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学校的故事范文1
一、教师有信仰：坚信教育是最强有力的武器
南非前总统曼德拉说过：“教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界”。他的话值得我们反复掂量：学生素质的高低决定着国家和民族未来的兴衰。教师作为学生发展和成长的管理者、引领者，其言谈举止、理想信念关乎学生未来成长方向、价值选择，“任性”不得。
1.加强理想信念教育
坚定理想信念，坚守道德底线，始终是一名教师安身立命的根本，也是党的教育事业兴旺发达的根基，更是教师保持事业之树长青的“灵丹妙药”。正如一再强调的，没有理想信念、理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。我校在每学期之初，都要集中全校教职工进行学习，大力倡导爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的职业道德践行，始终筑牢思想教育阵地的“铜墙铁壁”。在制度设计上各办公单位每周要拿出半个工作日的时间集中学习;在活动开展上通过“中国梦，我的梦”等读书演讲进行内化于心、外化于行的教育;在心得体会上要求每位教师真学真得真用;在学生反馈上进行跟踪管理，及时整改。学校制定了《沂南一中教师教学基本规范》《师德师风考核细则》等，通过自评、互评、年级考核和召开学生座谈会等形式每学期进行两次师德考核。此外，学校还开设了校长信箱，并从学生家长中聘请了师德监督员，调整设立了学校综合管理考核委员会，做到对学校负责，对教师负责。务求教师做到信仰不迷茫，方向不偏离，精神不迷失，话语不乱讲，立场坚定，忠诚笃信。
2.加强教师队伍建设
对教师培养，我校按照“整体设计、创新模式、全面推进”的原则。具体讲：对市、县级骨干教师培养，主要以提升教师教学能力为主，围绕师德修养、专业知识和能力提升，采取集中学习、强化技能、实践提高;对学科带头人培养，以增强师德修养和团结协作意识、提升教学理念、教研能力和指导青年教师能力为目标，采用集中与远程、学习提高与示范辐射、培训与研究等相结合的方式，选举任命了各学科主任、副主任、成员，充分发挥学科带头人的引领、示范和辐射作用;对教学名师的培养，以师德高尚、教育理念先进、教学艺术精湛为培养目标，进行个性培养，力争通过三年培养产生一批在县、市以上有较大影响的教师。我们通过任课教师录像评课、邀请名校名师举行报告会、新教师汇报课、校内骨干教师公开课等活动，探索教育教学规律，改革教学方法和手段，打造出了一支以“名师引领――学科带头人牵引――教学能手示范――教学新手跟进”为序列的整体教师队伍。
让教师懂得：要想取得事业的成功，赢得学生和家长的口碑，最基本要求是恪尽职守，爱岗敬业。与其终日浮躁贪求钟鼓馔玉，不如静心沉潜累积从教之道;与其苦心钻营难以示人的“追名逐利”，不如热忱涵养为人师表的“园丁情怀”。
二、校园有阳光：坚持用制度为师生幸福撑腰
袁贵仁部长在2015年全国教育工作会议上说，要更加重视制度建设。这是全面深化改革后，教育面临的一个新课题。制定学校制度是校长和教师对学校教育思想、价值取向、办学理念的理解、认同与内化的过程，更是全校教职员工达成共识的过程。国有国法，校有校规。只有制度明、规矩严，学校管理才会有章可循，有法可依。
1.立好制度规矩
“千人同心，则得千人之力;万人异心，则无一人之用”。一所学校就是一个社会空间，只有人人懂章程、守规矩，纪律面前人人平等，公平公正，学校才能有序和谐，师生才能幸福成长。立制度，要从新学期、新生入学抓起，做到“全覆盖”。制度设计既要体现“刚性”权威，表达“必须如此”的硬约束，使之充满敬畏;又要坚持以人为本，体现一定的“关怀”，使师生易于接受、乐于执行。自县委、县政府安排我担任一中校长以来，我创新性地推进了一场系统改革：基于学校中长期发展的各项制度建设;实施以价值引领、个性关怀为主的校内教师继续教育工程;突出学校对学生管理的各项举措;全面推进课改评价细则等。良规善矩为师生的幸福成长撑腰，为其健康发展铺平道路。它为沂南一中带来生机盎然的春天：一个又一个梯次的县、市名师出现，一次又一次教育智慧的碰撞，一名又一名县、市名生的泉涌……
2.“关键少数”须带头
要让制度从“墙上走下来”，抓常、抓细、抓长，加大日常检查、监督矫正的力度，使敬法纪、守规矩、讲公德、重秩序成为新常态，否则，制度、规矩会成为“稻草人”和“纸老虎”。为此，学校干部这个“关键少数”尤其是校长本人“有权不可任性”，必须把权力关进制度的笼子，带头严格执行纪律、遵守规矩，时刻提醒自己、管好自己，做到知行合一、言行一致、表里如一。在纪律的执行中，拒绝“一人生病，众人吃药”式的规定，但强化了触摸不得的“高压线”，如不能体罚或变相体罚学生、不能有偿家教、不能接受家长馈赠等。同时，加强了校委会和教代会在学校管理中的作用，推进“依法治校、民主理校、制度管校、科学建校”的管理机制。
制度是为人服务的。好制度如同“阳光”，能普照到师生的每一角落，让他们有更多的自由，更主要的是，有了心灵栖息、梦想放飞。唯有公道用人、公正处事、公平对待，给敢担当的人撑腰，让爱奉献的人有位，使乐于进取的人有尊严，才能焕发广大师生勇于攀登的精气神。
三、班级有温度：坚守在“爱的呼唤”中呼唤爱的教育
对一所学校而言，教师应该是温暖的符号，学校应该是充满生机的田园，教育应该是爱的等待和唤醒。西方有位探险家，当有人追问他凭什么力量让许多“不可能”变成现实时，他说：“很简单，我只是让心灵先到达那个地方。”做教育工作也是如此。只有心灵互通、情感交融，才能拨动人的心弦，才能润物无声。
1.呼唤爱的教育
正如种子发芽需要良田沃土一样，道德的滋润也离不开爱的“营养”。我们重视班主任培养工作。班主任强，则班级强;班级强，则学校强。班主任对学校的教育管理至关重要，是学校发展厚重的基石，理应得到尊重。我校自2014年起创设了“班主任节”，既提高班主任的认同感、幸福感，也推进班主任的专业成长。
重视班级文化建设。在班级文化建设中，推进“六个三”：班主任工作要有“三颗心”――爱心、耐心、细心;思想文化要有“三个有”――有国家、有集体、有梦想;教室文化要有“三阵地”――光荣榜、大比拼、展示台;培养目标力求“三学会”――学会做人、学会求知、学会生活;行为建设实现“三个好”――好习惯、好品德、好人生;班级活动“三个重”――重兴趣、重个性、重落实。并通过评选“学习标兵、守纪标兵”等活动，树标杆、立形象;通过创设“铸造校魂、塑造师魂、锻造学魂、净化灵魂，打造一流名校和道德高地”宣传平台，让学生从中找寻属于自己的位置，去模仿、去学习、去超越。人人学榜样，榜样即人人。
创设“四魂”榜样平台，让学生从中找寻属于自己的位置，去模仿、去学习、去超越。人人学榜样，榜样即人人。
一个人有了爱，便有了丰盈的人生;一个单位有了爱的内核，便会充满暖意和生机。
2.涵养人格魅力
人格魅力是什么？就是人的信仰、气质、品德、才智等汇聚而成的感召力量。心理学家称之为冬天里的火把、夏日里的清风;管理学者言其为一呼百应的号召力、凝心聚力的吸引人、潜移默化的感染力。对为师者而言，它就是感人、服人、率人的软实力。作为校长，无论是从政还是为师，在个人形象、修养、成长等方面都要求严谨、严肃、严格。每位教师要言行释放正能量，杜绝在单位、在学生面前发牢骚、泄怨气、玩手机等现象;服饰要得体、着正装，为学生做出庄重的榜样，在学生中形成人格魅力。亲其师，方能信其道。
播下一种人格，收获一种命运。心中有爱，才有可能在春天种下一些美好，如诚信，如阳光，如一坛芳醴;心存尚德，才有可能在秋天收获一些恩赐，如纯净，如善良，如一世痴爱。
四、学生有故事：坚信每一个生命的成长都值得敬重
“说出你的愿望，我将满足你”。每个人都渴望这样的声音。被誉为“拥抱博士”的世界著名演说家、教育家、作家利奥・巴斯利亚说过：“我们往常低估一次触摸、一个微笑、一句暖心话的力量，一双倾听的耳朵、一句诚实的赞扬抑或一个微乎其微的关爱之举，这些善行都有可能改变一个生命。”面对千差万别的学生，我们千万不要低估自己的力量。有时哪怕只是一句关切的问候、一个真诚的微笑、一次俯耳的倾听，都会提升共通圆融的血脉温度，加深教师与学生之间的感情和信任。
1.注重班会建设
学校根据全员育人制度和学生实际，制定了《关于进一步规范班会、提高质量、强化学生思想教育的通知》，学校政教处拟定相关内容，各年级结合学生情况，确定本年级的主题班会内容。以高一上学期班会主题为例，我校共确定六个主题：新生入学第一课――相逢是首歌;老师告诉我――校规校纪培训;我会和同学合作――课堂学习合作探究习惯养成;我学会了记笔记――课堂学习中的记忆记录方法;我能养成好习惯――学习习惯和生活习惯养成;我有一个理想――树立目标、增强学习动力。学校要求，围绕某主题，一个班级可召开两次或两次以上班会。有道是，千人千面，岁岁年年人不同，需要的就是最好的。
2.注重个性培养
这些年我们学校进行的育人模式改革，让我们在实践中深切地感受到，任何改革的启动，它最终的成功必须靠顺应学生的天性。远离学生天性，你就是和教育规律对着干，你就会遇到若干阻力，而最终注定会失败。平等地对待每一个学生，尊重其个性，包容其不足，让每个学生都有人生出彩的机会。学校通过开展师生硬笔书法比赛、春秋季田径运动会、“团结就是力量”拔河比赛等活动，并召开“尖子生培养策略”“差生转化正逢时”“心理咨询我能行”等专题会，不仅培养学生健康的学习与生活方式，也是一种愉悦身心、调适心理的有效途径，更是一种共同的文化追寻。它能把自信、青春、热情、友爱等品质种在学生的心里，让每一个学生的人生故事更为精彩。
学校教育，人是目的。教育的根本目标是立德树人，它是潜能的唤醒、心灵的净化、灵魂的塑造。每一天，每一位教师，每一名学生，哪怕只是一点微小的进步都有价值、都值得敬重。这是我作为一名校长最愿意看到的盛景。
学校的故事范文2
“快点，伊科琳，我们的快点。”阿威斯在前面喊道。
“我不行了，阿威斯我们休息一下吧。“
“不行，伊科琳，村庄的存亡在我们身上，我们得快点找到那四位孩子，我们的快点。”伊科琳实在是不行了，只好用魔法。‘埃卢，皮里斯达’轰——伊科琳就把阿威斯抛在脑后面，“伊科琳，伊科琳，等等我，等等我，我不会飞行魔法啊！”阿威斯在后面喊道，伊科琳只好带上阿威斯一起飞往圣地入口。
“入口到了，我们要快点找到时光婆婆。”
“你们在找我吗？”
“是谁，谁在后面，快出来。”
“呵呵——年轻人不要慌张，我就是你们要找的时光婆婆。”
“真的吗，真的是时光婆婆吗？”
“没错，你们是琳恩叫来找我的吗？”
“嗯，不过你怎么认识我们的导师呢？”
“唉——事情发生在五年前，五年前，我们村子遭到黑暗大帝的攻击，琳恩为了就我们大家，就回到了，五百年前，三百年前，和一百年前，找到四位身上印着星星印记的孩子，并跟他们回来拯救了我们村子，现在我们村子有遭受这样的事情，不过你们要回到几百年前不是不可以，可你们要接受我的测试，好了准备好了吗？“
“准备好了。”伊科琳和阿威斯回答道。
“测试开始。”时光婆婆喊道。
“‘阿皮利斯，阿威特，古力皮利斯’出来吧，时光守护者。你们只要打败黑暗魔龙就通过测试，开始吧。忘了告诉你们时光守护者是刀枪不入的，而且普通的魔法对它没效，你们要领悟你们所学的魔法正真的奥秘在哪里，要把魔法发挥到极限。好了，来吧。”
“伊科琳和阿威斯看到‘时光守护者’后吓到不知道该怎么做，然后伊科琳和阿威斯躲到岩石后面，不给时光守护者发现，过了一会儿，他们被时光守护者发现了，情急之下，伊科琳想起了琳恩上课讲过，召唤出来的精灵、怪物、守护者都有一个缺点，就是他们只听召唤者的命令，伊科琳想：在什么情况下，伤害不到时光婆婆，而且又能把时光守护者消灭掉呢？“对了，召唤武器‘库利皮达斯’召唤武器‘玉龙奔雷棍’（顺便介绍一下棍子的特点：玉龙奔雷棍的特点在攻击的时候有百分之五十使敌人进入感电状态也就是麻痹状态，不能动也不能使用魔法。）看我的绝招：‘弗兰斯，弗拉阿’煌龙偃月，时光守护者进入了麻痹状态，伊科琳顿时冲过去，对准时光婆婆发动元素魔法杰克降临‘咦啊’轰——的一声，但时光婆婆不但躲过了，还召唤另外一个‘时光守护者’。阿威斯也知道了召唤者的秘密，召唤出武器‘皮兰斯，阿皮达’‘流星陨石刀’(这把刀的特点是火属性攻击，攻击时有百分之百的几率出现陨石坠落的现象，也会让敌人进入眩晕的现象。)‘阿克皮久’山崩地裂，两个时光守护者都进入了眩晕状态，阿威斯飞过去（刚刚学会的飞行魔法）帮助伊科琳攻打时光婆婆。
“呀——。”伊科琳惨叫一声。
胜利
学校的故事范文3
友谊是生活中的一盏明灯，它能指引你走上正确的道路，是你的生活丰富多彩。人的一生如果没有了友谊，那就像一口枯井，了无生趣。这里给大家分享一些关于友谊的故事，供大家参考。
友谊的故事1六年的小学时光一晃而过，六年里我收获最多的沉甸甸的友谊。面临分别，往事件件涌上心头，五年级时与同学的一次误会让我至今难以忘怀!
那时数学课刚刚教“圆的知识”，我买了一个27元的高级圆规。天蓝色华丽身形，最酷的是画弧线的碳笔脚是一支小型的自动铅笔。这圆规像一块磁铁似的把班上的好奇宝宝们全吸了过来，其中也有我的铁哥们儿旺仔。他捧起我的圆规，左瞧瞧右看看，简直爱不释手。这时上课铃声响了，我慌乱地把桌子理了一下开始上课。课上到一半要用圆规时，我才发现自动铅配件不见了。这时，刚才旺仔艳羡的眼神在我的脑海里浮现，难道是他?
下课了，我径直走到他的跟前质问。他惊异地看着我，双手一摊：“没有呀!”我当时气疯了，友谊的小船说翻就翻：“一定是你拿走了我的配件，你还不承认!哼，绝交!”他也生气了了，愤愤地回答：“明人不做暗事，绝交就绝交!”于是我们俩的冷战开始了……
上电脑课，我们原来是搭档，结果一节课下来两个人都没有完成任务，还差点打架扭成一团。阅读课，他一有动静，我马上向老师打小报告揭发。体育活动课时，他也故意使坏，让我完不成规定动作。下课时，一阵阵开心的玩耍声传来，我觉得分外刺耳。我朝他那里瞥去，结果发现他也在偷偷瞄我。我惊惶地别过脸去细想：会不会错怪了他?
冷战持续了一整天，我如坐针毡，感觉这一天过得像一年那样漫长。
第二天早上到学校，我惊喜地发现失踪一天的圆规配件出现在桌肚子里，另外还有一张小纸条：“小鱼，对不起!昨天不该跟你发火吵架的，我反思了很久，还是觉得你这个朋友对我来讲很重要。昨晚我一个人留下，找遍了整个教室，终于在你的桌角缝里找到了。我们还是做回原来的好哥们儿吧……”
眼泪模糊了我的双眼，愧疚的心情驱使我冲到了旺仔的身边，抱着他的肩膀哽咽着说：“对不起!对不起!”旺仔释然地一笑：“男儿有泪不轻弹!走，咱们玩儿去!”
自此以后，我们友谊更加深厚，又成了一对形影不离的好朋友。
友谊的故事2犹记得那时，稻花飘香，酷日连连。那个夏日，我的夏日，虽然没有甜蜜可口的果味雪糕，也没有凉爽的空调，但有那名为“友谊”的花，默默地在我心里柔软地绽放出最最美丽的夏天。
“哎呀!好热啊!怎么还不开空调!”小李一回宿舍就瘫倒在床上毫不顾形象地胡乱放着手，整个人成了一个“大”字。他那白嫩嫩的小肚皮也放肆地显露出来，“老天爷啊!我都快蒸发了!空调呀——”
“对呀!对呀!”“是呀!是呀!”同学们不约而同地点点头。哦，她们也很热嘛!
不过我可不是这么想的。因为我最近得了感冒，一点凉风也吹不得。否则，又得擦好久的鼻涕呢!再加上我今晚莫名头痛，一直头昏眼花，也就更不想吹空调了!所以我刚才一直都没出声——她们都那么热，我不敢说不开呀!
不然，我还是把被子捂严实点好了。她们已经热了那么久，吹一会空调多好呀!
“受不了了!我去找阿姨!”小可抹了抹头上的汗就大喊着走了出去。不到十秒，小可又冲冲忙忙地跑了回来。她落下什么东西了?
“云月!你还头疼吗?我要去开空调了?”小可低下汗淋淋的脸，一双大眼睛认真又充满恳求地望着我，让我不忍心拒绝。
“我没事的。你去吧!我要睡了。”我努力挤出了一个笑容，努力让小可放下心来。我马上睡下，并让小可快些去开空调。
“哦……那好吧。”小可打开了空调。
一股一股凉风吹着，直刺着我的骨头。我只能往被子里一缩再缩。只能努力让自己不发出声音。
我有一次去擦鼻涕，小怡发话了：“咱们把空调关了吧，云月好像有些难受。”
这回没人反对，大家都点点头。
我忽然感觉心里一阵暖。不知为何，头很疼，但嘴角压抑地往上翘。她们七个人，为了怕我难受，主动把空调关了……
财富和权力是重要，唯有友谊最珍贵!
友谊的故事3关于友情，我实在不想多说。其实也没有什么好说的。无非就是天天吵架闹别扭，没事搞点绝交这种小把戏。我，不在乎。而你，却那么在意那个伤害你多次的人。劝你，笑一笑对我说：“好了!这事就算过去了，你就不用掺和了，啊。”我不会因为---跟我闹别扭而真生气，原本一团和气的四个“小魔女”现在变得，怎么说呢——支离破碎?
“无法原谅……”长长的眼睫毛盖住眼睛，用头发盖住脸。你以为我看不到吗?脆弱的心。再长的头发，也遮不住你因伤心而流下的泪珠，多么晶莹。把握你的美……不希望你因为这种事情哭。但是知道，在体会不到的情况下，我是不能安慰你的。知道吗?想保护你，保护你的笑。它是多么珍贵，你能理解吗?从幼儿园就开始发觉了，你特别爱笑。不是傻笑和大笑，而是那种能让人深深记在心里的甜美微笑。从那时起，立下志向，保护你的笑……刚开始，打人不好，我就用语言来保护你和你的笑吧!再大一点，我们仍是同班，讲理不好使，语言攻击还好些。于是，开始骂人。一年级下册，变成了亲密无间的好朋友，笑容保护计划从未停止过。三年级，骂人越来越变本加厉。可是，换来的却是你跟另一个人的冷嘲热讽。那个她，把我从好朋友的宝座上挤下来了吧!她不知道你的脾气，会懂你么?我开始学会交朋友，甘小猫，认识的第一个好朋友。和她在一起，很快乐。但是却看见你和她一次又一次闹矛盾。我当然是挺你的，你不是知道的么。四年级下册，开始为了你动手。因为发现，甘小猫再好，也无法占满我渴望友情的心。和你聊天不再那么投机了，因为甘小猫是我最好最好的朋友。但是仍没有牢记使命，你——是我的公主呵!骑士，就是保护公主的嘛。
关于友情，四个“小魔女”实在是聊得不投机。不坚固的友情，将被时光抛弃。可是，你——是我的公主呵!怎么能忘了你，被伤害的痛哭流涕的你，开怀大笑的你，现在被友情折磨的有点犹豫气质的你……知道我在说谁吗?那个你。
友谊的故事4友谊是一件美好的东西，他可以给你带来无穷的快乐，可以给你带来悲伤，可以给你带来人生的酸甜苦辣咸，它有时也可以给你带来深深的感动。
有一次，老师去开会了，班里有班干部管着。我的同桌问了我一个问题，让另一位同学误会了，他以为我们在这里说闲话，就举手告诉了班干部，班长信以为真，冤枉克我们，把我们挤在了黑板上。
我看见那位同学对我笑了几下，我知道，那是轻蔑的笑。这时，我忍无可忍了，摆出一张愤怒的脸，骂了班干部一句。老师回来了，他们把这件事的来龙去脉告诉了老师。
老师说：“你不服管是吧!你真是本性难移，你当三天班长，班里的事都归你管，你管不好我就找你的事!”
在回宿舍的途中，我的眼泪像雨滴一样啪啪的击打着地面，我苦苦的哀求老师，老师一句都不听，就让我带队上楼，我不带队，整个队就别想上楼。我抽泣着低着头站在队伍的最前面，死活不肯带队。
忽然，我的一位朋友走过来，拍了拍我的肩膀，说：“没事的，三天一眨眼就过去了，快得很，只要熬过这三天就没事了。”我被震惊了，我在这样的处境下，竟然还有两肋插刀的朋友来安慰我。
于是，我擦干眼泪，绽开了笑脸，把队带上了楼。
友谊是多么的伟大!
友谊的故事5情，有许多种。如：父母和儿女之间的情被称为“亲情”老师和同学之间的情称“师生情”同学之间的情称“友情”人间到处充满情，我们每一个人都在情的搀扶下生活，在爱的拥护下成长。在众多的爱与情中，世界上最伟大的莫过于——“亲情”但我认为最贴心的情是经常被我们忽视的，也是最纯洁的——“友情”。
在我的记忆里，一直珍藏着一段友情，也是最纯洁的友情。那便是小学五年级的那段日子，在那时我还是一个既天真又有些幼稚气的女学生，在学校有与我形影不离的朋友——霍岩。在那段日子里，她使我的到了以前从来没有过的快乐，也给了我最贴心的·最纯洁的·最高尚的·不可怀疑的友情。但那时的我还不知道怎样珍惜·爱护这段友情。
学校的故事范文4
生活中有美，古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹，这是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古读词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生推动了那一双发现美的眼睛。反思过云，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感悟，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
二、课题的界定
近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对亲的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。学生是阅读的主体，小学语文古诗教学的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。犹如吃饭，吃饭自然是吸收，但必须分泌唾液、消化液，伴阴着倾吐消化液才能吸收食物营养。由此看来，在小学语文古诗教学中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。
三、课题操作策略
1、自主感悟，读准诗句。古诗语言精练、储蓄、优美，道德要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，"不求甚解"地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。
2、自主理解，画诗意图。激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。
3、画演古诗，探究诗意。古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
4、讨论交流，体悟情理，品语言美。进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法，引导学生放宽思维，说自己想说的，不要盲从于书本。
5、创设情境，感悟朗读，感受意境美、音乐美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感悟，教师可以通过多种试，多渠道创设情境，引学生入"境"，要求教师范读，学生领读，教师学生讲读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。
四、课题实验成效
通过一年来的实践，无论在改变学生自主探究理解古诗的内容上，还是在培养学生能力与素质的发展和提高上都取得了一定的成效。
1、学生自主、探究，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感悟，达到会背诵。
2、学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力；锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。培养了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。
3、通过对古诗的学习与鉴赏，使学生受到爱国主义的熏陶和美的教育，提高学生的语文素养。
学校的故事范文5
〔关键词〕小学英语 故事教学
1 “故事教学”的理论依据
1.1 能有效地贯彻新课标的基本理论。英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异……”“故事教学”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
1.2 能激发学生的英语学习动机。首先，实践证明，孩子们对故事百听不厌，即使同一个故事讲上多遍，他们也不会厌烦；同样地，在课堂上讲故事，学生的注意力自然集中了，要学的也就自然而然听进去了。第二，故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑也给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能使学生熟悉词汇或对话，达到交际的目的，同时又能满足学生学习英语的成就感。因此，从教育心理学的角度看，故事教学是一种激发学生学习动机的积极方法。
2 应用故事表演需要注意的问题
成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？
2.1 故事的选择：改编与创作。故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。2.2表演活动的设计，表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为。
2.3 分组分角，呈现故事。表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如：表演的wolf为一组，pigl的为一组，pig2的……等等。同学们选出自己喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。
故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，已经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校的文化艺术节上频频亮相.其中“The little mntch girl’还在省、市一级的比赛中获得大奖。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。笔者认为这一形式在小学英语教学中应该得到更广泛地应用。
3 故事教学的实施过程
学校的故事范文6
古诗词教学小学语文教学尝试古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。在传统的古诗教学中，教师就是力求做到讲白讲深讲透，以致课堂气氛沉闷，而且使得诗歌应有的丰富意蕴窄化甚至单一了，无形中就剥夺了学生在诗歌教学过程中感受体验和想象的权利，极不利于学生对诗歌的体味。古诗翻译只是帮助学生感受诗情、领略诗意、品尝诗味的一个途径，不应该是小学古诗教学的主要内容，更不是我们追求的终极目标。因此，为了脱离古诗教学的老的套路，就必须要改变小学古诗教学设计思路，体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。因此，在传统教学的基础上，改变了古诗教学的设计思路，做了以下几点尝试。
一、注意激发学生的诵读欲望
我们都知道，在中国语文教学的传统经验中，“读”是第一大法，而小学古诗词的教学更要注意激发学生诵读的兴趣，扎扎实实地引导学生诵读。激发学生诵读兴趣的方法很多，如表演读，配乐读，想象画面读等，可根据实际情况加以运用。为了让学生通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，我经常采用一种简单易行的方法，那就是让学生手脚并用，打着拍子来读。因为《毛诗序》中说了：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形天言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”既然诗人在“永歌之不足”时，犹须“手之舞之，足之蹈之”，那么在指导学生诵读时，为什么不可以让他们也一边读一边“手舞足蹈”呢？当那种悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美和着拍子从学生们的口中流溢出来时，你一定会被深深地感染的。这种诵读法，跟让他们正襟危坐、面目严肃地“念经”比起来，效果是不言而喻的。
二、以学定教，促进学生的自主学习
1.自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，对课前先学的情况进行反馈。学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2.质疑环节落实。在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“出”是“出现”的意思，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”，张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3.让学生选择自己喜欢的方式学习古诗。基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、运用故事强烈的感染力，帮助学生理解古诗深刻的意境
故事是经讲解人加工过的艺术品，讲解人把自己对故事的理解通过声音化妆，包括对语调、速度、重音、停顿等的艺术处理，使故事像润物的春雨，滴滴滋润了孩子们的心田。它不仅艺术地表达了作者的思想感情，使孩子们从中知道了善与恶，懂得学习了什么，扬弃了什么。与此同时，又获得了各方面的知识，对学生具有强烈的感染力。我们在教学中常会发现，许多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神、津津有味，惟恐自己少听一句。足可见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入式来学古诗。如教学古诗《草》时，利用草与石头的故事，让学生感受到小草顽强的生命力。这样既吸引了学生的注意力，不知不觉之中又把学生引入了诗的意境中，起了一箭双雕的作效果。
四、重感悟，融入学生独特的体验
莎士比亚说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样一首古诗，学生在老师的引导下，也会有不同的体会。语文新课程标准中提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”小学生学习古诗应该有一个由浅入深的过程，不管是低年级，还是高年级，只要是学生能够在教师的启发和诱导之下说出对诗句的理解，不必要求学生逐字逐句的深入理解。如在学习《春日》的过程中，教师可设置以下环节：读着这首诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田，同学们，春天是否到过你的家乡？到过你每天经过的小路旁、小河边、田野上……是否也来到了我们学校？同学们。拿起笔，画画你心中的春天吧！这样的环节设置，必定调动起了学生的积极性，由课堂内延伸到了课堂外，让学生调动了自己的生活积累，培养了学生观察生活的能力。
五、注重优化随诗练笔的效果
