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正能量故事范文1
1、《唐伯虎潜心学画》。唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。
2、《陈平忍辱苦读书》。陈平西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老着，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。
（来源：文章屋网 ）
正能量故事范文2
[关键词]电能计量装置；典型故障；分析论证
中图分类号：TM933.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）02-0000-01
一、前言
电力资源是我们最平常使用的能源，我们消耗电能，计算方式是通过电能表进行计量来实现的。电能计量的数据是供电企业和用户进行结算的基础，而在进行结算时，计量误差会严重损害到双方的经济效益。因此，深入分析电能计量装置的故障原因是十分必要的。本文通过一起计量装置典型故障分析与论证，查找故障的原由，以保护供、用电双方的利益。
二、计量装置常见的故障分析
（1）自身干扰。计量装置系统产生干扰主要是电力系统谐波的干扰，而谐波来源于电力系统内部电子设备与非线性负荷。这种情况如果得不到有效解决，就会给电力系统的安全稳定运行造成影响，也会影响计量装置准确性。因此，采用感应式电能表能够改善这一情况，虽然感应式电能表的运行条件苛刻，但是还是会产生相应的效果。
（2）偷电窃电。在用电紧张时期，经常会有一些不法人员采取隐蔽手段对电能表进行人为的破坏来获取电能，这样容易造成计量装置异常，不仅影响计量装置准确性，使所用电量少计或不计，还造成严重的经济损失。
（3）综合误差。如果计量装置质量较差或配置不合理以及在恶劣的环境下运行，容易导致计量装置发生故障。常见的计量装置故障有互感器故障、回路故障等。在计量装置没有发生故障时，其综合误差不会发生较大变动，如果计量装置发生故障，那么其综合误差就会增大，进而影响计量的准确性。
三、电能计量装置典型故障实例分析
在一次计量收费过程中，某加工企业用电客户和供电企业计量箱实际情况不认同，该计量箱是否经过修理、试验等情况不易说清楚，计量箱从外观看也没有明显的经过修理的痕迹，因而再对计量箱进行试验，以试验结论进行分析并不符合实际情况。鉴于上述原因，在对该起计量纠纷进行调查时，首先广泛地收集了各种有关资料。利用历次测试记录、电量抄表数据、用户负荷特性等进行分析。（1）基本情况如下：1）计量箱采用JLSJWH-10型电力计量箱；2）用户是加工企业，生产过程采用三相异步机进行工作；3）该用户经过加装自动无功补偿装置（电容器组）；4）测试数据分析，该用户三相负荷是基本平衡的；5）该用户的自动无功补偿装置一直是投入运行的；6）每年春节期间，由于节假日影响，电量大幅减少，而每年2月份均属非正常用电月份。
（2）计量箱的组成。JLSJWH-10型电力计量箱采用三相三线计量方式，由两台单相电压互感器、两台单相电流互感器、一只三相三线有功电能表、一只三相三线内相角60°的无功电能表组成，电压互感器采用V/V 接线，电流互感器采用不完全星形接线。
（3）用户负荷情况分析。由于用户是加工企业，生产过程是采用三相电动机。三相电动机在正常运行时三相负荷是平衡的，若发生单相断相等故障，虽然会导致三相不平衡，但是由于电动机装设有断相保护回路，因而不可能在此种故障下长时间运行。也就是说，正常生产过程中，用户负荷不会出现三相不平衡的情况。
另外，由于用户装设自动无功补偿装置（电容器） 后，电容器组根据功率因数、电压指标，自动分组投、退，功率因数能够始终保持在0.85 以上。
（4）抄见电量总体分析。根据实测数据分析，7～9月抄见电量实存在异常，主要有下述三点：1）平均功率因数明显降低，由原来的0.94 左右，降低到0.667。
2）有功用电量大幅下降，由原来的正常用电月份平均用电量6.50万kWh下降到2.68万kWh，下降幅度近60%。3）7～9月无功用电量大幅攀升，由原来的月平均无功电量2.32万kvarh上升到3.00kvarh，上升幅度近30%。
根据用户负荷情况的分析可知，只要用户无功补偿装置投入运行，即使在减少产量的情况下，负荷功率因数也应该基本不变，只会使有功电量、无功电量大致成比例下降，而不会导致负荷功率因数大幅降低而消耗无功，因而用户所说的由于减产导致用电量减少的说法不能完全解释上述异常情况。
（5）故障分析
1）计量箱C相电流互感器二次回路断线功率因数变化情况分析；
①根据三相三线有功电能表功率表达式：
P=UabIa cos（30°+φ）+Ucb Ic cos（φ- 30°）
当C相电流断线，即三相三线有功表C元件不计量，有功功率表达式为：
P=UabIa cos（30°+φ）
当三相平衡，且φ= 19°时
P=U Icos49°=0.656U I （1）
式中：U为线电压；I为线电流。
②根据三相三线内相角60°无功电能表功率表达式：
Q=UbcIa sin（150°-φ）+UacIcsin（210°-φ）
当C相电流断线，无功功率表达式为：
Q=UbcIasin（150°-φ）
当三相平衡，且φ= 19°时
Q=U Isin （131°）= 0.75U I （2）
③根据平均功率因数计算公式
（3）
将（1）、（2） 式代入（3）式得：cosφ=0.656，φ=49°
④根据理论计算：
当φ=19°时，若发生C相电流互感器二次回路断线，功率因数将由0.94 变为0.656左右，该结果与电量分析表统计的平均功率因数0.667非常吻合。因而，从计量箱原理分析，7～ 9月间计量箱发生C相电流互感器二次回路断线故障是存在的。
2）计量箱C相电流互感器二次回路断线电量对比分析
①若计量箱性能良好，则有功功率、无功功率表达式分别为：
（4）
（5）
②C相电流互感器二次回路断线时，有功功率、无功功率表达式分别为：
P=U Icos49°=0.656U I （同（1）式）
Q=U Isin（131°）=0.75U I（同（2）式）
③假定7～9月计量箱C相二次回路断线属实，则7～9月实际月平均用电量是多少？
Gp=P0/P=2.50 （6）
Gq=Q0/Q=0.75 （7）
其中：Gp是有功电能量更正系数；Gq是无功电能量更正系数。
根据（6）、（7）式，可得实际月平均有功、无功用电量：
Ep=6.69万kWh
Eq=2.28万kvarh
（6）技术分析结论。根据上述的理论推导及电量对比分析，实际情况完全满足计量箱C相电流互感器断线所造成的结果，因而可以推断7～9月，用户的计量箱确实发生了C相电流互感器二次回路断线的故障，并持续运行了3个月以上。因而用户应向供电公司补缴因计量箱故障导致的追补电量。
四、结语
综上所述，供电企业或用户在发现计量装置故障后，首先应保护好现场，另调查组人员接到请求后，应广泛收集有关资料，包括历年电量数据、计量装置测试、运行、检修数据、用户负荷情况资料、用户生产情况资料、计量装置技术档案等，并进行分析，以便得出结论，从而保护供、用双方的利益。
参考文献
[1] 王中敏，雷国波.电能计量装置故障分析及管理[J].中国新技术新产品，2013（16）.
正能量故事范文3
读《正能量》有感
装调部 李超
现在很流行的一个词语就是“正能量”，到底什么是正能量？科学的解释是：以真空能量为零，能量大于真空的物质为正，能量低于真空的物质为负。其实通俗点说正能量指的是一起予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。
《正能量》这本书是世界级心里读书，是诸多卓越的的心里学家共同研究成果的结晶。其实要是拥有正能量，可以使我们产生一个新的自我，让我们变得更加自信，充实也充满安全感。
《正能量》告诉我们：每个人身上都是带有能量的，而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量，和这样的人交往他们会将身上的能量传递给你，让你觉得自己每天都很开心很积极向上。自己有越多的正能量身边也会积攒更多的正能量，无疑对我们是再好不过了。
我们每一个雷沃人都是一个能量体，或正或负。只要我们积极而不消极，自信而不恐惧，敢于面对而不逃避，善于建设而不破坏，我们便可以焕发正能量，从而感染身边的每一个人， 让整个企业充满正能量。车间内，从事工作好多年的员工都快乐的面对自己的工作，即使他们的工作很辛苦，加班加点也从不埋怨。工作也许是枯燥的，但是他们背后的付出和贡献是生动的，为了保证公司的生产计划能够准时完成，为了降本增效，每位员工都兢兢业业的从事着自己的工作，这便是一种正能量；办公室里，不管员工的工作有多繁杂，办公桌上永远都是整整洁洁，地面永远都是干干净净，员工们坚持做到5S标准，这同样是一种正能量。
生活里我们更应该去接收阳光豁达的正能量，凡事都往开处想，无论经历怎样坎坷的生活，内心始终保持对生活的热爱，始终用一颗温暖的心去面对人生。积极、乐观、豁达、从容、朴素、简单、宽容、善良……这些都是生命的正能量，其实一帆风顺并不一定对自己是好的事情，我们应该去品尝人生中的酸甜苦辣，用自己所具备的正能量去对应相应的负能量。同样的一件事情，用不同的心态去面对就会有不同的结果，可能你用正能量的心态去面对的时候，所有的难题也会迎刃而解。当你用负面的心态去面对问题时，你看到的只有负能量，可能最终也会解决，但是中间的过程会很痛苦，所经历的也会不一样。
其实我们身边就是少了很多的正能量，我们都应该多读这种书增加自己的正能量，身边带有正能量的人多了，就会感染周围的人，这样可以更好的发展，可每天更加积极乐观、对人对事也会有不一样的态度，会使我们成长，更加进步。
《把信送给加西亚》读后感
装调部
李龙
《把信送给加西亚》讲述的是罗文中尉是如何把信送给加西亚将军的故事。这个送信的传奇故事已在 全世界广为流传100多年，《把信送给加西亚》这本书至今畅销不衰，风靡世界，这主要是他倡导了对工作的勤勉敬业精神，也是因为这种精神推动企业，单位和社会的发展。
第一次看这本书的时候是在我上学毕业时，班主任拿着这本书让我们都必须看看。这本书至今还放在我的床头柜里。她是一个很小的书，然而他的内容所给我的感觉不像它的外观那样。因为通过这本书让我明白人类最基本的行为法则，那就是：“只有投入才有回报，只有忠诚才有信任，只有主动才有创新，没有付出就没有收获”在现实生活中我们随处可以看见一些人工作态度不端正，领导一转身就懈慢，没有监督就没有自觉，对工作推卸责任，整天抱怨对自己不公平之类。其实埋怨和抱怨的同时为什么不不想一想这些“不幸”为何会落在自己的身上呢？
从书上，让我们知道想干成一件事，出生的去完成它，除了具有主动性，忠诚度也责任感外，还必须要专注的盯住此事，锁定目标，认识这就是命令，必须完成，还必须在工作之于不断的学习有了充分的知识，工作经验，素质能力之后，你才能更好的完成你想要干的事情。试想一下，如果罗文一味的抱怨领导交个他的工作难度之大，对领导的决定似是而非，没有敬业精神，他就不会积极主动的把信送给加西亚。
正能量故事范文4
一般来说，文章开头力求做到一简二美三有哲理。简，就是开篇语言简洁，直奔主题，使读者一目了然；美，就是开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然，使读者心灵产生共振；哲理，就是开篇能说明一定的道理，是一种深度、一种高度。
一、排比入题，先声夺人
（1）能量如一股清新的河流可以滋润干涸的土地；能量如一阵爽朗的微风可以吹散积久的阴霾；能量如一缕明媚的阳光可以照亮黑暗的角落。
（2）是太阳就要光芒四射，照耀大地；是大海就要汹涌澎湃，孕育生命；是大地就要广阔无边，厚德载物：这就是能量的本义。
排比，能增加文章气势，朗朗上口，使文章富有节奏感和音韵美。用来状物，能景象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来辩论，能排山倒海；用来抒情，能恣肆。
二、整散交错，灵巧入题
盈盈月光，我掬起一捧最清辉的；灼灼红叶，我摘下一片最艳丽的；萋萋芳草，我采来一束最嫩绿的：落落余晖，我拥起一缕最柔和的。漫漫人生，寂寂长途，我采撷人生最重要的――能量。
整散句结合，能使句式灵活多变，增添文章旋律感和音韵美。开头用“月光”-“清辉”、“红叶”-“艳丽”、“芳草”-“嫩绿”、“余晖”-“柔和”构成铺排，色彩鲜明，有先“色”夺人之妙，兼具音韵之美。
三、引文入题，典雅厚重
（1）歌德曾说：“人的一生最重要的东西有两个，一个是坚持，而另一样则是心中的力量。”我们需要能量，让我们在人生的路上无所畏惧，勇往直前。
（2）一位哲人曾说过：“假如你有两块面包，你得用另一块去换一朵水仙花。”这句话正诠释了精神能量对我们的重要性。
引用前人文句，凝练、平易、深刻、精辟，顺着引文的文气，巧妙引出话题。
四、事例开篇，简洁铺陈
烤羊肉串的阿里木大叔用自己的行动传播正能量，让那些失学儿童重返美丽校园；收废品的白芳礼老人用自己的方式诠释正能量，撑起儿童内心的那抹蓝天；美国优秀演员埃尔文用自己的个性传递正能量，乔装打扮17年乞讨进而献出自己的一片爱心。
文章开头以名人事迹简洁铺陈：从正面选取感动中国及外国友人的事例来阐述正能量的意义。
五、诗词开篇，凸显底蕴
“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”是一种能量；“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”是一种能量；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种能量。
文章开头运用诗词开篇，不仅体现考生的文学底蕴，而且能恰如其分地诠释能量的作用。
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六、对称开篇，整洁明快
花朵把春天的门推开；
绿荫把夏天的门推开；
硕果把秋天的门推开；
飞雪把冬天的门推开。
能量把成功的门推开。
文章开头用一组对称句子，赋予花朵、绿荫、硕果、飞雪以人的性情，通过生动贴切的拟人手法，形式与内容达到完美的统一。体现了考生高超的语言技巧。
正能量故事范文5
记住：三个“是否”是好故事的标准
故事好不好，主要看听众的反应。故事是否听得进？故事是否记得住？故事是否传得开？“听得进”主要指听众觉得故事好听，从而愿意去听，所以说，好故事的前提就是要好听，或情节曲折生动，或内容催人泪下；“记得住”是指故事讲完后，能给听众留下深刻的印象，听完故事后犹如接受心灵洗礼一般，或因感动，或受启发；“传得开”是指故事讲完后，听众便会自觉将故事讲给身边的人听，实现口口相传的效果，或是故事充满哲理，或是故事充满正能量，总之，具备以上三点，这样的故事就是好故事，从某种意义上说，好故事一般具有现实意义和教育意义。
技巧：好故事要这样创编
如何创编出好故事呢？笔者认为可以从技巧性和主题性两方面进行尝试。
（一）善用“一波三折”，巧掀故事“波澜”
“文似看山不喜平”。故事何尝不是这样呢？一个情节曲折的故事远远比一个平铺直叙的故事要强上千倍百倍，因为一波三折的故事往往能够制造出巨大“波澜”，从而才会扣人心弦，引人入胜。那如何使故事实现“一波三折”呢？笔者认为主要有以下几种方法。
1. 设置悬念法
设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。例如，在指导学生创编故事《高兴过了头》时，使用了设置悬念的方法。从题目开始，主人公小鸡和小鸭为什么事而高兴？正当高兴的时候，又遭遇了什么样的意外？最后结局又是怎样的？面对一个个悬而未决的矛盾，牢牢地抓住了听众的注意力。
2. 情节突转法
情节突转法是指在故事讲述中，按照常理，带着听众往一个方向“前进”，就当听众觉得快到达终点时，情节陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，从而在听众内心造成巨大的“心理落差”。
例如我在指导学生创编故事《狐狸的口水》时，通过情境的创设，渲染了狐狸看见了邻居烧了满桌子的佳肴，整个森林都弥漫着诱人的香味。此时，听众都会认为狐狸的口水来自于邻居家的美味佳肴，然而，故事的结局却是：狐狸自从骗了乌鸦的肉后，由于自己在狼吞虎咽时，不小心咬掉了自己舌头的前半截，所以不得不伸着舌头养“伤”。这样故事情节的突变，给听众造成了巨大的“心理落差”，同时，故事的道理也蕴含其中。
3. 铺陈误会法
“误会”源于人们对于同一件事情或同一事物的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
相信大家都听说过这样一个故事：从前有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就袼说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
很显然，上面的故事采用的就是“误会法”，因为说话的人和听话的人对于同一句话的理解是不一样的，这也使得故事最后的结局朝意外的方向发展。如果在创编故事的时候，适当运用“铺陈误会法”，则会收到意想不到的效果。
（二）“上”“善”情趣，引领方向
凡是经典的故事，无一不是充满“正能量”的，因此，在创编故事的时候，还应该把握好故事的情趣，即“上”和“善”。
“上”指的是故事内容是健康的，语言健康的，不能有污言秽语，故事传达出的是积极向上，而不是抱怨、仇恨等“负能量”。“善”则指的是故事的表达的主题是“善良的、美好的。”因此，故事创编的方向应该是宣扬“真、善、美”，批判的是“假、恶、丑”。故事创编时，注重“向上”和“向善”情趣的培养，对培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣是不无裨益的。
我在指导学生创编故事时，力争每一个故事里都要有“上”或“善”的影子。如在创编故事《小鹿和小鸭》时，先讲述小鹿和小鸭因在森林运动会中得了冠军，因为各自得到了一顶帽子，然而，就在它们高兴地将帽子戴在头上时，一阵狂风而过，小鸭的帽子挂在树枝上，小鹿的帽子吹到小河里。在各自拿自己帽子失败后，小鹿和小鸭发挥各自特长，最后顺利拿到了挂在树枝上和飘在小河里的帽子。通过这个故事，宣扬了在生活中，遇到困难，大家应该想办法，互相帮忙，从而解决问题的精神品质，而这种品质则是新课标所大力倡导的。当然，当创编水平达到一定程度的时候，可以通过写“假、恶、丑”，凸显“真、善、美”。
启发：我们要做有“故事”的老师和家长
充满正能量的故事对于孩子的成长无疑起着重要的作用。因为好的故事是孩子成长的精神食粮，对于孩子价值观、人生观等起着引导作用，对于培养孩子的想象力，提高孩子的注意力都有着不可替代的作用。
正能量故事范文6
1 获取前行正能量的阅读教学，学生需神游于字里行间
小学语文教材的篇篇目目比较短小精悍，虽然就是那样的短小精悍，但也具有较为丰富的人文内涵。小学语文教材的篇篇目目都是些比较明白如话的作品，适宜于小学生去阅读感悟，但如果学生不能神游于教材文本的字里行间，也是不可能得以比较理想和正确感悟的。学生对文本不能去感悟或者就是不能去完美理想的感悟，那学生也就完全不可能去获取前行的力量，或者就是前行的正能量。对此，作为阅读教学，首先必须能够让一个个小学生去比较理想而又真实地啃书本，而且逐步形成自主啃读书本语言文字的硬功夫。能够去自主啃读语言文字，可以发现作品之语言文字的表达效果，可以学着运用语言文字去表达自己所喜好的物、人、事、理。学生能够用美好的语言去尽情点赞自己所见闻的物、人、事、理，最起码可以说明的是，学生已经接受到美的熏陶感染，而且也在运用自己的文笔在传递着美。平时的教学实践比较有意义地告诉我们，当一个个学生都能够运用自己的文笔去传递着美时，那整个班集体就有可能是多充满着正能量的。学生之间所传递着的美，是学生真实的感悟，也是学生鲜活的感悟，更是学生集体智慧的凝聚和感悟。譬如，和学生一起学习《司马迁发愤写》，学生不仅仅就简单发现司马迁发愤的结果，更为主要的是学生能够从文本的字里行间去发现司马迁发愤写史记的原因和过程，尤其是一个个学生能够歇斯底里感到，司马迁写史记是为了警示后人，是一种对未来之的担当，司马迁发愤是一种精神，作为我们学生在现在的学习上则必须具备一种发愤的精神，更需要有发愤的实际行动。
2 获取前行正能量的阅读教学，学生需介入于文本整体
小学语文阅读教学，我们所要涉猎的文本之体裁样式也是多样的，除去诗词仅几十字外，一般也不就是那样的短小。小学语文教材之文本篇目，在抒情之笔触上一般都不是那么含蓄，直抒胸臆的比较普遍。所以，在一般的语文教学中，对学生的阅读感悟一般说来人们都在做着比较克扣学生自主阅读感悟的时间。作者或在文端或在文末将自己的胸臆抒发出来，那教师也就在让学生寻求到相关文本的中心句后，读读感感就算完事。其实，这样的教学就是利用作者的感情去强制学生悟，对这样的悟应当说是比较缺失真实感的，这样的悟也是一个个小学生所不可能去乐意接受的。即使学生能够在一定的语言上会说出一些为人和为事充满正能量的大道理，但也很不能落实于具体行动的。所以，我们应当得出的结论是获取前行正能量的阅读教学学生需介入于文本整体。学生整体介入教材文本，教学时，我们不要总是喜欢让学生去挑出所谓的自己喜好的段落，那样容易让学生断章取义地去比较片面地悟，而应当让学生从文本的开头去阅读到文本的结尾。譬如和学生一起学习《和他的大黑骡子》，这是一则描写老一辈无产阶级革命家时期的故事，这个叙事性文本中涉及这三个方面的问题。让学生去整体介入教材文本后，学生不但感到与大黑骡子之间有着非同寻常的故事，而且感到与战士之间也有着非同寻常的故事。深爱着自己的大黑骡子，更深爱着与自己同甘共苦、久经沙场奋勇杀敌的一个个战士。实践证明，学生不去整体感悟，是很难获取前行之正能量的。
3 获取前行正能量的阅读教学，学生需感悟于自主创新
