该力求将孩子们在幼儿园学习汉语拼音的兴趣继续延伸，使他们对于整个语文甚至是小学各个学科的学习都能够充满自信。
根据上面的调查结果，我在小学汉语拼音的教学中总结出了以下两点。
一、教师在课堂上为了突出本节课重难点的学习与突破，应该学会对教材的使用采用灵活的方式方法
小学生已经对汉语拼音有了了解，而小学的整个语文课本仍然是按照学生没有学习过汉语拼音的情况来定的，因此，教师在教学中对教材进行一些灵活的调整是非常有必要的。
1.对于单韵母的学习，教师应该侧重于四个声调的学习。学好汉语拼音的基础就是单韵母，但是单韵母的学习也甚是简单，学生对四个声调也是了如指掌，口诀背得更是熟练，“一生平，二声扬，三声拐弯，四声降”，整体上学生掌握也相当不错，因此，教师在教学的过程中应当把重点放在打乱四个声调的顺序进行教学，在练习每一个声调的时候可以配上一些小游戏，这样孩子会更乐意去学习，有助于加深学生记忆。
2.对于声母的学习，教师在教学中要侧重的是相似字母的比较与区分。单个声母随便拿出一个学生应经都能熟练地读出来，但是对于有些外貌长得相似的字母学生还是有些分不清楚，教师在教学的过程中要采用多种方法带领学生学会区分。
3.拼音字母学习之后，教师要适当增加一些小朋友喜闻乐见的活动，比如，儿歌、趣味小故事等，教师还可以安排拼音学习的综合课等等。
在教学过程中，教师可以搜集一些和课堂上要讲内容相关的儿歌，本节课的拼音知识学习过后，教师就可以引导学生学习这些儿歌，最好是贴近学生实际生活的。
如果教师能做到以上几个方面的调整，在课堂上不仅能使学生掌握知识，而且还能节约时间，对于再能适当增加一些儿歌就更能开阔学生的视野，增加他们无限的学习乐趣。
二、教师要在教学汉语拼音的过程中改变传统的教学理念，积极地增加新的教学理念，在拼音学习中增加学生学习的趣味性
刚升入小学一年级的学生思维比较活跃，注意力很难集中而且好动，针对这些特点，需要教师在拼音教学时多增加一些学生喜爱的游戏环节。
汉语拼音学习范文2
【关键词】自然拼读法 汉语拼音字母表 自然拼读规则
所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。汉语拼音与英语音素之间的发音有很大的相似之处，根据知识迁移理论，学生完全能运用已有的汉语拼音知识来学习自然拼读英语单词。不需要借助音标，就能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单容易而有趣的事，从而达到事半功倍的效果。
一、汉语拼音字母表
声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母表
a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong
字母表
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
二、汉语拼音字母和音素之间的关系
1.汉语拼音的声母、韵母，就对应英语中的音（sound），其中声母就对应辅音，韵母就对应元音。区别仅仅是，英
语（美式英语有44个音，英式英语有48个音）的音更多一些；英语的音和字母并非一一对应的关系。
2.汉语中的“拼”音，就对应英语中的 blend（拼读）：不同的音组合在一起后，怎样来读，区别仅仅是英语的 sound 更多、不同的 sound 组合起来更加自由：一个单词可以有好几个音节，元音和元音可以 blend，辅音和元音可以 blend， 辅音和辅音也可以 blend。
三、 运用汉语拼音学习自然拼读法步骤
1.汉语拼音要先背声母、韵母，Phonics 就要先背音，44个音太多太复杂，那就先背 26 个字母的常用发音 （Letter Sound，）； 26个字母中的5个元音（a， e， i， o， u），除了发 Letter Sound 中的音外，还会发他们的 Name 的音（比如 Name 中 a 的发音，还有 Like 中的 i 的发音）和一个半元音字母（Yy），很简单吧？
2.利用汉语拼音教学生辅音字母在单词中的读音。英语单词中的绝大多数的辅音音素的读音和汉语拼音是相似的，汉语拼音的声母都带韵母，而英语辅音音素不带元音，学生在学习这些辅音字母在单词中的读音时可以像汉语拼音一样读，去掉其中的韵母，读轻一点就可以了，辅音字母在单词中的读音是最容易掌握的。以big为例，其中字母b和汉语拼音b（be）一样读，只是去掉be中的e，读轻一点，g字母也是一样，去掉汉语拼音g（ge）中的e。在学生能熟练听、读、写26个字母的基础上，开始教学生学习英语单词的自然拼读法。
3.英语辅音字母在单词中的读音就相当于汉语拼音中的声母，英语单词的元音是由元音字母和元音字母组合构成，相当于汉语拼音中的韵母，举一些例子让学生明白英语单词的拼读关系。如big中的b和g是辅音，i是元音，b和i相拼成音，g后面没有元音了就直读；farm中的f和m是辅音，ar字母组合代表一个元音，相当于汉语拼音的a，f和ar相拼成音再加上m字母的音，就是这个单词的读音，让学生明白英语单词是怎么拼读的，英语单词怎样拼读就要怎样写，就像汉语拼音一样。
4. 学习单词的自然拼读规则：（1）先找元音及元音组合；（2）确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；（3）划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；（4）写出拼读公式，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音（主次以前后为准，前主后次）；（5）自然拼读，每个过程都是拼读过程。
四、孩子出现汉语拼音的英语拼读混淆的问题
父母所关心的同时学会混淆的问题其实有两个因素。一是有很长一段时期二者是同时并学并用的，在并学并用的这段时间是否会混淆？二是我们都知道小学一年级正式开始学习拼音，所以父母的疑惑是：在这个时期是否同步开展正式的自然拼的学习？其实出现混淆只是孩子学习的一个阶段，并不可怕，不E因噎废食。经过大量的实践证明，孩子在四五个月之后就能够轻松自如的进行拼音和自然拼之间的相互转换了。不要太把拼音和自然拼混淆的事情放在心上，能避开一段时间更好，不能就勇敢前行，慢慢的就会过去，孩子的学习能力非常之强，
总之，父母要知道拼音和自然拼都是持久战，万不可当作速成内容来完成。二者的学习也是互相促进的，
参考文献：
[1]严盈.如何教学生运用自然拼读法学单词[J].教学博览，2013，6.
[2]汪国萍.小学英语起始阶段培养学生拼读能力的可行性和必要性[J].中小学外语教学，2003.11.
[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005，7.
[4]黄晓萍.自然拼读法实用英语语音教程，2012.12.
汉语拼音学习范文3
那么，教师应当采取怎样的教学策略使学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音呢？
一、充分挖掘教材，让学生“乐”学
教材中创设了帮助学习声母、韵母的情景图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以朗朗上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。例如，学习“gkh”这一课时，配上情景图，内容是说：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。这幅图的内容贴近学生的生活，充满童趣。儿歌的形式，学生学起来轻松，同时又受到了保护生态环境，爱护动物的思想教育。在这样的环境中穿插学习声母就显得水到渠成，记忆深刻。
教材又一特点就是分散识字，增加了会读会认字的量。在学习汉语拼音的五个单元中，教材也安排了80个最常用的汉字。每课16字，四字一顿，合仄押韵，并配以精美插图。教师指导学生借助汉语拼音来识字认字，达到既认识了字又巩固汉语拼音的目的，也为今后识字、查字典打下了基础。
二、提高课堂效率，让学生“活”学
低年级学生注意力集中时间比较短，如果单凭老师讲，机械重复地念拼音，老师弄得精疲力尽，学生枯燥乏味，失去了学习的兴趣与信心。只有让学生的眼、耳、脑、手等多种器官都动起来，留充足的时间让学生参与到学习中去，成为学习的主人，才能让学生们学得轻松、学得愉快。例如：在教学“jqx”这一课时，“jqx”三个声母与单韵母“ü”相拼时，两点要省去，是这一课的教学难点。如果单凭老师嘴上反复强调数遍，对于学生来说效果不大。我在教学过程中设计了一个课本剧，根据儿歌“jqx”与小熊“ü”是好朋友，小熊“üü”见到“jqx”摘下墨镜握握手编成一个故事，利用事先准备好的“jqx”头饰及道具，请学生上台表演。学生参与表演热情高涨，表演生动活泼，表演完后再检查学生对这一知识难点的掌握情况，根据反馈信息，效果非常理想。
在进入汉语拼音复习阶段时，老师可以“名字游戏”的形式来组织课堂教学，方法有多样：
1.制作名片。让学生回家后跟爸爸妈妈一起讨论，我的名字如果用拼音来写该怎么写下来呢？亲自动手设计一张自己的名片，上面画好拼音格，然后再写上拼音的名字，还可以配上些小图装饰一下。遇上前后鼻音分不清的还可以向爸爸妈妈请教。制作名片的过程是一个亲子交流的过程，也是复习巩固汉语拼音的契机，可以充分调学生的动手能力、想象力、审美能力等等。第二天把自己的名片带到课堂上，当众大声地介绍自己的名字，用拼音清楚响亮地拼读出来，通过实物展示台展示学生亲手做的作品。同学们看到一张张精美的名片，赞不绝口，作者的学习兴趣在一句句赞美声中得到了提升。
2.互赠名片。老师把全班学生的名片都收集起来，进入第二轮活动叫互赠名片。请同学们每人随意抽出一张名片，大声地拼读出名片上面的名字，并找到名片所对应的同学，主动问声好或说一句祝福的话，这样名片就属于那位同学了。在此轮活动中，充分发挥了学生学习的主动性，通过拼拼读读问声好，互赠名片，增进了学生间的友谊。
3.介绍我的家。说出爸爸妈妈的名字，试着说说名字的具体拼读方法。当学生每次听到或说到自己爸爸妈妈的名字时脸上总会露出自豪的笑容，在课堂上找到了自己的位置，充满了自信。
新课程把重视“人”的发展提到了从未有过的高度。低年级学生还站在学习生涯的起跑线上，树立他们学习的勇气，培养他们的自信心是一种对他们的终身发展负责的态度，面向全体学生，注重个性发展在课堂上得到了充分的体现。
三、注重课外延伸，让学生“爱”学
课堂是学生学习的主要阵地，但绝不是全部，早自习、放学后等等都是学生学习的环境，而这些时间往往老师是不在场的，怎样利用这些时间让学生乐于学习汉语拼音呢？早自习时间老师可播放与课本同步的汉语拼音磁带，可有选择性地播放或全盘播放，学生可利用这段时间纠正发音复习、巩固，或初步感知后面的教学内容。还可开展每日一练活动。老师在黑板上用汉语拼音及汉字写一句话，内容可根据教学进程来设计，如“小蚂蚁，要过河。妈妈织毛衣。小羊在山坡上吃草。等等。”数量可适当调整。学生在拼读过程中可与同学交流商量，每次学生拼读出一句话脸上都会露出成功的喜悦。在学生学习汉语拼音的过程中，老师还可以印发一些拼音儿歌或谜语，让学生回家后练习拼读，还可利用语文书自身的资源，提前阅读书后的儿歌、课文等等。这样既可以复习巩固汉语拼音，又可激发学生阅读的兴趣，真是一举两得，何乐而不为呢？
四、适当调整评价标准，让学生不“厌”学
汉语拼音学习范文4
在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在趣字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的朋友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
汉语拼音学习范文5
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是学习的动力。”刚入学的孩子，好奇又好动，但喜欢听故事，把拼音带入故事情景，效果就不一样了。如在教学“j”时，教师让学生看彩图听故事：一天，母鸡下了一个蛋，主人不在家，母鸡跑出家门，看见一只蝴蝶飞过来，它激动地对蝴蝶报喜，蝴蝶也扇着翅膀对大母鸡说：“大母鸡，会下蛋，了不起。”母鸡仰头看头上的蝴蝶就组成j的形，蝴蝶夸大母鸡的“鸡”就是j的发音。再如讲复习一的“我会连”，老师又编故事：有一天，小动物们出去郊游，天黑了，它们在郊外迷了路，你能帮忙把它们一一送回家吗？别送错了，否则小动物找不到妈妈会哭，它的妈妈也会着急的。于是，学生个个兴趣盎然，一边拼，一边连。
二、动手比划，动脑发现
培养学生观察力是学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤。在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。如在讲单韵母“iuü”一课时，学习后让学生观察：i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？学生看着板书：ī í ǐ ì，很快发现：i标声调时要去掉上边的圆点。教师又指着“ü”的四声“ǖ ǘ ǚ ǜ”问：“ü”标调时为什么不去掉上面的两点？学生和“u”的四声一对比，很快发现：去掉两点就念“u”了。
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师可以利用肢体语言，带领学生边比划边发现，并和学生一起动脑编顺口溜。如为了让学生区分bdpq时，我先让学生观察，这四个声母有什么异同，你怎样记住它们的形状？学生展开想象，纷纷发表自己的看法，我乘机让他们伸出左手夸夸自己今天表现真棒，然后仔细观察左手半握拳、左拇指向上像什么。孩子们可来劲了，其中有个学生站起来大声说这就是声母b。我加倍赞赏，又伸出右手竖起右拇指夸奖他真棒，要求同学们也像我一样伸出右手夸夸他，乘机又让孩子们观察自己此时的右手像什么。孩子们可惊喜了，因为他们已经两手伸出大拇指，半握拳，用手比划在说：“左拇指向上bbb，右拇指向上ddd，两手一对b和d。”刚一念完，马上有个学生站起来，把半握拳的两只手从上往下一翻，拇指向下念道：“两手拇指向下变，左拇指向下ppp，右拇指向下qqq，两手一对p和q。”这样，学生从儿歌中记住了最爱用错的这四个声母的形，也区分了发音。在老师的循循善诱下，孩子们还用双手比划出了很多汉语拼音字母，真是一举多得，既巩固了汉语拼音，又开发了学生的智力，还培养了学生的口语表达能力，彝族学生也在这样的学习氛围中锻炼了汉语表达能力，更喜欢学习汉语拼音了。
三、动手操作，趣味盎然
刚进校的一年级学生，注意力难以集中，彝族学生听课困难，对学习容易产生厌倦情绪，让学生动起手来，课堂效果就不一样了。
1.动手做。每学完一课拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片，第二天上课，拿出自己的卡片拼读，孩子们无一不流露着成功、自豪的喜悦。
2.动手摆。让同桌用半圆、毛线、小棒互相摆拼音字母给对方认记。毛线：c o z n w s l e。半圆、小棒：b d p q l x y。毛线、小棒：f t h u zh ch sh。利用自己制作的卡片摆出音节互相拼读。如学习“jqx”一课后，让“jqx”与“i弧毕嗥词保教师就让学生动手摆，左边摆“jqx”的声母卡，中间摆“i”的单韵母v介母w卡，右边摆“弧钡脑夏缚ǎ让学生发现三张卡片v声母、介母、韵母w组成的音节是三拼音节，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。特别是教学“jqx”和“ü”相拼，“jqx”头上的两点要抹去时，教师让学生左边摆“jqx”，隔一段距离摆“ü”，然后把“ü”向“jqx”靠拢挨近后，要赶快把“ü”换成“u”，这样学生就牢牢记住了“jqx”和“ü”相拼时，“ü”上的两点要抹去。在摆玩中，学生既感新奇有趣，又获得了知识。
3.动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出z，告诉学生：“这就是今天要认识的新声母朋友，你能为z配上一幅画吗？”学生立刻动手了：有的写一个数字2，有的画一只游水的小鸭子，还有的画三根拼成z的小棒……再通过学生的描述，这个字母不知不觉就学会了。学了音节，就画自己喜欢的物品、动物、玩具等，并用拼音写出所画的内容。这项作业，孩子们百做不厌，运用拼音的准确率也不断提高。
四、合作探究，让学生善学
1.同桌互助，“我”也当老师。编排座位有意识地安排一个汉族孩子和一个彝族孩子同桌，一个当学生读拼音，一个当老师，别看一个简单的“小老师”的称呼，对刚入学的孩子来说却是一次难得的自我表现机会，是一次最高奖赏。孩子们就在小老师和学生的角色转换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
2.走出教室，高兴拼读。教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母韵母后，几个孩子在一起玩耍时，可把见到的室外景物用拼音拼出来，也可把一起做的游戏用拼音拼出来。
汉语拼音学习范文6
1、“aoe”三个音中，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公鸡喔喔叫的“喔”是提示“o”的音。
2、池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音。通过课本与插画，同学们能形象直观地掌握“a”“o”“e”。
3、还可使用实物帮助记忆某些字母的音和形，例如，学习“f”和“t”时，“f”和“t”的形是一个带短柄的弯头拐杖，拐杖拄地表示“f”，拐杖竖起代表“t”。
4、在区分“b”“p”“d”和“t”的发音是否送气的时候，可选用一张薄纸作为学具，将纸张放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”和“t”，纸张飘动表示送气。
（来源：文章屋网 ）
