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拟人的成语范文1
关键词:成人教育;虚拟现实;虚拟教学
中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)24-6953-02
Virtual Reality based Adult Education System
YU Liang, GUO Yu-zhen, GAO Feng-yan
(Media and Communications Technology Institute of Liaocheng University, Liaocheng 252059, China)
Abstract: Adult education is an important part of education. But with the development of society, the current teaching model ofeducation can not be good to meet the requirements of social development,education reform is imperative. The paper studies the virtual teaching model in accordance with characteristics ofeducation. The design of the virtual teaching model can effectively improve the quality of teachingstudents.
Key words: Adult education; Virtual Reality; Virtual teaching model
自从中国进入现代化建设新时期以来,成人教育迅速恢复并蓬勃发展,已经成为当前教育事业的一个重要部分。据联合国教科文组织教育部门统计,我国已毕业的高等学历教育学生1500多万,各类非学历教育人数更多,这对不断提高全民族素质,全面提高劳动者素质,促进经济和社会发展具有重要作用[1]。然而,随着现代化的建设,社会对成人教育的要求发生了变化,成人教育也暴露出来很多问题,文献[2]中总结了当前成人教育中的问题,并提出了一些建议,但是很多问题并没有完全解决。本文根据当前成人教育存在的问题,提出以虚拟现实技术和网络流媒体传输为平台,以学生自主学习为基础的虚拟教学模式。
1 当前成人教育教学模式存在的问题
当前,教育教学模式主要表现为集中式学习方式。集中式学习是以教师为中心的教学模式,强调教师的主导作用。成人教育教学中的集中式学习类似于普通高校的学习形式。集中式学习在成人教育中有其优点,如易于发挥教师的主导作用,便于教师组织、监控整个教学活动的进程;有利于教学管理;有利于理论知识的学习;有利于学生之间以及师生之间的情感交流。
尽管集中式学习有上述优点,但它在成人教育的教学活动中存在的弊端仍然十分明显,这种教学模式无法解决成人学生参加学习时存在的工作与学习的矛盾、家庭与学习的矛盾以及分散居住与集中学习的矛盾,这些矛盾导致实践性环节薄弱, 造成学生实践能力较差[3]。
虚拟现实的沉浸性、交互性、多感知性[4]的特点为成人教育提供了新的思路,沉浸性可以让学生身临其境的听老师讲课,交互性可以让学生在虚拟课堂中与老师交流、进行实践性课程等,提高学生的实践能力。再通过网络传输,可以让学生随时随地的学习,解决当前成人教育存在的工作与学习的矛盾、家庭与学习的矛盾以及分散居住与集中学习的矛盾。
2 虚拟教学平台系统原理
虚拟教学平台基于服务器/客户端模型,使用X3D语言建立,该语言可以实现Web三维场景并通过Internet相互连接和访问,不仅可以描述静态事物,还能够制作具有复杂动态交互的仿真环境,使用户有身临其境的感觉和体验。X3D语言和服务器/客户端模型的结合能够很好的满足远程Web登陆访问,只需要下载一个X3D插件就可以在网页上实现虚拟的教学环境,操作简单易学,同时,X3D对计算机硬件的要求不高,有利于推广。
为了实现教学的整个流程,在服务器端建立虚拟课堂、虚拟实验室、虚拟图书馆、辅导交流以及系统模型数据库等子系统。当客户端首先通过网络发出连接平台申请,服务器通过申请验证后建立连接,然后建立相应虚拟教学环境。虚拟教学环境的建立将跟进客户端的要求(包括课程类别、课程名称、资料名称等)自动调用系统模型数据库中相应的三维模型,然后组建出符合客户端教学需要的虚拟环境。最后服务器将把该环境画面编码压缩,通过Internet发送到客户端。由于上课是一个连续的动态过程,本文考虑使用流媒体技术进行传输,保证教学的实时性。讲课过程中使用的各种教学素材可以实时从资料数据库调入,并且虚拟教学过程也将保存到资料数据库中供学生回顾学习。系统原理图如图1。
由于教师和学生在教学过程中的角色行为不同,客户端分为教师客户端和学生客户端,通过登陆时的选择告知服务器。同时在平台运行过程中,需要为教师和学生分配不同的使用权限,这样即有利于平台的安全和管理,也便于教师和学生的不同角色行为的实现。教师身份由管理员添加,权限包括:上传教学和学习资料、下载学生作业作品资料、虚拟教室教学以及班级和学生管理等。学生身份由教师添加,权限包括:下载学习资料、上传作业作品等。
4 虚拟教学平台的功能
成人教育虚拟教学应该能够综合当前教学模式的优点,并且摒弃其缺点。所以成人教育虚拟教学平台应该包括以下几个部分:
(a)虚拟课堂。由教师客户端向服务器提出建立虚拟课堂。虚拟课堂成功建立后,学生加入教室。教师客户端需要配备简单的虚拟现实设备(如立体成像系统、数据手套、空间定位系统等),把教师讲课过程转换为虚拟人物活动,实时传输到服务器,再由服务器广播到各个学生客户端的三维显示设备。虚拟课堂最大的特点是教师和学生能够通过虚拟现实设备充分发挥虚拟现实的沉浸性和交互性,实现教师和学生“面对面”的亲切交流。教师在虚拟课堂的教学内容可以保存到教学资料数据库中,供学生自主学习。
(b)虚拟实验室。虚拟实验系统是虚拟教学模式的亮点。当前的远程教育教学模式几乎无法提高学生的动手能力,虚拟教学模式最大的特点就是增加了实践性课程的可行性,提高成人学生的动手能力,使学生能够更好的适应社会。
虚拟实验系统是利用虚拟现实技术建立虚拟实验室,教师可以在虚拟环境中利用各种工具和实验仪器演示实践性课程,使学生能够更好的理解理论知识。学生也可以登陆到虚拟实验系统,在虚拟环境中自由的做各种试验,提高自己的动手能力和理论联系实际的能力。对某些固定的实验可以通过提前建立虚拟实验室作为一个整体保存到模型数据库,使用时直接调用。对学生自己设计的实验需要教师首先进行可行性审查,审查通过后由教师建立虚拟实验室,然后学生登陆实验。
(c)虚拟图书馆。学生可以在空闲时间,通过客户终端登虚拟图书馆系统,自主的选择学习资料,也可以在虚拟图书馆中观看教师的讲课内容。这样能够基本解决工作与学习的矛盾和家庭与学习的矛盾。学生在听完讲课以后还可以在虚拟实践系统中实践,做到理论指导实践,提高学生的动手能力,加深对所学知识的理解,提高综合素质。
(d)辅导、交流。由于成人学习者居住相对比较分散,学习时间难以保证,学习中遇到问题很难找人交流,因此有必要建立辅导、交流系统。其中辅导子系统以邀请专家开展主题讲座,开展专家答疑活动为主,给学习者一个提出疑问的途径。教师通过系统回答学生学习中遇到的疑难问题,了解学生的学习情况,从而做到因材施教。交流子系统可以让学生相互交流,把自己对知识的理解和好的学习方法通过该子系统共享给其他学生,使学生之间相互促进,相互学习,提高学生的学习积极性和学习效率。
5 结论
本文提出了一种成人教育虚拟教学模式,该模式借助于虚拟现实技术,能够产生很好的教学效果,解决当前成人教育中存在的学生工作与学习的矛盾、家庭与学习的矛盾以及分散居住与集中学习的矛盾,并且能有效的提高学生动手能力,完善学生的知识结构。但是当前虚拟现实技术还不成熟、不完善,虚拟现实设备价格较高,限制了这种教学模式的效果和推广。随着虚拟现实技术的发展,虚拟现实设备将越来越成熟,实现成本也将会大大降低,最终这种教学模式必将代替当前的集中式成人教学模式,成为成人教育的发展方向。
参考文献:
[1] 陈美君. 成人教育发展的思考[J].中国市场,2006(49):65-66.
[2] 吴地花,周明. 当今成人教育困境的思考[J].继续教育研究,2007(1):46-47.
拟人的成语范文2
关键词：电子商务 虚拟商品 会计确认
虚拟商品是指电子商务市场中的数字产品和服务（专指可以通过下载或在线等形式使用），具有无实物性质，是在网上时默认无法选择物流运输的商品，可由虚拟货币或现实货币交易。虚拟商品主要包括计算机软件、股票行情和金融信息、新闻、书籍、杂志、音乐影像、电视节目、搜索、网络游戏中的一些产品和在线服务。虚拟商品的销售确认与传统一般类型的商品确认具有很大不同，根据收入与费用配比的原则，结合虚拟商品的获取来源，可以将虚拟商品分为自我开发性质的虚拟商品和外购的虚拟商品。由于这两种虚拟商品的性质不同，二者面临的会计确认问题也就不同。
一、电子商务对现行会计确认的冲击
会计确认是指会计数据进入会计系统时确定如何进行记录的过程，即将某一会计事项作为会计要素正式加以记录和列入报表的过程。会计确认分为初始确认和再确认两个环节，我们这里主要讨论的是虚拟商品的初始确认问题，初始确认是对交易或事项进行正式的会计记录的行为，关注的是企业发生的交易或事项是否应该被记录，应在何时、以多少金额、通过哪些会计要素在会计账簿中予以记录的问题。
（一）对于典型的网游装备、Q币等自我开发性质的虚拟商品会计确认的冲击
1.收入与费用的配比问题。配比原则是指某个会计期间或某个会计对象所取得的收入应与为取得该收入所发生的费用、成本相匹配，以正确计算在该会计期间、该会计主体所获得的净损益。配比原则的依据是受益原则，即谁受益、费用归谁负担。电子商务下的虚拟商品交易中，由于买方购买虚拟商品时，是直接或间接通过电子货币支付，卖方在交易成功收到电子货币时确认收入，但是对于这里讲的虚拟商品没有相应的可予以计量的成本与之相配比。对于此类虚拟商品，前期研究开发费用过大，而陆续产生的生产成本很小，商品本身的会计确认模糊不清；虚拟商品所依附的网站的维持成本、信息维护成本等也是企业要承担的一笔较大费用；同时由于技术高速发展带来的虚拟商品受益期的不确定性，都使得收入和费用配比这一原则难以实现。
2.在线销售此类商品何时确认收入实现。现行会计准则规定，销售商品的收入确认条件包括：（1）企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方；（2）企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对已售出的商品实施有效控制；（3）收入的金额能够可靠地计量；（4）相关的经济利益很可能流入企业；（5）相关的已发生或将发生的成本能够可靠地计量。而在电子商务环境下，商品的交易不再以契约为前提条件，交易的完成时间具有很大的不确定性。同时，此类虚拟商品具有可再生性，销售实现完成后，企业的虚拟商品可以再生，即使销售完成，企业仍然拥有此类商品的所有权，所以在确认此类商品的收入时就无法严格按照现行会计准则的规定来确认收入。
（二）对于外购虚拟商品会计确认的冲击
1.在线销售外购虚拟商品，收入确认为销售商品收入还是使用费收入问题。对于外购的虚拟商品，例如软件产品，通过电子商务平台进行在线交易时，买方仅仅获得了此类商品的使用权，而所有权仍然保留在卖方手中，并且卖方在市场前景良好的情况下，可以多次复制此类商品进行销售，从而实现自身收益。因此，此类收入可以视为使用费收入。但是，有些虚拟商品如电子书，读者购买的仅仅是实物商品的替代品，因而收入又可以看作销售商品收入。因此，虚拟商品既具有无形资产的特征又具有实物商品的特点，它的确认时间也不能一次完成，在销售上是作为销售商品收入来确认还是作为使用权转让收入来确认是不确定的。
2.对于外购虚拟商品同时也存在何时确认收入问题。在电子商务环境下，商品的交易不再以契约为前提条件，交易的完成时间具有很大的不确定性。例如软件产品的销售，销售的完成可能根据软件的使用情况以及软件后续的维护情况来确定，同时商品退换货时有发生，使得销售收入的确认具有不确定性。还有网上买卖电子书刊，买方只要购买该书的数据阅览权，通过网上下载就可以随时浏览阅读，由于整个交易的虚拟化和无形化，使得我们很难确认核算对象以及何时核算收入的实现。在电子商务环境下，此类虚拟商品销售收入的确认也无法简单根据现行会计准则来确定。
二、电子商务环境下的会计确认问题
（一）自我开发性质的虚拟商品的会计确认
1.收入的实现问题。对于自我开发性质的虚拟商品，收入的确认原则依然为实现原则和配比原则。在电子商务环境下，虚拟商品的买卖行为具有隐匿性，收入和发出货物时间的模糊性和不确定性等，在确定了电子商务的核算对象以后，根据电子商务的销售方式，可以确定收入的实现问题。从现有的电子商务销售方式来看，一般有“网上买卖”、“网上购物”、“网上下载”以及“网上浏览”等，而自我开发性质的虚拟商品销售方式一般为“网上买卖”和“网上购物”。在这种销售方式下，传统会计核算中的签字、审核等控制措施的作用大大削弱。而在此新环境下，由交易的发生到完成收到的是电子凭证，如电子发货单、电子发票等。因此，可以根据销售签订的电子凭证交付商品时确认收入实现。
2.收入与费用的配比可以实现。在电子商务环境下，对于自我开发的虚拟产品例如软件、Q币等是“零库存”，与传统生产企业相比，其前期的研究开发过程发生的费用为研究开发支出，形成虚拟商品的生产成本。但是，电子商务企业会计成本的确认必须考虑网站后续的信息维护成本，因此，对于此类虚拟商品会计成本的确认，首先必须综合考虑研究开发成本和信息维护等成本，估计虚拟商品的受益期限并对此期限内的信息维护成本作出估计，定期将其总和摊销进入商品销售成本。同时，为了适应技术的高速发展带来的不确定性，应该定期或不定期（根据市场现实情况、技术进步等确定）对虚拟商品进行价值估计，适时调整其净值和受益期限，从而实现收入费用的配比。
（二）外购虚拟商品的会计确认
1.外购虚拟商品的收入应当确认为销售商品收入。外购虚拟商品的销售通过电子平台实现，销售方式一般为“网上下载”、“网上浏览”，虽然卖方仍然保留了与商品所有权有关的收益，可以多次复制销售的实现。但是，买方得到商品后，拥有虚拟商品的使用权和处置权，就单笔交易而言，根据实质重于形式的原则，外购虚拟商品的销售符合收入的确认条件。
2.外购虚拟商品销售收入实现以及配比问题。外购虚拟商品销售收入的实现与自制虚拟商品的收入确认实现相差不大，也应满足电子凭证、电子发票等条件。另外根据外购虚拟商品的一般销售方式，例如电子书数据的下载，应视为商品的直接销售行为，在购买方下载或浏览完成后确认为收入。外购的虚拟产品再销售，应根据外购的金额和市场预测的受益期限实现销售收入与成本的合理配比。同时应考虑到在电子商务环境下，虚拟产品的销售有很大的不确定性，例如技术支持等因素的影响，从而涉及到与供应商的协商以及重新议价等问题，因此在考虑相应的产品成本时，也应考虑由此而带来的成本变动问题。
三、发展电子商务会计的对策
从前面分析虚拟商品的会计收入与成本的确认时可以看出，虚拟商品的会计确认需要相应的会计规定来规范，而整个电子商务会计也急需良好的发展环境。
（一）建立健全电子商务会计核算制度
目前我国电子商务应用相对于制度法规来说比较超前，相应的管理制度不完善以及电子商务人才、技术相应稀缺，造成了我国电子商务业务的真空。因此，国家有关部门应对电子单据、电子货币、银行电子结算单等较容易篡改的会计资料制定统一的管理办法。同时，应建立电子商务会计专门的准则法规，统一规范电子商务环境下各种业务的核算，使得其核算与报告有明确的制度可依。同时，这也可以为国家税源提供依据，有利于国家控制税源，保证税收收入。
（二）提高财会人员对电子商务会计核算的认识
电子商务的发展使得传统的会计核算发生了很大的变化，新兴业务的出现不仅需要新的制度加以规范，更需要财会人员的执行力作保障。国家有关部门应将有关电子商务会计核算的规范及时传达给企业，企业应根据最新规范，及时组织本企业财会人员进行培训，提高企业财会人员对电子商务会计核算的认识，增强自身业务素质。
（三）完善电子商务法律法规
在电子商务环境下，不仅仅是会计核算问题，在其他方面也出现了很多问题，电子商务发展面临着挑战。相关部门应尽快颁布电子商务法律法规，规范电子商务活动，使其在法律法规的许可范围内进行公平交易，鼓励竞争。此外，电子商务的发展需要安全的商务环境，相关法律应对电子信息窃取行为以及泄漏商业机密行为进行严厉的制裁，逐步形成系统、安全的电子商务环境。
（四）创新会计信息化系统
电子商务的发展造就了无纸化、数字化的经济环境，这对传统的会计核算带来了冲击。这就要求具有电子商务业务的企业改进创新自身的会计核算系统，使得账务处理、成本管理、资金管理、报表处理等都可以借助于网络操作系统协同工作，使会计信息更加真实而多元化。同时，由于网络的开放性，会计信息安全会受到威胁，因此，企业应建立一个安全的通信网络，保证企业会计信息化的安全运行。S
参考文献：
1.黄俊玉.电子商务会计相关问题研究[J].现代商业，2012，（2）.
拟人的成语范文3
摘要：泥金彩漆是宁波最具代表性的传统工艺“三金”之一，属国家级非物质文化遗产，其完美的装饰效果在泥金彩漆甬式家具上有着广泛应用。但是与许多传统手工艺一样，泥金彩漆也面临着后继乏人的局面。民族工艺品制作（泥金彩漆）专业的培养目标，基于泥金彩漆技艺工作过程，梳理了核心技能，提炼了核心课程，制定了课程标准，确定教学项目，明确课程框架，制订教学计划，研发配套教材及多媒体教学资源库，完成浙江省民族工艺品制作（泥金彩漆）教学指导方案，培养出了一批熟练掌握制作泥金彩漆的各种基本技法的非物质文化遗产传承人，使得湮没已久的泥金彩漆绝技重新焕发生机。
关键词 ：泥金彩漆核心课程项目教学
一、研究背景
非物质文化遗产是人类劳动与智慧的结晶，也是人类在漫长的历史发展中世代相承的文化瑰宝，是不可再生的珍贵资源。泥金彩漆是宁波传统工艺“三金”（朱金漆木雕、泥金彩漆、金银彩绣和骨木镶嵌）代表性传统工艺之一，内容丰富多彩，尤以取材特殊，创意独特，为人称奇，是一种泥金工艺和彩漆工艺相结合为主要特征的漆器工艺。2010年，“泥金彩漆”被列入国家级非物质文化遗产名录。
近年来，随着现代人们生活观念和习惯的转变，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解，许多传统技艺濒临消失，泥金彩漆也失去了它生存的市场。宁海县第一职业中学作为文化机构，又是首批宁波市非物质文化遗产传承基地，继承、弘扬泥金彩漆等这些民间的文化遗产有义不容辞的教育责任。因此宁海县第一职业中学将民间工艺利用和挖掘起来，通过学生的制作学习，进行“活态”的继承，培养学生对民间传统工艺的保护和自觉意识、培养学生制作泥金彩漆的能力，为泥金彩漆技艺培养传承人。
实践过程遵循“以核心技能培养为专业课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点”的浙江省中等职业教育专业课程改革新思路，立足课堂，制订并实施本成果行动构想。
二、实施策略
1.进行专业调研，确立培养目标
泥金彩漆地域性强，全国仅宁海县内一家工艺品企业（宁波东方艺术品有限公司）还保留着完整的泥金彩漆技艺，因此需要有针对性地对该企业和市场需求进行调研，充分摸清该技艺的整个工作岗位状况，以此了解泥金彩漆技艺对人才需求，进而有目的地进行教学改革，建立基于民族工艺品制作（泥金彩漆）专业职业导向的教学方案与课程标准。
根据调研计划，通过实地考察、问卷调查、人物专访等方法收集相关数据。随机问卷调查100名宁波市民；对宁波东方艺术品有限公司、中国美术学院、宁海文化馆、宁海工艺美术协会进行实地调查和采访；调研内容包括产品的市场定位与需求，技术人才的需求和岗位能力，相应行业的人才结构现状、岗位对知识能力的需求、相应的职业资格等，从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业学校的培养现状。
据此，我们确立本专业人才培养目标为“培养适应宁海及浙江省传统工艺行业发展需求，力求培养德、技与艺全面发展，具备泥金彩漆工艺美学、江南十里红妆民俗史、泥金彩漆艺术设计与制作等基础理论和相关技能，能从事泥金原料制备与管理、堆塑造型设计与制作、泥金装饰、传统工艺品包装与展示、生产管理与销售等相关工作，达到相关初级工水平的具有吃苦耐劳精神、职业素养和创新创业意识的生产与管理第一线的技术操作工人”。
2.基于工作过程，提炼核心技能
泥金彩漆是一种泥金工艺和彩漆工艺相结合为主要特征的漆器工艺。主要是在木制胚件上，将打成薄片的金银箔碾成粉状，调入漆料后或涂或描或填，并采用蚌壳片、镜片、砂会、沥粉等工艺技法精心装饰；也有以竹片；竹编为胎的。纯手工技艺制作，工艺考究、精致，共有箍桶、批灰、上底漆、描图、捣漆泥、堆塑、贴金、罩漆、上彩、铺云母螺钿、分天地色、修边、挖朱等20多道工艺，约3个月器物才能成品。其中，堆塑（堆泥）是泥金彩漆最具特色的手工艺，也是与其他漆器最大区别所在，为宁波所独有。
基于泥金彩漆技艺制作的整个工作过程和工艺流程，我们提炼出民族工艺品——泥金彩漆制作的四大核心技能：泥料配制技能、选图绘制技能、堆塑技能、装饰技能，并明确了相应的技能要求，泥金彩漆制作的核心技能及要求。
例如针对备料（购料、筛粉、配料、捣泥、保存、工具制作）过程，我们提炼出的核心技能是泥料配置技能，其核心技能要求是：蛎灰、瓦灰、金箔、金胶、矿物颜料、油漆等质量鉴定；原料的比例；泥料的搅；敲打的时间；密封、阴晾；木制工具、竹制工具、金属工具、模具。堆塑的工作过程有绘制图案、关框、造型三大工艺，其核心技能包括选图绘制技能、堆塑技能，核心技能要求有：传统团鉴赏；白描手绘、拷贝；绘制边框；搓泥线；上漆胶和编线等。贴金的工艺流程由上彩、涂金胶、剪金、贴金、扫金组成，核心技能为装饰技能，核心技能要求有调色、撒云母、镶嵌螺钿、修补等。
3.开发核心课程，分解教学项目
在明确了掌握“泥金彩漆”技艺所需的四大核心技能的基础上，按照综合工作岗位职责、任务和能力需求，我们开发出“泥金彩漆”四门核心课程：材料处理、图案绘制、堆塑工艺、综合装饰，并细化分解出核心课程各自的重点教学项目（见表1）。
4.制定课程标准，突出职业能力
为了量身打造技艺传承人培养规格，校企共同研讨了人才培养方案，制定课程标准和开发校本教材，探索形成了符合本专业发展的多元化的人才培养模式，真正做到教中学、学中练，实现学生在校学习与实际工作的无缝对接。
（1）明确课程设置，制定教学指导方案。泥金彩漆作为一种手工艺品，表达了作者创作时所想表达的意境，手工原创作品应充满激情神韵。所以，泥金彩漆传承人必须有相当的传统文化修养，具有一定的绘画基础，懂得写生和速写，要有深厚的传统的技艺功底。只有懂得泥金彩漆的地域特色和艺术风格，才能以自己的“语言”来表达所想表达的意境；只有熟练掌握了泥金彩漆的堆塑造型制作技能，才能心到手到，完整表达出所想要的最终图像效果。
因此，民族工艺品制作（泥金彩漆）专业课程的设置，除了核心课程（含教学项目）外，还开设了素描、色彩、书法、制作技艺工艺、计算机、美术等公共课程，还开设了以中国古典诗词为主要内容的文学欣赏课，以及不同方向的工艺美术技能课程（泥塑、雕刻、工艺绘画、Photoshop等），形成不同的专业方向（泥金彩漆方向、平面设计方向、家具装饰、室内设计、古玩鉴赏）等模块，使培养出来的学生更具有深厚的潜力和较大的发展空间，为他们今后长远发展奠定了坚实的文化艺术基础。
目前，学校泥金彩漆的课程设置见图1。
这一课程设置，突破了以往中职艺术人才培养照搬专业艺术院校的人才培养模式，既遵循民间艺术人才培养规律，又拓宽学生的艺术视野，彰显地方性、应用型，使人才培养定位更加准确；把艺术人才培养和地方艺术产业的发展、地方旅游业的开发相结合，促进地方经济的发展与和谐社会建设。
在课程设置的基础上，学校进一步确定民族工艺品制作（泥金彩漆）浙江省教学指导方案，制订了本专业3年制（2+1）的整体教学计划，即2年在校学习和1年顶岗实习。核心课程占总课时的26%，顶岗实习占32%，选修课程占10%。选修的相关专业课程，可根据实际需要进行调整。
（2）自编校本教材，丰富教学资源。泥金彩漆技艺要“活态”传承，关键之一要有合适的教材作为载体。泥金彩漆有一套独特复杂的工艺流程，气候与环境条件要求极高，全是手工技艺，没有一本完整介绍和记录该技艺的书籍资料，全靠师徒口传手授，代代相传，没有相应的教材作载体，教学的随意性大，目标任务也往往不能很好完成，所以非遗教材体系的编写成了需要充分考虑的问题。
校企双方成立编写组，鼓励具有编写资格和条件的专业课教师创编泥金彩漆的教材、辅助教材及讲义。通过到企业调研，走访民间艺人、进入车间，了解每道工序，整理汇编泥金彩漆资料，全程记录泥金彩漆的技艺过程。
经过多次教材编写会议，几易其稿，《泥金彩漆技艺系列丛书》之一的《花鸟篇》（配套光盘）最终完成。该教材主题明确、重点突出，紧紧围绕泥金彩漆技艺的全过程，教材以职业需求为依据，以工作过程为基础，以能力训练为主线而编写。全书共分绪论和四大教学模块（边框造型、植物造型、动物造型和花鸟综合造型）。每个教学模块又分解成相应的教学项目，涵盖了制作泥金彩漆所要学习的全部技艺。每个项目任务按“实训目标、知识准备、学习内容、任务拓展、项目评价、训练感想”板块设计编写，从提出任务到完成任务，循序渐进，同学们想看、爱学、易做，通过自身的主动学习，可以完成整个项目任务的操作，从而掌握相应的工艺技法，享受自主学习的快乐和成功感。教材既可作为中等职业学校工艺美术专业的实训配套教材，也可作为相关行业专业人员的技能培训教材和参考用书。
三、小结
基于泥金彩漆技艺工作过程，梳理了核心技能，提炼了核心课程，制定了课程标准，确定教学项目，明确课程框架，制订教学计划，研发配套教材及多媒体教学资源库，培养了一支高水平、谙熟泥金彩漆制作工序及技能的“双师型”教师队伍；推进学校民族工艺品制作专业群建设，探索数控、模具与民族工艺品制作专业的整合、转型、升级，打造品牌专业，为区域经济发展提供智力支持，培养出了一批熟练掌握制作泥金彩漆的各种基本技法的非物质文化遗产传承人，使得湮没已久的泥金彩漆绝技重新焕发生机。这种校企合作、职业教育保护非遗项目模式的成功运行为其他非遗项目的传承提供了一个成功的范本和案例。
参考文献：
[1]黄才良,赵广玲.绚丽多彩的泥金彩漆[J].收藏，2009(1).
[2]赵福莲.宁波泥金彩漆口述史[M].北京:北京时代华文书局,2013.
[3]陈文斌.融入民间美术文化拓展美术教学空间[J].科学大众,2010(2).
[4]董继群.中国传统民间工艺[M].天津:天津古籍出版社,2004.
[5]刘金丽.论“非物质文化遗产”及其保护与传承[J].山东教育学院学报,2006(1).
拟人的成语范文4
关键词： 博洛尼亚进程 俄语专业 人才培养
“博洛尼亚进程”是20世纪60年代后期以来欧洲最重要、波及面最广泛的高等教育改革，它的核心之一就是提高高等教育质量，尤其在质量管理、人才培养等方面的改革经验值得我们借鉴，促使我们深刻反思我国高校如何培养俄语专业人才及学生的创新能力。
一、转变俄语人才培养的观念
目前，我们高等院校俄语专业的学生主要是中学没有基础的零起点学生，在大学的八个学期里，达到完全掌握俄语的程度，实属不易。所以，研究如何培养人才、改变培养观念是关键。
所谓人才培养模式，就是造就人才组织结构样式和特殊的运行方式，包括课程设置、教学内容、教学方法等。而应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。
为了培养专业应用型的俄语高级人才，彻底改变人才培养的观念，必须先确定符合社会需求的俄语人才培养目标。当高等学校的人才培养不适应社会需求时，必须对人才培养模式进行改革，调整人才培养方案与人才培养途径，使之更好地与人才培养目标、培养规格相协调。
俄语教师在教学中要注意，适时恰当地采取相应的培养策略，缩短现实人才与社会需求的差距，从根本上改变我国俄语教学的现状，深化教学改革，提高专业俄语的教学质量，以满足时代对俄语人才提出的多元化要求，加强我国高级俄语人才专业型复合型的培养力度。
《俄语专业提高阶段教学大纲》把培养具有扎实的俄语语言基础和宽广的文化知识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型人才作为培养目标。因此，我们应根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门俄语人才的客观需求，在正确的教育思想指导下，对专业的人才培养目标进行恰当的定位；要根据培养目标，设计培养规格；要根据培养目标与培养规格，制订培养方案；最后根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。
二、利用三亚的区域优势，依托海南的俄语资源背景，强调教学实践
我院是海南省四所公办院校之一，地处三亚市，有着得天独厚的俄语资源，在建设国际旅游岛背景下，随着三亚旅游对俄罗斯欧洲部分市场的深入开发，会有越来越多的俄罗斯人把三亚作为其旅游和投资的目的地。
作为三亚唯一的公办本科院校，俄语专业学生的培养质量对三亚的旅游业，具有重要意义。同时，这样的俄语资源，也对教学及学生的实践起着不容忽视的作用，这也是俄语专业教学的一个无与伦比的优势。
三、夯实基础，培养能力，加强实践，讲求效果
俄语专业学生大一入学后，从“零”起点学习，因此要格外重视第一学期的基础教学。任课教师要充分认识到，语音阶段传授语音知识要有层次，从单个字母发音、音组、单词、句子、短文等诸多环节，循序渐进。注意一些重要的细节，在这个学期，学生学习的重点是语音和背诵。语音、语调标准正确是学习俄语的灵魂，正确拼读单词是学习俄语的前提保证，熟练掌握所学的词汇并积累一定的词汇量是以后学习的基础，背诵是培养言语表达的能力和储存语言材料的方法，为高年级继续学习打好基础。
我院的俄语专业自2010年9月招生开始，就坚持“厚基础、重实践、高起点”的教育理念，严格要求学生，实行早晚自习制度，教师随堂指导制度，定期考试制度，等等，正是因为这样的严谨治学，才使学生在短短两年的时间里，从对俄语一无所知到听说读写多方面发展，在专业四级考试中取得不俗的成绩。同时，在加强课堂教学的同时，还组织学生参加丰富多彩的课余活动。如：全国大赛、话剧、书法、诵读等比赛，每周五晚上的俄语口语角活动、每周一次的俄语国情知识普及演讲，迎新生俄语大赛，以及俄语晚会，等等，既丰富了学生的大学生活又寓教于乐，使学生对于学习俄语产生浓厚兴趣。
每年新生入学，俄语专业作为小语种的特殊专业，都格外加一场专业思想教育，目的是让学生了解专业“零”起点字母学起的特点，做好吃苦的准备。明确专业定位，规划好大学四年的学习和生活目标。
四、提高教师素质，优化课堂教学内容，强化课外教学验收
我们在教学中以学科建设为核心，以课堂教学质量为重心，以培养教学、科研骨干为目标，以保证教学质量、提高人才水平为目的。高校教学重在提高质量，质量的关键在教师素质。为此，提高教师素质，优化课堂教学内容是我们一贯坚持的原则。我们在专业教师的引进、培养和管理方面，全面考查教师各方面的素质，业务能力、教育能力、与人沟通能力，更重要的是对教师职业的认同感、责任感和荣誉感。
在课堂教学方面，建立以应用为主的优化课程体系，强调优化课内，强化课外。抓住课堂教学质量关，注重课外辅导、测验关，使学生的俄语基础“段段清”，“步步稳”，不积累消极不利的因素。在俄语课堂教学互动模式中要运用多媒体技术，适时、适量、适度。巧用多媒体，创设真实、自然的外语教学情境；对教学内容进行有效拓展；充分搭建外语交流的平台；培养创造性思维；帮助复习、巩固；突出重点，突破难点；培养语言的技能；让俄语课堂教学更精彩；积极探索，注重实效，创建富有特色的教育教学模式。在师资不足的情况下，专业教师克服重重困难，严格执行教学大纲和培养方案的原则，因材施教，提高课堂教学效率。相对于其他专业的教师而言，我院的俄语专业教师付出多几倍的工作在教学上。除了课堂教学外，还有晨读、晚修、语音测试和精读课的口语测试、批改作文，以及一年级每篇课文必须背诵等辅导环节，还有在每学期初、中、末教师互相听课等业务提高环节，这些教学环节已经充分体现了教师的优良素质和顽强的敬业精神，成为俄语专业教学的一大特色。我们会发扬这些优良传统，将其传承下去。
五、改变传统的课堂教学方法，建立新型的师生关系
新颖多样容易让学生接受的课堂教学方法，是教学效果的催化剂。在对外语教学课堂教学方法的探索中，营造良好互动氛围的课堂教学模式为越来越多的研究者所认同。借助多媒体呈现方式来促进英语课堂教学模式的顺利进行，改进课堂教学，创立新模式，改变满堂灌的填鸭式教学的弊端，充分发挥学生学习的自主性，有效地开发学生的智力，培养学生的创新能力，避免课堂教学的随意性。多媒体辅助教学以互联网为界面，结合文字、声音、音乐、图片、影像、动画等方式来增强教学效果。
而良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的重要保证，特别是在新专业零起点教学的过程中，师生关系会直接影响到教学效果和教学质量。
（一）提问学生，因人而异。
当今的学生存在着极大的个性差异，在教学过程中，我们要根据学生的个人素质，针对学生主体的差异性、多样性和发展性，对他们提出不同层次的问题，恰当地采用愉快教育、情境教育等不同的教学模式，真正做到因材施教、因人而异，让每位学生都体会到学会的成就感，变被动学为主动学，变“要我学”为“我要学”。这样，学生的学习兴趣提高了，自信心也增强了。课堂上采取合作学习，也是零起点、大班额教学的有效方法，即把学生分成小组，在课堂上让他们小组内自由对话、互相提问，教师只起指导作用。
（二）对待学生，一视同仁。
我们必须承认每位学生个性、兴趣与能力的差异，不能盲目地要求每位学生在学习上获得同样程度的成功，以免给初学俄语的学生造成过重的心理负担。对于成绩不理想的学生，我们应付出更多的热情，在教学中，多表扬、多鼓励，多发现他们的优点，给他们勇气和力量，相信他们的潜力，切实帮助他们，提高他们学习的兴趣，让他们感受成功的快乐。当他们感受到我们对他们就如优等生一样时，他们就能“亲其师，信其道”，师生关系就更融洽了。
（三）批评学生，注意分寸。
在教育实践中，教师要及时指出学生的不足，帮助他们改正缺点和不良的学习习惯。否则学生会产生逆反心理，师生间的裂痕会越来越大，不利于建立和谐的师生关系，教学效果就会事倍功半。要讲求教育教学方法，使学生增强克服困难的勇气和信心，增加学生对老师的信任感。
（四）多采用表扬、鼓励的话语，促进学生之间形成良性竞争。
六、改进课程设置，增加零课时课程，培养学生主动自觉的独立学习习惯
很早以来，我国高校俄语专业的课程设置都只重视传授基础知识的课型，忽略培养实践能力的专业训练课程。高校外语的教学目标是培养学生的综合应用能力，尤其是现在多媒体技术等现代化的教学条件和资源充足，为学生实现一种全新的学习方式提供了最理想的学习环境。我们大胆改进课程设置，增设诸如低年级《俄语打字》和高年级《俄语影视欣赏》等实践性强的“零”课时课程，培养学生自主学习的能力；而《旅游俄语》、《俄语报刊选读》等课程改革考试模式，增加应用能力部分的要求，更能提高学生的实践和独立学习能力。
总之，我院新办俄语专业依托学校应用型大学得天独厚的办学特色与优势，凭借学校领导对俄语新办专业的支持和重视，利用三亚国际化城市的区域特点，借助于国际旅游岛建设的契机，坚持俄语专业特色的管理模式和教学方法，依靠良好的外部条件正在为社会、为当地经济的发展培养复合型俄语专业人才。在教学中形成以就业为导向，以实用为重点，以能力为目标，以质量为目的，以精品为动力，彰显突出口语和实践应用技能，夯实俄语语言基本功，力争培养既能熟练掌握语言基本功，又能通晓国际经贸知识及规范的高级俄语人才。
参考文献：
[1]刘阳.我国高校的俄语人才培养与社会需求之现状分析[J].世纪桥，2009（11）.
[2]史铁强.关于俄语教学改革的思考[J].中国俄语教学，2004（4）.
[3]刘光准.认清形势，转变观念；适应社会，改革创新——谈21世纪专业俄语人才的培养[J].外语研究，2000（3）.
[4]钱晓蕙.跨学科复合型俄语人才培养模式的可行性分析[J].中国俄语教学，2008（1）.
拟人的成语范文5
5月13日下午，全校师生集中在阳光初中，我们正专心致志地听着彭成老师的感恩教育报告会——“不要让爱你的人失望”。感人的拥抱，感人的话语，感人的一幕幕像放电影一样浮现在我眼前。
13年了，我从未对父母说过一次感恩的话，现在回想起来，我真不应该。记得在我十岁的时候，我在写作业，爸爸走了过来，他亲切地对我说：“这题可以更简单，我来教你。”我不屑地说：“不用，这么做也可以。”而爸爸却很坚持，他说：“简单的方法往往正确率高，你知道吗……”我听不下去了，说：“好，好，我听着呢！”虽然嘴上这么说，但是我心里可不是这么想的，我才不愿意听呢！后来，爸爸看着我不认真的样子，伤透了心。现在回想起来，我忍不住责备自己，为什么要那么伤害爸爸呢！他是为了我好啊，为了我做作业的正确率啊！可我竟然伤害了爸爸，我太不应该了。爸爸，你能原谅我吗？
感恩要真诚，不是随口瞎说几句，要付出实际行动，我们不能停留在一时的感动上，也不能停留在一时的冲动上，我们要改变自己。嘴上说的再动听，也不如一次实际行动来的好。
彭成老师是我的榜样，我要学习他，学会感恩。不要让爱你的人失望，我们一起努力吧！
如皋市林梓小学五年级：焦季阳
拟人的成语范文6
一、知识目标：
1.需要掌握的字的读音：
干瘪憔悴吞噬殷实温馨宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡虬枝莠子秕子糟糠
2.掌握下列词语的意思：
干瘪憔悴吞噬殷实宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡孤芳自赏五彩缤纷各抒己见饱经忧患众说纷纭弱不禁风归宿理睬
3.了解托物言志的写作手法：
借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。
4.了解拟人化的写法：
把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。
二、能力目标：
1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。
三、情感目标：
了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。
教学建议
一、主题思想
作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。
二、思路结构
全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。
三、写作特点
1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。
2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。
四、朗读法教学建议
朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：
一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。
二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。
三是读出感情。本文写景抒情、感彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。
五、讨论法教学建议
本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：
一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。