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塞北的雪范文1
一
《奥赛罗》写的是奥赛罗与苔丝狄蒙娜的悲剧爱情故事，在这部剧里，莎士比亚充分发挥了人文主义者对待爱情和自由的态度。他将奥赛罗设计成充满冒险精神的勇士形象，面对爱情，奥赛罗勇敢果断而豪迈，他在经历了种种磨难之后，用自己的真诚打动了女主人公苔丝狄蒙娜。而女主人公苔丝狄蒙娜对奥赛罗也是一往情深，照奥赛罗所说，苔丝狄蒙娜对他抱有同情，她为他的勇敢而感动。这样的爱情体现出了新时期的爱情观，那就是爱情要建立在互信互爱的基础之上，彼此都要互相理解，这样的爱情观与自古以来的门第观念完全不同，这种完全抛弃了种族、门第与社会地位的爱情观念也是人文主义者全新的美学思想和审美态度。由于完全背离了传统的婚姻爱情观，奥赛罗和苔丝狄蒙娜的爱情必然会受到家庭和社会的不容，这样的爱情必然会遭到阻拦和破坏。在《奥赛罗》中，这对恋人在相爱之后首先遭到的打击就是来自苔丝狄蒙娜的父亲，她的父亲极力反对这对恋人的相爱，更因为奥赛罗黑人的身份而不允许他们结婚，加上狡猾而奸诈的伊阿古从中挑拨离间，最终导致了奥赛罗与苔丝狄蒙娜的爱情悲剧。在这出戏剧当中，虽然伊阿古令人憎恨，但是从整体情节发展来看，奥赛罗和苔丝狄蒙娜两人的性格特征也直接导致了他们爱情的毁灭。男主人公奥赛罗容易轻信别人，同时又有很强的嫉妒心，他轻易就相信了他卑鄙的手下伊阿古，并且对苔丝狄蒙娜产生了怀疑。而苔丝狄蒙娜性格也有缺陷，她粗心大意，由于她的疏忽丢了自己的手帕，让奥赛罗误以为自己的妻子不忠，从而促使了悲剧的爆发。这种情节设置实际上是代表了莎士比亚的美学思想，以及作为人文主义者的崇高理想，虽然这部剧简单地看来就是因为手帕而导致的爱情悲剧，但是它绝对不是一部简单的恶作剧，而是具有十分复杂的美学特征，作者将这样的情节设置在文艺复兴这样大的历史背景下具有典型意义，剧中的激烈矛盾冲突所蕴含的思想内涵十分复杂和丰富。
二
文艺复兴是资本主义原始积累的时代，在这个时代里，出现了封建主义与资本主义相互碰撞与对立，正如弗里德里希?冯?恩格斯所说的，文艺复兴是产生巨人的时代，这些巨人充满了思维能力，饱含热情，学识渊博而多才多艺，在资本主义原始积累异常残酷的时代，面对“羊吃人”的社会现实，新兴的人文主义者虽然具有美好的社会理想和愿望，但在罪恶的资本主义日益增长的情况下却感到寡不敌众，理想得不到实现，面对这种困境，莎士比亚对此进行了反思与思考，他此时创作的《奥赛罗》就是蕴含了深厚的悲剧意蕴，体现出深刻的现实意义。
在《奥赛罗》中，莎士比亚刻意将主人公奥赛罗化作资产阶级人文主义者的形象，在这部戏剧里，他勇敢坚强，慷慨无私，心中充满着追求至善至美的崇高理想。奥赛罗代表了戏剧美好的一面，与他相对应的是伊阿古和勃拉班修之流的人，在莎士比亚笔下，这类人具有极端的利己主义。特别是伊阿古，身上兼具了封建主义的凶狠残暴，同时还有资本主义的狡猾与伪善，他们是邪恶与丑陋现实的化身。所以从这方面来说，奥赛罗与伊阿古的矛盾冲突实际上就是美好与丑陋、理想与现实之间的冲突。虽然在世人看来，理想是美好，令人热切期盼，但是这种美好的理想产生在孱弱的人文主义者身上，本身就具有了悲剧意义，人文主义者的不成熟使得他们在面对黑暗现实的时候是那么不堪一击。从主人公奥赛罗身上可以看出，人文主义者的这种幼稚表现暴露无遗，奥赛罗并不理解自己所要追求的自由爱情是平等而伟大的，他还没有认识到自身的人文倾向。也就是说，他对于这种追求并不是自觉的，而是完全无意识的，所以在面对艰难的时候他非常困惑，这种性格特征就给了伊阿古可乘之机，伊阿古对奥赛罗说同阶级、同肤色的人向苔丝狄蒙娜求婚她都置之不理的行为违反常理，面对伊阿古这样的说法，奥赛罗并没有表示反对，更没有对于自己所要追求的爱情以坚定、有力地回击。相反的是，他反而对于自己的行为产生了疑惑，并且一度怀疑苔丝狄蒙娜。此时的奥赛罗已经忘记了自己与苔丝狄蒙娜的牢固基础，也忘记了自己对于美好爱情与理想的追求，这样的性格特点导致了他不断怀疑苔丝狄蒙娜，最终不再信任苔丝狄蒙娜，亲手将自己的爱情葬送了，与其说奥赛罗是对于苔丝狄蒙娜产生了怀疑，实际上是他对于理想与美产生了动摇。
虽然从表面看来是由于奥赛罗自身性格特点，以及伊阿古等人造成了奥赛罗与苔丝狄蒙娜的爱情悲剧，但是从根本上来说，这份爱情本身就会是悲剧结局。奥赛罗与苔丝狄蒙娜是因为追求美好的理想而结合在一起的，他们不管阶级地位还是种族肤色都是相距甚远，这违反了封建传统道德，也必然会导致封建势力的极力反对与扼杀。例如，反对的就是封建势力的代表勃拉班修，这位老封建将相貌与财势视作婚姻的必要前提，认为苔丝狄蒙娜这样貌美的姑娘是不应该也不可能与黑种人结婚的，对于他们的结合，勃拉班修表示出极度的不理解，认为这完全不合常理。这种封建思想一直被勃拉班修所信奉，并且始终禁锢着奥赛罗与苔丝狄蒙娜，直到勃拉班修死了，他都不同意这对恋人的婚事。而伊阿古成了这份爱情的主要破坏者，由于伊阿古集封建势力的顽固守旧与资本主义的狡猾奸诈于一身，所以对于奥赛罗与苔丝狄蒙娜的爱情来说，伊阿古的威胁更大，尤其是伊阿古身上表现出的资本主义的阴险与狡诈对于男、女主公的爱情来说是致命的一击。为了达到自己的目的，伊阿古不择手段，不断去破坏奥赛罗对苔丝狄蒙娜的信任，一次又一次地下圈套以蚕食他的意志力。面对这样的恶势力，奥赛罗难以招架，要抵御这样的困难，对于人文主义者来说简直是太难了，对于当时的人文主义者来说，虽然人文主义思想已经初具形态，但是由于资产阶级还没有完成反封建的任务，所以人文主义者还缺乏一定的社会基础。所以，在面对黑暗势力的时候他们无力抵抗，只能陷于困惑与不解，即使是无比愤怒也只能空做哀叹。从这方面来说，人文主义者已经成为了资本主义原始积累的牺牲品。《奥赛罗》绝不是单纯的描写爱情悲剧，而是具有更为深刻的社会意义，在作品里表现出了文艺复兴时期人文主义者的美好愿望，以及理想得不到实现之后的毁灭性悲剧意蕴，体现出了独特的美学意义。
虽然《奥赛罗》是充满时代悲剧与社会悲剧的作品，但是它的美学意义还不止如此，正如我们所知，悲剧的美学意义不仅仅在于它的悲剧意蕴，同时还体现在隐藏在悲剧之下的积极的精神实质。悲剧美学范畴包括了一种积极向上的力量，体现在作品中就是剧中的主人公死去后，他们身上表现出了各种美好的品质已经幻化为一种精神的力量激励着世人不断进步，他们崇高的精神和美好的心灵指引着人们，所以从这个意义上来说，他们虽败犹荣，这样的牺牲反而更能激发起人们的赞美与同情。另一方面，虽然一般在各种悲剧冲突中，邪恶一方的势力总是压倒正义的一方，但是在这个矛盾冲突的过程当中反而暴露了丑陋一方的渺小与空虚，他们身上的腐朽更能够激发起人们的愤恨与憎恶，并由此认识到了正义的美好，人们会相信，虽然邪恶一方暂时是占优势地位，但是终有一天他们会走向灭亡。在《奥赛罗》中，莎士比亚倾注了自己大量的精力，他把自己作为人文主义战士的美好理想与愿望全都寄托在剧本中。莎士比亚本人就是乐观主义者，所以他的很多戏剧虽然是悲剧形式，但是其中充满了启迪，让读者能够体会到其中的进步意义，感受到作品所蕴含的美好意愿。虽然在这部剧里表面上恶势力战胜了新势力，但是善、恶只是指向行为，并不代表善与恶本身，恶势力想尽各种方法镇压新势力，处处孤立分裂新势力，虽然最后悲剧结束，但悲剧的背后是真、善、美得到了永恒的胜利，相比之下，恶势力则走向了永久的毁灭。
塞北的雪范文2
关键词：学科课程；作品产业化；管理体系
项目名称：西南科技大学素质类教改项目，项目编号：15xnsu04；
项目名称：绵阳市科技局项目， 项目编号：14G-ZC-06；
项目名称：西南科技大学高教评估项目，项目编号：15GJZX13；
大学生参加各种学科竞赛是目前各大高校提高大学生创新技能的有效途径，同时也是衡量一所学校办学实力、教育质量的重要指标，是培养高层次人才、促进教育教学改革、加强各院校师生交流的重要平台[1]。通过学科竞赛不但可以促进各学科知识体系的融合，还可以培养学生发现问题，解决问题的能力。因此，推动学科竞赛发展有助于研究性教学理念传播和应用，还可以丰富研究性教学的内容，更能带动高校教育改革的有力发展。但是，目前如何理性分析目前学科竞赛的现状，开展系列化的学科竞赛活动并形成科学、规范和系统化的竞赛管理机制，是值得深入探索和研究的课题。
“挑战杯”竞赛作为一项具有引导性、示范性的全国大学生竞赛活动，是目前国内高校主要学科竞赛之一。本研究以“挑战杯”为例，从加强宣传力度，构建合理的学科体系、给予财务和场地支持，合理规划教师队伍、高效管理参赛作品和优秀作品产业化、完善整体运行机制，这几个方面来探讨梳理学科竞赛管理运行中存在的问题，并总结出大学生学科竞赛管理运行体系。
一.打破学生错误观念，明确参与目的
挑战杯作为大学生学科竞赛的一种，目的在于鼓励学生主动思考问题，提升学生自主学习能力，是学生自主创新的良好机会。为了鼓励学生积极参与挑战杯竞赛，学校设立了奖金奖项制度，但这s成为许多大学生参与学科竞赛的目的，因此，学生错误的的思想观念，势必会影响创新能力。
学校务必在平时课堂的教学中，介绍科技创新活动对大学生活乃至一生的关键作用，潜移默化学生的创新意识教育，激发学生自主科研的欲望，使大学生在认识、培养、完善中了解自己所承担的功能和所起的作用，在行动上积极参与学科竞赛。使当代大学生去除浮躁，明确参与学科竞赛的原始目的[2]。
二.加强前期宣传力度，构建合理的竞赛学科课程体系
根据学生反映，对于了解大学生学科竞赛的获知途径较少，学校应该安排针对某项大学生学科竞赛的讲座或课程培训，同时为参赛学生报名提供准确、高效、快捷的报名信息服务，减轻学生报名之前的信息采集工作的负担。学校相关部门应进一步科学规范各项学科竞赛的信息确保学校、学生、指导教师对于参赛信息的全面了解。
高校为学科竞赛设置跨学科、跨专业课程学习体系，集成相关或相近专业研究合作，取长补短，发展优势，提升学科竞赛参赛人员创新能力[3]。如：在大学选修课程里，开设贴近学科竞赛的课程；开展第二课堂的教学，大学生可深度学习学科竞赛相关的内容和课程。另外，高校需要加强学科竞赛相关学科专业的建设，可以投入学科建设的资金，更新必需的软、硬件教学设备和仪器，为学科竞赛提供可用的材料。
三. 给予财务和场地支持，合理规划教师队伍
学校或学院需要提供专门的开放实验室供参赛团队使用，同时对参赛团队给予一定的财力支持，配套设施建设需满足比赛需要。学校应该为参加学科竞赛的同学，提供实践教学的实验设备，为开展大学生学科竞赛各种项目提出物质支持。目前参加学科竞赛的老师和同学，普遍反映，针对大学生学科竞赛中人、物、财，投入明显不足，学生科技活动经费匮乏；另外，在实验设备管理中，设备更新周期较长，与学科前沿的对接的前瞻性的实验开设较少。由于设备条件的不到位等因素，使得学生参与学科竞赛困难重重，严重影响了学生参与学科竞赛的积极性，更加制约了学生创新能力和研究能力的培养。
教师指导队伍建设不完善，其学科背景、学历层次、年龄结构不科学。目前带学生团队的基本都是年轻老师，由于信息和经验不足，面对学科竞赛题目，很多教师也是现学现卖，力不从心。如果学校可以专门成立学科竞赛培训机构，由经验丰富的老师系统的对新老师进行竞赛信息，竞赛技巧，注意事项，以及专业知识等等的讲授。
四.高效管理参赛作品，优秀作品产业化
作品高效管理是学科竞赛的核心部分，根据竞赛需求，职责部门需要对学科竞赛作品进行分类，按作品所属分类，即根据作品所属挑战杯大赛的别、大类别、小类别分别分类，有助于迅速对作品定位；按作品所属学院分类，应为学院管理员提供作品管理功能；按作品状态分类则是根据作品审核状态，包括已提交、审核未通过、已审核、学院推送作品、评奖作品等。
优秀作品产业化，学生参加一项竞赛的全过程，相当于经历了一个实际的项目开发，类似于企业项目研发的实际过程。很多参赛团队的作品科技含量高，技术性强，实用性广。学校应该大力宣传，吸引相应企业进行作品产业化，实现产学研联合办学的目的。
五.健全管理体系，完善整体运行机制
对“挑战杯”等学科竞赛的管理规范与否，直接影响着其作用的发挥。从高校管理层面来说，必须有一个完整的管理体系，做好院系层面连接协作机制，相互配合，积极高效的完善学科竞赛建设工作。各高校要结合自身情况，成立相应的管理机构和部门，负责制定年度工作计划和有关政策规定，按要求收集学科竞赛的相关情况信息。学科竞赛统筹部门负责学科竞赛的宏观指导，制定竞赛规则、与上级组委会联系有关竞赛事项，同时协调校团委筹措竞赛所需经费、落实对指导教师和学生的奖励工作等。参赛学院负责组织实施学科竞赛的赛前辅导及具体的参赛工作。其他相关职能部门协助校团委工作，保证竞赛顺利进行。
六.结束语
学科竞赛是各大高校提高学生创新能力，展示自身教学能力的重要途径。能否在学科竞赛中取得良好的成绩，是衡量一所高校育人实力的重要标准。所以各大高校应该成立相应职责部门，统筹规划，健全管理体系，推动学科竞赛积极高效的有序进行。
参考文献
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塞北的雪范文3
关键词挑战杯;指导;运行机制
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0182-02
1999年,团中央、中国科协、全国学联决定在全国范围内开展首届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛,这标志着我国大学生科技创新教育迈上了一个新台阶,进入深化发展阶段。经过短短十一年的发展,“挑战杯”竞赛取得了良好的社会效应,已成为青年大学生交流创新创业思想、展现智慧才华的有效载体,对激发大学生创新创业激情、提升大学生综合素质、推动大学生科技成果转化发挥着越来越显著的作用,成为大学生创新人才培养的重要途径。
为响应浙江省省委“创业富民,创新强省”的战略部署,进一步提高学生科技创新实践能力,形成与教学研究型大学建设相适应的学生局面,温州医学院自2004年以来,认真组织学生团队参加“挑战杯”比赛,并力求在组织指导和运行机制上寻求改进和创新,取得了较快的发展。2004年第一次参赛时仅获得浙江省挑战杯创业计划大赛的三等奖一项,而到2009年除荣获诸多省级奖项外,还荣获了国家二等奖一项和国家三等奖两项,进步明显。
本文简要从项目选题、学生团队组队、教师团队、大赛运行的环境和政策机制等因素对高校组织“挑战杯”大赛工作做以下研究与思考,以期为大学生“挑战杯”大赛持续发展提供参考。
1“挑战杯”大赛的选题
选题是大学生从事“挑战杯”活动的首要环节,具有举足轻重的意义。选题不但决定了研究的目标、方向和内容,也在一定程度上规定了研究所采用的方法与途径。合适的选题有助于推动研究的开展,提高学生对研究的信心和兴趣,提高对科研活动的参与度。
选题时要充分发挥学生和指导老师的双重作用,一方面要发挥学生的个人、团体的力量,充分发挥学生的能力,从问题线索的搜索与寻找,要素的选择与重组,到问题的初步形成与定义,以及题目的评价与修正等进行广泛参与。发挥团队的集体作用,组织团队的讨论和思想交流,促进创新思维的产生;另一方面,指导老师应充分发挥引导和示范作用,不断把最新的科研成果、科研方法和科学知识融入课堂教学,扩展学生的知识领域和深度。最好还要结合自己的科研选题经历,将选题经验传授给学生,使学生了解并熟悉科技创新活动的一般规律,培养其问题意识和选题能力,促进其科研创新活动的有效开展。
一个好的项目应具有以下几个要素:
1)创新性。所谓创新性是指具备与前人、众人不同的独特见解,提出新原理,创造新模式,在国民经济建设中起到一定作用的新产品、新材料、新工艺、新方法。
2)成果的获得性。成果一般从教师的科研成果中寻找,选择适合市场开发的、具有良好的社会效益和经济效益产品,有较重要的科研意义和应用前景研究项目。
3)成果的含金量及应用价值。选择的成果最好是获得专利或经过科研成果鉴定,有潜在的广泛应用价值,并有相应的市场应用证明材料,选择的成果最好已获国家自然科学基金和其他科学基金等资助,并有相应的科研论文公开发表。
温州医学院作为一所拥有医学类特色专业的大学,能扬长避短。在选题方面注重发挥权威专业的优势;在大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛中,力求借学术优势;在科技创新上取得突破;对于大学生创业计划大赛,则借助已经得到的成熟技术,致力于发展其辅助技术。在选题上同样也花了较多的时间进行精心准备。据以往的经验,选题一般最少要用半年时间,最长的则需要一至两年才能发现并明确研究的问题。
2学生团队的组队
组队是参赛作品获得成功的关键要素之二。组织大学生“挑战杯”团队时,最好选择偏重于有科研学术精神的学生,同时注重学生的综合素质,选择团队成员要有一定的互补性,如组织管理型、理论研究型、后勤服务型等具有科技创新潜质、性格特点和特长、互为补充、相互不可替代的5～10名学生组成参赛小组。
团队的项目负责人必须具有一定综合能力,有一定的感召力,有较好的综合知识储备,口语表达能力要强,特别是要在组织、协调、沟通方面相当擅长,有创业意识、协调组织策划能力,同时要有敏锐的商业洞察力和勇于挑战的精神。这样的领导者在团队中能起到比较好的组织管理和协调作用。
团队成员的能力需达到平衡,最好要均具有善于主动观察与思考、兴趣爱好广泛、不轻言放弃等个人素质,同时对创新创业还要有浓厚的兴趣;有一定的公关表现能力、英语水平和电脑应用能力的综合素质较高的学生,有过竞赛经历者最好;具有吃苦耐劳、团结合作、诚信的科研精神,要有责任感;同时,全体成员必须具有共同的目标,此目标是团队前进的动力和实现团结的保证。
当然要能挑选出符合上述条件的学生,对团委老师和指导老师实属不易,必须在和同学生接触中(如在课堂、实验室或其他学生活动场合)多观察,不放过每个学生的闪光点,做储备人才的有心人。
3指导教师团队的选择
虽然科技活动的主体是学生,但指导教师素质及其核心作用举足轻重。据资料显示,在学生获得奖励(包括校级、省级、国家级))的项目中,有近90%的项目在科研过程中得到了专业课教师的指导;尤其是获得高级别奖励(省级、国家级)的项目,几乎100%得到过专业课教师的详细辅导,甚至是教师的科研课题资助。实践证明:专业教师的指导和参与是大学生参加“挑战杯”活动取得成效的关键因素之一。
指导教师首先应是科研成果的主要研究者,对产品研制具有相当高的专业理论技术水平,必须使团队的每一个成员较为深入地了解产品的研制、市场前景等,尤其注重在产品技术上把关,引导学生发现事物之间的内在联系及规律,尝试和利用学生所学到的知识解决问题,在多媒体制作、作品汇报和答辩等方面也要给与相应的指导。
作为指导教师同时还应具有其他方面的重要素质,如要有时代使命感和无私奉献精神,要吃苦耐劳,拥有由使命感激发出来的激情和热情,并具有持久性;一个参赛项目的完成需时长达1～2年,要使团队里始终保持积极向上、契而不舍的科创激情,指导老师一言一行影响着所带团队的士气;同时指导老师还必须解决科技竞赛活动中随时出现学生思想问题,如个人主义、功利思想、正确对待困难和失败、纪律、工作责任心等问题。
4大赛运行环境的营造
在“挑战杯”大赛的开展过程中,学校也需要做好竞赛环境的营造工作。“挑战杯”项目顺利进展所需的很重要的三个因素就是氛围、平台和经费,围绕这三点,学校要开展以下工作:
1)加大宣传,营造浓厚的科研氛围。目前,一些学生、教师对“挑战杯”科技创新项目和创业项目的设置还比较陌生,因此有必要在全校范围内深入开展较大规模的宣传活动,使全校教师、学生、社团、教研室以及各个职能部门均对其有足够认识。
2)继承创新,进一步完善创新平台。在“挑战杯”大赛之外进一步设立和健全其他形式的平台。如温州医学院开展的校园科技文化节、校级学生科研立项、系列科研讲座、瓯越大讲坛、大学生医学学科竞赛、大学生化学实验竞赛等活动,培育参与群体,增加效果评价等方面的探索,使这些平台作为“挑战杯”的前期工作发挥更大的作用。
3)强化资助,保证科技活动顺利开展。一要设立固定的课外科技活动基金,作为课外科技活动日常活动的开支和对重点项目的支持;二要广泛地争取社会的支持,获取外界对大学生课外科技活动的资助。目前温州医学院在这方面也成立了相关创业园区,面对当前大学生的创业热情,结合学校的实际能力,有选择性地支持、扶持一些符合实际市场需求、具有真正可行性的创业项目,锻炼和提升学生的实战能力。
5 大赛运行机制的建立
要使“挑战杯”项目研究顺利进行,使创新人才的培养落实在实践层面上,在政策机制完善方面要做到:
1)完善大赛运行的领导体系。如温州医学院成立了大学生创新创业教育领导小组,校长担任组长、相关分管校领导担任副组长,成员由相关部门负责人组成。各二级学院也相应成立大学生创新创业教育小组,由学院领导担任组长,统筹协调本学院的大学生创新创业工作。相关部门和各学院在校大学生创新创业工作领导小组的指导下,有条理地开展工作,营造良好的育人环境。
2)巩固物质保障基础。学校要充分利用好校内已有的资源,包括实验室、图书馆等,除保证正常的教学外,尽量为学生科技活动服务,积极发挥各创新基地的作用。如温州医学院积极创造条件,使实验室成为培养学生动手能力和开展学术科技活动的重要基地,课余时间也逐步为学生开放相关实验室,为学生的课外科研学习创造有利条件,尽量为学生科技活动服务。而且不断加强基地建设,设立一批大学生科技创新基地和学科竞赛基地,通过考核给予一定的建设经费支持。
3)制定有效的激励措施。激励机制包括在学生奖励机制和教师奖励机制两个方面。如温州医学院完善了学校工作考核制度和相关奖励办法,将各学院和教师开展大学生创新创业教育情况列入年度考核内容。制定《温州医学院大学生创新创业教育奖励办法》,对指导学生开展创新创业实践活动取得一定成果的教师和对参加各类创新创业竞赛获奖、在创新创业实践活动中取得突出成绩的学生进行奖励。
6大赛与地方经济、银行、风险投资等的结合
“挑战杯”大赛是培养学生创新创业能力的有效途径,学生通过组织和参与项目的运行,自身创新创业的素质将得到很大的提高,同时也培养了指导教师的科技创新、创业的思想和能力;对于确有前景的项目和优秀的创业团队,高校作为“挑战杯”大赛组织者,可以尝试适时的引入地方经济、银行、风险投资等资金,对项目的后续工作进行支助和开发,使项目真正走出校门,走向市场,做大做强,实现真正的创业目的。
相关的事例可以参考像第六届全国“创业杯”大赛后,四川大学临界点创业团队《超临界二氧化碳流体制革技术推广与应用产业化创业计划书》获得深圳市创新投资集团有限公司8000万人民币总额的连续投资,江苏技术师范学院翔宇循环创业团队的《江苏翔宇资源循环科技有限公司》项目获得江苏翔宇科教投资集团有限公司6000万元人民币投资等。
参赛团队能在“挑战杯”竞赛中取得好成绩,是学校综合实力的体现。这种综合实力包括:管理体制与投入、师生综合素质、科技活动平台等方面。高校大力开展“挑战杯”大赛,通过让学生和教师共同准备到完成参赛作品及最后参加汇报答辩竞赛的锻炼,培育和提高了大学生的创新意识、创造能力和创业精神,使学生对学到的专业理论知识有了更深的理解。相信,随着指导和运行机制的不断完善,“挑战杯”大赛必将举办的一届比一届精彩,从而造就一代适应未来挑战的高素质人才。
基金项目:温州医学院大学生思政教育专项,项目编号:XSZ07003
参考文献
[1]单耀军,张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策-从全国大学生“挑战杯”竞赛看高校科技创新教育的新发展[J].教学研究,2008,31(2):140-142,147.
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塞北的雪范文4
[关键词] 挑战杯；普通本科院校；存在问题
[中图分类号] G642 [文献标识码] A
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛（以下简称“挑战杯”竞赛）是由、中国科协、教育部、全国学联和地方政府共同主办，被誉为中国大学生学术科技和创业计划竞赛的“奥林匹克”。“挑战杯”竞赛共有两个并列项目，一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛；另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。两个项目的全国竞赛交叉轮流开展，每个项目每两年举办一届[1]。随着挑战杯竞赛的拓展与深化，挑战杯竞赛水平不断提高，有力地推动了高校大学生课外学术科技活动的开展，营造了良好的学术氛围。但普通本科院校在校大学生由于自身认识上的不足和客观条件的限制，在参与挑战杯竞赛的过程中凸显出了很多问题。下面以河南工业大学材料学院学生团队参加第十三届“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛和第十届“挑战杯”河南省创业计划竞赛为例，做出简要分析。
1 普通本科院校学生参加“挑战杯”竞赛过程中存在认识上的不足和误区
1.1 自信心不足。对于在校大学生来说，“挑战杯”竞赛并不陌生，有学者对在校大学生进行了“学生对此项活动是否知道、知道多少、怎样看待”的问题调查，结果表明大部分学生知道此项竞赛。在对表示知道的学生做进一步调查时，发现部分学生想参加，但不知道怎么参加，还有的认为自己的能力不够[2]。也有相关学者谈到，虽然在校学生对“挑战杯”竞赛了解的人数不断增加，但参与此项活动的人数和学校现有在校生人数相比还远远不足，且能参加省赛国赛的人数少之又少[3]。
就笔者参加竞赛的过程和身边同学的一些想法来看，不能正确看待“挑战杯”竞赛的学生仍然很多，大多数学生仍将其视为一种“高不可攀”的活动，有些学生尤其是新生和低年级学生认为自己专业能力还远远不够，对此类竞赛退而避之。高年级和毕业班学生因面临考研、找工作等压力，对此项竞赛活动“有心无力”。通过了解周围的同学发现有一种普遍心理，作为普通本科院校的一名学生，考虑到自己实力很难与全国各知名高校选手竞争，即使参加了经过几轮角逐也被击败，还不如抽时间培养自己的其他能力。这种自信心不足的心理在普通本科学校普遍存在，成为其参加此项竞赛的很大阻碍。
1.2 不能树立正确的对待比赛的态度。普通本科与重点高校相比，教学水平相对较弱，学生的认知能力存在差异。虽然“挑战杯”竞赛的规模在不断扩大，但是在地方普通高校，学生参与科技创新活动的积极性和主动性仍较差[4]。就河南工业大学历年参加此项竞赛情况来看，很多参加此项竞赛的学生因前期好感积极参加，慢慢好感消失而选择放弃。此外，有学者指出在校大学生参加“挑战杯”创业计划竞赛过程中，存在“热情高，能够坚持研究深入的少；参与者被动的多，主动的少等”问题[5]。笔者在参赛前期的过程中接触到很多类似的情况，在学校前期培训会准备时参与人数较多，到正式比赛参赛时人却越来越少，有的是因为时间太长坚持不了，有的就是所说的“兴奋劲”一过，便放弃了。笔者团队刚开始组建的时候有六七人，但到后来真正投入到参加比赛的，只剩三人。
1.3 学术思想觉悟不高。普通本科院校学生与重点高校学生相比学术思想觉悟相差较大，学习能力存在一定的差距。“良好的学习环境，浓厚的学术氛围，不仅为具备创新能力的学生提供了施展才华的舞台，同时也能激发学生潜在创造力的发挥”[6]，可见学术思想对于学生能力提高及其学术氛围构建的重要性。普通本科院校在校生自学能力偏低，学生的课余学习时间少，对于名人讲座或者有意的活动关注的相对较少，使得学生的视野不够宽泛，求知欲偏低，很大程度上限制了学生对知识的探索和创新能力的培养。就河南工业大学在校学生来说，很多学生课余花费在宿舍上网或者穿梭于校园中的一些娱乐场地，图书馆的在馆学生数量不多，自习室也只在快考试前期人员数增多。
2 普通本科院校学生参加“挑战杯”竞赛过程中存在的现实问题
2.1 学生的基本素质偏低。由于教育资源的不均衡，特别在河南地区尤为明显，这使得普通本科院校与国内知名高校相比，招收学生的整体素质相对偏低。从1999年至今，全国高校大规模扩招已有十余年了，在校生人数不断增加。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：到2020年，高校在校生人数将达到3 300万人。大众化教育背景下，各高校生源的整体质量正不断下降，这种状况在地方普通高校尤为明显。如河南工业大学许多专业在河南省或其他省份均以本科二批来招生。这使得普通本科院校在校生参加“挑战杯”竞赛存在相对的弱势，需要付出大量的精力和时间来弥补自己的知识水平、求知能力、认知与见识的不足。
2.2 课题的选择来源少。课题选择的好坏决定着科研的成败，是参加此项活动的第一步，也是最重要的一步。选题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，许多学科领域较为复杂，需要研究的问题很多。在人力、物力和时间条件都有限的情况下，只有正确选题，才能真正发挥科研的功用。对刚刚涉入研究领域的大学生而言，科研选题绝不马虎，须认真慎重地对待。从历年的“挑战杯”竞赛中很容易看出重点院校的参赛作品数量和获奖作品数量远远多于普通本科院校。普通本学校科研水平较低、科研项目相对较少、师资相对较弱、实验设施相对不完善，在某些程度上限制了学生的选题范围，特别对于参加课外学术作品竞赛的学生，对相关作品的先进性和创新性也起到了一定的阻碍作用。有的学生因不能找到自己感兴趣的课题，与此项竞赛失之交臂。也有的为参加此项竞赛随便选个自己不太感兴趣的课题，以至于后期坚持不住，选择放弃。另外，由于一些实验设备的不完善，很大程度上限制了学生的进一步研究。笔者在参加比赛过程中，遇到很多团队由于实验设备的问题，只能局限于理论的研究，不能深入的实践，而被淘汰出局。
2.3 科研能力相对较弱。普通本科学校教学体制仍在完善，缺乏对学生科研训练的活动或者开展相关活动较晚、较不成熟。很多重点高校，平时加强重视对学生科研的训练，并举办与“挑战杯”竞赛相似的科技活动或者创业活动，比如北京航空航天大学“冯如杯”学生学术科技作品竞赛、北京科技大学“摇篮杯”及北京理工大学“世纪杯”等等。普通本科地方院校缺乏这方面的训练，以河南工业大学在校学生为例，学校组织开展的科研训练活动和科研指导讲座较少，学生对科研活动的兴趣不高，使得学生接触到相关科研问题和科技创新问题的机会相对较少，平时缺乏相关科研的锻炼，有很大的盲目性，不知道如何把握，不知道如何培养自己的科研素质，这对于后期参加此项竞赛有很大的劣势。笔者在参加“挑战杯”竞赛之前从未接触过如实验设备的操作、科技论文撰写、软件分析数据等相关科研的训练，接触科研活动的机会相对较少，以至于后期在实验过程中遇到很多困难，后来在撰写论文时，存在很多错误，对科研论文的规范不太了解，导致走了很多弯路，费了很多时间。
“挑战杯”作为在校大学生主要课外竞赛活动之一，对于培养大学生实事求是、刻苦钻研的精神具有重要意义，对于大学生的成长成才具有促进作用。但普通本科院校在校学生，在参加竞赛过程中，仍存在认识上的不足和误区，及其自身基本素质偏低、课题来源少，科研能力弱等值得注意的亟待解决的问题。这些问题的合理解决，对于“挑战杯”竞赛的进一步开展和促进学生创新教育方面将发挥重大的作用。
参考文献：
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塞北的雪范文5
关键词：分层教学；理实结合；岗位技能；以赛促学
电子技术应用专业的培养目标是结合实际，培养具备电子及相关行业需求的知识与能力，能够在生产、管理、经营和服务等一线工作的技能型人才，提高学生的职业能力和综合素质。为满足社会对合格技能型人才的需求，优化技能教学方法，大幅度提升学生本专业的职业能力，就成为我们需要解决的一个刻不容缓的
问题。
一、分层教学结合小组合作，提高学生的团队协作能力
所谓分层教学，其内涵核心就是“因材施教”、“知人善教”：尊重个性差异、关注个性发展、挖掘个性潜能，最终使每位学生都能学有所得，让所有学生鲜活的个性得以充分张扬。其具体策略是，根据学生的性别比例、学习能力、兴趣特长、技能水平、遵规守纪等情况，将学生分成A、B、C三层：
对A层学生采用“低起点、补基础、扶着走、多鼓励”的策略；
对B层学生采用“慢变化、多练习、小步走、多反馈”的策略；
对C层学生采用“小综合、多变化、主动走、促创新”的策略。
即：A层学生扶着走，B层学生小步走，C层学生主动走，各层学生分步走。
例如，在《小夜灯的制作》这一教学单元中，针对不同层次的学生，我设计了阶梯形的教学目标，因学定教、顺学而导：A层学生能看懂电路图，完成小夜灯的组装和排故；B层学生在此基础上，根据生活中人们经常白天忘记关灯这一现象，提出改造电路的设想以达到自动控制小夜灯开关的目的；C层学生能真正完成电路的设计改造，采用光控或声光控。当然，为照顾部分学生的自尊心，我还设置了选择性的作业，利用课前收集的素材，为小夜灯制作一盏别致的灯罩，让每位学生都能收获成功的喜悦。有不少学生还将小夜灯作为礼物赠送给家中的长辈，给他们的夜间起居带来方便，同时家人的赞赏又进一步促进了学生学习本专业的激情。
二、理论教学结合技能训练，提高学生的实践操作能力
在授课过程中，如果想让理论课和实践课融为一体，授课地点应尽可能安排在“理实一体化”教室。这样既可以满足课堂教学的需求，又可以满足学生实践操作的需要，能够做到边讲、边练、边评，理论联系实际，真正做到“做中学，做中教，教学做一体”。
例如，在理论性和实践性都很强的《电子技术基础》这门专业基础课程中，每个教学项目由若干子任务构成，各子任务中都有相应的技能模块，以不断提高学生的电子基本操作技能和装配调试电路的工艺水平。在学生会使用常用电子仪器仪表的前提下，能分析判断出各基本电路发生故障的可能原因和部位，重点要求学生掌握各模块电路的组成原理并对其进行必要的功能测试、分析与应用。以学习集成运算放大器组成的放大电路为例，可先让学生用万能电路板制作电路与测试参数，教师再适时地点拨、引导，学生通过自己测量得到的数据分析、讨论进而归纳出其闭环电压放大倍数只取决于反馈网络的电阻与输入电阻的比值，而与集成运放本身的参数无关。这种自己动手得出的结论，较之教师直接出示的计算公式，更容易被学生接受和牢记，同时提高了学生设计、制作电路的能力，这种“理论与技能”相结合的教学方法，能够有效地实现教学同步、理实结合。学生一边学理论知识，一边练操作技能，达成了“在实践中教理论，在运用中学技能”的教学目标。
三、情境教学结合角色体验，提高学生的岗位职业能力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提条件，是学习的直接动机，是成才的最佳起点。通过创设情境导入教学任务，让学生产生一种跃跃欲试的心理，学习情绪从一开始就被引入到最佳状态，这将对教学目标的达成起着至关重要的作用。
例如，组织学生在模拟企业环境下进行“电子小产品”的制作，学生可以亲身体验LED台灯、助听器、声光控制开关、音乐门铃等电子产品的装配全过程。将元器件检测、安装、焊接、调试、质检等多道工序组成一个生产系统，在各小组内大家轮流扮演质检员、焊接员、调试员等角色，在亲历电子小产品生产制造的每个步骤后，最后经质检合格的小产品归学生所有。这不但有利于学生了解产品生产的全过程，还有利于提高学生的综合岗位职业能力。学生在模拟的企业环境中，养成了职业习惯，熟练了岗位技能，为将来的就业打下坚实的基础。
职业教育的最终任务是培养学生精湛的、娴熟的专业技能，这是学生职业素质的核心，更是学生将来立足社会、生存发展的基础。电子技能竞赛为电子专业技能教学方法的优化指明了方向，通过各级各类技能竞赛活动的广泛开展和参与，达到“以赛促教，以赛促学，优化教学方法，提升教学质量”的目的。
参考文献：
[1]宋智，车仁信.结合电子竞赛开展实践教学的研究与实践.实验室科学，2008（6）.
塞北的雪范文6
[关键词] 高血压；原发性；非杓型血压；杓型血压；厄贝沙坦氢氯噻嗪；时间治疗学
[中图分类号] R972+.4 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2011）12（a）-172-03
The time therapy study of Irbesartan Hydrochlorothiazide used in non-dipper hypertension
CHEN Zhenqiang1, GOU Xiaokui1*, WANG Xiaoming2
1.Gong′an Health School of Jingzhou City, Hubei Province, Gong′an 434300, China; 2.Department of Internal Medicine, the First People’s Hospital of Gong′an County, Hubei Province, Gong′an 434300, China
[Abstract] Objective: To investigate the changes of BP parameters after non-dipper hypertension patients with different time applications Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules, and to explore the best treatment time. Methods: 80 cases of non-dipper hypertension patients were randomly divided into A, B groups by list of random row(each of the 40 cases): Group A 7:00 every morning taking Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules. Group B 19:00 every night taking Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules. Daily dose was a capsule. There were followed-up for 6 months. Before treatment and 8 weeks and 6 months after treatment, clinic BP and 24-hour ambulatory BP were detected respectively. SBP was selected as indicators of the observed. To calculated and compared decreased means of clinic SBP, decreased means of daytime SBP, decreased means of nighttime SBP, trough peak ratio, smoothness index, daytime and nighttime SBP standard rate, dipper blood pressure change rate between the two groups. Results: ① The means of clinic SBP and daytime SBP and night time SBP after treatment each time point lower than significantly before treatment, differences were statistically significant (P＜0.01).② Trough peak ratio of the two groups at each time point＞70%, smoothness index＞1.③8 weeks After treatment, the decreased means of nighttime SBP of two groups were (14.66±4.37)mm Hg (1 mm Hg=0.133 kPa) and (16.47±3.14)mm Hg, difference was statistically significant (P＜0.05).The night time SBP standard rate were 25.00% and 47.50%, difference was statistically significant (P＜0.05). The dipper blood pressure change rate were 20.00% and 42.50%, difference was statistically significant (P＜0.05).④After treatment 6 months, the decreased means of nighttime SBP of two groups were (20.15±4.59)mm Hg and (22.45±3.76) mm Hg, difference was statistically significant (P＜0.05). The nighttime SBP standard rate were 42.50% and 67.50%,difference was statistically significant (P＜0.05). The dipper blood pressure change rate were 45.00% and 67.50%,difference was statistically significant (P＜0.05). Conclusion: To application drug whenever, the Irbesartan Hydrochlorothiazide Capsules can be reduced BP smoothly and efficiently. But the effect of medication in the evening will be better for non-dipper hypertension patients. More conducive to control BP levels at night. More conducive to change the non-dipper hypertension into dipper hypertension.
[Key words] Hypertension; Primary; Non-dipper hypertension; Dipper hypertension; Irbesartan Hydrochlorothiazide; Time therapy
非杓型高血压是由于体内神经内分泌动态调节综合平衡紊乱所导致的血压昼夜节律异常，由于其持续性血压增高导致心血管高水平的血压负荷，故较血压昼夜节律正常的杓型高血压具有更大的发生靶器官损害和临件的风险[1]。本研究旨在观察非杓型高血压患者不同时间应用厄贝沙坦氢氯噻嗪胶囊（商品名安利博）后各血压参数的变化，探讨其最佳用药时间，以便将其血压的昼夜节律由非杓型纠正为正常的杓型。
1 资料与方法
1.1 一般资料
从2008年10月~2010年10月在我校门诊及教学医院就诊的原发性高血压患者中选择同时符合如下标准的患者：①血压达2005年《中国高血压防治指南》高血压诊断标准[2]；②24 h动态血压监测（ABPM）确定为非杓型高血压（SBP昼夜差值百分比＜10%）[3]；③排除继发性高血压、合并有明显心、脑、肝、肾损害及糖尿病；④排除对厄贝沙坦氢氯噻嗪胶囊产品中任何成分及磺胺类药物过敏者。入选对象80例，其中，男49例，女31例，年龄43~71岁。均获得知情同意。
1.2 方法
1.2.1 诊室血压测量与24 h ABPM 8:00~10:00测量诊室血压，患者坐位休息15 min后测量其左侧肱动脉血压3次，每次间隔2 min以上，其平均值即为该患者诊室血压值。应用美国伟伦动态血压ABPM 6100监护仪进行24 h血压监测（6:00~22:00为白昼、22:00~次日6:00为夜间），袖带缚于患者左上臂，设置每30 min自动测压1次，维持日常活动与工作，全天有效血压度数须＞85%，每小时区间血压读数无遗漏[3]。诊室血压和动态血压正常值均参照2005年《中国高血压防治指南》[2]。
1.2.2 分组 采用随机、单盲和自身对照与分组对照的研究方法，运用随机排列表将80例非杓型高血压患者随机分为A、B两组（每组各40例），治疗前均测量体重、身高（计算体重指数）并进行血尿常规、血脂、血糖、肝肾功能、电解质等检验以及胸片、超声心动图、心电图、眼底检查。两组之间在年龄、性别、体重指数、病程、高血压分级等一般情况比较，差异均无统计学意义（均P＞0.05），具有可比性。
1.2.3 治疗 所有患者经安慰剂洗脱7 d后入组开始治疗。A组每晨7:00服用厄贝沙坦氢氯噻嗪胶囊（每粒含厄贝沙坦150 mg，氢氯噻嗪12.5 mg，内蒙古元和药业股份有限公司生产，批准文号：国药准字H20060811）；B组每晚19:00服用厄贝沙坦氢氯噻嗪胶囊，剂量均为1粒/d。治疗随访6个月，此过程中不合并使用其他降压药物。
1.3 观察指标
本研究以收缩压（SBP）为观察指标，包括治疗后8周和6个月时的诊室SBP下降值、白昼SBP下降值、夜间SBP下降值（前3项均与治疗前比较）、谷峰比值（T/P，给药前的平均动脉压下降值／给药后平均动脉压最大下降值）[4]、平滑指数（SI，药物治疗后24 h每小时血压下降的均值与其标准差的比值）[5]、24 h SBP达标率（24 h平均SBP＜130 mm Hg者所占比例，1 mm Hg=0.133 kPa）、白昼SBP达标率（白昼平均SBP＜135 mm Hg者所占比例）和夜间SBP达标率（夜间平均SBP＜125 mm Hg者所占比例）、杓型血压转变率（由非杓型血压转变为杓型血压的百分率）等9项指标。
1.4 统计学方法
采用SPSS 13.0软件进行数据处理，计量资料数据以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验；计数资料比较采用χ2检验。以P
2 结果
所有对象均完成治疗及随访。①治疗后各时点两组的诊室SBP、白昼SBP、夜间SBP均值均较治疗前明显降低，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；②两组各时点谷峰比值均＞70%；平滑指数均＞1；③两组比较：各指标中B组夜间SBP血压下降值、夜间SBP达标率及杓型血压转变率高于A组，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；两组之间其他指标比较差异无统计学意义。见表1~2。
表1 两组治疗前后收缩压均值比较（x±s，mm Hg）
注：与治疗前比较，#P
3 讨论
由于非杓型高血压具有更大的靶器官损害和临件的风险，因此针对非杓型高血压的治疗，不仅要求平稳有效地控制血压水平，而且还要尽量地使患者的血压昼夜节律恢复正常，这就需要按照时间治疗学的原理来应用降压药物。
T/P是反映药物作用维持时间、平稳程度及评价降压疗效的一个重要指标；SI则是一项反映药物平稳降压新指标，平滑指数越高，血压波动性越小，降压越平稳；两项指数相结合能更准确全面地反映药物降压的平稳性。目前认为T/P≥0.5的降压药物能更好控制24 h血压而又能保持血压的昼夜节律[6-7]，本研究结果显示厄贝沙坦/氢氯噻嗪胶囊的T/P无论是晨间或晚间用药均大于0.7，同时SI均大于1，且两组之间比较差异无统计学意义，应该在治疗效果方面基本一致。但实际上晚间用药者夜间SBP血压下降值、夜间SBP达标率及杓型血压转变率高于晨间用药者，差异有统计学意义，说明厄贝沙坦/氢氯噻嗪胶囊无论何时用药均能平稳有效降压，但对非杓型高血压患者采用晚间给药效果更佳，更有利于控制夜间血压水平，并使其血压的昼夜节律由非杓型纠正为正常的杓型。其原因可能在于夜间平均动脉压显著增高是血压昼夜节律异常的主要因素，在降压药物剂量不变的条件下，对非杓型高血压患者有意识地给予晚间用药，能使其药物浓度峰值在夜间出现，可以有效控制夜间平均动脉压，而使其恢复杓型血压昼夜节律，亦能降低一天中总的血压水平[8]。
[参考文献]
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